一、高校贫困生的心理问题及应对措施（论文文献综述）
廉吉忠[1]（2021）在《高校贫困学生心理健康教育研究》文中进行了进一步梳理
李莹[2]（2021）在《能力扶贫视角下高校贫困生创业能力帮扶机制研究》文中研究指明高校贫困生创业是教育扶贫和大众创业活动共同关注的问题,也是公共治理的重要领域。近年来,高校贫困生创业活动取得了显着成效,但其能力建设仍然有待加强,影响了创业成效。基于此,本研究基于能力冰山模型和国内外相关研究,从内外两个角度将创业能力分为显性能力和隐性能力,前者包括经济能力和社会资本力,后者包括个人禀赋、创业驱动力和心理力等,在此基础上探究当前高校贫困生创业能力的现状、实践应用以及帮扶策略的完善,以提升教育扶贫和大众创业成效。围绕上述问题,本研究对全国6所高校103名在校创业贫困生和316名创业非贫困生展开问卷调查和访谈。调研表明,在隐性能力方面,高校贫困生创业内驱力强、个人禀赋与创业素质高度契合,有助于推动高校贫困生创业活动的开展;在显性能力方面,高校贫困生创业经济能力不足、社会资本力不足,加之其心理力（自我效能感）的内隐性能力欠缺,成为制约高校贫困生创业模式选择和创业成效的重要因素。从创业能力的实践应用看,由于贫困生创业存在显性能力和隐性能力的不足,导致其创业资源不足,再加上急于解决生存问题,他们往往规避了投资大、获利期长的机会型创业,而更加倾向于选择“短平快”的生存型创业模式;其启动资金多以小额自有资金和合作投资为主,从事低成本和低风险项目,创业项目与专业所学结合不紧密,业务范围局限于校园。相比之下,普通大学生更倾向于机会型创业,其创业资金更多,创业项目与所学专业结合更为紧密,技术门槛相对更高,业务覆盖面也更广。从创业成效看,高校贫困生创业的减贫成效显着,也提升了自身的实践素质,因此对其创业总体上应予以肯定和鼓励。另一方面,由于贫困生大多选择生存型创业项目,这就导致其长期创富潜力有限和高层次创新创业能力培养不足的隐忧。因此,有必要开展对高校贫困生创业能力的帮扶,以进一步推动“后精准扶贫时代”的教育扶贫工作和“双创”战略的实施。从当前的帮扶措施来看,目前国内普遍缺乏关于高校贫困生创业能力的专项帮扶政策。即使是在普通大学生创业能力帮扶工作中,也存在创业资金帮扶缺乏针对性、社会帮扶参与程度低、人文关怀和心理疏导缺失等局限。因此,包括政府和高校在内的各类公共部门及其社会各界,应从完善多元治理和能力扶贫理念出发,积极合作,构建有助于高校贫困生创业能力提升的新型帮扶机制。具体而言,在显性能力帮扶机制设计上,可建立政府专项创业补贴、高校创业基金和社会资助基金相结合等多元经济资助网络,夯实贫困生创业的经济基础;同时贫困生应主动调动自身积极性,注重自身资源资本建设和人际交往信任,高校及国家应尽可能的修补和培育贫困生创业的社会资本。在隐性能力帮扶机制设计方面,在不断肯定并强化高校贫困生创业优势的同时,高校创业教育应注重创业个性和创业精神的培养,营造良好的创业实践氛围和构建完善的创业实践平台,以提升贫困生创业的自我效能感;同时构建贫困生创业教育差异化培养体系,即高校应注重贫困生创业的方向、价值观、与专业结合程度等引导,完善学制安排。综上显性和隐性能力帮扶,多维度培育贫困生创业机会识别和构建能力,并连接政府、企业和学校多方资源,组建贫困生创业能力综合帮扶平台。通过上述措施,推动高校贫困生创业向机会型模式转型,进而由“受助”向“自助”和“助人”转型,为“后精准扶贫时代”大学贫困生素质发展、脱贫成效巩固和大众创业成效提升奠定基础。
吕强[3]（2021）在《上海市民办高校学生资助工作问题及优化研究 ——以上海Z职业技术大学为例》文中提出教育是实现中国梦的重要基石,是一个民族最根本的事业,国家有责任通过制定相关公共政策来力促教育公平,学生资助政策是保障公民受教育权,促进教育机会均等的重要举措。自20世纪90年代,教育大众化拉开了帷幕,高校并轨、学生扩招,民办高校学生也在不断增多,这就意味着家庭经济困难学生数量也在不断增加,学生资助问题日益突出。党的十九大报告强调“要健全学生资助制度”,民办高校作为与公办高校补充的新办学机制,其显着特点是按市场机制运行、办学经费自筹、收费较高,使得民办高校的学生资助问题格外突出,加之上海是国内经济发达地区,民办高校众多,生活成本高,贫富差距仍然较大。因此,对上海市民办高校学生资助工作优化与改进是必需且迫切的,优化上海市民办高校学生资助工作对促进我国实现教育发展和社会进步具有重要意义。本研究通过对国内外高校学生资助的相关文献进行梳理后发现,我国对于高校学生资助的研究进入了深入、系统阶段,但关于民办高校及某一地区民办高校学生资助研究却较少,因此本研究从具有代表性的民办高校上海Z职业技术大学入手,从工作机构与人员构成、资助经费来源、资助内容种类、资助工作实施及资助监督与后续保障等五个方面出发,分类阐述了上海Z职业技术大学学生资助工作的现状,同时对15位访谈对象进行了半结构化访谈,借鉴扎根理论并利用Nvivo11软件对原始访谈资料进行编码分析,研究发现上海Z职业技术大学在资助资金、资助实施、资助形式及后续引导保障等层面存在一些问题,并在Nvivio11分析编码的基础上,探寻问题背后存在的原因,发现导致上海Z职业技术大学出现问题的原因主要涉及政府、社会、学校三个层面因素。最后,针对上海Z职业技术大学存在的问题及其原因,分别从政府、社会、学校层面提出优化上海市民办高校学生资助工作的措施:即强化上海民办高校学生资助政策法律法规建设,加大对上海民办高校的财政资金投入力度;加强对社会力量的舆论引导,改变传统观念;加大社会对上海民办高校学生资助事业的扶持力度;上海市民办高校应重视自身优化;创新政策宣传方式,加大政策宣传力度;规范和完善家庭经济困难学生认定机制;拓宽勤工助学渠道,强化育人理念;适当改革奖学金评比制度,促进共同发展;扶贫同扶志、扶智相结合,激发民办高校学生内生动力。旨在进一步优化上海市民办高校学生资助工作,为我国民办高等教育资助事业的发展贡献出微薄之力。
