一、家长怎样帮助孩子学英语（论文文献综述）
朱洁[1]（2021）在《小学生运用英语教育类App现状研究》文中进行了进一步梳理在当今信息爆炸的时代,各种各样的学习方法相继出现,使用App进行学习就是其中的一种。App,全称为Application（应用、使用）,当今为人们所熟悉的App指的是安装于移动设备的应用程序。近年来,教育类App发展十分迅速,受到家长、学生、教师的持续关注,使用App学习英语受到越来越多人的认可和追捧。本研究以小学英语教育类App为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法和访谈法,对258名小学生及其家长进行问卷调查,并对两位相关的英语任课教师,以及两个小学生家庭进行访谈,探索小学生英语教育类App的使用状况。本文由五部分组成。第一部分为绪论,主要阐述了本研究的研究背景、研究目的与意义以及研究设计,同时对相关文献资料进行综述,对相关定义进行界定与阐述,阐明了相关理论;第二部分介绍了英语教育App的发展历程和分类,并结合英语课程标准阐述了其教育价值;第三部分从当前小学生App的选择和使用两个维度出发,对所得调查结果进行了深入分析,并总结了小学生App学习目前存在的问题;第四部分向家长、教师及学校提出了英语教育类App的使用建议,并对App开发人员提出了改进建议;第五部分为结语,对研究进行了总结,并阐述了本研究的不足之处以及该领域值得深入研究之处。本文从App的选择与使用两个方面分析了小学生群体的App应用现状、行为表现及学习效果。研究发现,当前小学生群体在App的选择和使用上均存在问题。一些App设计的实用性不足;家长与小学生,以及教师的App使用方式缺乏科学性。并且,小学生使用App的学习效果与学习的频率、时长有关,同时也存在年龄、性别的差异。在分析的基础上,本文向家长提出以下建议:对基于App的学习保持科学观点,选择健康合理的App资源,制定合理的学习计划,增加对孩子的陪伴;同时向教师及学校提出以下建议:正视App并与教学进行结合,开设App学生、家长课堂以引导学生与家长正确使用App;本文也向App开发人员提出了改进建议:App中避免出现过多的高额收费项目,杜绝不良信息,优化学习程序,完善管控体系。
张露萍[2]（2020）在《关于激发彝族高中生英语学习动机的策略研究 ——以昆明市石林彝族自治县第一中学为例》文中研究说明积极主动的英语学习动机对英语学习起着重要的促进作用。鉴于此,激发和维持学生良好的学习动机成为一个重要课题,这对于落后的少数民族地区来说更是显得重要。因为少数民族学生学习英语缺乏目标语环境,同时相对落后的经济和教育使得英语的学习对于他们来说更加不具备优势。通过对国内外关于英语学习动机相关研究的整理发现,以往的研究大多数集中于动机的分类和作用上,且对激发学生英语学习动机策略方面的研究多集中在大学生身上和东部沿海地区,很少有研究涉及到西南边陲高中少数民族学生的英语学习动机情况,而对这一群体（先通本民族语言,接着学汉语,最后学英语,属于三语现象）的英语学习动机策略激发的研究更是不够突出。针对此现象,笔者提出了以下三个待探究的问题:（1）高中彝族学生英语学习主要反应出什么类型的动机?（2）高中彝族学生英语学习动机类型反应出什么问题,其影响因素有哪些?（3）培养和激发高中彝族学生英语学习动机的策略是什么?带着以上三个困惑,笔者选择云南省石林彝族自治县第一中学6位高二年级英语教师（3位来自实验班、3位来自普通班）、4位彝族学生家长和312个彝族学生作为被试对象,采用文献法、问卷调查法和访谈法进行实证研究。该研究最终的结果表明,彝族地区学生的英语动机类型为外部动机强于内部动机,工具型动机比融合型动机明显,同时彝族学生表现出部分社会责任动机,但不是很强烈。而导致呈现如此这样动机类型的原因有三方面:学生本人（观念、归因、基础）;学校层面（学校、教师）和家庭层面。针对这三种原因,笔者提出以下激发彝族高中生英语学习的策略:首先要转变彝族地区教师和学生的观念,让教师重新审视新课标下的英语应该怎么教,同时要让彝族学生真切地感受到学习英语的实用性,让他们觉得英语有用他们才会努力去学习英语;其次要想方设法激发和培养彝族学生的英语学习兴趣,提升彝族高中生内部动机,同时引导彝族学生正确归因,多找导致自己英语学习吃力的内部可控因素;再者,要加强英语教师职业培训,包括教师自身的专业知识和教学理念、模式的更新,同时要创建良好的班级学习氛围;最后要加强学校对英语学科的重视并强化家庭的角色,家校共同助力孩子的英语学习和成长。
张冬梅[3]（2020）在《乡镇小学生英语学习兴趣调查与培养研究 ——以山东省临沂市兰山区C小学为例》文中提出兴趣是最好的老师,培养和激发英语学习兴趣是英语新课标在小学阶段英语课程的任务之一,因此兴趣在英语学习中占据重要地位。在城镇化不断推进的过程中,乡镇小学生在全体学生数量中所占比例越来越大,研究他们的英语学习兴趣,了解乡镇小学英语学习现状,并对此提出相应建议显得尤为重要。本调查研究在相关理论指导下对乡镇小学生英语学习兴趣进行调查与培养研究,旨在为我国乡镇英语教育提供一种可借鉴的思路,为乡镇新手教师的英语教学提供可依据的方法。本研究主要围绕以下问题展开:1)阐述目前乡镇小学生英语学习兴趣现状及影响因素;2)对培养乡镇小学生英语学习兴趣的方式进行探讨。本研究对临沂市兰山区C小学三到六年级教学班进行课堂观察,采用分层抽样和随机抽样相结合的方式进行访谈,访谈提纲采用半结构性提纲,然后对学生、家长、老师的访谈话语进行质性分析。最后进行两轮行动研究,对乡镇小学生兴趣培养方式进行探讨。研究发现影响乡镇小学生英语学习兴趣的因素主要包括:学生方面,学习过程中的情绪体验、人生观、学习态度、习惯等;教师方面,班级组织管理方式、教学设计、教师业务水平、教师形象和心态等;家长方面,家校沟通程度、家长教育方式、受教育水平、家庭环境和家庭经济状况等;社会与学校方面,社会和学校环境、英语学习时间、学习奖励制度、教材编排方式等。本研究从学生、教师、家长、社会与学校四个层面给出了培养乡镇小学生英语学习兴趣的具体建议。在学生层面,要形成学习过程中积极情绪体验,培养积极人生观、良好学习态度和习惯;在教师层面,建立有效的班级管理体系,设计多彩的课堂活动,提高自身素质水平;在家长层面,注重家校沟通,建立和谐家庭关系,注重亲子互动;在学校层面,设立家长课堂,加强教育信息化和教师培训,适当调整英语课时量;在社会层面,加强乡镇教育资金投入,优化教材设计,设置奖学金等等。笔者希望以此次研究为起点,进行更深层次的兴趣研究。
