人才基地，精英的摇篮——辽宁经济职业技术学院素质教育初探

一、人才基地 精英摇篮——辽宁经济职业技术学院素质教育掠影（论文文献综述）

闫佳伟^[1]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中研究表明2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。

林媛^[2]（2020）在《福建省师范类高职院校就业管理研究 ——以闽江师范高等专科学校为例》文中研究表明近年来,随着高等教育事业的蓬勃发展,毕业生数量逐年增加,高职院校的就业形势越来越严峻。就业问题不仅是一个重要的民生问题,也是一个重要的经济问题、社会问题、政治问题。师范类高职院校的就业问题是大学生就业问题的重要组成部分,与我国高等师范教育的发展密切相关,师范类高职院校提升就业管理实效性,不仅有利于培养提高学生的职业能力、就业竞争力,帮助学生实现人生价值,有利于我国师范类高职院校进一步创新就业管理机制、做好大学生就业工作,而且有利于高等教育事业的蓬勃发展,为社会的和谐、繁荣与稳定作出贡献。因此,研究师范类高职院校就业管理问题、提升就业管理实效性,是刻不容缓的重要课题。本研究采取文献研究、个案研究、实地调查和访谈等研究方式,对师范类高职院校就业管理问题进行研究。首先对师范类高职院校、就业管理的概念进行界定,并介绍了师范类高职院校就业管理的理论基础:人职匹配理论、职业锚理论、马斯洛需求层次理论。其次,在概述福建省师范类高职院校与学生就业现状的基础上,对闽江师范高等专科学校就业管理现状进行案例分析,发现其在管理机制、建章立制、就业宣传形式、教育教学实践基地、区域经济社会服务等方面已取得一定成效,但仍然存在就业管理科学化水平低、就业管理队伍建设有待加强,就业指导水平有限,就业管理实效不高等问题。再次,通过对福建省师范类高职院校就业管理现状的研究分析,发现上述问题产生的原因主要是就业管理理念与社会发展不相适应、就业管理团队建设不足、就业指导课程体系构建不够完善、就业管理运行机制不够健全。最后,针对存在的问题,从创新就业管理理念、优化就业管理团队、强化就业指导课程体系建设和建立高效的就业管理相关运行机制这四个方面提出建议,以期解决福建省师范类高职院校就业管理存在的问题。

徐仁立^[3]（2020）在《文旅融合视阈下的原苏区研学旅行发展新探》文中认为新时代研学旅行的蓬勃兴起,既是以往游学、修学旅游等文化的继承和发展,更是产业融合发展的必然结果,又代表着文旅行业今后的发展方向和新阶段,因此就赋予了研学旅行新的内涵与属性。特别是发展研学旅行是原苏区打造精神高地的难得机缘,红色研学旅行是传承红色基因的有效方式。原苏区发展研学旅行,就要打造高质量模块化课程;构建社会支持系统;化解安全、经费等瓶颈,加大人才培养力度。

郑英^[4]（2020）在《走向书台之路 ——苏州评弹现代艺徒制的个案研究》文中研究说明苏州评弹是发源于苏州地区的、有着400余年历史的曲艺说唱艺术,是我国首批国家级非物质文化遗产。近年来苏州评弹的生存环境恶化,面临着长篇失传、书目紧缺、后继乏人、市场萎缩的困境,“出人”即苏州评弹艺术表演人才的培养,成为解决以上四大困境的根本对策。在人才培养方面,苏州评弹自产生以来就采用了师徒制,目前,这一制度同样受到市场经济的严重冲击。1962年苏州评弹学校的出现标志着苏州评弹现代艺徒制的开启。苏州评弹现代艺徒制与传统艺徒制之间存在着千丝万缕的联系,但又因为现代职业学校的介入发生了显着的变化。本文遵循现代艺徒制展开的自然过程、按照学生真实的学习和发展进程,对以小D和小M为代表的现代艺徒的学习和成长过程进行了深描,呈现了他们考取评弹学校成为学生后的校园生活与学习、课外专业活动,考取“传预班”成为“准艺徒”,升入“传承班”并拜师后成为艺徒,破口出道成为演员的发展历程。并从这个历程中分析现代艺徒制与传统艺徒制、与现代学徒制的联系与区别,最后从中归纳概括出苏州评弹现代艺徒制理论。苏州评弹现代艺徒制由现代职业学校教育和现代师徒制教育构成,是一种政府介入、艺术职业院校和艺术表演团体共同对学生进行教育和培养的、校团深层密切合作的现代非遗艺术人才培养模式。它是一种完整的、持续性的终身教育过程,是一个以促进传统文化传承与发展为旨归的政、行、团、校合作育人的教育传承生态系统。与此同时,本研究还发现苏州评弹现代艺徒制在发展过程中存在诸如教育主体及其关系不明确、相关系统要素缺位等问题,并有针对性地提出建立现代艺徒制教育共同体,完善各类法规,市场参与、鼓励发展商业性书场与私营艺术表演团体,重兴光裕社的对策与建议,以期促进苏州评弹现代艺徒制的发展与完善,促进苏州评弹文化的传承与发展,进而最终促进人的发展,实现现代艺徒制的教育学价值。