赵娟,张卫,黄婕[4]（2021）在《精准扶贫背景下高校贫困生心理资本培育》文中认为为进一步推进贫困大学生心理资本培育工作,促进贫困生自我发展和完善,创新和完善资助育人工作,论述了贫困大学生心理资本培育的意义,剖析了贫困大学生心理资本特点,在此基础上提出了相关的培育路径,建议整合社会、高校、家庭及贫困生等各方力量,坚持"精准扶贫"理念,努力实现精准识别、精准施策、精准管理,建立多层次、全方位、一体化的精准帮扶体系。
聂兴[5]（2020）在《南昌市高校贫困生精准资助问题研究 ——基于四所高校的调研》文中认为“精准扶贫”这一思想是由习近平总书记于2013年11月时在湘西调研时提出的,这一思想的首次提出表明我国的扶贫开发工作步入了新篇章。我国大力推进精准扶贫方针的实施,在扶贫开发工作中,资助高校贫困生也是其中一项工作,并被逐渐引进到“精准资助”的工作方法之中。针对高校贫困生开展精准资助的相关研究,以此找出当前的高效资助政策在资助制度、管理和监督以及对贫困生的识别方面存在的问题,针对出现的问题给出解决对策,对高效精准资助方面的政策进行深入研究有相当明显的现实层面上的意义。基于社会层面,在贫困生问题上有着普遍的关注度,结合我国各个地区开展精准扶贫工作用到的方式方法,为高校贫困生资助政策实现精准识别、帮扶和管理提供一定的借鉴,既可以使得贫困生得到有效的资助,又可以及时遏止一些存在于高校资助中的不良风气。本文的样本选取了南昌的四所高校,采取了抽样调查和个别访谈的形式,并参考借鉴了有关贫困生认定和管理的相关文献,总结分析了这四所大学中出现的贫困生资助问题,并针对这些问题提出了一些可行性意见。本文分为五部分内容进行阐述,分别是:第一部分,绪论部分。其主要对研究的背景、研究的意义、所用到的研究方法进行介绍,归纳整理了国内外关于高校贫困生资助情况的动态。第二部分,阐述相关概念和理论基础,相关概念包括贫困概念、贫困生概念以及精准资助概念等,理论基础包括教育公平理论、人力资本理论以及高等教育教育成本分担理论等。为本文后面的研究奠定了基础。第三部分,现状调查与分析。主要内容为根据问卷分析找出存在于高校贫困生资助中的问题,分别是“搭便车”、指标分配不均、贫困生认定存在不公平以及对于资助的监督较弱等,总结出产生上述问题的原因在于缺乏合理的贫困生认定机制、缺乏有效的贫困生资助监督、缺乏有效的贫困生信息管理以及贫困生失信惩戒措施不到位。第四部分,通过梳理美国、英国、日本三个国家的高校贫困生资助政策,为我国的高校贫困生精准资助政策的设定提供可供参考的建议。国外在贫困生资助方面对我国的启示有:对政府财政上的投入不应过分依赖;助学工作中积极引导社会力量进行参与;将贷款回收的机制不断完善;对广大学生群体就综合素质、心理教育方面的培养引起重视。第五部分,针对我国实行高校贫困生的精准资助提出了具体措施。第一,在精准识别方面,尽可能地完善贫困生的认定标准,并逐步建立起具备“三位一体”特征的贫困生数据库;第二,在资助措施的实施方面,资助体系的建立应将国家、社会和学校三个层面结合在一起,设立紧急救助机制,完善指标分配机制和班级评审机制、优化资助结构,加强思想引导和教育工作并逐步建立起一套完整的学生信用系统;第三,在资助机制的监督方面,将重点放在公示--投诉机制的完善以及贫困生动态观测机制和事后监督机制的建立方面。综上所述,该研究可以为研究高校贫困生的精准资助政策提供一定的现实参考和理论借鉴,为我国高校更好地开展贫困生资助工作提供一定的指导。
郭昀丹[6]（2020）在《S市高校贫困生救助实话过程中存在的问题和对策研究》文中认为贫困生救助是我国全面扶贫脱贫工作的重要方面,也是当前扶贫攻坚战的重要工作内容。随着社会和经济的飞速发展,高等教育也要不断开拓进取,积极创新,给予贫困生更多物质和精神上的救助,促其成才。贫困生救助是当前普通高校救助发展的大势所趋,同时也是救助改革的重心。贫困生救助是教育公平的需要和体现,有利于社会资源的二次分配,能够全面提升教育资源优化配置效率,是教育资源优化、学生健康发展的需要,也是共享发展理念的必然要求。高校救助更能体现出贫困生救助的成效,同时也能从源头上实现教育公平。本文以高校贫困生救助为着眼点,从高校救助的背景和研究现状出发,以S市地区的普通高校为研究对象,通过对教育局负责人、高校教务处、救助管理处的教师、辅导员以及贫困生面对面访谈,借助调查问卷提取有效数据资料了解救助方针政策、贫困生的经济、心理和精神状况。针对目前S市高校贫困生救助实施过程中存在的问题,有针对性地提出相应对策建议。从解决高等院校贫困生的实际问题出发,在物质上帮助、精神上培养、能力上锻炼,实现贫困救助和育人相结合的目的,切实提高救助政策在高校的实施效果。本文是在全面脱贫背景下公共管理领域的热点研究问题,从政府、学校、社会三个层面对贫困生救助实施过程中存在的问题进行分析,并据此创新性地提出构建“三位一体”的动态信息数据库,健全救助政策实施的监管机制,加大社会救助金的投入等对策,推动贫困大学生救助的立体化完善措施。本文实现了S市高校贫困生救助研究的零突破,力求客观真实地反映出高校贫困生救助中存在的问题。通过对高校贫困生救助的研究,可以推动贫困生救助工作的进一步发展和改革,能够更好地实现维护教育公平。此研究有利于教育行政管理部门不断提升管理决策效率,建立符合高等学校自身发展的管理运行机制,进而能更好地为贫困学生提供救助。随着救助工作及其他各项扶贫工作的深入推进,可以预见,我国高校救助政策体系将会更加完善,高校的贫困生救助工作也会提升到一个新的台阶。
