一、高中新课程标准教材编写工作有序进行（论文文献综述）
陈晓丹,邱逸文,房新江[1]（2021）在《聚焦教育教学转型 促进教育质量提升》文中研究表明教研员是教师的老师。目前,市教研所共有31名教研员(含上海援疆教研员2名)、其中自治区级特级教师2人、中小学正高级教师4人、市教有领域领军人力1人、市教育领域拔尖人才1人、自治区教学能手培养工作室主持人2人、克拉玛依市卓越教师工作室主持人7人、克拉玛依市学科名师?
王宏,罗书昌[2]（2021）在《新课程新教材实施国家级示范校建设思路研究》文中提出普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设开局之年,我校聚心凝力谋规划、建章程、找问题、研对策、初探索,初步取得了卓有成效的成绩。梳理总结出了示范校建设思路:研究四新→优化教学→完善课程→成就师生→示范引领,为继续深化研究和实施新课程新教材奠定了坚实的基础。
丁玉祥[3]（2021）在《普通高中新课程新教材实施示范区（校）建设的现状、任务与推进举措》文中研究说明示范区和示范校建设工作是深化普通高中课程改革、推动普通高中育人方式变革和全面提高育人质量的重要途径。南京市普通高中新课程新教材实施示范区（校）建设从现状分析入手,明确了市域范围示范区（校）建设的重点任务,并凝练了示范区（校）推进的关键举措,这为市域范围新课程新教材实施示范区（校）建设提供了工作范例和经验启示。
付宜红[4]（2021）在《潮平两岸阔 风正一帆悬——基础教育课程改革20周年之际对王湛同志的专访》文中进行了进一步梳理基础教育课程改革是我国教育领域将科学的顶层设计与富有活力的基层创造相结合的成功的改革实践,是进入21世纪我国基础教育领域的一次思想大解放、观念大更新。基础教育课程改革和中小学普及信息技术同步推进、互相促进,课程改革为我国青少年的信息科技素养在缩小同发达国家差距、适应时代发展要求方面作出了重要贡献。基础教育课程改革是一面辉煌的旗帜,号召团结了无数教育改革的志士,他们坚守初心、勇担使命、锐意开拓,推动改革奔腾前进。
靳建设,杨军峰[5]（2021）在《奋力推进甘肃省普通高中新课程新高考》文中研究指明甘肃省从2021年秋季入学的高中一年级学生开始实施新高考,使用新教材。新高考改变了文理分科模式,实施新的学科组合模式。甘肃省采用"3+1+2"高考模式,即语文、数学、外语3科全国统一高考,同时在物理、历史2门科目中自主选择1门,在思想政治、地理、化学、生物学4科中自主选择2门的新高考模式。相比高考改革前文理分科的组合方式,新高考模式增加了学生的自主选择权,充分考虑了学生的爱好以及发展。为推进本轮新课程、新高考顺利实施,
王攀峰[6]（2021）在《改革开放以来我国教科书政策话语体系的回顾与反思》文中指出教科书政策话语体系是国家基础教育教材改革的文化密码,具有重要的理论价值和现实意义。我国在推进改革开放的过程中围绕着教科书建设的价值之维、内容之维和权力之维形成了一套具有中国特色的教科书政策话语体系。回顾历史可以发现,我国教科书政策话语体系的建设立足国家政治、经济和文化发展,始终坚持党对教材建设工作的领导权,实现了从政治话语到经济话语再向促进人的全面发展的话语演变,推进了我国教材治理现代化进程。
刘建林[7]（2021）在《审时度势 担当作为 实现陕西基础教育改革创新高质量发展》文中认为学习贯彻习近平总书记"七一"重要讲话精神,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,回顾总结"十三五"陕西基础教育改革发展成就和问题,安排部署"十四五"基础教育发展的重点任务,我们要聚焦陕西教育重点工作,围绕普通高中课程改革、高考综合改革、教育评价改革及规范民办教育发展要求,促进基础教育条件改善与内涵发展,确保陕西高考综合改革全面推进,确保全省基础教育改革创新高质量发展全力推进。
