一、AutoCAD的教与学（论文文献综述）
岳丽艳[1]（2018）在《机械制图与AutoCAD有机结合教学初探》文中研究表明本文从《机械制图》与Auto CAD的教学实践出发,提出以传统制图为主线编排课程的想法,根据其教学中存在的问题再结合Auto CAD,将两者有机地结合起来阐述两门课程,以提高学生绘图的能力以及运用计算机新技术的能力。
蔄靖宇[2]（2018）在《提高AutoCAD课程教学效果的尝试》文中指出AutoCAD课程是一门实践性和应用性很强的课程,教学地点全部在机房,并采用软件控制教学管理系统,减轻、消除学习中有困难的学生的心理负担和畏难情绪,开展课后辅导,这些教学尝试都可提高AutoCAD的教学效果。
项星玮[3]（2018）在《以建立教学体系为导向的数字化建筑设计教学研究》文中研究说明虚拟现实、数控加工、人工智能等数字技术越来越广泛地进入建筑设计课堂,它们对建筑教学所带来的改变,凸显了在建筑教学中建立数字化建筑设计教学体系的必要性。而各行各业在应用新技术过程中所出现的变化,则一定程度上反映了建立数字化建筑设计教学体系的紧迫性。基于上述情况,论文以建立数字化建筑设计教学体系为导向,通过梳理数字化建筑设计教学的发展脉络,分析国内高校数字化建筑设计教学的开展现状,尝试构建数字化建筑设计教学体系。论文分为三部分。第一部分论述了数字化建筑设计教学的研究目的、研究现状等内容,这为后续的论述奠定了基础。第二部分是本文的主体。首先,该部分论述了数字化建筑设计教学产生的历史根源及发展历程,并分别揭示了历史根源、发展历程与数字化建筑设计教学的“关联点”;其次,该部分分析了国内高校数字化建筑设计教学的现状,提出了数字化建筑设计教学的模型,并探讨了数字化建筑设计教学存在的问题;最后,论文对数字化建筑设计教学展开了分层研究,并从类型与时间两个维度对数字化建筑设计教学的开展方式进行分析,从理论层面探讨建立数字化建筑设计教学体系的可能性,从而最终实现了对数字化建筑设计教学体系的构建。构建出的教学体系具有包括类型和时间两个维度、知识点的演进关系、“导学体系”在内的多种特征。第三部分是对论文研究成果的总结、反思与展望,既提出了在建筑学教学中开展数字化建筑设计教学的若干建议,也分析了本研究的不足以及值得继续深化的内容。本研究力求在数字化建筑设计教学的教学内容设置、知识点设置、教学目标设置、课程学时设置等方面为国内高校数字化建筑设计教学的开展提供参照。在国内建筑行业面临转型以及各种信息技术蓬勃发展的背景下,本研究具有促使建筑教学契合于社会新的生产需求、新的生产模式的积极意义。其创新点在于以下三个方面:系统探讨了数字化建筑设计教学产生的历史根源及发展历程;分析、总结了国内数字化建筑设计教学的教学现状;提出了数字化建筑设计教学体系的构建方式。
郑冀鲁,武海棠,朱铭强,张军华[4]（2015）在《利用Autocad辅助单级萃取图解计算》文中提出论文详细叙述了利用Autocad软件精确实现三元物系单级萃取的图解计算的方法。该方法有助于克服化工原理萃取章节教与学的难点。读者可借鉴该方法,利用Autocad,举一反三地解决三元物系的多级错流萃取和多级逆流萃取的图解计算问题。
曾莹莹,张敏,张亚楠[5]（2014）在《环境艺术设计专业的AutoCAD教学初探》文中进行了进一步梳理环境艺术设计专业AutoCAD软件教学定位应侧重培养学生的应用操作能力。要针对艺术类学生的共性,重视其良好操作习惯的养成,将制图规范贯穿软件操作中,从软件操作练习中习得制图规范,从记忆制图规范中熟练软件操作。
刘晓霞[6]（2014）在《模块化任务驱动的AutoCAD教学方法与实践》文中进行了进一步梳理针对AutoCAD课程教学中存在的不足,现提出模块化任务驱动的教学方法,通过几届学生的实践,该方法效果较好。先简单介绍AutoCAD模块划分,然后介绍了模块内任务的划分,最后就任务驱动的教学方法进行了探讨,同时对课程考核方式进行了论述。