常益^[5]（2019）在《大学体育的思想政治教育功能研究》文中研究说明大学体育是高等教育阶段的学校体育。从历史看,古往今来的许多思想家都十分注重体育在育人育才活动中的重要地位和作用,许多中外文化典籍都有相关记载。21世纪以来,结合人才培养面临的新机遇新挑战,党和国家颁布一系列文件,对学校体育在实施素质教育、促进学生全面发展方面提出要求。习近平总书记在全国教育大会上进一步强调体育在育人育才活动中的突出地位,将“开齐开足体育课”作为人才培养的重要一步加以明确,更加体现出对人才培养认识的深化。深入挖掘大学体育的思想政治教育元素,主动发挥和释放大学体育蕴含的思想政治教育功能,既成为新时代人才培养的新要求,也是推进高校思想政治工作内容创新的重要方面。大学体育作为高校学科体系、课程体系、实践体系中不可或缺的重要组成部分,不仅是提升高校学生体质的实践形式,更承担着塑造性格、锤炼意志的重要职责,这与高校思想政治教育影响人、感染人、塑造人的功能不谋而合。因此,发挥大学体育的思想政治教育功能,就要以大学体育为切入点和落脚点,将思想政治教育置于大学体育的范畴之中,深入理解二者关联的历史逻辑和理论逻辑。基于现有的学校体育学与思想政治教育学理论基础,本研究将按照“问题—措施—效验—建构”的技术路线展开,糅合抽象的“理论研究”与具体的“经验研究”,综合应用文献资料法、实证研究法、逻辑分析法、验证研究法、逻辑构建法等具体方法,使两种研究旨趣双向对接,相互校正与纠谬,力求全面、准确的梳理出大学体育的思想政治教育功能构成要素和影响要素发挥的内外部因素,最后科学设计加强和改进大学体育思想政治功能的实施路径,进而实现研究视角、研究内容、研究方法的创新。本论文的正文共五章。第一章主要从大学体育的思想政治教育功能的相关理论出发,运用理论和现实相结合的方法,对相关概念、内在关联以及理论基础三个方面进行了深入研究。大学体育与思想政治教育对象具有相同性,教育的目标也具有“立德树人”的共同性,教育功能上在爱国主义教育、诚信教育、团结协作意识培养、法制观念培养等诸多方面二者都有互动性。本章意在通过对相关问题的梳理和阐释,为后续研究提供逻辑基础和前提。本研究认为,大学体育关乎高校体育运动与大学生身心健康成长,一方面承担增强大学生体质的任务;另一方面,也具有较强的教育属性,在育人方面具有重要意义和独特作用。对大学体育的重视程度、投入情况、发展势态在某种程度上反映了时代的发展和变化。随着全民健身理念的不断发展以及教育体制改革的进一步深化,学生能够实现在体育锻炼中收获乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,而这些都是思想政治教育功能发挥的重要驱动力。第二章遵循“划分依据——具体表现——要素关系”的思路,首先分析大学体育的思想政治教育功能构成方面的划分依据,其次从“功能”的具体表现入手,对相关功能进行了探索,并在最后揭示出要素间的关系。本研究认为,大学体育思想政治教育可依照作用领域、作用对象、作用层次等划分多种具体类型方式。从具体表现来看,大学体育的思想政治教育功能与思想政治教育功能具有内在一致性,具体可分为思想引领、品格塑造、规范约束、精神激励、身心调适、审美熏陶六个方面,并以这六方面功能为基础,从横向互动联系、纵向阶段渗透两个方面做了分析。第三章从纵向动态发展的视角入手,对不同时期大学体育的思想政治教育功能的具体体现和特征进行了分析,并在此基础上对基本特征等进行了归纳总结。笔者认为,无论是东方的“武士思想”“六艺”“文武兼备”“三育并重”,还是西方注重灵与肉的宗教信仰与推崇体育的时期、斯巴达全民皆兵的军事目标和道德目标与体育时期,无论是中国古代封建社会还是中国特色社会主义新时代,大学体育的思想政治教育功能都在不断发挥之中,并在演进之中,先后在功能内容上呈现出由“单一性”向“多样性”的转换,在功能结构上演绎出由“零散性”向“系统性”的转换,在功能价值上反射出由“阶级性”向“人本性”转换的特征。第四章从横向静态发展的视角入手,设计调研问卷和访谈提纲。针对不同地域、不同专业和层次类别的10所高校4000余名学生进行问卷调研,对15所30名高校体育学领域专家、公共体育课教师进行访谈调研。系统梳理出大学体育定位笼统,功能认识不全;大学体育措施欠妥,功能发放不灵;大学体育合力尚无,功能实践不畅等主要问题。同时,结合前期数据调研情况,从社会因素和受众因素两个方面分析了大学体育思想政治教育功能发挥的影响因素。第五章针对前文中提到的现实问题,在理念选择、基本原则、实现媒介、实践探索四个方面对实现路径、优化策略等问题进行了探讨,意在为现实生活中大学体育充分发挥思想政治教育功能提供可行性意见和建议。在理念选择上,应坚持“社会主义核心价值观”的统御、坚持“人的全面发展”理念的引领、坚持“人的本质学说”思想的指导;在优化原则上,应坚持导向性与实践性相适应、人文性与科学性相兼顾、先进性与广泛性相一致、内涵性与利益性相协调、内驱性与外显型相统一;在优化媒介上,可从课堂教学、课外体育活动、体育文化建设三个维度予以考虑;在实践策略上,以“课程育人”引导归正大学体育教育本质、以“体质育人”引导加强大学体育课外训练、以“规则育人”引导加强大学体育竞赛活动、以“实践育人”引导凝练大学体育特色文化。

