一、素质教育与情感智商（论文文献综述）
邱平阳[1]（2018）在《情感智商与小学数学教学质量探析》文中研究指明数学是科学研究的基础,小学数学又是数学学习生涯的启蒙阶段,小学数学教学质量的高低不仅关系着学生课业成绩的高低,也关系着学生学习能力的培养。一直以来,基于传统理念的教学质量因素分析将矛头指向了学生的智力水平和教师的授课质量,却忽略了学生情感智商与教学质量之间的深度关联,从情感智商与小学数学教学质量的辩证关系入手,通深入探析情感智商对小学数学教学质量的影响,提出基于激发学习热情与学习能力的小学数学教学思路。
陈妍妍[2]（2018）在《高中语文写作教学中情商培养研究》文中认为写作教学是高中语文教学的重中之重。它不只是高考的重头戏,更是学生理解能力、表达能力的体现。但在目前的高中语文教学中,写作却是广大学生最为头疼的。很多学生作文越写越空、越写越雷同、越写越怕。随着情感智商理论的提出和探索,我们渐渐看到了问题的症结所在。传统的写作教学过分强调学生的智商开发,却忽略了情商的作用,而作为有着浓厚的情感性、社会性和个性的作文写作,情商所起的作用占比更大。一篇好的文章,往往是一个人高情商的结晶。本文引入情商概念,从培养和提升学生的情商方面入手,将情商因素融入到写作教学中,力图解决学生作文难的问题。本文根据相关问卷调查分析发现,高中生作文主要存在写作兴趣淡薄、写作过程艰难、写后修改意志弱的问题,这些问题的存在既关乎学生本身情商较低,更有教师指导和命题导向的问题。因而,本文拟从教师、学生和社会三个角度探索解决策略:从教师角度要以教促写,重视培养写作中的情商;从学生角度要尊重个体,提升写作中的情商;从社会角度则需要家校结合,构建写作和谐社会。
刘伟,吴瑞红[3]（2010）在《高职院校体育教学中情商的激发与培养》文中认为现代社会对优秀人才的要求是高智商+高情商。个人情绪方面的整体管理能力就是社会适应的健康表现。文章在阐释情商的内涵、剖析高职院校学生情感智商特点的基础上,探讨体育教学中如何激发和提升学生的情感智商。
许晟,傅华勤[4]（2009）在《正确识别西方EQ理论的消极因素——《情感智力》读后》文中认为EQ理论是上世纪末由西方学者推出的颇具一定影响力的一种新兴智力理论。本着洋为中用、批判吸取的科学态度,本文立足于人文精神,在扼要阐明EQ理论基本内涵的同时,重点分析EQ理论的消极因素,旨在帮助国人正确认识、借鉴EQ理论。
邹海兰[5]（2009）在《高中语文情商教育研究》文中研究说明情感智商（Emotional Quotient）,简称EQ,它代表一个人情绪智力（Emotional Intelligence）的高低,二者是近年来心理学家提出的与智商和智力相对应的概念,它主要是指人的情感、情绪、自我激励、意志和忍受挫折等方面的品性。在高中语文教育中开展情商教育,既减少了情商教育推行的阻力,又利于青少年的健康成长。语文学科中有丰富的情商教育的资源和很多可行的途径。本文对情感智商这一个概念进行了梳理,对国内外青少年情感智商状况予以呈现,并通过问卷调查的方式有针对性地考察了高中生的情感智商现状,为进一步研究提供了依据,在此基础上探讨了如何在家庭和社会中开展情商教育,并主要研究了在高中语文教育中开展情商教育的可行性和具体途径。语文教育中有丰富的情商教育资源,从《普通高中语文课程标准》中我们可以发现情商教育的目标可以通过“阅读与鉴赏”和“表达与交流”等很多教学内容来实现。语文课外阅读、语文课堂教学和课外活动都有开展情商教育的土壤。在具体实施方面,可以在“阅读与鉴赏”教学、课外阅读、“表达与交流”教学、和语文课外活动中开展情商教育,培育学生的了解并控制自己情绪的能力、自我激励的能力、挫折承受能力和人际交往能力等情感智商方面的能力。
王英,唐静[6]（2006）在《音乐教育应注重心理素质的培养》文中研究说明情感智商（又称情感智慧）理论认为情感智商是人们取得成功的先决条件,关于人类成功的心理学家们通过大量的研究证明,在人类成功的要素中,“智商”只占20%,而其他非智力因素,主要是“情商”因素占到80%。可想而知,“情商”在决定人生是否成功时占据了举足轻重的地位。“情商”指驾驭自己的能力,协调人际关系的能力,它作为一种智慧,包括对于人生价值和意义的深刻理解,对自我的人生目标的知晓,还包括对人生战略的总体把握,对内心矛盾和冲突的克服技巧,对在顺境中和逆境中取胜的智慧。情商还是一种人格状态或品质。本文主要从情感智商的分析来说明培养学生心理素质的重要意义。
肖俊洪[7]（2005）在《情感空白》文中研究指明情感与认知水乳交融,密不可分,相辅相成,相得益彰,普通教育如此,远程教育更是如此。