张泽正[7]（2019）在《基于陕西高校结对帮扶工作的高校贫困生思想教育研究》文中认为让人民过上美好生活,是我们党全心全意为人民服务宗旨的具体体现,全面建成小康社会就必须消除贫困,精准脱贫。数据显示,2018年陕西高校家庭经济困难学生数（含特困生）的人数约为21.9万人,家庭经济困难学生数（含特困生）占全日制在校学生数的百分比约为25%-30%。如何解决高校贫困生的生活、学习问题,各省教育主管部门出台了许多政策,并化解了贫困生的困难。为了精准资助育人,陕西省针对高校贫困生开展了结对帮扶工作,做到有政策、有布置、有落实,有效地推进了陕西高校贫困生的脱贫问题。在陕西高校结对帮扶工作中,应该重视了解结对帮扶对象的思想状况,把握贫困生对此项工作的看法,以及如何实现自己脱贫的所思、所愿,进而有针对性地做好思想教育和有效帮扶,从而有效提升高校结对帮扶贫困生的质量。本文以习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、人的全面发展理论等思想为指导,立足于新时代促进高校贫困生的全面健康发展,从高校结对帮扶贫困生的心理健康和精神需求入手,针对结对帮扶贫困生的思想教育实际问题开展调研。运用文献分析法、实证调查研究法、通用数据统计处理与分析法和理论与实践结合法。在实证研究中,运用现代心理测量理论与技术、统计分析理论与工具对陕西4所高校结对帮扶工作的实证调查数据进行统计分析。在调查中,设计效度与信度良好的调查问卷、访谈提纲,利用调查后的纵贯数据,用SPSS定量分析了结对帮扶中样本中贫困生心理健康、思想现状以及思想教育的实效性,获得了样本数据相应的定量化结果,为进一步做好结对帮扶工作提供科学数据与素材。调查与数据统计分析结果显示,结对帮扶和参与学生（样本）的思想成熟、心理健康以及政治上的进步之间呈正相关关系,即对参与学生（样本）的思想进步总体上有促进作用。本论文还从个人因素、家庭原因、学校原因、社会原因方面分析了影响高校贫困生思想教育实效性的因素。然后从更新教育理念、充实教育内容、完善结对帮扶政策、建立专兼结合的结对帮扶队伍、多举措育人、建立高校贫困生结对帮扶评估机制等方面提出了加强高校贫困生的思想教育实效性的有效对策。
袁倩倩[8]（2019）在《高等职业院校贫困生资助问题及对策研究 ——以兰州职业技术学院为例》文中研究指明我国自二十世纪50年代起,开始了国家助学的道路,经过六十多年的探索,我国资助政策的建立和发展已日渐完善,已形成了“奖、助、贷、补”相结合的较为完整的资助体系,但随着社会经济的发展和高等教育的普及,尤其是高职院校的生源结构的原因造成高职院校贫困生基数较大,现有的资助还满足不了学生的需求,而且在资助实施过程中,也出现了一些需要继续完善的问题,比如助学贷款机制不完善、风险承担主体不明、拖欠问题严重导致的助学贷款放贷率不高,助学金认定工作不科学精准,勤工助学形式单一,发展受阻等问题。与此同时,贫困生的心理健康问题也突显出来,贫困生或肆意挥霍助学金,或出现“等、拿、靠、要”的懒人思想,也有相当一部分学生心理承受着巨大的压力。本文在对于相关资助政策进行系统分析的基础上,发现我国资助体系目前主要的问题是政策制定不到位,助学政策还需要更加详细周全的计划;政府经费投入比例较少也极大的制约了资助体系规模的进一步扩大,高职院校应利用自身的资源优势,吸纳社会力量,建立多元混合形式的资助模式。学生信用的缺失以及没有完整的征信体系使得助学贷款政策实行不畅,学生心理健康问题也是贫困生成才的障碍。我们应当归纳和总结贫困生资助当中出现的一系列问题,并结合兰州职业技术学院的贫困生资助工作,对政府如何完善贫困生资助政策给出建议和意见。
熊小娟[9]（2019）在《高校贫困生就业扶助研究 ——基于对A大学的调研》文中进行了进一步梳理伴随着我国社会、经济、教育事业等各方的飞速发展,高校大学生的就业问题一直都是国家、社会、高校关注的重点,而贫困大学生作为其中的重要组成部分,由于外在和内在的原因,其就业更是难之又难,需要各方多加关心和扶助。贫困生的就业不光关系着自身的发展和未来的前途,还承载着整个家庭的希望和幸福,因此,为帮助高校贫困生顺利就业,对其进行必要的扶助,是体现教育公平、促进社会和谐发展的重要举措,是全社会“以人为本”的重要体现,也是关系我国高等教育事业持续、健康发展乃至社会稳定的大事。目前,我国已经建立了相对完善的高校贫困生资助体系,但在贫困生的就业扶助方面还尚未形成系统性,相关政策、措施的落实还存在许多问题。基于对省内几所大学贫困生就业情况和就业扶助实施情况的走访调研,本文最终主要以A大学作为研究个案,基于教育公平理论,人力资本理论和ERG需求理论,运用文献研究法、访谈法、问卷调研法、对比分析法和个案研究法,调研了近两年A大学贫困生的就业现状和贫困生就业扶助的现状。A大学贫困毕业生选择出国留学和国内升学的比率均低于非贫困生毕业生,贫困毕业生的常规就业率低于非贫困毕业生。与非贫困生相较,A大学的贫困生就业呈现签约时间滞后,就业竞争力偏弱,就业心理问题多等特点。政府对贫困生的就业主要是以政策引导为主,辅之以就业经济资助。A大学则根据本校贫困生的实际情况,制定了具体的贫困生就业扶助措施:“双困生”政策,设立专项就业扶助资金,一对一就业帮扶,此外,还引进华民慈善基金会的大学生就业扶助项目。A大学贫困生就业扶助工作也取得了一定的成效,就业资助降低贫困生的就业成本,就业帮扶措施提高贫困生的就业竞争力,就业扶助缓解贫困生就业心理压力。在此基础上分析了高校贫困生就业扶助中存在的问题:贫困生就业扶助资金发放滞后,贫困生就业扶助缺乏协调性,贫困生就业扶助缺少社会各界的参与,贫困生面对就业扶助态度消极。究其原因,政府对贫困生就业扶助的监管不到位,高校对贫困生就业扶助的管理不到位,也未能充分引入社会各界的力量来帮扶和资助贫困生就业,贫困生自身对就业的认识也不足。基于此,为更好的扶助贫困生顺利就业,单靠某一方的力量是不够的,需要政府加大扶持力度,完善高校贫困生就业扶助方面的相关政策和建立相应的评价、监督和激励机制;需要高校实行系统化管理,落实贫困生就业扶助工作由专人负责,丰富贫困生就业扶助的内容和实施针对性的贫困生就业心理辅导;需要争取社会各界的帮助,提高社会各界对高校贫困生就业扶助的关注度,加强高校与企事业单位的合作,借助高校校友会的力量;需要贫困生自身端正就业态度,认清自己,树立正向的价值观、就业观和积极参与与就业相关的活动。