孙立龙,董凡铭^[6]（2018）在《全人教育理念下高校体育文化创新研究》文中研究说明全人教育理念的根本目的在于培养人格健全、思想独立、全面发展的人才.本文基于全人教育理念的根本目标,针对我国高校体育文化存在的问题,运用教育管理学和教育文化学的理论来探索高校体育文化创新的具体路径.

龚冷西^[7]（2017）在《高职教育经费投入改革研究 ——以西部C省为例》文中研究说明党的十八届三中全会作出了“加快现代职业教育体系建设”“提高教育质量”的战略部署,国家颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》,这无疑为高职教育的科学发展注入了磅礴动力。随着社会各界高度关注高职教育质量的同时,也开始关注高职教育经费的使用效益。高职教育经费投入是高职教育供给关系链的重要内容。我国现行的高职教育经费投入模式,导致了高职院校在规模上有一定程度的盲目扩张。虽然教育部对高职院校开展了办学水平、人才队伍等多方面的评估,却没有或很少开展经费投入绩效评估。因此提出了高职教育经费投入改革的课题,其重点是对高职院校教育投入与产出的理论、政策和绩效评价指标、模式、方法及绩效评价的对策建议等方面进行研究。论文共分三大部分,分别由绪论部分、主体部分（第一章至第七章）和研究结论与建议部分组成。第一部分是绪论。主要是针对高职教育经费投入改革问题提出的背景、意义进行分析,梳理了国内外相关文献,对我国高职教育经费投入制度的政策演变、结构变迁、绩效研究等进行了综述和评价,分析了国外高校经费投入来源、绩效评价指标、绩效评价方法等。在此基础上,对高职教育经费投入改革的意义、内容、研究思路、研究方法等进行阐述。高职院校绩效拨款主要是考核学校教育教学质量、学生的学习质量、毕业生就业质量和学校科研成果、学校对社会的贡献程度等绩效目标的实现程度,并为财政拨款提供依据。第二部分由第一章到第七章组成。第一章是高职教育经费投入的变迁与问题研究。我国高职教育经费投入的制度随着时代变迁而变革,分析了“基数经费+发展经费”“综合定额+专项补助”“基本支出+项目支出”等政策对我国高职教育发展的影响。高职教育经费投入经历了从单一依靠中央财政拨款到多渠道投入的结构变迁。高职教育投入现存的问题主要有经费投入具体制度执行不清晰、来源渠道单一、使用效率较低、区域间经费不均衡等。第二章是高职教育经费投入的影响因素,包括政府政策导向、教育供需结构、经济发展水平、教育拨款模式。第三章是高职教育经费投入改革的依据,主要是国家宏观政策、产业发展需求、教育发展需求和绩效管理等政策理论依据。第四章是高职教育经费投入的效能观。研究认为,高职教育经费投入的改革在宏观上对教育经费投入机制产生决定性的影响,推动高职教育领域的改革与发展;从中观上则通过经费投入的绩效理念促进和引导高职院校走上质量提升与内涵发展之路;从微观上则是进一步促进财政经费向有利于高职教育特色化、可持续发展以及提高质量等方向的投入,从而使财政经费投入发挥激励导向作用。在此基础上,探索了高职教育经费投入模式的创新问题,也就是第五、六章。从经费投入原则上,提出“五坚持”;从投入结构看,政府仍然是投入主体,但要以多种主体合理分担经费;从投入标准上提出逐步将高职院校绩效评价结果作为经费投入依据,关注不同院校、不同专业和不同地区的高职教育成本。高职教育经费投入制度创新方面,建立或完善以绩效为导向的高职院校生均拨款制度和绩效目标管理制度、开展第三方机构经费绩效评估制度。第七章是高职院校绩效评价的实证分析。通过文献梳理、专家分析、基于2015年西部C省34所高职院校的年报数据和毕业生调查数据进行计算并降维产生了绩效评价5个投入和4个产出的关键指标,再通过CCR模型对每所学校的绩效和规模收益情况进行分析,呈现出了“高投入、高产出、高效率”“投入少、产出多、高效率”和“投入-产出均衡高效”的三种不同模式,同时也存在投入冗余和产出不足情况,即“规模效率不足”“技术效率不足”和“规模效率与技术效率均不足”。因为不同类型高职院校的特点,绩效评价结果有不同性,但高职院校毕业生就业质量对绩效影响是正相关的。通过一系列的理论分析与实证研究,得出结论:现行教育财政经费绩效评估的政策还没有落地,拨款制度和拨款标准与学校办学绩效脱节,要做好绩效评价,指标构架要科学,虽然不同类型高职院校的投入产出模式有差异,但学生毕业就业质量都是绩效评价的重要因素。基于此,提出建议:引入三方机构,创新高职院校绩效拨款机制;实施分类拨款,建立高职院校绩效的差异模型;调整支出结构,向影响产出绩效的关键指标倾斜;制定动态机制,保障财政拨款的标准科学可行;强化督导评估,制定绩效评价的监督问责办法。总之,通过对高职教育投入改革制度、模式、影响因素、效能等多因素的研究,高职教育经费投入改革在理论上与实践上都将产生的较大的经济效应与社会效益。