全粉英[4]（2020）在《农村初中学困生英语学习兴趣缺失根源调查研究》文中进行了进一步梳理现代学术界所说的学困生通常指,“智力属正常范围,但由于各自不同的原因不能适应普通学校教育条件下的学习生活,最终导致学业不振或学力不良。这种不振或不良是可逆的或基本可逆的,在一定的补救教育条件下是可以转化的。”（赵俊瑛,2012:10-11）英语学困生是指英语水平不能达到英语课程标准规定的等级目标的学生。（张素萍,2014:76）任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师,尤其是班主任的一项重要工作,转化学困生的方法之一就是激活他们的学习兴趣。兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,是推动人认识事物、探索真理的重要动机。在赫尔巴特看来,兴趣既是教学目的,同时又是教学手段。要确保良好的教学效果,学生必须对知识产生强烈的兴趣,从而产生坚强的行动意志。如何激发学困生的学习兴趣,解决学困生英语学习兴趣缺失问题历来备受英语教师的关注。为研究导致农村初中学困生英语学习兴趣缺失的根源,本文作者对来自吉林省M市五所农村初中的125名学困生进行了问卷调查,并对30名学困生和15名英语教师进行了访谈。具体研究问题是农村初中学困生英语学习兴趣缺失根源是什么?研究结果表明,导致农村初中学困生英语学习兴趣缺失的因素主要有五类:教师因素、学习内容因素、学习者因素、家庭因素及学习环境因素。基于以上研究结果,作者提出了激活学困生英语学习兴趣的策略。本文共分为六章。第一章:绪论。作者简要介绍了调查研究背景与问题、研究意义及论文整体框架。第二章:文献综述。作者首先介绍了学困生和英语学困生的含义及兴趣的内涵,并回顾了国内外学困生及国内兴趣缺失的理论研究现状。在赫尔巴特看来,兴趣既是教学的目的,又是教学的手段。我国关于学困生和兴趣缺失的研究从2011年开始陡增,但是关于农村初中学困生英语学习兴趣缺失的研究较少。第三章:研究设计。作者主要介绍了调查研究目的、研究对象和研究方法。为了回答研究问题,作者采用问卷调查和访谈的方法,对来自吉林省M市的125名农村初中英语学困生及15名农村初中英语教师进行了研究。第四章:研究结果与分析。作者采用SPSS24.0数据分析软件对所收集的数据进行了分析,并通过主成分提取法提取出导致农村初中学困生英语学习兴趣缺失的主要因素。第五章:激活学困生英语学习兴趣的策略。作者基于调查研究结果提出了帮助学困生提高英语学习兴趣的策略,即提高教师自身专业素养;指导学生掌握正确的英语学习方法;建立融洽的师生关系,营造良好的英语学习环境。希望本研究结果对英语教学及英语学习有所帮助。第六章:研究结论。作者总体概述了主要研究发现及研究局限性。研究发现引发农村初中英语学困生英语学习兴趣缺失因素分别是教师因素、学习内容因素、学习者因素、家庭因素及学习环境因素。并且,作者从教师专业素养、正确的学习方法和英语学习氛围三方面提出了激活农村初中学困生英语学习兴趣的策略。
孙竞文[5]（2020）在《基于多元智能理论的英语绘本教学设计与实施 ——重庆市S小学一年级W班的行动研究》文中进行了进一步梳理全纳教育是未来教育的趋势,促进教育公平是我国基本教育政策,课堂公平是教育公平的逻辑起点和实践起点,教师应保证每个学生享有公平的课堂学习资源。本研究的目的是开展基于多元智能理论的英语绘本教学行动研究改善一年级W班学生的英语课堂学习状态,保证每个学生参与课堂学习,实现课堂公平。由于每个学生都有其独特的性格、兴趣、能力和学习需要。因此,课堂教学应该尊重学生个体间差异性,根据教学内容设计多样化教学活动满足不同学生的学习需要。多元智能理论关注“学习者个体智能差异对教学的意义”而绘本涵盖多元智能,两者具有天然的联系。基于多元智能理论的英语绘本教学将英语绘本运用到教学同时教学也适应英语绘本的特点,极大的发挥了二者的教育价值,“通过多元智能理论而教”将语言知识以多元活动的形式呈现给学生,以此来改善学生的课堂学习状态。本研究以行动研究为研究范式,遵循“计划-实施-观察-反思”的原则开展三轮行动研究。笔者在实习班级一年级W班发现学生课堂学习状态呈“两极化”的现实问题并与实习指导教师和同在该班实习的英语教师组成“研究共同体”,围绕如下问题开展行动研究:1.怎样设计基于多元智能理论的英语绘本教学能提高一年级W班学生的课堂学习参与度?2.英语绘本教学是否能改善一年级W班学生“两极化”的课堂学习状态?3.英语绘本教学对学生学习英语的效果如何?体现在哪些方面?整个研究历时3个月,以多元智能理论为指导,选择三本与教材单元主题相联系的英语绘本,设计具有丰富活动的教学将知识多样化的呈现给学生。运用观察法、访谈法和文本分析法多角度全方面收集学生课堂和课后的学习情况,分析、评价、反思英语绘本教学实施效果,三轮行动呈螺旋式上升。研究结果表明,英语绘本教学提高了学生课堂参与度;英语绘本教学增强了学生的学习动机;英语绘本教学提高了学生英语运用能力;英语绘本教学浸润学生心灵。根据行动研究过程从宏观、中观、微观讨论总结出研究结论:一是多元的英语绘本教学活动促进课堂公平;二是英语绘本教学激发学生学习兴趣;三是以学生的视角解读英语绘本是开展绘本教学的关键;四是生动的英语语音语调集中学生课堂注意力;五是课堂教学要回归生活和大自然;六是英语绘本教学行动研究激发教师教学热情。最后,根据行动研究的实践经验为学校、教师和家长提出教育建议。在未来研究中笔者会践行教育公平政策并以此为教育信念,不断反思提升教学。做一名不断钻研教学、笔耕不辍、公平对待每一位学生的新时代教师。