周明晶[10]（2019）在《发展型资助理念下高校贫困生心理扶贫探析》文中研究指明资助贫困生一直是党和国家高度重视的一项工作。2017年,教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党[2017]62号）将资助育人纳入“十大育人体系”,明确要求建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。发展型资助是满足学生当前需要和支持学生长远发展的一种新型资助方式,体现了主体性、差异性、发展性的导向特征。发展型资助的实施,对于开展贫困生心理扶贫是一个很好的契机,因为对贫困生开展心理扶贫是发展型资助的内在要求;从心理扶贫的角度强化贫困生的发展性资助,能够解决贫困的关键问题,发挥贫困生的主观能动性,实现贫困生“自我救助”。目前,一部分贫困生由于家庭、社会、学校、个人等主客观原因造成了心理贫困现象,主要表现为自我标签化与反标签化的矛盾、积极交往的愿望与人际关系障碍的矛盾、较高的自我期望值和较低自我满足感的矛盾,对个人发展、和谐校园的构建、幸福家庭创建都有不利的影响。在发展型资助理念的指导下,我们要树立正确的心理扶贫理念,将解决现实问题、解决思想问题、解决心理问题结合起来,在帮助贫困生解决来自经济上的外部压力的同时,引导贫困生树立正确的金钱观、发展观、幸福观,培育积极心理资本,从而激发贫困生内在的思想动力和心理潜能,自主地确定个人发展的方向,实现“自我救助”和个人的全面发展。
二、高校贫困生的心理问题及应对措施（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校贫困生的心理问题及应对措施（论文提纲范文）
（2）能力扶贫视角下高校贫困生创业能力帮扶机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于创业能力的研究 |
| 1.2.2 关于能力扶贫的研究 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新与不足 |
| 1.4.1 研究创新 |
| 1.4.2 研究不足 |
| 第2章 理论基础与调查方案 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 高校贫困生 |
| 2.1.2 贫困生创业 |
| 2.1.3 贫困生显性和隐性创业能力 |
| 2.1.4 生存型和机会型创业 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 创业理论 |
| 2.2.2 能力扶贫理论 |
| 2.2.3 多中心治理理论 |
| 2.2.4 社会资本理论 |
| 2.3 调查方案 |
| 2.3.1 调查对象 |
| 2.3.2 调查方法 |
| 2.3.3 调查内容 |
| 第3章 高校贫困生创业能力的现状分析 |
| 3.1 显性创业能力现状 |
| 3.1.1 创业经济能力不足 |
| 3.1.2 创业社会资本力不足 |
| 3.2 隐性创业能力现状 |
| 3.2.1 创业心理力薄弱 |
| 3.2.2 创业内驱力强 |
| 3.2.3 个性禀赋与创业素质契合度高 |
| 第4章 高校贫困生创业能力的实践应用 |
| 4.1 创业模式:创业能力的应用 |
| 4.1.1 创业动机与模式 |
| 4.1.2 创业特点 |
| 4.1.3 创业模式案例分析 |
| 4.2 创业成效:创业能力的反映 |
| 4.2.1 创业减贫成效良好,但长期创富潜力有限 |
| 4.2.2 实践素质提升显着,但高层次创新创业能力培养不足 |
| 4.3 创业能力、模式和成效影响路径 |
| 第5章 高校贫困生创业能力帮扶的措施与不足 |
| 5.1 当前高校贫困生创业能力帮扶的主要措施 |
| 5.1.1 当前显性创业能力帮扶措施 |
| 5.1.2 当前隐性创业能力帮扶措施 |
| 5.2 当前高校贫困生创业能力帮扶的局限性 |
| 5.2.1 经济能力:政府创业资金帮扶针对不强 |
| 5.2.2 社会资本力:社会多元参与不足 |
| 5.2.3 心理力:高校缺乏人文关怀和心理疏导 |
| 第6章 高校贫困生创业能力的多元帮扶机制构建 |
| 6.1 显性能力帮扶:高校贫困生创业的基础策略 |
| 6.1.1 政府:建立贫困生创业专项补贴机制 |
| 6.1.2 高校:建立贫困生创业资助与投资机制 |
| 6.1.3 社会:建立贫困生创业多元投入机制 |
| 6.1.4 多元主体:充足贫困生创业社会资本 |
| 6.2 隐性能力帮扶:高校贫困生创业的深化策略 |
| 6.2.1 提升贫困生创业自我效能感 |
| 6.2.2 构建贫困生创业教育差异化培养体系 |
| 6.3 培育贫困生创业机会识别和构建能力 |
| 6.4 建立贫困生创业能力综合帮扶平台 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 高校贫困生创业能力访谈提纲 |
| 附件2 高校创业基地教师访谈提纲 |
| 附件3 大学生创业能力调查问卷 |
（3）上海市民办高校学生资助工作问题及优化研究 ——以上海Z职业技术大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、核心概念界定 |
| (一)民办高校 |
| (二)高校贫困生 |