姚禄禄^[8]（2017）在《胡适的高等教育观及其意义》文中认为适之先生是我国近现代闻名遐迩的大家,同样是成果斐然的教育学家。曾担任北京大学的要职,并亲自制定和参加了诸多教育项目,同时也有许多教育领域的研究与撰写,特别是在高等教育领域,攒聚了丰硕的教育实践履历,创建了具有特殊见识的教育理念和思想。本文意从适之先生对于高等教育理念思想与践行管理来层层论述,深入探析琢磨高等教育的目的和意义、高教院系的教学活动和科研经管、以及留学活动与女子教学的价值和经验等,经由价值观、治学观和办学观多个维度来阐明适之先生的高等教育理念与思想。即使适之先生有众多职位,涉猎范畴又非常宽广,但其最基础的是以教育为职务,并长时间任职于高教职位,他在教育文化事业上获得丰硕卓越的成果,特别在高教领域上功绩斐然。同时先生也是一位文化大师,新文化运动开展以后,他的思想观念兼采中外特长,在教育文化范畴开辟创新,立异鲜明。适之先生任职北京大学大教务处长、北京大学文学院院长、校长等,为提倡自由科研的精力,为增强北京大学科研水准做了诸多努力。在持久的高教实践管理经历中,他不但成果丰硕,并且逐步酿成了相对有层次和概念化的高等教育理念,对日后中国近现代教育制度的确立与发展奠定了不可埋没的历史贡献。适之先生积极主张科学实践教育救国,其宗旨是要培育各类高素养的专业精英。适之先生倡导门生要多求知,看重治学与科研的要领,倡导治学与研究互相浸透。因为特殊的自身生长履历,他极力驳斥专政的教学观念,鼓励女性自主,推崇创设男女同校的学校轨制。先生严厉批判留学中的众众弊端,提议“当以不留学为目的”,应当变革出国求知的方式。还有,适之先生也是资深的教育实践者,积极参加教育管理法制的研究,倡导教育的独立性,着手提升教职工的工资福利。众众举措陶然着危如累卵中的我国教育事业,积极倡导与全球领先国家教育理念相对接,为当时高等教育的发育和成长奠定了历史性的意义。