崔允漷[8]（2021）在《与国家课程改革同行,把科研做在祖国大地上》文中提出2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布,正式拉开新世纪中国基础教育课程改革序幕。为纪念这一重要历史事件,《全球教育展望》从本期开始特设"课程改革二十年"专栏,围绕课程政策、课程标准、课程理论、教材研究、教学设计、校本研修、校本课程开发、综合实践活动课程、学校课程发展案例等主题,全面梳理探讨过去二十年中国基础教育课程改革的理论进展、实践经验与未来挑战,以使基础教育可以更好满足国家战略需求,为实现民族复兴与促进每位学生发展提供更好的教育动力。
晏琼芬[9]（2021）在《统编版高中语文必修教材文言文选编研究》文中认为文言文作为传达古人智慧和情感的重要载体,因其丰富的文本特性和较高的审美价值,一直被视为语文教学的重点篇目,也被赋予了提高学生语文素养和综合能力的重要意义。统编版高中语文教材依据《普通高中课程方案（2017年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的相应要求,在设计理念、教材选文、编排体例等方面都进行了相应的调整。高中生正处于认知发展、思维提升和价值观形成的关键时期,教材的选编变化一定程度上影响着学生对文言文作品的感知体验。因此,作为刚投入使用不久的统编版语文教材,快速把握新教材的设计意旨和选编特点,了解新老教材选文编排异同,做出相应的教学调整,保证教学的有效实施,是教师的重要任务之一。基于此,本文立足于统编版高中语文必修教材的编写理念和课程标准要求,尝试分析统编版高中语文必修教材文言文的选文构成和编排体例,再结合文言文选编特点和语文核心素养培育要求,提出相应的选编反思和教学建议。全文分为绪论、正文和结语三个部分,绪论主要介绍研究缘起、研究意义、概念界定、研究综述和研究方法五部分内容。正文分为四章。第一章对统编版高中语文必修教材文言文选编的理论依据和实践要求进行概述。第二章主要梳理统编版高中语文必修教材文言文的选文构成情况,笔者从选文数量、选文分布、选文内容等方面展开选文研究,最后总结选文特点。研究过程中笔者以人教版高中语文必修教材为比较对象,梳理两版教材中的同文篇目,并统计统编版高中语文必修教材的增改篇目。第三章在梳理教材选文的基础上,从编排系统和助读系统两个方面分析统编版高中语文必修教材文言文的编排情况,并对编排特点进行总结。第四章依据文言文的选编情况,尝试从选文时代、选文文体和选文作者等角度对教材文言文选编状况进行反思。最后从整体把握选文特点,了解各类文本分布;明确选文编排变化,及时做出教学调整;有效利用助读系统,促进学生自主建构;重视文言价值意蕴,提升学生核心素养等方面提出文言文教学建议。结语部分则在论文研究的基础上,总结取得的收获和存在的不足,并阐述下一步的教学展望。本文以统编版高中语文必修教材文言文选编为研究基点,旨在探究新教材文言文的选文和编排特点,并结合实际选编情况和文言文教学要求,做出相应的选编反思和提出一定的教学建议。希望能为教师全面了解文言文选编变化提供些许参考,以期对今后的高中文言文教学起到抛砖引玉的作用。
刘光宇[10]（2021）在《青岛版初中《信息技术》教材适切性评价研究》文中指出
二、高中新课程标准教材编写工作有序进行（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高中新课程标准教材编写工作有序进行（论文提纲范文）
（1）聚焦教育教学转型 促进教育质量提升（论文提纲范文）
| 推进区域课程教学改革 |
| 完善区域课程资源建设 |
| 推广区域教育优秀成果 |
| 改善区域教学诊断评价 |
（2）新课程新教材实施国家级示范校建设思路研究（论文提纲范文）
| 一、建设思路 |
| 二、研究四新 |
| 1.集体备课 |
| 2.高端备课 |
| 3.高考研究 |
| 三、优化教学 |
| 1.推进思维导学，深化教学改革 |
| 2.举办百花奖赛，展示建设成果 |
| 3.开展课题研究，促进教学改革 |
| 四、完善课程 |
| 1.建构海梦课程 |