| (三)学生资助工作 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 四、文献综述 |
| (一)国外高校学生资助的研究情况 |
| (二)国内高校学生资助的研究情况 |
| (三)文献评析 |
| 五、研究内容 |
| 第二章 研究设计与实施 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究的实施 |
| (一)研究对象的确定 |
| (二)资料的收集 |
| (三)资料的整理与分析 |
| (四)分析编码的过程 |
| (五)信度与效度 |
| 本章小结 |
| 第三章 上海Z职业技术大学学生资助工作运行现状 |
| 一、上海Z职业技术大学基本情况 |
| 二、上海Z职业技术大学学生资助工作概况 |
| (一)工作机构与人员构成 |
| (二)资助经费来源 |
| (三)资助内容种类 |
| (四)资助工作实施 |
| (五)资助监督与后续保障 |
| 本章小结 |
| 第四章 上海Z职业技术大学学生资助工作问题及原因分析 |
| 一、上海Z职业技术大学学生资助工作存在的问题 |
| (一)资助资金层面 |
| (二)资助实施层面 |
| (三)资助形式层面 |
| (四)后续引导保障层面 |
| 二、上海Z职业技术大学学生资助政策存在问题的原因分析 |
| (一)政府层面 |
| (二)社会层面 |
| (三)学校层面 |
| 本章小结 |
| 第五章 上海市民办高校学生资助工作优化措施 |
| 一、政府层面 |
| (一)强化上海民办高校学生资助工作法律法规建设 |
| (二)加大对上海民办高校的财政资金投入力度 |
| 二、社会层面 |
| (一)加强对社会力量的舆论引导,改变传统观念 |
| (二)加大社会对上海民办高校学生资助事业的扶持力度 |
| 三、学校层面 |
| (一)上海市民办高校应重视自身优化 |
| (二)创新政策宣传方式,加大政策宣传力度 |
| (三)规范与完善家庭经济困难学生认定机制 |
| (四)拓宽勤工助学渠道,强化育人理念 |
| (五)适当改革奖学金评比制度,促进共同发展 |
| (六)扶贫同扶志、扶智相结合,激发民办高校学生内生动力 |
| 本章小结 |
| 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（4）精准扶贫背景下高校贫困生心理资本培育（论文提纲范文）
| 一、培育高校贫困生心理资本的重要意义 |
| （一）有助于贫困生人格健全和心理健康发展 |
| （二）有助于贫困生提高个人综合能力及职场竞争力 |
| （三）有助于贫困生树立合理的就业理念 |
| （四）有助于高校创新和完善资助育人工作 |
| （五）有助于高校建设和谐校园和营造积极的育人环境 |
| 二、高校贫困生心理资本特点剖析 |
| （一）高校贫困生心理资本的发展水平存在差异 |
| （二）高校贫困生心理资本各维度发展程度不均衡 |
| 三、精准培育高校贫困生心理资本的路径 |
| （一）精准识别———客观呈现贫困大学生心理资本状况 |
| 1. 确立“精准化”的识别观念 |
| 2. 实现识别方法“精、深、细、准” |
| 3.“精准分析”贫困生心理资本贫瘠的致贫因素 |
| （二）精准施策———打造全方位、多层次、一体化的培育体系 |
| 1. 国家、政府和社会要打造全方位的保障系统 |
| 2. 高校要为贫困生心理资本培育提供良好的平台 |
| 3. 家长要实施科学的家庭教育 |
| 4. 高校贫困生要加强自我完善 |
| （三）精准管理———落实贫困生心理资本的可持续发展 |
| 1. 建档立卡，健全动态跟踪反馈机制 |
| 2. 建章立制，强化监督 |
| 3. 重视实效，精准考核 |
| 四、结语 |
（5）南昌市高校贫困生精准资助问题研究 ——基于四所高校的调研（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题来源及意义 |
| 1.1.1 选题来源 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究思路及方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 第2章 相关概念界定及理论阐释 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 贫困 |
| 2.1.2 高校贫困生 |
| 2.1.3 精准资助 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 高等教育成本分担理论 |
| 2.2.3 人力资本理论 |
| 第3章 南昌市高校贫困生资助现状调查与分析 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 调研时间和对象 |
| 3.1.2 调研方法 |
| 3.2 调查数据及统计结果 |
| 3.3 南昌市高校贫困生资助中出现的问题 |
| 3.3.1 贫困生存在“搭便车”现象 |
| 3.3.2 贫困指标分配以及认定欠缺公平 |
| 3.3.3 贫困生信息管理系统不完善 |
| 3.3.4 资助过程的监督功能弱化 |
| 3.4 南昌地区高校贫困生资助问题成因分析 |
| 3.4.1 贫困生认定缺乏合理机制 |
| 3.4.2 资助过程缺乏有效监督 |
| 3.4.3 贫困生信息缺乏有效管理 |
| 3.4.4 贫困生失信惩戒措施不到位 |
| 第4章 国外高校贫困生资助的经验及启示 |
| 4.1 国外高校贫困生资助政策介绍 |
| 4.1.1 美国高校贫困生资助的模式 |
| 4.1.2 英国高校贫困生资助的模式 |