仇新明^[9]（2016）在《产学研战略联盟人才培养合作机制研究》文中进行了进一步梳理自1906年赫尔曼·施奈德教授在辛辛那提大学采用合作教育策略培养土木工程专业工程师后,产学研合作培养人才的理念开始在美国大陆传播。二战后,这种独特的人才培养模式在欧、美、日等发达国家的教育领域备受关注,英国的“教学公司计划”、澳大利亚的“新学徒制”、日本的“官产学”,都是这种人才培养思想的不同表现形式。我国自上个世纪80年代引进产学合作教育以来,在民间组织的推动下、中央与地方各级政府积极引导下,产学研合作教育发展迅速,合作模式多样化,但也出现不少问题,表现为:企业合作动力不足;合作缺乏有效的选择机制;合作主体之间契约机制不健全,未能形成对契约人的合作行为形成规范与约束;合作运行过程中,政府未能制定具体、明确、可操作性的政策,大学与企业、科研院所在人才培养及科技研发中未能实现有效的资源配置,导致产学研合作层次浅、时间短、效率低,人才培养、科技研发的效果与预期相去甚远。本世纪初,我国政府提出创新型国家建设的战略目标,《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确要求高校加强实验室、校内外实习基地基本建设,高校与科研院所、行业、企业在科技创新与人才培养方面,建立产学研战略联盟,联合培养高层次创新型人才,适应创新型国家战略需求。产学研之间如何建立一个稳定、长效、持久的人才培养合作机制,促进高层次创新型人才培养目标的实现,值得关注。本研究通过对国内、外产学研人才培养合作机制的考察发现,产学研人才培养合作机制的核心问题是如何实现人才培养资源的有效运行。产学研人才培养合作机制功能的实现取决于产学研人才培养资源的能否有效运行,包括产学研育人资源能否有效集聚、合理配置、高效利用及相应保障措施的供给。基于此,本文以产学研人才培养资源为切入点,基于资源基础理论,提出产学研之间在人才培养方面结成战略联盟的构想,以产学研战略联盟为研究空间,探讨如何实现产学研人才培养资源的有效集聚、处于集聚状态的产学研人才培养资源如何实现合理配置与有效利用;产学研组织由于组织性质差异,存在价值观念、思想文化与目标追求的冲突,而易引致联盟风险,如何应对联盟风险,维持联盟持续稳定,以保障产学研人才培养资源的有效运行。基于资源基础理论与交易成本理论,分析影响产学研合作的内外部的动力因素。研究发现,产学研主体之间能否为对方提供实现战略目标所需的异质性资源,是促进产学研结成战略联盟培养人才的根本动力;资源交易费用的降低是促进战略联盟形成的直接动力;市场竞争是企业参与产学研战略联盟人才培养的主要外力;政策鼓励是形成产学研战略联盟人才合作培养的重要外部推力。如何针对企业参与联盟合作培养人才动力不足的现状,黏合驱动产学研三者合作的动力因素,促进产学研战略联盟的形成?本研究从政、产、学、研四个方面建构了一体化的“棱锥形”联盟动力机制,即政府“推拉结合”双向引导,吸引企业参与联盟;大学与科研院所延伸科研链,改革科研评价体制,形成面向市场的科研机制,推动企业参与联盟;产学研组织联合制定企业技术研发、产品改进与学校人才培养资源共享保障制度,保证联盟运行的资源需求。产学研战略联盟的形成过程,同时也是合作盟友的选择、联盟模式的选择及产学研利益分配方式的选择过程。联盟选择的本质是资源异质、资源配置与利益分配的选择。盟友间的资源异质是联盟的基础,联盟模式影响联盟资源配置,而利益分配维系着联盟的稳定与持续运行,是联盟选择的核心。这三者的选择依次递进,始于盟友选择,终于利益分配方式选择。根据盟友选择的程序,将盟友的选择分为信息互通、优势比较、盟友选择与联盟合约的形成与签订四个阶段。