李少红[6]（2020）在《基于教学资源平台的农村小学英语作业设计与应用研究 ——以一起作业网应用为例》文中研究指明随着当下现代教育技术变革与教学资源平台的广泛应用,学生的学习、作业方式也随之发生不同的变化,学生的作业在慢慢由纸质版向在线作业过渡。教师应与时俱进,利用现代化的教学手段,依托在线教学平台设计作业,以帮助小学生更好地完成家庭作业并提高作业效果。针对当前农村小学生只是照本宣科机械抄写、形式单一、缺乏创新的英语作业现状,笔者提出了基于教学资源平台的农村小学生英语作业设计与应用这一研究课题。本课题研究旨在改进农村教师的教学延伸活动、改变传统的作业观念、提升教师的教研能力、提高教育的品质;为今后小学英语作业的设计提供一些参考、也为作业平台的应用提供一些经验。论证研究过程中笔者仔细阅读分析、系统梳理教学资源平台、小学生英语作业设计、一起作业网的相关文献,从理论方面获得对农村小学生英语作业问题深入的启示。通过对农村小学生英语作业现状及完成情况进行师生问卷调查,结合教学资源平台及农村小学生的英语作业特点,研究将信息技术应用于农村小学生英语作业布置中以达到提趣减负效果。笔者在借鉴前人研究的基础上以视听教育理论、泛在学习理论、和多元智能理论为支撑,分析论证一起作业平台在农村小学作业布置中应用的内部需求和可行性。通过对典型的统一式、任务式、分层式、渐进式的作业模式分析,创建更为适合农村小学生的多模态作业模式、提出多模态作业模式的构建依据及原则,将多模态作业模式用于平台作业设计,并采用实验班和对照班的实验形式,验证多模态作业模式的有效性。最后通过实验前后测成绩对比、师生使用平台满意度调查验证多模态作业模式的效果。在本研究中,笔者围绕以下几个方面进行了研究工作:（1）搜集、整理、归纳、分析和总结国内外关于教学资源平台、作业设计、一起作业网的相关研究,深入研究视听教育理论、泛在学习理论和多元智能理论的内涵和外延,剖析其作为本次研究的理论支撑点。（2）调查农村小学生英语作业现状,然后在硬件、软件等方面,进行平台作业应用的内部需求分析与可行性分析、对学习者的特征分析、外部环境分析,提出基于平台的多模态作业模式,并进行平台作业具体内容的设计。（3）开展一起作业网的应用实验,通过师生问卷调查获取学习者对平台完成作业的满意度,通过实验前后测成绩对比验证多模态作业模式的有效性。通过研究表明:一起作业平台应用于农村小学英语作业布置中,效果显着。促进农村小学生心理发展需求,丰富视听主义教学理论;改变了农村学生传统的作业方式,提高了学生的作业质量;增强了学生完成作业的信心和动力,实现了让学生在课后进行个性化自主学习;训练了学生听觉、视觉、触觉等多模态能力,减轻了教师的负担。
周海英[7]（2020）在《高中英语学困生形成要因及转化策略研究 ——以广东B高中为例》文中提出学困生问题是高中英语教师所面临的普遍问题,其现状堪忧。因为英语学困生的存在,不仅影响了总体的教学效果,而且有可能影响学生自身的长期发展,同时也会影响到学校的教育教学质量。这表明,帮助高中英语学困生成功转化在当前显得尤为重要。于是,本文选取了“高中英语学困生形成要因及转化策略研究”这一主题进行研究。本文研究的主要问题是高中英语学困生的形成的主要因素及转化策略。在本选题的研究中,以所学的掌握学习理论、最近发展区理论、二语习得等理论为指导,综合运用问卷调查、访谈、个案研究等具体研究工具或手段,以广东B高中为例,首先对高中英语学困生进行了问卷调查,以此探讨了高中英语学困生的成因。调查结果显示B高中英语学困生有以下突出的致困因素:学生学习动机不强,缺乏学习兴趣,学习方法不当,缺乏策略意识,学习习惯不好,意志力薄弱等内因;教师教学方式过度注重灌输性,教学评价方式偏向片面性,现有教材难度太大,乡镇学生父母大多外出打工,缺乏家庭教育等外因。其次,针对以上成因,广东B高中进行了英语学困生转化分层教学探索实践,B高中的老师们从教学方法入手,通过使用不同教材、不同测试内容和不同评价的方法进行了分层教学的实践探索,通过课堂观察和访谈可以发现,B高中高二冲刺班的学困生学习积极性有了显着提高,并且冲刺班整体英语成绩也了很大提升。这表明,分层教学模式有助于促进高中英语学困生转化。通过探讨分析,本研究最后得出了如下研究结果:一方面,高中英语学困生的形成是学生自身的内部因素、家长以及教师与学校等外部因素综合作用下的产物,成因具有多元化。另一方面,高中英语学困生的转化可以从教师、家长等方面入手,分层教学、课后个别辅导、家长参与下的家校合作等是转化高中英语学困生的有效策略。
张金琴[8]（2019）在《儿童在线英语教育产品的用户研究及设计运营策略研究》文中指出儿童在线教育市场在2010起步,2012年国内的在线教育得到又一轮的发展,在线教育开始受到各方关注,2013年被人们称为在线教育的元年,2015年至今在线教育已进入成熟阶段,许多人工智能的技术以及运用在在线教育上。国家也越来越重视儿童教育,对于儿童教育出台一些相关政策和规定。国家政策、科学技术、国民需求对于儿童在线教育都有着巨大影响,这些推动儿童在线教育的发展。英语是一个一直备受关注的学科,近几年互联网的带动下,儿童的线上学习方式也是作为儿童学习英语的热门选项。本文以针对0-12岁的儿童英语在线教育产品为研究对象,研究使用产品和儿童以及家长用户,研究此类产品的视觉和交互设计以及产品的设计策略。基于在线教育在国内市场环境的背景,对产品的受众儿童、家长进行用户调研,总结儿童的认知特点并分析。对于用户进行定量和定性分析,根据研究结果,总结儿童认知特征,总结这些认知特征对英语产品设计的影响要素。再对市面上不同的儿童在线产品进行分类整理,一一解剖分析设计策略以及自适应教育在国内儿童英语教育产品的应用。分析产品的视觉和交互设计,在其中发现并总结规律。最后研究产品的运营策略,产品的产生到被人们使用,运营是不可或缺的,一个好的产品不仅是内容和设计的出类拔萃,更是离不开运营的支撑。
孙文静[9]（2019）在《基于12名初一英语不善学者的成因调查及对策研究》文中研究指明《基础教育课程改革纲要》指出:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与学习的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。”《英语新课标》也指出:“英语课程的学习既要面向全体的学生,又要重点培养学生的素质教育。”因此基础阶段英语教学必须面向全体学生,促进全体学生的全面发展。近年来,学生的全面发展也越来越受到重视,但通过对相关研究资料的整理和分析,调研发现基础教育阶段还普遍存在一些英语不善学者,这类处于学习劣势中的学生并没有受到重视,甚至被忽略。因此,本文通过课堂观察、访谈、日志等研究方法,从学生、教师、家长、和学校等方面调查了万州区某中学12名初一英语不善学者的学习现状,分析了这12名初一英语不善学者的成因,并在此基础上提出针对这12名初一英语不善学者有效的转化策略。