侯涛,舒琼[7]（2014）在《AutoCAD 成人实例教学研究》文中研究指明AutoCAD功能强大,命令繁多,学生不易掌握,本文在教学的实践基础上,对AutoCAD的教学方法作些初步的探讨。
朱四新[8]（2013）在《《AutoCAD》课程教学改革探讨》文中认为本文针对工科类学生的特点,结合以往AutoCAD教学中遇到的问题进行经验总结,从AutoCAD课程现状与存在问题开始分析,提出AutoCAD课程教学的改进方法,将AutoCAD教学"教"与"学"更好地互补和统一起来,以实际图纸进行讲解并加强教学实践环节等方面的教学改革探索。
王梅[9]（2012）在《AutoCAD教学方法研究》文中提出培养学生熟练地使用AutoCAD软件是一项重要的教学内容。结合在AutoCAD课程的教学实践,运用多种教学手段,创设合适的教学环境,激发学生对AutoCAD图形设计的兴趣,多方面结合进行AutoCAD教学。
富国裕[10]（2012）在《AutoCAD绘图软件的学与教》文中研究指明本文从AutoCAD的学习和教学两个角度,谈谈自己的一些亲身体会,希望能够帮助有志于学习AutoCAD的人员早日掌握计算机绘图;同时亦想以一管之见,与AutoCAD教学工作者共同探讨,以提高教学效果。
二、AutoCAD的教与学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、AutoCAD的教与学（论文提纲范文）
（1）机械制图与AutoCAD有机结合教学初探（论文提纲范文）
| 一、教学现状 |
| 二、教学过程 |
| 1. 教学目标的明确性 |
| 2. 教学内容的有机结合 |
| 三、教学收获与启示 |
（2）提高AutoCAD课程教学效果的尝试（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 教学改革尝试 |
| 2.1 机房授课 |
| 2.2 激发学习兴趣, 消除畏难情绪 |
| 2.3 课后辅导 |
| 3 结语 |
（3）以建立教学体系为导向的数字化建筑设计教学研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究目的与研究意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究对象与相关概念 |
| 1.2.1 研究对象 |
| 1.2.2 相关概念界定 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.1.1 研究路线之一 |
| 1.3.1.2 研究路线之二 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 数字化建筑设计教学相关研究成果的不足 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究框架与创新点 |
| 1.5.1 研究框架 |
| 1.5.2 创新点 |
| 第2章 数字化建筑设计教学产生的历史根源及发展历程 |
| 2.1 从哥特建筑到结构理性 |
| 2.1.1 哥特建筑与手工艺人行会 |
| 2.1.2 19世纪的结构理性主义 |
| 2.1.3 结构理性与新时代的技术观 |
| 2.2 从文艺复兴到美院“图”学 |
| 2.2.1 文艺复兴时期的建筑绘图 |
| 2.2.2 巴黎美术学院体系的形成 |
| 2.2.3 巴黎美术学院的建筑“图”学 |
| 2.3 从“图”学到形式图解 |
| 2.3.1 瓦堡学院的抽象图解 |
| 2.3.2 形式图解的产生与发展 |
| 2.4 包豪斯中的“数字式”教学 |
| 2.4.1 摄影与建筑设计教学 |
| 2.4.2 电影与建筑设计教学 |
| 2.5 数字化建筑设计教学的出现、兴起与演变 |