根据联盟双方资源投入的情况与联盟主体的综合实力,联盟人才培养模式可分为四种类型:产学研互为主导的嵌入式人才培养模式、学研方为主导的人才培养模式、企业为主导的人才培养模式、第三方（政府等组织）介入模式或政府协调模式。不同联盟模式有不同的利益分配模式。产学研互为主导的人才培养模式中,产学研之间科研成果转化收益适宜混合支付的利益分配方式、产品开发收益适宜按股分利、技术改进适宜提成支付的方式;学研方为主导的人才培养模式中,产学研之间在技术改进收益分配上适宜分期支付或利润提成的方式、产品开发收益分配上适宜按股分利的方式、科研成果转化收益上适宜固定报酬的方式;企业方为主导的合作模式中,技术改进收益适宜按股分利、产品开发收益适宜采用提成支付的方式、科研成果转化收益适宜采用混和支付的方式;第三方（政府等组织）介入模式中,产学研彼此根据根据项目研究中的贡献大小达成一定的利益分配契约,由政府分期支付,产学研按比例获取收益。人才培养资源的配置与利用是产学研联盟人才培养合作机制运行的中心。本研究从学习过程、导师指导、主体互动三个不同的维度探讨了产学研合作人才培养中资源的配置与利用。基于价值链理论,从学校理论学习、科研院所科研训练及企业实践工作三个方面,建构多环节链式学习机制,高校的课堂教学与理论研究被视为人力资本“价值链”的源头,科研院所的应用研究中获取应用性知识的探索、创新能力的科研训练与企业产品生产、技术开发及实践工作则为人力资本“价值链”增值环节。基于网络化理论,根据创新人才能力培养的需求,利用产学研导师在不同领域的优势,建构由产学导师、学研导师、产学研导师联合指导构成的相互渗透、相互嵌入的多导师联合指导机制。基于创新型人才对隐性知识的需求,运用组织学习理论,利用科研院所与企业不同的资源环境,建构产学研在人才培养不同层面、不同环节,由不同主体构成的多元互动机制。在产学研战略联盟人才培养合作机制的运行过程中,由于产学研主体之间文化思想的不同、价值观念的差异及利益追求的冲突,使联盟的稳定受到威胁。本研究基于产学研的文化差异、利益冲突和本位功能区别三个维度,构建联盟调适机制为人才培养资源有效运行提供保障。对于产学研文化三个层面的差异,即表层的物质与行为文化层面、里层的制度文化层面和深层的精神文化层面,通过深度会谈建立产学研组织信任关系、通过联盟中产学研文化的相互借鉴与吸收,实现产学研文化相互融合,抵御文化差异造成的联盟风险。对于产学研主体职能差异,则在人才培养过程中,实施“高校发起、企业配合、校企共商”产学共订人才培养方案;制定“协调员”制度,协调人员流动,设立人才培养资源部,整合产学人才培养资源,在大学与科研院所之间,以人才需求为契机、科研项目的合作为抓手建立主体协调机制,使产学研联盟人才培养目标一致,降低产学研组织本位职能差异对联盟的冲击。针对产学研利益冲突,建立风险分担机制,降低联盟主体风险损失;实施利益补偿,对利益损失主体形成利益救济;发挥政府协调作用、平衡利益差异;通过法律、政策、制度等保障措施的建设,保障产学研利益平衡,防御利益冲突产生的联盟风险,增强联盟风险防御能力。产学研战略联盟培养人才作为创新型人才培养的有效策略,不仅需要产学研主体之间在人才培养过程中实现异质性资源的高效配置,还需要政府积极创设有利的制度环境,鼓励、规范、引导合作,克服因社会环境的不确定而产生的各种风险,促进产学研主体在人才培养的合作机制上稳定、持续、高效的运转,实现创新型人才培养的目标实现,适应创新型国家建设的人才需求,具体表现为:政府建立产学研合作信息服务系统,为产学研之间合作伙伴的选择提供系统的信息资源;组织专家,成立产学研合作人才培养的认证组织,考查合作的真实性与合作主体的匹配性;切实积极制定具体、明确的资金资助与产学研之间人才流动的支持政策;委托产学研合作组织开发公共项目;制定相关法律,保证各种资助政策的有效贯彻,监督产学研合作契约的公平、公正及违约的制裁。