本论文首先通过课堂观察、访谈等方法,调查并分析了12名初一英语不善学者的学习现状。调查发现学生普遍存在学习动机不强,学习态度不端正,学习方法欠佳等问题;英语教师的英语教学理念、教学方法及教学评价相对落后和单一,这些原因也导致了这12名英语不善学者们对英语失去兴趣。此外,学生家长的文化程度低、疏远的家庭关系、对孩子的学习关注度不够,这些因素都给学生们造成心理负担,从而不能专心学习。另外,该学校单一的教学理念和太少的教学投入也一定程度上影响着不善学者们的英语学习。基于以上的因素,本研究也从学生、教师、家长、学校四方面提出了相应的转化策略。首先增强学生的学习动机,端正学习态度,培养正确的学习方法;英语教师提高自身的素质,改进教学方法,建立和谐的师生关系,从而激发学生学习英语的兴趣。家长也应加强对学习的关注度,建立和谐的家庭关系,减少学生的心理压力,专心学习。最后,学校在教学理念和教学投入中做出努力,改善学生的学习环境,扩充学习资源,促进学生的学习。
邓玉婷[10]（2019）在《普通高中外语小语种教学个案研究 ——以六盘水市第三中学为例》文中研究说明在教育国际化的背景下,普通高中教育国际化已然成为教育改革与发展的重要趋势。在“一带一路”战略呼吁小语种人才的形势下,探索高中小语种教学现状十分必要。本文以地处西南的贵州省六盘水市第三中学小语种教学发展存在的问题为研究焦点,以教育国际化理论、第二语言习得理论和马斯洛需求层次理论为基础支撑,围绕六盘水市第三中学小语种教师教学情况和学生学习情况,对问卷调查结果和访谈数据进行分析。试图在理论与实践结合的基础上对六盘水市第三中学小语种教学面临的困境提出解决办法。首先,通过参观六盘水市第三中学校史馆了解该校小语种教学的历史沿革和总体状态。其次,通过学生调查问卷,了解小语种学生的基本情况、学习动机、学习策略、小语种教学内容、教学方法和教学评价的现状。为使调查全面,访谈该校小语种毕业生了解其对小语种教学的体会和看法,通过访谈教师,对教师的基本情况,小语种课程设置、课时、教材、教学方法、教研活动等现状进行分析,并以日语教学和学生特殊需求作为案例进行分析。再次,针对小语种教学在各调查维度反映出的问题,结合二语习得理论和该校实际情况提出意见和建议。最后,基于二语习得理论对小语种教学的本质进行反思,希望外语教学能回归教育本真,不断促进学习者全面发展。调查结果显示:1.六盘水市第三中学小语种教学具有发展潜力该校以示范性高中为依托、本土教育国际化取得成效、开展卫星远程课堂、新课改推动小语种教学发展,使小语种教学具有坚实基础,发展潜力巨大。2.六盘水市第三中学小语种教学仍存在诸多不足小语种学生学习动机功利性强,学习策略使用频率不高,缺乏教师培训及教科研活动,缺乏教材教辅,学生课堂活动少,课时量少、教学评价方式不完善。除日语外,其他语种发展缓慢。
二、家长怎样帮助孩子学英语（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、家长怎样帮助孩子学英语（论文提纲范文）
（1）小学生运用英语教育类App现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| (一)大数据时代下的基于App的学习 |
| (二)App儿童用户群体的上升趋势 |
| (三)英语学习信息化的现实要求 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究综述 |
| (一)国内相关研究综述 |
| (二)国外相关研究综述 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)英语教育类App |
| (二)基于App的英语学习 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究内容与方法 |
| (二)调查对象 |
| (三)研究假设 |
| (四)问卷设计及题目编码 |
| (五)问卷发放与回收 |
| 六、理论基础 |
| 第一章 英语教育类App的发展与教育价值 |
| 一、英语教育App的发展历程及分类 |
| (一)发展历程 |
| (二)英语教育类App的分类 |
| 二、英语教育类App的教育价值 |
| (一)有助于英语基础知识的掌握 |
| (二)有助于语言技能的培养 |
| (三)有助于学习兴趣的培养 |
| (四)有助于学习策略的形成 |
| (五)有助于跨文化交际意识和能力的培养 |
| 第二章 小学生运用英语教育类App现状调查 |
| 一、英语教育类App的选择 |
| (一)App的选用现状 |
| (二)影响App选用的因素 |
| 二、英语教育类App的使用 |
| (一)使用频率与时长 |
| (二)行为表现 |
| (三)使用效果 |
| 三、英语教育类App应用中出现的问题与原因分析 |
| (一)App的选择 |
| (二)App的使用 |
| 第三章 英语教育类App使用及改进建议 |
| 一、对于小学生用户及家长 |
| (一)选择合理、健康的App资源 |
| (二)对App学习保持科学态度 |
| (三)鼓励小学生多与家长、伙伴进行交流 |
| (四)为孩子制定合理的App学习计划 |
| (五)增加对孩子的陪伴 |
| 二、对于小学英语教师及学校 |
| (一)对App辅助学习保持科学态度 |
| (二)与教师的教学紧密结合 |
| (三)开设英语教育类App学习家长课程 |
| (四)开设英语教育类App学习学生课程 |
| 三、对于App开发者 |
| (一)避免App中出现过多的高昂收费项目 |
| (二)杜绝不良信息的植入 |
| (三)根据不同阶段的小学生定制学习方案 |
| (四)完善管控功能 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）关于激发彝族高中生英语学习动机的策略研究 ——以昆明市石林彝族自治县第一中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 学习动机 |
| 2.1.1 学习动机的定义 |
| 2.1.2 学习动机的分类 |
| 2.1.3 英语学习动机的作用 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国外关于英语学习动机的研究现状 |
