一、AutoCAD使用技巧（论文文献综述）
陶军艳[1]（2021）在《基于泛雅学习平台的翻转课堂教学模式在中职AutoCAD课程中的应用与探究》文中提出泛雅学习平台是整合了大量教育资源的学习平台,通过在课堂中利用泛雅学习平台可以有效提高学生的自主学习效率。中职学校教师经常以泛雅学习平台为基础开展翻转课堂。学生在翻转课堂上会主动利用泛雅学习平台中的资源并快速掌握专业知识,提升自己的专业成绩,这对中职学生学习而言有非常大的帮助。本文以中职AutoCAD课程为中心,探究基于泛雅学习平台的翻转课堂教学模式在中职AutoCAD课程中的应用。
封定余[2]（2021）在《任务驱动法在中职AutoCAD教学中的应用分析》文中研究表明在计算机应用日益普及、AutoCAD技术日渐发展背景下,CAD作为计算机设计类技术软件,逐渐广泛应用于各界社会组织,包括建筑色彩与装饰、机械结构、电子系统、汽车制造等。为此,各院校设立了AutoCAD专业课程,便于为社会输送AutoCAD实操人才,推动各行业获取专业优质的产品设计。现阶段,中职学生在学习AutoCAD课程中,存在应用能力不佳的问题,亟需改善。
蔄靖宇[3]（2018）在《AutoCAD课程教学内容浅析》文中研究说明AutoCAD课程是一门实践性和应用性很强的课程。根据多年教学心得,从教材选择和教学内容两个方面进行分析与探索。教学实践表明,合理选择教材,不断优化教学内容,可以获得良好的教学效果。
邓晓杰[4]（2018）在《AutoCAD在道路工程制图中的技巧总结》文中研究指明AutoCAD因自身强大的图形绘制功能已逐渐成为主流绘图软件,所以各高职院校应加强学生绘图技能建设,使学生具有较高的专业技术水平。此外,由于此图形绘制软件具有多文档操作环境,使计算机能力较弱人员也可进行图形绘制操作,各高职院校可通过传授AutoCAD技能,让学生掌握多种文档操作技能,从而进一步提升学生计算机技术。因此,本文通过对AutoCAD在道路工程制图中的命令进行分析,并对此总结几点使用技巧。
项星玮[5]（2018）在《以建立教学体系为导向的数字化建筑设计教学研究》文中进行了进一步梳理虚拟现实、数控加工、人工智能等数字技术越来越广泛地进入建筑设计课堂,它们对建筑教学所带来的改变,凸显了在建筑教学中建立数字化建筑设计教学体系的必要性。而各行各业在应用新技术过程中所出现的变化,则一定程度上反映了建立数字化建筑设计教学体系的紧迫性。基于上述情况,论文以建立数字化建筑设计教学体系为导向,通过梳理数字化建筑设计教学的发展脉络,分析国内高校数字化建筑设计教学的开展现状,尝试构建数字化建筑设计教学体系。论文分为三部分。第一部分论述了数字化建筑设计教学的研究目的、研究现状等内容,这为后续的论述奠定了基础。第二部分是本文的主体。首先,该部分论述了数字化建筑设计教学产生的历史根源及发展历程,并分别揭示了历史根源、发展历程与数字化建筑设计教学的“关联点”;其次,该部分分析了国内高校数字化建筑设计教学的现状,提出了数字化建筑设计教学的模型,并探讨了数字化建筑设计教学存在的问题;最后,论文对数字化建筑设计教学展开了分层研究,并从类型与时间两个维度对数字化建筑设计教学的开展方式进行分析,从理论层面探讨建立数字化建筑设计教学体系的可能性,从而最终实现了对数字化建筑设计教学体系的构建。构建出的教学体系具有包括类型和时间两个维度、知识点的演进关系、“导学体系”在内的多种特征。第三部分是对论文研究成果的总结、反思与展望,既提出了在建筑学教学中开展数字化建筑设计教学的若干建议,也分析了本研究的不足以及值得继续深化的内容。本研究力求在数字化建筑设计教学的教学内容设置、知识点设置、教学目标设置、课程学时设置等方面为国内高校数字化建筑设计教学的开展提供参照。在国内建筑行业面临转型以及各种信息技术蓬勃发展的背景下,本研究具有促使建筑教学契合于社会新的生产需求、新的生产模式的积极意义。其创新点在于以下三个方面:系统探讨了数字化建筑设计教学产生的历史根源及发展历程;分析、总结了国内数字化建筑设计教学的教学现状;提出了数字化建筑设计教学体系的构建方式。
韩思敏[6]（2015）在《AUTOCAD化工设备绘图应用及技巧》文中研究说明本文中,笔者根据多年使用AUTOCAD的经验,列举一些对于该软件的心得体会。化工设备设计人员在使用AUTOCAD过程中,这些小的技巧、应用能够帮助设计人员在制图时精简自己的操作,提高工作效率,并减少工作中的失误。
李冰,高弘枭[7]（2014）在《谈提高AutoCAD绘图效率的技巧》文中提出AutoCAD软件是国内最为流行的CAD软件之一,它极大地方便了设计者的日常工作,提高了绘图效率.结合在工作、学习中的经验介绍一些关于AutoCAD基本命令的优化选择,绘图公式的快捷使用,以及层与块的合理应用的方法和技巧,以更好地提高绘图效率及绘图质量,缩短产品设计周期.