| 2.5.1 CAAD的发展及其教学应用 |
| 2.5.2 哥伦比亚大学的“无纸化”教学 |
| 2.5.3 数字化建筑设计教学的二元区分 |
| 2.5.4 信息化背景下的教学转向 |
| 2.6 历史根源、发展历程分别与数字化建筑设计教学的“关联点” |
| 2.7 本章小结 |
| 第3章 国内数字化建筑设计教学现状分析 |
| 3.1 国内高校数字化建筑设计教学现状综述 |
| 3.2 国内高校数字化建筑设计教学现状分析 |
| 3.2.1 教学内容分析 |
| 3.2.2 课程设置分析 |
| 3.2.3 课程学时分析 |
| 3.3 国内高校数字化建筑设计教学的模型、特征以及存在的问题 |
| 3.3.1 数字化建筑设计教学的模型与特征 |
| 3.3.2 教字化建筑设计教学存在的问题 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 数字化建筑设计教学的特性与分层 |
| 4.1 数字化建筑设计教学的基本特性 |
| 4.1.1 表现性 |
| 4.1.2 工程性 |
| 4.1.3 程序性 |
| 4.1.4 数据性 |
| 4.1.5 “亲笔式”特性 |
| 4.2 数字化建筑设计教学的不同层面及其属性 |
| 4.2.1 表达层面及其属性 |
| 4.2.2 实施层面及其属性 |
| 4.2.3 建构和性能层面及其属性 |
| 4.3 不同层面之间的相互关系分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 数字化建筑设计教学的开展方式 |
| 5.1 类型维度下的教学内容、相关知识点和教学目标 |
| 5.1.1 表达层面的教学内容与相关知识点 |
| 5.1.2 实施层面的教学内容与相关知识点 |
| 5.1.3 建构和性能层面的教学内容与相关知识点 |
| 5.1.4 表达层面的教学目标 |
| 5.1.5 实施层面的教学目标 |
| 5.1.6 建构和性能层面的教学目标 |
| 5.2 时间维度下的教学内容、相关知识点和教学目标 |
| 5.2.1 低年级的教学内容、相关知识点与教学目标 |
| 5.2.2 中年级的教学内容、相关知识点与教学目标 |
| 5.2.3 高年级的教学内容、相关知识点与教学目标 |
| 5.3 数字化建筑设计教学中相关知识的嵌入 |
| 5.3.1 数学知识的教学 |
| 5.3.2 计算机语言知识的教学 |
| 5.3.3 数字化建筑设计理论知识的教学 |
| 5.4 关于数字化建筑设计教学中的媒介 |
| 5.4.1 多样化的媒介 |
| 5.4.2 专业化的媒介 |
| 5.4.3 产业化的媒介 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 数字化建筑设计教学体系的构建 |
| 6.1 建立教学体系理论上的可能性 |
| 6.1.1 数字化建筑设计教学的开展时期探讨 |
| 6.1.2 数字化建筑设计教学体系中的知识点及其与评估标准的联系 |
| 6.1.3 数字化建筑设计教学侧重点与教学梯度 |
| 6.2 数字化建筑设计教学的知识点 |
| 6.2.1 数字化建筑设计教学知识点的演进 |
| 6.2.2 数字化建筑设计教学知识点与现有建筑课程的融合 |
| 6.2.3 数字化建筑设计教学知识点向建筑教学的转化 |
| 6.3 数字化建筑设计教学体系的构建方式 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 问题与不足 |
| 7.3 愿景与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一: 国内数字化建筑设计教学现状调研详情 |
| 附录二: 国内数字化建筑设计教学现状分析表 |