| 2.2.2 国内关于英语学习动机的研究现状 |
| 2.2.3 已有研究尚存在的问题 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.2.1 学生 |
| 3.2.2 教师 |
| 3.2.3 家长 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献法 |
| 3.3.2 问卷调查法 |
| 3.3.3 访谈法 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.5 研究过程 |
| 3.6 研究数据收集 |
| 第4章 数据分析 |
| 4.1 石林一中英语教学现状 |
| 4.2 石林一中英语学习现状 |
| 4.3 彝族学生英语学习动机类型分析 |
| 4.3.1 英语学习动机的总体分析 |
| 4.3.2 英语学习动机的具体分析 |
| 4.4 影响彝族学生英语学习动机的因素分析 |
| 4.4.1 学习者本身因素 |
| 4.4.2 学校层面的因素 |
| 4.4.3 家庭层面的因素 |
| 第5章 激发彝族地区高中生英语学习动机的策略 |
| 5.1 转变彝族地区教师和学生的观念 |
| 5.1.1 转变教师的观念 |
| 5.1.2 转变学生的观念 |
| 5.2 培养英语学习兴趣,提升彝族高中生内部动机 |
| 5.2.1 课堂设计类型多样化 |
| 5.2.2 让学生把英语学习与真实生活联系起来 |
| 5.2.3 帮学生做好初高中衔接补上基础 |
| 5.3 引导彝族学生正确归因 |
| 5.4 加强英语教师职业培训 |
| 5.4.1 英语教师要提高自身专业水平 |
| 5.4.2 英语教师要更新自己的教学模式 |
| 5.5 构建良好的班级学习氛围 |
| 5.6 加强学校的重视并强化家庭的角色 |
| 5.6.1 加强对英语的重视 |
| 5.6.2 加强后援军家庭的作用 |
| 5.7 实验教学 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 研究的发现 |
| 6.2 研究的局限性与展望 |
| 6.2.1 研究的局限性 |
| 6.2.2 研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）乡镇小学生英语学习兴趣调查与培养研究 ——以山东省临沂市兰山区C小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 论文总体结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 乡镇小学生 |
| 2.1.2 英语学习 |
| 2.1.3 兴趣 |
| 2.2 国内外相关研究回顾 |
| 2.2.1 国外相关研究综述 |
| 2.2.2 国内相关研究综述 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 马斯洛的需要层次理论 |
| 2.3.2 兴趣发展四阶段理论 |
| 2.3.3 克拉申的二语习得理论 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法和工具 |
| 3.4 数据收集与分析 |
| 第四章 乡镇小学生英语学习兴趣调查 |
| 4.1 C小学学生英语学习兴趣课堂观察 |
| 4.1.1 英语学习兴趣的年级差异 |
| 4.1.2 英语学习兴趣的性别差异 |
| 4.1.3 英语学习兴趣的内容差异 |
| 4.2 C小学学生英语学习兴趣访谈分析 |
| 4.3 C小学学生英语学习兴趣质的分析 |
| 4.3.1 学生访谈 |
| 4.3.2 家长访谈 |
| 4.3.3 教师访谈 |
| 4.4 乡镇小学生英语学习兴趣调查总结 |
| 第五章 乡镇小学生英语学习兴趣培养的行动研究 |
| 5.1 行动研究方案设计 |
| 5.1.1 初步设想 |
| 5.1.2 时间安排 |
| 5.2 第一轮行动 |
| 5.2.1 计划 |
| 5.2.2 行动 |
| 5.2.3 观察 |
| 5.2.4 反思 |
| 5.3 第二轮行动 |
| 5.3.1 计划 |
| 5.3.2 行动 |
| 5.3.3 观察 |
| 5.3.4 反思 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 研究发现 |
| 6.2 教学建议 |
| 6.3 研究的局限性及未来研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录 访谈提纲 |
| 致谢 |
（4）农村初中学困生英语学习兴趣缺失根源调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、调查研究背景与问题 |
| 二、调查研究的意义 |
| 三、论文基本框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、概念界定 |
| (一)学困生及英语学困生的含义 |
| (二)兴趣的内涵 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)学困生问题的国内外研究现状 |
| (二)兴趣缺失问题的国内外研究现状 |
| (三)小结 |
| 第三章 调查研究设计 |
| 一、调查研究目的 |
| 二、调查研究的对象和方法 |
| 第四章 调查研究结果分析与讨论 |
| 一、调查问卷结果分析与讨论 |
| 二、访谈结果分析与讨论 |
| 三、小结 |
| 第五章 激活学困生英语学习兴趣的策略 |
| 一、提高教师自身专业素养 |
| 二、指导学生掌握正确的英语学习方法 |
| (一)传授记忆单词及语法的方法 |
| (二)传授听说方法 |
| (三)传授阅读方法 |
| (四)传授写作方法 |
| 三、建立融洽的师生关系,营造良好的课堂气氛 |
| 第六章 研究结论 |
| 一、研究主要发现 |
| 二、研究局限性 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（5）基于多元智能理论的英语绘本教学设计与实施 ——重庆市S小学一年级W班的行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究问题 |