王幼喜[8]（2005）在《浅谈心理教育中的情感智商》文中研究表明全面实施素质教育是摆在各级教育部门的一项重要而又紧迫的任务,素质教育的本质是促进学生综合素质的整体提高。长期以来,教育只偏重于德、才两个方面,却忽视了人格和心理健康因素的教育培养,特别是情感智商的教育培养。“全面发展的有用人才”不仅是德才兼备,更应该具备健全的人格和良好的情感智商。怎样对学生的情感智商进行培养和提高给高校提出了更高的要求,学校教育应该鼓励学生全面地、充分地发展未来人生成功所必需的能力,这是改革人才培养模式,培养跨世纪人才的需要。
于松[9]（2005）在《论大学生素质教育》文中研究表明本文论述了素质和大学生素质教育的基本内涵和本质,并论述了当前我国大学生素质的现状以及影响和制约当前我国大学生素质教育的因素,提出了加强和改进大学生素质教育的途径和方法。
杨子怡[10]（2005）在《天意君须会 人间要好诗——关于古典诗词教学的思考》文中指出写作古典诗词可以在陶冶性情、加强修养、提高情智（情感智商）、丰富文化知识、培养创新意识诸方面对学生产生重大影响。让中华诗词重归大学校园,加强诗词的欣赏与写作的教学,发挥传统诗词在人文教育方面的重大作用,是当前古典文学教学值得深思的一个课题。
二、素质教育与情感智商（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、素质教育与情感智商（论文提纲范文）
（1）情感智商与小学数学教学质量探析（论文提纲范文）
| 一、小学数学教学特点分析 |
| (一) 目标预设化。即教学大纲锁定, 教学层次清晰, 教学内容明确。 |
| (二) 内容生活化。进一步贴近生活, 更利于启发学生学习兴趣。 |
| (三) 思维个性化。许多数学情景的设置, 突出思考研究的理念, 其出发点仍然是针对学生发散思维的培养。 |
| (四) 探索延展化。给予学生更多的发挥空间, 为之后阶段的数学应用能力培养奠定基础。 |
| 二、情感智商与小学数学教学质量的关系 |
| (一) 情感智商能够进一步激发学生的学习兴趣 |
| (二) 情感智商能够促进学生对学科感情的培养 |
| (三) 情感智商能够帮助学生刻苦学习数学的精神 |
| 三、基于情感智商因素分析的小学数学教学方法启示 |
| (一) 使用恰当的引导方法, 发挥教与学的合力作用 |
| (二) 充分结合学生的心理特点, 采取角色轮换等教学方法 |
| (三) 注重课堂气氛和教学情感态度, 让学生自然融入课堂 |
（2）高中语文写作教学中情商培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、写作缘起 |
| 1. 在高中展开情商教育的需要 |
| 2. 高中语文教学的需要 |
| 二、研究意义 |
| 1. 高中生情商培养的意义 |
| 2. 情商对高中生作文写作的意义 |
| 3. 从高中语文写作教学看情商教育 |
| 三、文献综述 |
| 1. 国内 |
| 2. 国外 |
| 四、研究方法 |
| 1. 文献法 |
| 2. 问卷调查法及访谈法 |
| 3. 逻辑分析法 |
| 第一章 情商与高中生作文写作现状 |
| 第一节 情商内涵与高中生情商培养现状分析 |
| 一、情商的内涵 |
| 二、高中生情商培养的现状 |
| 第二节 高中生作文写作问题分析 |
| 一、写作兴趣淡薄 |
| 二、写作过程艰难 |
| 三、修改意志薄弱 |
| 第三节 高中生作文中写作情商问题原因分析 |
| 一、从教师角度分析原因 |
| 二、从学生角度分析原因 |
| 三、从命题角度分析原因 |
| 第二章 从教师角度拟定策略:以教促写,教师重视培养写作情商 |
| 第一节 提升教师理论素养,加强教师“下水”能力 |
| 一、学习写作理论,提升理论素养 |
| 二、加强实践训练,提升写作情商 |
| 第二节 写作指导引灵性、重启发 |
| 一、在思维启动阶段造境“引”情 |
| 二、在作文指导中以启发“燃”情 |
| 第三节 作文批改稳固激情,形成需要 |
| 一、赏识为主,批评为辅 |
| 二、互评自改,多法结合 |
| 三、评后反思,再固激情 |
| 第三章 从学生角度拟定策略:尊重个体,提升学生写作情商 |
| 第一节 培养兴趣,激发写作动机 |
| 一、在娱乐中激发学生的写作兴趣 |
| 二、在论辩中激发学生的写作兴趣 |
| 第二节 回归生活,鼓励写作创新 |
| 一、养成用心观察的好习惯 |
| 二、利用优质的作文教学环境资源 |
| 三、加强综合性学习 |
| 第三节 锻造意志,培养写作习惯 |
| 一、培养学生写作的信心 |
| 二、养成良好的写作习惯 |
| 第四章 从社会角度拟定策略:家校结合,构建写作和谐社会 |
| 第一节 命题贴合学生实际,诱发写作激情 |
| 一、赋予命题灵动性 |
| 二、给予命题生活味 |
| 第二节 家校结合,用和谐的阅读环境巩固写作情商 |
| 一、加强家教意识 |
| 二、全民阅读,构建学习型社会 |