| 4.1.3 日本高校贫困生资助的模式 |
| 4.2 国外经验对本研究的启示 |
| 4.2.1 不应依赖政府财政投入 |
| 4.2.2 激励社会力量参与助学 |
| 4.2.3 合理分配资助资金 |
| 4.2.4 健全贷款回收机制 |
| 4.2.5 注重学生心理教育和综合素质培养 |
| 第5章 优化南昌市高校贫困生精准资助政策的建议 |
| 5.1 精准识别贫困学生 |
| 5.1.1 制定科学的认定标准 |
| 5.1.2 建立“三位一体”的贫困生数据库 |
| 5.2 精准实施资助措施 |
| 5.2.1 加强国家、社会与学校相结合的有偿资助体系 |
| 5.2.2 完善资助指标分配机制 |
| 5.2.3 优化资助结构设置 |
| 5.2.4 建立贫困生紧急救助机制 |
| 5.2.5 完善班级评审机制 |
| 5.2.6 加强正确思想引导教育 |
| 5.2.7 建立贫困生信用系统 |
| 5.3 加强精准资助监督措施 |
| 5.3.1 完善公示一投诉机制 |
| 5.3.2 建立贫困生动态观测机制 |
| 5.3.3 健全贫困生事后监管机制 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（6）S市高校贫困生救助实话过程中存在的问题和对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路、方法和创新点 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新点 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 贫困生 |
| 2.1.2 教育救助 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 关怀伦理理论 |
| 2.2.3 反贫困理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 S市高校贫困生救助现状分析 |
| 3.1 S市高校救助措施 |
| 3.1.1 S市地区贫困生的认定方法 |
| 3.1.2 S市高校贫困生救助政策的演变与救助内容 |
| 3.2 S市高校贫困生救助现状调查 |
| 3.2.1 调查问卷和访谈提纲设计 |
| 3.2.2 数据来源 |
| 3.2.3 贫困生家庭基本特征 |
| 3.2.4 贫困生的主要经济来源 |
| 3.2.5 贫困生的心理健康问题 |
| 3.3 S市高校贫困生救助实施的效果评价 |
| 3.3.1 对救助的态度 |
| 3.3.2 对救助政策的了解情况 |
| 3.3.3 对贫困生认定工作的满意度 |
| 3.3.4 对救助效果的满意度分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 S市高校贫困生救助中存在的问题 |
| 4.1 政府层面 |
| 4.1.1 国家政策制度不够完善,评定条件较笼统 |
| 4.1.2 尚未建立动态化的数据库,需深度挖掘贫困生信息 |
| 4.1.3 虚假贫困没有惩罚措施,法律监管尚不完善 |
| 4.2 高校层面 |
| 4.2.1 高校对贫困生识别准确度不够 |
| 4.2.2 高校缺乏对贫困生心理救助上的关怀 |
| 4.2.3 高校救助实施过程中缺乏有效监督 |
| 4.3 社会层面 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 S市高校贫困生救助应对策略 |
| 5.1 政府层面 |
| 5.1.1 完善高校贫困生救助政策法规 |
| 5.1.2 建立“三位一体”的动态信息数据库 |
| 5.1.3 建立贫困生信用系统 |
| 5.2 高校层面 |
| 5.2.1 精准识别贫困生 |
| 5.2.2 加强对贫困生的心理救助关怀 |
| 5.2.3 健全救助政策实施的监管机制 |
| 5.3 社会层面 |
| 5.3.1 加大社会救助金投入 |
| 5.3.2 加强对贫困生的社会关注和救助 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）基于陕西高校结对帮扶工作的高校贫困生思想教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国际背景 |
| 1.1.2 国内背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 现有研究述评 |
| 1.4 研究内容、思路与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 1.5.1 研究的特色 |
| 1.5.2 研究的创新 |
| 2 相关概念及理论定位 |
| 2.1 高校贫困生的界定 |
| 2.1.1 高校贫困生的涵义 |
| 2.1.2 高校贫困生的心理与思想状态 |
| 2.2 精准扶贫 |
| 2.2.1 精准扶贫的含义 |
| 2.2.2 精准扶贫的实践意义 |
| 2.3 陕西高校结对帮扶 |
| 2.3.1 高校结对帮扶的意义 |
| 2.3.2 陕西高校结对扶贫的内容 |
| 2.4 理论依据与相关借鉴 |
| 2.4.1 理论依据 |
| 2.4.2 相关理论借鉴 |
| 3 陕西高校结对帮扶中的贫困生及其思想现状调查分析 |
| 3.1 高校贫困生现状调查 |
| 3.1.1 高校贫困生的思想现状 |
| 3.1.2 高校贫困生的心理现状 |
| 3.1.3 高校学生对结对帮扶的态度 |
| 3.1.4 高校教师对结对帮扶的态度 |
| 3.2 高校贫困生思想教育现状调查 |
| 3.3 调查结果分析 |