| (三)研究目的和研究意义 |
| (四)概念界定 |
| 一、文献综述 |
| (一)关于绘本的相关研究 |
| (二)关于英语绘本教学的相关研究 |
| (三)关于教育公平和多元智能理论的相关研究 |
| (四)多元智能理论运用到英语绘本教学的研究 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究者与研究对象 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究思路及研究进程 |
| (四)资料收集与处理 |
| (五)研究信度和效度 |
| 三、基于多元智能理论的英语绘本教学设计 |
| (一)教学理念 |
| (二)英语绘本教学的活动方案 |
| 四、基于多元智能理论的英语绘本教学实施 |
| (一)第一轮行动研究 |
| (二)第二轮行动研究 |
| (三)第三轮行动研究 |
| 五、研究结果与结论 |
| (一)研究结果 |
| (二)研究结论 |
| (三)教育建议 |
| (四)研究的局限性与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）基于教学资源平台的农村小学英语作业设计与应用研究 ——以一起作业网应用为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 教学资源平台研究现状 |
| 1.3.2 作业设计研究现状 |
| 1.3.3 一起作业网研究现状 |
| 1.3.4 研究现状评析 |
| 1.4 研究目的和内容 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究思路及方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 作业 |
| 2.1.2 在线作业平台 |
| 2.1.3 一起作业网 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 视听教育理论 |
| 2.2.2 泛在学习理论 |
| 2.2.3 多元智能理论 |
| 第三章 教学资源平台应用于农村小学生英语作业的前期分析 |
| 3.1 内部需求分析 |
| 3.1.1 学生调查分析 |
| 3.1.2 教师调查分析 |
| 3.1.3 调查结论 |
| 3.2 作业平台应用于农村小学生英语作业的可行性分析 |
| 3.2.1 硬件支持 |
| 3.2.2 软件支持 |
| 3.3 学习者特征分析 |
| 3.3.1 学习者认知特征分析 |
| 3.3.2 学习者作业行为分析 |
| 3.4 外部环境分析 |
| 3.4.1 学校层面 |
| 3.4.2 平台层面 |
| 第四章 基于教学资源平台的作业模式构建和作业设计 |
| 4.1 典型的作业模式分析 |
| 4.1.1 典型的作业模式 |
| 4.1.2 对本研究的启示 |
| 4.2 多模态作业模式构建依据和原则 |
| 4.2.1 多模态作业模式构建依据 |
| 4.2.2 多模态作业模式设计原则 |
| 4.3 多模态作业模式构建 |
| 4.3.1 多模态作业模式构建 |
| 4.3.2 多模态作业模式特点 |
| 4.4 多模态作业模式作业设计 |
| 4.4.1 作业听说读写内容设计 |
| 4.4.2 作业题型练习要点设计 |
| 4.4.3 作业应用时间节点设计 |
| 4.4.4 作业评价反馈形式设计 |
| 4.5 多模态作业设计案例 |
| 第五章一起作业平台在农村小学英语作业布置中的实验实施 |
| 5.1 实验设计 |
| 5.1.1 实验的目的 |
| 5.1.2 实验的对象 |
| 5.1.3 实验变量和假设 |
| 5.1.4 实验测量工具和模式 |
| 5.1.5 实验计划 |
| 5.2 实施前期准备 |
| 5.2.1 实验前测 |
| 5.2.2 确定职责分工 |
| 5.2.3 平台使用培训 |
| 5.3 实验实施 |
| 5.3.1 教师创建班级选定教材 |
| 5.3.2 实验班和对照班作业实施 |
| 5.3.3 实验后测 |
| 5.4 实验效果分析 |
| 5.4.1 实验班平台作业数据分析 |
| 5.4.2 实验班与对照班后测成绩对比分析 |
| 5.4.3 实验班学生对平台满意度分析 |
| 5.4.4 教师对平台满意度分析 |
| 5.5 实验结果讨论与实验结论 |
| 5.5.1 实验结果讨论 |
| 5.5.2 实验结论 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.1.1 研究成果 |
| 6.1.2 研究亮点 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :农村小学生英语家庭作业布置调查问卷 |
| 附录2 :农村学校作业现状之教师访谈提纲 |
| 附录3 :教师访谈记录 |
| 附录4 :实验班学生账号信息 |
| 附录5 :实验班学期作业报告 |
| 附录6 :实验班单元作业报告 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（7）高中英语学困生形成要因及转化策略研究 ——以广东B高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景和目的 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究框架 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.学习困难 |
| 2.英语学困生 |
| 一、理论基础与文献综述 |
| (一)理论基础 |
| 1.掌握学习理论 |
| 2.最近发展区理论 |
| 3.二语习得理论 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外关于学困生的研究情况 |
| 2.国内关于学困生的研究情况 |