| 第五章 启示 |
| 第一节 立足教学所需,关注学情 |
| 第二节 尊重学生、相信学生 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（3）高职院校体育教学中情商的激发与培养（论文提纲范文）
| 一、情感智商的内涵及高职院校学生培养情商的迫切性 |
| (一) 情感智商 |
| (二) 情商在人生中的作用 |
| (三) 高职院校学生情商方面的特点 |
| (四) 体育教育过程是培养学生情商的良好时机 |
| 二、体育教育过程激发和培养高职学生情商的途径和方法 |
| (一) 激发学习热情, 培养良好的学习兴趣 |
| 1. 在教学中, 教师应在吃透教材的基础上充分发挥自己 |
| 2. 师生的感情不仅是师生交往的基础, 而且也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。 |
| (二) 建立融洽的教学人际关系, 培养学生的“同理心” |
| (三) 创设情景, 培养高职学生竞争意识和挫折承受力 |
| (四) 塑造教师优秀人格的品质, 以提升高职学生的情商 |
（4）正确识别西方EQ理论的消极因素——《情感智力》读后（论文提纲范文）
| 一、EQ理论的基本内涵 |
| 二、正确识别EQ理论的消极因素 |
| 1.EQ理论只注重个人功用而缺失人文内涵 |
| 2. EQ理论片面掘进而不注重体系的完备 |
| 3. EQ理论的“二八”成就观有误导人的发展的负面效应 |
（5）高中语文情商教育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、问题的提出 |
| （一） 马加爵事件引发的思考 |
| （二） 情感智商的含义 |
| 1. 情感智商概念的提出 |
| 2. 情感智商的内涵 |
| （三） 情感智商的重要性 |
| 1. 情绪自我调节的根本意义 |
| 2. 智商、情感智商与一个人的成才 |
| （四） 中小学生情感智商现状 |
| 1. 世界中小学生情感智商现状 |
| 2. 我国中小学生情感智商现状 |
| 3. “高中生情感智商调查问卷”分析 |
| （五） 情商教育 |
| 1. 情商教育的由来及开展情况 |
| 2. 开展情商教育的途径 |
| 二、在高中语文教育中开展情商教育的原因 |
| （一） 选择在高中开展情商教育的原因 |
| （二） 在语文教育中开展情商教育的可行性 |
| 1. 从《普通高中语文课程标准》看情商教育 |
| 2. 在语文课堂教学中融入情商教育的可行性 |
| 3. 在语文课外活动中浸润情商教育 |
| 三、在高中语文教育中开展情商教育的策略 |
| （一） 在阅读与鉴赏教学中培育学生的情感智商 |
| 1. 知人察己 |
| 2. 感文观己之后思文悟己 |
| （二） 课外阅读培育学生的情感智商 |
| （三） 在表达与交流训练中培育学生的情感智商 |
| 1. 在书面表达中培育学生的情感智商 |
| 2. 在口语表达中培育学生的情感智商 |
| （四） 在语文课外活动中培育学生的情感智商 |
| 1. 在语文课外团体活动和竞赛中培育学生的情感智商 |
| 2. 在参观访问中开展情商教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）论大学生素质教育（论文提纲范文）
| 一、大学生素质教育的基本内涵和本质 |
| 二、当前我国大学生素质教育面临的现状 |
| 三、加强和改进大学生素质教育的途径和方法 |
四、素质教育与情感智商（论文参考文献）
- [1]情感智商与小学数学教学质量探析[J]. 邱平阳. 新课程(综合版), 2018(12)
- [2]高中语文写作教学中情商培养研究[D]. 陈妍妍. 南京师范大学, 2018(01)
- [3]高职院校体育教学中情商的激发与培养[J]. 刘伟,吴瑞红. 中国成人教育, 2010(20)
- [4]正确识别西方EQ理论的消极因素——《情感智力》读后[J]. 许晟,傅华勤. 东南大学学报(哲学社会科学版), 2009(S2)
- [5]高中语文情商教育研究[D]. 邹海兰. 东北师范大学, 2009(11)
- [6]音乐教育应注重心理素质的培养[J]. 王英,唐静. 音乐探索(四川音乐学院学报), 2006(S1)
- [7]情感空白[J]. 肖俊洪. 中国远程教育, 2005(09)
- [8]浅谈心理教育中的情感智商[J]. 王幼喜. 长春金融高等专科学校学报, 2005(02)
- [9]论大学生素质教育[J]. 于松. 贵州民族学院学报(哲学社会科学版), 2005(03)
- [10]天意君须会 人间要好诗——关于古典诗词教学的思考[J]. 杨子怡. 惠州学院学报(社会科学版), 2005(02)