| 3.3.1 调查问卷的效度与信度分析 |
| 3.3.2 结对帮扶贫困生的心理与思想现状分析 |
| 4 陕西高校结对帮扶下贫困生思想教育存在问题及成因分析 |
| 4.1 高校贫困生思想教育中存在的主要问题 |
| 4.1.1 高校贫困生思想教育机制尚不健全 |
| 4.1.2 高校贫困生教育具有特殊性 |
| 4.1.3 教育者思想认识不到位 |
| 4.1.4 贫困生信用机制不完善 |
| 4.2 高校贫困生思想教育问题的成因分析 |
| 4.2.1 社会原因 |
| 4.2.2 学校因素 |
| 4.2.3 家庭影响 |
| 4.2.4 个人因素 |
| 5 陕西高校结对帮扶下贫困生思想教育的有效对策 |
| 5.1 更新教育理念 |
| 5.1.1 人的全面发展理念 |
| 5.1.2 以人为本的教育理念 |
| 5.2 充实内容多措并举育人 |
| 5.2.1 ―三观‖教育 |
| 5.2.2 心理健康教育 |
| 5.2.3 感恩育人 |
| 5.3 完善高校贫困生结对帮扶政策 |
| 5.3.1 完善高校贫困生资助体系 |
| 5.3.2 完善高校贫困生结对帮扶体系 |
| 5.4 建立具有高综合素质的高校贫困生结对帮扶队伍 |
| 5.4.1 提升高校贫困生结对帮扶队伍的综合素质 |
| 5.4.2 建立专业的高校贫困生结对帮扶队伍 |
| 5.5 构建高校贫困生结对帮扶评估机制 |
| 5.5.1 实施高校贫困生动态管理 |
| 5.5.2 对高校结对帮扶工作实施考评 |
| 5.5.3 对高校结对帮扶工作进行监督 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间主要研究成果 |
（8）高等职业院校贫困生资助问题及对策研究 ——以兰州职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、研究背景及研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状述评 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)比较法 |
| (三)访谈法 |
| 四、重点难点及创新之处 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| (三)创新点 |
| 第一章 主要概念与理论基础 |
| 一、主要概念 |
| (一)贫困生助学体系 |
| (二)教育公平 |
| 二、理论基础 |
| (一)教育权利平等理论 |
| (二)教育机会均等理论 |
| 第二章 高职院校贫困生资助政策的历史发展和现状 |
| 一、我国资助政策的历史发展过程 |
| (一)高等教育免费资助阶段 |
| (二)免费资助向选择性资助过渡阶段 |
| (三)多元化资助方式探索阶段 |
| 二、国内高职院校贫困生资助政策的现状 |
| (一)国家层面 |
| (二)高职院校自身方面资助 |
| (三)其他资助政策与措施 |
| 第三章 高职院校贫困生资助政策存在的问题及成因分析 |
| 一、助学金认定工作中出现的问题和成因 |
| (一)助学金认定工作中出现的问题 |
| (二)助学金认定工作中问题的成因 |
| 二、助学贷款机制和征信体系不完善 |
| (一)风险承担责任不明 |
| (二)贷款机制出现偏差 |
| (三)助学贷款拖欠问题 |
| (四)学校无法承担贷款风险的原因 |
| (五)助学贷款拖欠原因 |
| 三、勤工助学模式单一 |
| (一)勤工助学发展受阻 |
| (二)勤工助学不受欢迎的原因 |
| 四、贫困生权利义务失衡 |
| 五、贫困生心理问题 |
| (一)贫困生心理问题增多,精神贫乏 |
| (二)贫困生出现心理问题的原因 |
| 第四章 完善高职院校贫困生资助政策的对策 |
| 一、完善资助制度 |
| (一)政府增加教育投入,加大资助力度 |
| (二)加强完善资助政策法制化建设,规范认定工作 |
| 二、完善助学贷款、偿还机制,降低贷款违约率 |
| (一)完善助学贷款机制,减少贷款风险 |
| (二)完善偿还机制,降低贷款违约率 |
| 三、发挥职教优势,建立多元混合形式的资助模式 |
| 四、注重贫困生自身心理健康教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 贫困生资助工作学生个别访谈提纲 |
| 致谢 |
（9）高校贫困生就业扶助研究 ——基于对A大学的调研（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的不足之处 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 高校贫困生 |
| 2.1.2 就业扶助 |
| 2.2 基本理论概述 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 人力资本理论 |
| 2.2.3 ERG需求理论 |
| 第3章 A大学贫困生就业扶助现状 |
| 3.1 调研方案及分析 |
| 3.1.1 访谈情况分析 |
| 3.1.2 问卷调研分析 |
| 3.2 A大学贫困生就业现状 |
| 3.3 A大学贫困生就业扶助现状 |
| 3.3.1 政府的贫困生就业扶助政策分析 |
| 3.3.2 A大学具体的贫困生就业扶助措施分析 |
| 3.4 A大学贫困生就业扶助的成效 |
| 3.4.1 就业资助降低贫困生的就业成本 |
| 3.4.2 就业帮扶措施提高贫困生的就业竞争力 |
| 3.4.3 就业扶助缓解贫困生就业心理压力 |
| 第4章 高校贫困生就业扶助中存在的问题及其成因 |
| 4.1 高校贫困生就业扶助中存在的问题 |