李楠[8]（2014）在《AutoCAD的使用技巧及如何恢复受损的CAD成果》文中进行了进一步梳理总结出了一些CAD的常用技巧、窍门和一些常用的快捷键,希望对刚刚接触CAD的读者提供一定的帮助;着重论述了在测绘成果出现故障时如何进行挽救,并提供了较多实际可行的挽救措施和方法。
张娟梅,张富[9]（2014）在《基于案例教学的AutoCAD基本技巧研究》文中进行了进一步梳理AutoCAD作为最普及、最基础的二维计算机辅助设计工具,其在自动化和机械加工等行业中的重要性毋庸置疑。本文介绍一些AutoCAD中与常规教科书不同的基础知识和基本技巧,包括界面设置和绘图设置等,以提高学生使用AutoCAD的效率。
冯建云,秦焕朝[10]（2013）在《浅谈AutoCAD绘制建筑图的几点技巧》文中研究说明AutoCAD软件由于其强大的绘制功能,目前已经广泛应用于各个行业领域,但是如果对一些技巧应用得当就会使绘图效率提高很多,起到事半功倍的效果。就AutoCAD的表格制作、对象的选择,点划线的显示以及快捷命令的应用等作了一些探索。
二、AutoCAD使用技巧（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、AutoCAD使用技巧（论文提纲范文）
（1）基于泛雅学习平台的翻转课堂教学模式在中职AutoCAD课程中的应用与探究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 翻转课堂的意义 |
| 2 泛雅学习平台在中职课堂教学中的价值 |
| 2.1 提供高质量的学习资源 |
| 2.2 帮助学生进行自主学习 |
| 3 泛雅学习平台的翻转课堂教学模式在中职AutoCAD课程应用中存在的问题 |
| 3.1 学生缺乏学习AutoCAD课程的兴趣 |
| 3.2 学生自制力差，缺乏自主学习能力 |
| 3.3 自主学习中泛雅学习平台应用率低 |
| 3.4 传统教学模式限制翻转课堂的开展 |
| 4 基于泛雅学习平台的翻转课堂教学模式在中职AutoCAD课程中的应用策略 |
| 4.1 微课教学，激发中职学生的学习兴趣 |
| 4.2 问题导入，提高学生的自主学习能力 |
| 4.3 小组合作，翻转课堂中利用学习平台 |
| 4.4 生活化教学，提高翻转课堂的教学效率 |
| 5 结束语 |
（2）任务驱动法在中职AutoCAD教学中的应用分析（论文提纲范文）
| 1 Auto CAD教学困境 |
| 2 任务驱动法引领的Auto CAD教学分析 |
| 2.1 行业需求分析 |
| 2.2 学生能力分析 |
| 2.3 特殊图案绘制的案例教学 |
| 2.3.1 案例设计 |
| 2.3.2 设计要点 |
| 3. 驱动教学效果分析 |
| 3.1 Auto CAD教学设计思想 |
| 3.1.1 案例设计 |
| 3.1.2 任务先驱教学理念 |
| 3.2 键槽轴的任务先驱教学项目 |
| 4 结论 |
（4）AutoCAD在道路工程制图中的技巧总结（论文提纲范文）
| 1 AutoCAD在道路工程制图中的命令分析 |
| 1.1 AutoCAD拉伸 (S) 命令分析 |
| 1.2 AutoCAD阵列 (AR) 命令分析 |
| 2 AutoCAD在道路工程制图中的技巧总结 |
| 2.1 AutoCAD中文字排版技巧 |
| 2.2 AutoCAD中图片插入技巧 |
| 2.3 AutoCAD中地形图元技巧 |
| 3 结束语 |
（5）以建立教学体系为导向的数字化建筑设计教学研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究目的与研究意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究对象与相关概念 |
| 1.2.1 研究对象 |
| 1.2.2 相关概念界定 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.1.1 研究路线之一 |
| 1.3.1.2 研究路线之二 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 数字化建筑设计教学相关研究成果的不足 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究框架与创新点 |