| 2.生涯规划课程 |
| 3.南海校本课程 |
| 4.社会实践课程 |
| 五、成就师生 |
| 1.教师培训 |
| 2.教师成长 |
| 3.学生发展 |
| 六、示范引领 |
（3）普通高中新课程新教材实施示范区（校）建设的现状、任务与推进举措（论文提纲范文）
| 一、把握新课程新教材实施示范区（校）建设的现状 |
| （一）全国典型引路示范推进 |
| （二）省域细化责任深入推进 |
| （三）市域突出重点具体推进 |
| 二、厘清新课程新教材实施示范区（校）建设的层级任务 |
| （一）制定市级示范区建设5项任务 |
| （二）明确市级示范校建设4项任务 |
| （三）落实省级示范区创建5项目标 |
| 三、规范新课程新教材实施示范区（校）建设的关键举措 |
| （一）构建机制，明确“市区联动，整体推动动，联盟共进，经验共享”的教研推进策略 |
| （二）规范管理，强化新课程新教材实施示范范区区（校）建设的制度保障 |
| （三）引智借力，强化普通学校新课程新教材实施的资源保障 |
| （四）联盟共进，实现区域学校新课程新教材实施的协同发展 |
| （五）突出重点，重视新课程新教材实施创建经验的凝练总结 |
| （六）强化督导，落实新课程新教材实施示范区建设工作的效果评估 |
（5）奋力推进甘肃省普通高中新课程新高考（论文提纲范文）
| 一、十年高中“三新”改革为甘肃省此轮高中课改奠定良好基础 |
| 1. 工作机制的创新，为高中课改顺利实施提供强有力的组织机构保障。 |
| 2. 课改系列配套文件的制定，为高中课改科学规范实施提供制度保障。 |
| 3．“大规模、多层次、高质量”培训，为高中课改提供重要的师资保障。 |
| 4. 强化样本示范校建设，引领全省普通高中学校课改工作扎实有序推进。 |
| 5. 持续推进特色校建设，有力促进全省普通高中多样化发展。 |
| 6. 强化“学科教学改革研究与实验基地”建设，促进高中课改向纵深发展。 |
| 二、甘肃省高中课改面临的突出问题、困难与挑战 |
| 1. 校长课程领导力有待加强。 |
| 2. 教师专业素养有待提高。 |
| 3. 师资结构性短缺，难以满足新课程实施的需要。 |
| 4. 课程实施不够规范。 |
| 5. 教学改革成效还不够突出。 |
| 6. 政府投入不足，高中学校教学设备跟不上课程改革需要。 |
| 三、普通高中新课程、新高考、新教学顺利实施的对策与建议 |
| 1. 落实立德树人根本任务，推动育人模式创新。 |
| 2. 建立协调推进机制，保证新课程、新高考、新教学顺利实施。 |
| 3. 切实加强新课程、新高考、新教学的领导力。 |
| 4. 扎实开展对普通高中教师进行新课程培训，全面提升教师专业水平。 |
| 5. 深入推进普通高中多样化特色化发展。 |
| 6. 深化课堂教学改革，切实转变人才培养模式。 |
| 7. 加强教研队伍建设，发挥专业引领作用。 |
| 8. 加强普通高中教学管理，激发学校办学活力。 |
| 9. 强化示范校建设，充分发挥研究、示范、引领、带动作用。 |
| 1 0. 加大对普通高中学校的经费投入力度，切实保障全面育人目标的落实。 |
（7）审时度势 担当作为 实现陕西基础教育改革创新高质量发展（论文提纲范文）
| 一“十三五”陕西省基础教育改革发展的回顾 |
| （一）发展现状 |
| （二）工作成效 |
| 1. 学前教育“入园难”“入园贵”等问题得到有效缓解。 |
| 2. 义务教育实现基本均衡。 |
| 3. 普通高中多样化特色化发展取得新进展。 |
| 4. 特殊教育快速发展。 |
| 5. 教师队伍实现高素质专业化发展。 |
| 6. 教师待遇持续增长。 |
| （三）存在问题与不足 |
| 1. 在教育供给方面： |
| 2. 在教育结构方面： |
| 3. 在体制机制方面： |
| 4. 在教师队伍建设方面： |
| 5. 在教育评价改革方面： |
| 二“十四五”陕西省基础教育发展的目标任务和总体思路 |