| 3.先行研究述评 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究方法 |
| 1.行动研究法 |
| 2.个案研究法 |
| (四)研究思路 |
| 三、B高中英语学困生的形成要因 |
| (一)学生因素 |
| 1.学习动机不强,缺乏学习兴趣 |
| 2.学习方法不当,缺乏策略意识 |
| 3.学习习惯不好,意志力薄弱 |
| (二)教师因素 |
| 1.教学方式过度注重灌输性 |
| 2.教学评价方式偏向片面性 |
| 3.师生交流方式欠缺互动性 |
| 4.学困生辅导欠缺针对性 |
| (三)课程因素 |
| (四)家庭因素 |
| 四、B高中英语学困生转化的实施过程 |
| (一)英语学困生转化的实施方案 |
| (二)第一阶段研究 |
| 1.研究方案与计划 |
| 2.研究的实施过程 |
| 3.第一阶段研究的考察 |
| 4.第一阶段研究的反思 |
| (三)第二阶段研究 |
| 1.研究方案或计划 |
| 2.研究的实施过程 |
| 3.第二阶段研究的考察 |
| 4.第二阶段研究的反思 |
| (四)转化个案研究 |
| (五)研究小结 |
| 五、高中英语学困生的转化策略 |
| (一)正视差异,分层教学 |
| 1.实施教材分层设定,激发学生学习动机 |
| 2.实施教学目标分层,提高学生学习效率 |
| 3.实施教学测试分层,提高学生自我效能感 |
| 4.开展教学评价分层,激发学生学习动力 |
| (二)艺术教学,激发兴趣 |
| 1.巧妙导入新课,吸引学生注意力 |
| 2.小组互助学习,让学生成为课堂的中心 |
| 3.创设情境教学,激发交际活动 |
| 4.增强课堂活动趣味性,激发学生学习兴趣 |
| 5.重视学生的情感呵护,引导学生正确归因 |
| (三)个别辅导,有的放矢 |
| (四)家校合作,共促转化 |
| 结语 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究启示 |
| (三)研究局限性 |
| (四)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论着、论文 |
（8）儿童在线英语教育产品的用户研究及设计运营策略研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状与发展趋势 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 发展趋势 |
| 1.3 论文研究内容以及重点、难点、创新点 |
| 1.4 论文的研究方法 |
| 2 相关儿童自身理论概述 |
| 2.1 儿童认知发展理论概述 |
| 2.2 多媒体学习认知理论概述 |
| 2.3 母语迁移理论 |
| 3 儿童在线英语教育产品的用户研究 |
| 3.1 儿童用户研究——认知特征分析 |
| 3.1.1 儿童生理特征分析 |
| 3.1.2 儿童心理特征分析 |
| 3.2 儿童用户研究及需求分析 |
| 3.2.1 儿童用户研究方法和技巧分析 |
| 3.2.2 目标用户的定性研究 |
| 3.2.3 目标用户的定量研究 |
| 4 儿童在线英语教育产品的产品策略研究 |
| 4.1 儿童在线英语教育产品策略 |
| 4.2 基于不同教学模式的儿童在线英语教育产的策略分析 |
| 4.2.1 直播互动型为主的儿童在线英语教育产品的策略分析 |
| 4.2.2 综合内容型为主的儿童在线英语教育产品的策略分析 |
| 4.2.3 线上线下结合的儿童在线英语教育产品的策略分析 |
| 4.3 人工智能自适应学习对儿童在线英语教育产品策略的影响 |
| 4.3.1 人工智能自适应教育概述 |
| 4.3.2 儿童在线英语教育产品对于人工智能自适应教育的应用 |
| 5 儿童在线英语教育产品的设计探究 |
| 5.1 儿童在线英语教育产品的视觉设计研究 |
| 5.1.1 界面色彩的使用 |
| 5.1.2 界面布局的设计 |
| 5.1.3 字体的使用 |
| 5.1.4 图标的设计 |
| 5.1.5 卡通IP形象分析 |
| 5.2 儿童在线英语教育产品的视觉设计研究 |
| 5.2.1 动画的加入 |
| 5.2.2 听觉交互设计 |
| 5.2.3 交互手势与反馈设计 |
| 5.2.4 沉浸式交互和奖励机制 |
| 6 儿童在线英语教育产品的运营研究 |
| 6.1 儿童英语在线教育产品拉新策略 |
| 6.1.1 活动运营 |
| 6.1.2 新媒体运营 |
| 6.1.3 关键意见领袖和冠名综艺 |
| 6.1.4 搜索引擎优化和应用商城优化 |
| 6.2 儿童英语在线教育产品留存策略 |
| 6.2.1 核心功能的支撑和附加功能的助攻 |
| 6.2.2 产品内容的精细化 |
| 6.2.3 用户激励机制 |
| 6.2.4 微信社群运营 |
| 6.2.5 用户服务 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 作者攻读学位期间取得的研究成果 |
（9）基于12名初一英语不善学者的成因调查及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 研究意义 |
| 一 理论意义 |
| 二 实践意义 |
| 第三节 论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 相关概念 |
| 一 不善学者的概念 |
| 二 英语不善学者的概念 |
| 第二节 国内外相关研究 |
| 一 国外相关研究 |
| 二 国内相关研究 |
| 三 国内外相关研究的评述 |
| 第三章 研究设计 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 研究对象 |
| 第三节 研究方法 |
| 一 文献分析法 |
| 二 课堂观察法 |
| 三 访谈法 |
| 四 日志法 |
| 第四节 转化实施过程 |
| 一 学生方面 |
| 二 家长方面 |
| 三 同伴方面 |
| 四 教师方面 |
| 五 学校方面 |
| 第四章 转化结果与分析 |
| 第一节 转化结果描述 |
| 一 学习成绩提高 |
| 二 学习动机增强 |
| 三 学习态度端正 |