| 4.1.1 贫困生就业扶助资金发放滞后 |
| 4.1.2 贫困生就业扶助缺乏协调性 |
| 4.1.3 贫困生就业扶助缺少社会各界的参与 |
| 4.1.4 贫困生面对就业扶助态度消极 |
| 4.2 高校贫困生就业扶助中存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 政府对贫困生就业扶助的监管不到位 |
| 4.2.2 高校对贫困生就业扶助的管理不到位 |
| 4.2.3 未能充分引入社会各界的力量 |
| 4.2.4 贫困生对就业的认识不足 |
| 第5章 完善高校贫困生就业扶助的建议 |
| 5.1 政府加大扶持力度 |
| 5.1.1 完善高校贫困生就业扶助方面的相关政策 |
| 5.1.2 建立相应的评价、监督和激励机制 |
| 5.2 高校实行系统化管理 |
| 5.2.1 落实贫困生就业扶助工作由专人负责 |
| 5.2.2 丰富贫困生就业扶助的内容 |
| 5.2.3 实施针对性的贫困生就业心理辅导 |
| 5.3 争取社会各界的帮助 |
| 5.3.1 提高社会各界对高校贫困生就业扶助的关注度 |
| 5.3.2 加强高校与企事业单位的合作 |
| 5.3.3 借助高校校友会的力量 |
| 5.4 贫困生自身端正就业态度 |
| 5.4.1 认清自己,树立正向的价值观、就业观 |
| 5.4.2 积极参与与就业相关的活动 |
| 第6章 研究结论及展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（10）发展型资助理念下高校贫困生心理扶贫探析（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 引言 |
| 1.1 选题缘由及研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 海外研究现状 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 论文创新之处 |
| 2. 发展型资助与心理扶贫的概念界定及其内在联系 |
| 2.1 发展型资助的提出及内涵 |
| 2.1.1 保障型资助的不足呼唤新的资助模式 |
| 2.1.2 发展型资助的内涵和特点 |
| 2.2 心理扶贫的提出及其概念 |
| 2.3 发展型资助与心理扶贫的内在联系 |
| 2.3.1 心理扶贫是发展型资助的题中之意 |
| 2.3.2 发展型资助对心理扶贫提出更高要求 |
| 2.3.3 心理扶贫有利于更好地实现发展型资助 |
| 3. 高校贫困生心理贫困的现状透视和原因分析 |
| 3.1 高校贫困生心理贫困的具体表现 |
| 3.1.1 自我标签化与反标签化的矛盾 |
| 3.1.2 积极交往的愿望与人际关系障碍并存 |
| 3.1.3 较高的自我期望值和较低的自我满足感的矛盾 |
| 3.2 高校贫困生心理贫困的特点 |
| 3.2.1 差异性 |
| 3.2.2 关联性 |
| 3.2.3 隐蔽性 |
| 3.3 高校贫困生心理贫困的原因分析 |
| 3.3.1 客观原因 |
| 3.3.2 主观原因 |
| 3.4 高校贫困生心理贫困的危害 |
| 3.4.1 不利于贫困生自我发展 |
| 3.4.2 不利于和谐校园的构建 |
| 3.4.3 不利于幸福家庭的创建 |
| 4. 发展型资助理念下加强高校贫困生心理扶贫的对策 |
| 4.1 以树立科学的育人理念为核心,指导扶贫实践 |
| 4.1.1 坚持以人为本的核心理念 |
| 4.1.2 坚持全面发展的目标理念 |
| 4.1.3 坚持防治与发展并重的教育理念 |
| 4.2 以完善精准资助体系为前提,缓解外部压力 |
| 4.2.1 精准识别贫困生,把好认定第一关 |
| 4.2.2 精准帮扶贫困生,解决现实困难 |
| 4.2.3 精准引导贫困生,满足成长需要 |
| 4.3 以加强价值观教育为引领,形成思想动力 |
| 4.3.1 培养正确的金钱观 |
| 4.3.2 形成健康的发展观 |
| 4.3.3 树立合理的幸福观 |
| 4.4 以培育心理资本为重点,激发心理潜能 |
| 4.4.1 心理资本对提升贫困生心理健康水平的积极作用 |
| 4.4.2 高校贫困生心理资本开发的实现路径 |
| 5. 结语 |
| 6. 附录: 访谈提纲 |
| 参考文献 |
四、高校贫困生的心理问题及应对措施（论文参考文献）
- [1]高校贫困学生心理健康教育研究[D]. 廉吉忠. 中国矿业大学, 2021
- [2]能力扶贫视角下高校贫困生创业能力帮扶机制研究[D]. 李莹. 江西财经大学, 2021(10)
- [3]上海市民办高校学生资助工作问题及优化研究 ——以上海Z职业技术大学为例[D]. 吕强. 上海师范大学, 2021(07)
- [4]精准扶贫背景下高校贫困生心理资本培育[J]. 赵娟,张卫,黄婕. 武夷学院学报, 2021(01)
- [5]南昌市高校贫困生精准资助问题研究 ——基于四所高校的调研[D]. 聂兴. 江西财经大学, 2020(11)
- [6]S市高校贫困生救助实话过程中存在的问题和对策研究[D]. 郭昀丹. 河北科技大学, 2020(02)
- [7]基于陕西高校结对帮扶工作的高校贫困生思想教育研究[D]. 张泽正. 西安理工大学, 2019(08)
- [8]高等职业院校贫困生资助问题及对策研究 ——以兰州职业技术学院为例[D]. 袁倩倩. 西北师范大学, 2019(06)
- [9]高校贫困生就业扶助研究 ——基于对A大学的调研[D]. 熊小娟. 江西财经大学, 2019(01)
- [10]发展型资助理念下高校贫困生心理扶贫探析[D]. 周明晶. 浙江大学, 2019(02)