| （一）全面贯彻党的教育方针 |
| 1. 坚守立德树人的根本任务。 |
| 2. 坚持“五育并举”，全面贯彻党的教育方针。 |
| 3. 推进民办义务教育规范发展。 |
| （二）具体目标任务 |
| 1. 基础教育要公平而有质量。 |
| 2. 职业教育要提质培优。 |
| 3. 高等教育要有特色高水平。 |
| 4. 继续教育要坚持学历与培训并重。 |
| （三）做好“三个”重点工作全学段贯通 |
| 1. 思政课教师“大练兵”全学段贯通。 |
| 2. 心理健康教育全学段贯通。 |
| 3.“课堂革命陕西行动”全学段贯通。 |
| （四）推动重点工作的落实落地 |
| 1. 推进“五项”管理。 |
| 2. 完善课后服务。 |
| 3. 打造“三个课堂”。 |
| 4. 整治校外培训机构。 |
| 三深化新时代教师队伍建设改革 |
| （一）依法依规落实好中小学教师待遇 |
| 1. 中小学教师工资待遇提高有保障。 |
| 2. 乡村教师生活补助有保障。 |
| 3. 教师社会地位提高有保障。 |
| （二）不断完善教师准入和补充制度 |
| 1. 加大编制扩充与统筹使用力度。 |
| 2. 严格教师资格认定。 |
| 3. 完善招聘录用办法。 |
| 4. 优化城乡教师队伍结构。 |
| 5. 加大乡村教师扶持力度。 |
| （三）实现中小学幼儿园教师精准培训 |
| 1. 精准确定支持重点。 |
| 2. 推进培训模式改革。 |
| 3. 加强优质资源供给。 |
| 4. 健全培训支持体系。 |
| （四）实施骨干教师、校园长和教育局长培养计划 |
| 1. 深化骨干教师培养计划。 |
| 2. 启动实施骨干校园长培养计划。 |
| 3. 实施教育家型教师培养计划。 |
| 4. 优化教育局长的培训计划。 |
| （五）全面推行“县管校聘”人事制度改革 |
| 1. 理顺管理体制。 |
| 2. 激发办学活力。 |
| 3. 建立退出机制。 |
| （六）加强师德师风建设 |
| 1. 坚持师德师风第一标准。 |
| 2. 开展师德师风宣传教育活动。 |
| 3. 健全教师荣誉制度。 |
| 4. 严肃惩处违反师德行为。 |
| 四围绕新高考要求促进基础条件改善与内涵发展 |
| （一）陕西省高考改革机制保障统筹推进 |
| 1. 建立健全组织保障。 |
| 2. 全面开展基础条件评估。 |
| 3. 持续实施人员培训。 |
| （二）推进基础办学条件有效改善 |
| 1. 增加学位供给。 |
| 2. 提升办学条件。 |
| 3. 加强教师数量补充和素质提升工作。 |
| （三）加大智慧校园建设力度 |
| 1. 围绕高考改革，加快智慧教室和智慧管理信息系统建设。 |
| 2. 持续强化深入，打造智慧教育融合应用样板。 |
| 3. 分级分类推进，发挥示范引领作用。 |
| （四）加强教研教改教材工作 |
| 1. 抓好教研队伍建设。 |
| 2. 积极开展教育教学研究。 |
| 3. 加强教材建设。 |
| （五）提升学生发展核心素养 |
| 1. 以课程改革提升学生核心素养。 |
| 2. 以教学实践提升学生核心素养。 |
| 3. 以教育评价提升学生核心素养。 |
| 4. 以“三个课堂”为抓手提升学生核心素养。 |
（8）与国家课程改革同行,把科研做在祖国大地上（论文提纲范文）
| 一、 专业资政，服务21世纪新课程顶层设计 |
| 二、 理论引领，秉持“国际视野，本土行动”的理念 |
| 三、 专业传播，着力新课程的宣传与推广 |
| 四、 实践创新，探索校本课程开发的中国化 |
| 第一，相关理论的全面引入。 |
| 第二，学校个案的实践创新。 |
| 第三，顺应国家政策，及时推动校本课程本土化。 |
| 五、 文化再造，建设学校课程发展新常态 |
（9）统编版高中语文必修教材文言文选编研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 三、概念界定 |