| 第二节 成因分析 |
| 一 学生因素 |
| (一)学习动机不强 |
| (二)学习态度不好 |
| (三)学习方法欠佳 |
| 二 教师因素 |
| (一)教学理念落后 |
| (二)教学方法单一 |
| (三)教学方式不当 |
| 三 家庭因素 |
| (一)家长的文化程度低 |
| (二)家长的关注度不够 |
| (三)家庭关系比较疏远 |
| 四 学校因素 |
| (一)学校的教学理念落后 |
| (二)学校的教学投入太少 |
| 第五章 对策探析 |
| 第一节 学生方面 |
| 一 增强学习的动机 |
| 二 端正学习的态度 |
| 三 培养正确的学习方法 |
| 第二节 教师方面 |
| 一 提高专业素质 |
| 二 改进教学方法 |
| 三 改善师生关系 |
| 第三节 家庭方面 |
| 一 加强对学习的关注度 |
| 二 建立和谐的家庭关系 |
| 第四节 学校方面 |
| 一 更新教学评价理念 |
| 二 加强教学软硬环境建设 |
| 第五节 同伴方面 |
| 第六章 结语 |
| 第一节 本研究的主要发现 |
| 第二节 本研究的研究启示 |
| 第三节 研究不足 |
| 第四节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文与研究成果清单 |
| 致谢 |
（10）普通高中外语小语种教学个案研究 ——以六盘水市第三中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究目的及意义 |
| 第二节 概念界定 |
| 一、外语小语种教学 |
| 二、普通高中 |
| 三、教育国际化 |
| 第三节 研究综述 |
| 一、文献综述 |
| 二、研究述评 |
| 第四节 理论基础 |
| 一、教育国际化理论 |
| 二、第二语言习得理论 |
| 三、马斯洛需求层次理论 |
| 第五节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 六盘水市第三中学小语种教学的历史沿革与总体状态 |
| 第一节 小语种教学的历史沿革 |
| 一、小语种教学的创立 |
| 二、小语种教学的发展 |
| 第二节 小语种教学的总体状态 |
| 一、以示范性高中为依托 |
| 二、本土教育国际化取得成效 |
| 三、小语种教学十年积累沉淀 |
| 四、开展卫星远程教学 |
| 五、新课改推动小语种教学发展 |
| 第三章 六盘水市第三中学小语种教学的调查分析 |
| 第一节 问卷及访谈设计 |
| 一、调查对象 |
| 二、问卷设计与实施 |
| 三、访谈设计与实施 |
| 四、问卷信效度分析 |
| 五、调查对象基本情况分析 |
| 第二节 小语种教学影响因素分析 |
| 一、小语种学生学习动机差异分析 |
| 二、不同成绩小语种学生学习动机差异分析 |
| 三、不同年级小语种学生学习动机差异分析 |
| 四、小语种学生学习策略差异分析 |
| 五、不同性别小语种学生学习策略差异分析 |
| 六、不同成绩小语种学生学习策略差异分析 |
| 七、小语种学生学习动机、学习策略与所学语种成绩相关性及回归分析 |
| 第三节 小语种教学内容、教学方法、教学评价相关分析 |
| 一、教学内容相关分析 |
| 二、教学方法相关分析 |
| 三、教学评价相关分析 |
| 第四节 案例分析 |
| 一、日语课堂教学案例分析 |
| 二、小语种学生特殊需求的案例分析 |
| 第五节 六盘水市第三中学小语种教学发展面临的困境分析 |
| 一、小语种优质生源少 |
| 二、小语种学生学习动机功利性较强 |
| 三、小语种学生使用学习策略的意识不强 |
| 四、小语种教师缺乏教学经验 |
| 五、小语种教材教辅缺乏 |
| 六、小语种课堂活动较少 |
| 七、小语种教学评价方式不完善 |
| 第四章 六盘水市第三中学小语种教学发展的路径探析 |
| 一、提升小语种生源质量 |
| 二、小语种学生要树立正确的学习动机 |
| 三、小语种学生要注重学习策略的培养 |
| 四、加强小语种教师队伍建设 |
| 五、完善普通高中小语种教材教辅 |
| 六、提升小语种教学水平 |
| 七、完善多元化教学评价体系 |
| 第五章 基于二语习得理论对外语教学的反思 |
| 一、外语教学本质 |
| 二、回归外语教学本真 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录1: 六盘水市第三中学小语种教学现状调查问卷(在校生) |
| 附录2: 六盘水市第三中学小语种教师访谈提纲及部分访谈记录 |
| 附录3: 六盘水市第三中学小语种毕业生访谈提纲及部分访谈记录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、家长怎样帮助孩子学英语（论文参考文献）
- [1]小学生运用英语教育类App现状研究[D]. 朱洁. 大理大学, 2021(08)
- [2]关于激发彝族高中生英语学习动机的策略研究 ——以昆明市石林彝族自治县第一中学为例[D]. 张露萍. 西南大学, 2020(06)
- [3]乡镇小学生英语学习兴趣调查与培养研究 ——以山东省临沂市兰山区C小学为例[D]. 张冬梅. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [4]农村初中学困生英语学习兴趣缺失根源调查研究[D]. 全粉英. 北华大学, 2020(12)
- [5]基于多元智能理论的英语绘本教学设计与实施 ——重庆市S小学一年级W班的行动研究[D]. 孙竞文. 西南大学, 2020(01)
- [6]基于教学资源平台的农村小学英语作业设计与应用研究 ——以一起作业网应用为例[D]. 李少红. 山东师范大学, 2020(09)
- [7]高中英语学困生形成要因及转化策略研究 ——以广东B高中为例[D]. 周海英. 东北师范大学, 2020(06)
- [8]儿童在线英语教育产品的用户研究及设计运营策略研究[D]. 张金琴. 北京印刷学院, 2019(03)
- [9]基于12名初一英语不善学者的成因调查及对策研究[D]. 孙文静. 重庆三峡学院, 2019(05)
- [10]普通高中外语小语种教学个案研究 ——以六盘水市第三中学为例[D]. 邓玉婷. 云南大学, 2019(03)