| 附录三: 中央美术学院的“建筑数学”课程教学大纲 |
| 附录四: 建筑学中的“新数学”知识 |
| 作者简历 |
（4）利用Autocad辅助单级萃取图解计算（论文提纲范文）
| 一、简介 |
| 二、求解过程 |
| (一)无试差步骤的单级萃取图解计算 |
| (二)有试差步骤的单级萃取图解计算 |
| 三、总结 |
（5）环境艺术设计专业的AutoCAD教学初探（论文提纲范文）
| 一、艺术类学生的特点 |
| 二、AutoCAD的教学难点 |
| 三、AutoCAD教与学方法改进 |
| (一) 战略藐视, 战术重视 |
| (二) 有序操作, 高效准确 |
| (三) 结合应用, 紧贴实践 |
| (四) 重视课外, 加强练习 |
（7）AutoCAD 成人实例教学研究（论文提纲范文）
| 1 Auto CAD传统教学模式存在的问题 |
| 2 Auto CAD成人实例教学方法的特点 |
| 3 Auto CAD的成人实例教学方法 |
（8）《AutoCAD》课程教学改革探讨（论文提纲范文）
| 1. AutoCAD课程介绍 |
| 2. AutoCAD课程现状与存在问题分析 |
| 2.1 实践教学环节不足 |
| 2.2 考试方式单一 |
| 2.3 教学过程平谈 |
| 3. AutoCAD课程教学方法的改进 |
| 3.1 加强教学实践环节 |
| 3.2 建立合理的考试制度 |
| 3.3 教学过程互补 |
| 3.4 教学内容要整合和选择 |
| 3.5 建立以学生为主体的教学机制 |
| （1）坚持课堂提问制度 |
| (2）挑选一定的章节让学生主讲 |
| 3.6 利用多媒体辅助教学。提高课堂教学质量 |
| 4. 结束语 |
（9）AutoCAD教学方法研究（论文提纲范文）
| 1 运用多种教学方法, 激发学生的学习兴趣 |
| 1.1 创建和谐的课堂氛围, 激发学生自主学习 |
| 1.2 创设情景, 激发学生学习动机 |
| 2 多方面结合进行AutoCAD教学 |
| 3 培养学生的创造能力和动手能力 |
| 4 恰当运用多媒体技术手段, 优化课堂教学 |
（10）AutoCAD绘图软件的学与教（论文提纲范文）
| 1 Auto CAD的学 |
| 1.1 选择一本好教材 |
| 1.2 花一点时间 |
| 1.3 结合专业内容 |
| 2 Auto CAD的教 |
| 2.1 多手段激发对Auto CAD的学习兴趣 |
| 2.2 通过简单实例学习Auto CAD命令 |
| 2.3 结合专业内容 |
| 2.4 提高综合绘图的能力 |
四、AutoCAD的教与学（论文参考文献）
- [1]机械制图与AutoCAD有机结合教学初探[J]. 岳丽艳. 试题与研究, 2018(32)
- [2]提高AutoCAD课程教学效果的尝试[J]. 蔄靖宇. 信息记录材料, 2018(11)
- [3]以建立教学体系为导向的数字化建筑设计教学研究[D]. 项星玮. 浙江大学, 2018(01)
- [4]利用Autocad辅助单级萃取图解计算[J]. 郑冀鲁,武海棠,朱铭强,张军华. 化工高等教育, 2015(01)
- [5]环境艺术设计专业的AutoCAD教学初探[J]. 曾莹莹,张敏,张亚楠. 安徽工业大学学报(社会科学版), 2014(05)
- [6]模块化任务驱动的AutoCAD教学方法与实践[J]. 刘晓霞. 计算机光盘软件与应用, 2014(11)
- [7]AutoCAD 成人实例教学研究[J]. 侯涛,舒琼. 科技展望, 2014(10)
- [8]《AutoCAD》课程教学改革探讨[J]. 朱四新. 科技信息, 2013(12)
- [9]AutoCAD教学方法研究[J]. 王梅. 软件导刊, 2012(07)
- [10]AutoCAD绘图软件的学与教[J]. 富国裕. 时代教育, 2012(12)