张宏海^[10]（2015）在《高校集群促进人才培养创新与区域经济发展研究》文中进行了进一步梳理知识经济时代,人才是经济增长和社会发展的关键性资源。人才的成长需要良好的教育,特别是高等教育。教育需要一定的教学基础设施与知识传授环境,而高等院校是以一个人才培养和知识传授为纽带的整合体,大量积累性经验知识的传授,以及进行科研与学术研究是高等院校的显着特征。高校集群就是这样一个多层次、多维度的积累性与经验性的知识传授联盟系统。高校集群这个基于地理空间关系聚集的知识传授联盟系统对知识的传授与传播、对学术的研究与创新、以及对资源的共享和人才的培养都产生了越来越重要的作用。高校集群是在某些城市的特定区域,所形成的一些高等院校渐渐集中建设和发展的趋势及现象。高校集群是当今世界各国,特别是欧美西方发达国家高等教育发展的重要现象之一。譬如以纽约、费城、波士顿等为主的美国东海岸城市周围就几乎囊括了全美一百所最优秀大学中的三分之一高校,以洛杉矶和旧金山等都市组成的加利福尼亚洲城市圈也集聚美国最优秀大学中的十余所。在英国的首都大伦敦市区及其周围小镇,就集聚了世界着名的伦敦大学、帝国理工学院、伦敦政治经济学院,剑桥大学和牛津大学。同经济学所研究的产业集群兴起成为区域经济生长发育的基石一样,世界各国的高校集群现象,以及我国高等院校在扩招后的建设发展所形成的高校集群,特别是大学城、职教城、高教园区、大学科技园区等高校集群的大学空间布局关系对区域经济的发展以及对区域人才培养的作用受到了广泛的关注。我国高校集中的城市都是经济发达和人才聚集的地区,譬如北京、天津、上海、杭州和广州等都是高等院校较多的城市,也是我国经济发达和人才聚集的地方。即使是深圳、东莞和佛山等新兴发达城市,也得利于高校较多的内地都市,比如武汉、西安和成都等地的大批高校毕业生南下,以及广州等周边教育发达地区的人才和智力支持。在以上教育发达都市的某些特定区域所形成的高校集群区域,更是这些城市人才集聚、技术发达和经济雄厚的地方,如有北京大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京师范大学和中国人民大学等高校集群的北京市海淀区,就形成了中关村这个人才集聚,技术密集的大学科技园区。北京市海淀区的高校集群对北京,甚至对整个中国的经济发展提供了强有力的人才、知识和技术支撑。高校集群是高等院校基于地理空间关系的聚集,同产业集群所产生的聚集效应一样,高校集群有利于聚集在一起的各个高等院校的广大师生共享资源、共同学习与协同创新。这些高等院校也会形成一种潜在的竞争,它们在竞争中发展,在借鉴与创新中发展,在优势和特色中互补。同产业集群兴起成为区域经济生长发育的基石一样,高等院校在扩招、扩建中发展形成的大学城、高校群、高教园区等地理空间布局所产生的人才聚集效应与知识溢出效应受到了广泛关注。高校集群有三种形成的方式或模式,即自然演进模式、政府规划建设模式,以及自然演进与政府规划调整之混合模式。第一种形成方式即自然演进模式的高校集群多成于大学建立初期,通常是建在城市的政治经济文化中心,如北京的海淀和武汉的武昌。高等院校在这些区域高度集中,主要有交通、资源获取优势和管理便利、以及人才集聚优势等几种原因。政府规划建设是因为自然演进的高校集群空间布局结构无法满足经济发展对人才的需求,政府大量财政性投资高校建设所形成的大学城、职教城、高教园区。有学者从产业集群的角度研究、分析,认为高校集群会产生外部效应、竞争效应、文化效应和知识溢出效应等。某些大城市政府就集中调整一些高校到特定区域,如北京着重建设了昌平区的沙河高教园,广州着重建设了小谷围岛大学城,贵阳着重建设了花溪区党武大学城。自然演进与政府规划调整之混合方式是在某些城市特定区域,本来就是高校聚集区,后来规划其他高校进入。譬如贵州省贵阳市花溪区本来就有贵州大学和贵州民族大学等高校,后来又规划贵州师范大学、贵州财经大学、贵阳医学院、贵阳中医学院、贵州轻工职业技术学院等高等院校先后入驻贵阳市花溪区,产生自然演进与政府规划调整之混合方式形成了贵阳市花溪高校集群区。知识经济时代要求知识和技术,甚至观念都要不断的创新,这些都只有在高等院校通过系统性的人才培养来完成。高校集群是一个人才培养、科研和学术研究的结合体,便于知识的共享、交流与传播,也能促进人才的优化培养,促进区域人才的聚集,实现区域经济的有效增长与发展。培养创新性人才是一项复杂的系统性教育工程,而高校集群是由众多高智力、高体质、高素质人员所组成的集合体,有利于知识的传播、技术的创新和科研成果的转化,更容易培养有创新潜质的人才,更能创造有应用价值的科研成果。因此,高校集群是有助于人才聚集,有助于知识资源的共享与流动,高校集群有类似于经济学领域研究的产业集群,以及非经济领域研究的生物集群和社会组织集群等所产生的集群效应、集体学习与创新效应、规模与激励效应。高校集群能使不同高等院校,不同学科专业的人才得到有效的交流或培养,能够促进新知识的创造,从而产生广泛的经济效益,实现规模经济效应,这些都值得去深入的挖掘与研究,以便更好的推进我国培养创新型人才、更好的推动我国经济有效的增长与发展。