| 1.5.1 研究框架 |
| 1.5.2 创新点 |
| 第2章 数字化建筑设计教学产生的历史根源及发展历程 |
| 2.1 从哥特建筑到结构理性 |
| 2.1.1 哥特建筑与手工艺人行会 |
| 2.1.2 19世纪的结构理性主义 |
| 2.1.3 结构理性与新时代的技术观 |
| 2.2 从文艺复兴到美院“图”学 |
| 2.2.1 文艺复兴时期的建筑绘图 |
| 2.2.2 巴黎美术学院体系的形成 |
| 2.2.3 巴黎美术学院的建筑“图”学 |
| 2.3 从“图”学到形式图解 |
| 2.3.1 瓦堡学院的抽象图解 |
| 2.3.2 形式图解的产生与发展 |
| 2.4 包豪斯中的“数字式”教学 |
| 2.4.1 摄影与建筑设计教学 |
| 2.4.2 电影与建筑设计教学 |
| 2.5 数字化建筑设计教学的出现、兴起与演变 |
| 2.5.1 CAAD的发展及其教学应用 |
| 2.5.2 哥伦比亚大学的“无纸化”教学 |
| 2.5.3 数字化建筑设计教学的二元区分 |
| 2.5.4 信息化背景下的教学转向 |
| 2.6 历史根源、发展历程分别与数字化建筑设计教学的“关联点” |
| 2.7 本章小结 |
| 第3章 国内数字化建筑设计教学现状分析 |
| 3.1 国内高校数字化建筑设计教学现状综述 |
| 3.2 国内高校数字化建筑设计教学现状分析 |
| 3.2.1 教学内容分析 |
| 3.2.2 课程设置分析 |
| 3.2.3 课程学时分析 |
| 3.3 国内高校数字化建筑设计教学的模型、特征以及存在的问题 |
| 3.3.1 数字化建筑设计教学的模型与特征 |
| 3.3.2 教字化建筑设计教学存在的问题 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 数字化建筑设计教学的特性与分层 |
| 4.1 数字化建筑设计教学的基本特性 |
| 4.1.1 表现性 |
| 4.1.2 工程性 |
| 4.1.3 程序性 |
| 4.1.4 数据性 |
| 4.1.5 “亲笔式”特性 |
| 4.2 数字化建筑设计教学的不同层面及其属性 |
| 4.2.1 表达层面及其属性 |
| 4.2.2 实施层面及其属性 |
| 4.2.3 建构和性能层面及其属性 |
| 4.3 不同层面之间的相互关系分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 数字化建筑设计教学的开展方式 |
| 5.1 类型维度下的教学内容、相关知识点和教学目标 |
| 5.1.1 表达层面的教学内容与相关知识点 |
| 5.1.2 实施层面的教学内容与相关知识点 |
| 5.1.3 建构和性能层面的教学内容与相关知识点 |
| 5.1.4 表达层面的教学目标 |
| 5.1.5 实施层面的教学目标 |
| 5.1.6 建构和性能层面的教学目标 |
| 5.2 时间维度下的教学内容、相关知识点和教学目标 |
| 5.2.1 低年级的教学内容、相关知识点与教学目标 |
| 5.2.2 中年级的教学内容、相关知识点与教学目标 |
| 5.2.3 高年级的教学内容、相关知识点与教学目标 |
| 5.3 数字化建筑设计教学中相关知识的嵌入 |
| 5.3.1 数学知识的教学 |
| 5.3.2 计算机语言知识的教学 |
| 5.3.3 数字化建筑设计理论知识的教学 |
| 5.4 关于数字化建筑设计教学中的媒介 |
| 5.4.1 多样化的媒介 |
| 5.4.2 专业化的媒介 |
| 5.4.3 产业化的媒介 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 数字化建筑设计教学体系的构建 |
| 6.1 建立教学体系理论上的可能性 |
| 6.1.1 数字化建筑设计教学的开展时期探讨 |
| 6.1.2 数字化建筑设计教学体系中的知识点及其与评估标准的联系 |
| 6.1.3 数字化建筑设计教学侧重点与教学梯度 |
| 6.2 数字化建筑设计教学的知识点 |
| 6.2.1 数字化建筑设计教学知识点的演进 |
| 6.2.2 数字化建筑设计教学知识点与现有建筑课程的融合 |
| 6.2.3 数字化建筑设计教学知识点向建筑教学的转化 |