| 四、研究综述 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 统编版高中语文必修教材文言文选编依据 |
| 第一节 统编版高中语文必修教材文言文选编的理论依据 |
| 一、2017 年版普通高中课程方案的总体指导要求 |
| 二、2017 年版普通高中语文课程标准的课程理念要求 |
| 三、统编版高中语文教材的编写理念要求 |
| 第二节 统编版高中语文必修教材文言文选编的实践要求 |
| 一、体现文言文的教学价值 |
| 二、满足文言文的教学需要 |
| 第二章 统编版高中语文必修教材文言文选文构成分析 |
| 第一节 文言文选文数量分析 |
| 一、选文总量及占比分析 |
| 二、选文各册篇目及数量分析 |
| 三、选文背诵篇目及数量分析 |
| 四、选文同文篇目及数量分析 |
| 五、选文增改篇目及数量分析 |
| 第二节 文言文选文分布分析 |
| 一、选文的时代分析 |
| 二、选文的作者分析 |
| 第三节 文言文选文内容分析 |
| 一、选文的文体分析 |
| 二、选文的题材分析 |
| 第四节 文言文选文特点分析 |
| 一、选文篇目占比高,经典与创新相结合 |
| 二、选文时代跨度大,作家群体分布广泛 |
| 三、选文文体类型广,内容题材丰富多元 |
| 第三章 统编版高中语文必修教材文言文编排分析 |
| 第一节 选文系统编排分析 |
| 一、教材编排结构 |
| 二、选文教材定位 |
| 三、单元组合方式 |
| 四、课文构成要素 |
| 第二节 助读系统编排分析 |
| 一、单元导语分析 |
| 二、学习提示分析 |
| 三、注释分析 |
| 四、插图分析 |
| 五、单元学习任务 |
| 第三节 文言文编排特点分析 |
| 一、编排框架契合教学需要 |
| 二、组合方式趋向灵活多样 |
| 三、助读系统重视自主建构 |
| 第四章 统编高中语文必修教材文言文选编反思及教学建议 |
| 第一节 关于统编版高中语文必修教材文言文的选编反思 |
| 一、选文时代分布广而不均,应兼顾各个时代作品 |
| 二、选文文体繁而不全,应统筹各类文体作品 |
| 三、选文作者性别比例不均,应适当均衡女性作者 |
| 第二节 关于统编版高中语文必修教材文言文的教学建议 |
| 一、整体把握选文特点,了解各类文本分布 |
| 二、明确选文编排变化,及时做出教学调整 |
| 三、有效利用助读系统,促进学生自主建构 |
| 四、发挥语文课程功能,培养学生核心素养 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、高中新课程标准教材编写工作有序进行（论文参考文献）
- [1]聚焦教育教学转型 促进教育质量提升[N]. 陈晓丹,邱逸文,房新江. 克拉玛依日报, 2021
- [2]新课程新教材实施国家级示范校建设思路研究[J]. 王宏,罗书昌. 新教育, 2021(29)
- [3]普通高中新课程新教材实施示范区（校）建设的现状、任务与推进举措[J]. 丁玉祥. 教学月刊·中学版（教学管理）, 2021(09)
- [4]潮平两岸阔 风正一帆悬——基础教育课程改革20周年之际对王湛同志的专访[J]. 付宜红. 基础教育课程, 2021(17)
- [5]奋力推进甘肃省普通高中新课程新高考[J]. 靳建设,杨军峰. 甘肃教育, 2021(17)
- [6]改革开放以来我国教科书政策话语体系的回顾与反思[J]. 王攀峰. 课程.教材.教法, 2021(09)
- [7]审时度势 担当作为 实现陕西基础教育改革创新高质量发展[J]. 刘建林. 陕西教育(综合版), 2021(Z2)
- [8]与国家课程改革同行,把科研做在祖国大地上[J]. 崔允漷. 全球教育展望, 2021(07)
- [9]统编版高中语文必修教材文言文选编研究[D]. 晏琼芬. 云南师范大学, 2021(08)
- [10]青岛版初中《信息技术》教材适切性评价研究[D]. 刘光宇. 山东师范大学, 2021