二、人才基地 精英摇篮——辽宁经济职业技术学院素质教育掠影（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、人才基地 精英摇篮——辽宁经济职业技术学院素质教育掠影（论文提纲范文）

（1）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）

（2）福建省师范类高职院校就业管理研究 ——以闽江师范高等专科学校为例（论文提纲范文）

（3）文旅融合视阈下的原苏区研学旅行发展新探（论文提纲范文）

（4）走向书台之路 ——苏州评弹现代艺徒制的个案研究（论文提纲范文）

（5）大学体育的思想政治教育功能研究（论文提纲范文）

（6）全人教育理念下高校体育文化创新研究（论文提纲范文）

（7）高职教育经费投入改革研究 ——以西部C省为例（论文提纲范文）

（8）胡适的高等教育观及其意义（论文提纲范文）

（9）产学研战略联盟人才培养合作机制研究（论文提纲范文）

（10）高校集群促进人才培养创新与区域经济发展研究（论文提纲范文）

四、人才基地 精英摇篮——辽宁经济职业技术学院素质教育掠影（论文参考文献）

• [1]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
• [2]福建省师范类高职院校就业管理研究 ——以闽江师范高等专科学校为例[D]. 林媛. 福建师范大学, 2020
• [3]文旅融合视阈下的原苏区研学旅行发展新探[J]. 徐仁立. 经济师, 2020(01)
• [4]走向书台之路 ——苏州评弹现代艺徒制的个案研究[D]. 郑英. 南京师范大学, 2020(02)
• [5]大学体育的思想政治教育功能研究[D]. 常益. 东北师范大学, 2019(09)
• [6]全人教育理念下高校体育文化创新研究[J]. 孙立龙,董凡铭. 鞍山师范学院学报, 2018(04)
• [7]高职教育经费投入改革研究 ——以西部C省为例[D]. 龚冷西. 西南大学, 2017(05)
• [8]胡适的高等教育观及其意义[D]. 姚禄禄. 沈阳师范大学, 2017(01)
• [9]产学研战略联盟人才培养合作机制研究[D]. 仇新明. 南京农业大学, 2016(04)
• [10]高校集群促进人才培养创新与区域经济发展研究[D]. 张宏海. 武汉大学, 2015(07)

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