| 6.3 数字化建筑设计教学体系的构建方式 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 问题与不足 |
| 7.3 愿景与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一: 国内数字化建筑设计教学现状调研详情 |
| 附录二: 国内数字化建筑设计教学现状分析表 |
| 附录三: 中央美术学院的“建筑数学”课程教学大纲 |
| 附录四: 建筑学中的“新数学”知识 |
| 作者简历 |
（6）AUTOCAD化工设备绘图应用及技巧（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 绘图技巧 |
| 2.1 绘图比例 |
| 2.2 图层应用 |
| 2.3 简化命令的应用 |
| 2.4 块的应用 |
| 2.5 特性的应用 |
| 2.6 合理使用命令 |
| 3 应用示例 |
| 4 结语 |
（7）谈提高AutoCAD绘图效率的技巧（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 注重AutoCAD绘图技巧的使用 |
| 1.1 熟悉掌握绘图基本命令, 因图而异, 合理选择 |
| 1.2 巧用绘图公式、快捷键提高绘图效率 |
| 1.3 对图形中的不同实体分层绘制 |
| 1.4 设置图块, 重复使用 |
| 2 养成良好的绘图习惯 |
| 3 结语 |
（8）AutoCAD的使用技巧及如何恢复受损的CAD成果（论文提纲范文）
| 1 未雨绸缪,防患于未然 |
| 1.1 经常保存测绘中间成果 |
| 1.2 设置自动保存和备份功能 |
| 2 沉着应对,挽救测绘成果 |
| 2.1 用recover命令修复损坏的文件 |
| 2.2 如果recover不能修复一个已损坏的文件,试图用以下办法: |
| 2.3 如果还不能恢复成果,可以使用第三方软件: |
| 2.4 重复命令的使用 |
| 2.5 快捷菜单的灵活应用 |
| 2.6 AutoCAD的一些其他常用技巧 |
（9）基于案例教学的AutoCAD基本技巧研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、工具栏显示和隐藏技巧 |
| 三、绘图设置 |
| 1. 图层设置 |
| 2. 文字样式和标注样式设置 |
| 3. 捕捉设置 |
| 小结 |
（10）浅谈AutoCAD绘制建筑图的几点技巧（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 Auto CAD技术概述 |
| 2 Auto CAD常用技巧 |
| 2.1 快捷命令的使用 |
| 2.1.1 常用的CTRL快捷键 |
| 2.1.2 常用功能键 |
| 2.1.3 常用字母类 |
| 2.2 Auto CAD表格制作 |
| 2.3 选择对象技巧 |
| 2.4 点划线的显示 |
| 2.5 修改Auto CAD的背景颜色 |
四、AutoCAD使用技巧（论文参考文献）
- [1]基于泛雅学习平台的翻转课堂教学模式在中职AutoCAD课程中的应用与探究[J]. 陶军艳. 科技经济市场, 2021(09)
- [2]任务驱动法在中职AutoCAD教学中的应用分析[J]. 封定余. 知识文库, 2021(07)
- [3]AutoCAD课程教学内容浅析[J]. 蔄靖宇. 中国教育技术装备, 2018(24)
- [4]AutoCAD在道路工程制图中的技巧总结[J]. 邓晓杰. 电脑迷, 2018(11)
- [5]以建立教学体系为导向的数字化建筑设计教学研究[D]. 项星玮. 浙江大学, 2018(01)
- [6]AUTOCAD化工设备绘图应用及技巧[J]. 韩思敏. 科教文汇(中旬刊), 2015(07)
- [7]谈提高AutoCAD绘图效率的技巧[J]. 李冰,高弘枭. 辽宁师专学报(自然科学版), 2014(02)
- [8]AutoCAD的使用技巧及如何恢复受损的CAD成果[J]. 李楠. 北京测绘, 2014(03)
- [9]基于案例教学的AutoCAD基本技巧研究[J]. 张娟梅,张富. 化工管理, 2014(15)
- [10]浅谈AutoCAD绘制建筑图的几点技巧[J]. 冯建云,秦焕朝. 电脑开发与应用, 2013(12)