一、谈自学考试的社会助学（论文文献综述）
邵晓枫[1]（2016）在《高等教育自学考试制度改革创新研究:回顾与反思》文中研究表明近30多年来,我国学术界总结了自学考试制度在理念与发展方向、政策法规、管理、社会助学、课程、教材、命题及质量等方面存在的主要问题,并针对这些问题及加强自学考试与其他教育形式的沟通协作、建立学分银行、创新自学考试发展模式等方面进行了探讨,提出了大量改革自学考试制度的建议。上述研究取得了不小的成绩,同时也存在着大量的问题。我们应进一步深入探讨自学考试制度的各个方面,为自学考试制度的改革创新提出更具理论性和实践指导意义的对策与措施。
陈永鸿[2]（2014）在《福建省高等教育自学考试发展现状与对策研究》文中指出福建省自上个世纪八十年代实施高等教育自学考试制度至今,与我国改革开放的步伐同行,为福建省海峡西岸经济区的建设培养了许多有用之才,成为福建省高等教育领域中的一支生力军。然而,随着当前多种教育形式的冲击,加上自身发展认识的不足,使得自考生源数量不断下滑,从而影响福建省高等教育自学考试的发展（以下简称“福建高教自考”）。因此,笔者认为应该认真分析福建高教自考的发展现状,根据新时期国家教育改革的发展需求准确定位,完善管理体制,并争取更多的教育学者参与福建高教自考的发展研究,为福建高教自考事业的发展制定可行之策。本文首先对高等教育自学考试发展内涵及终身学习、学习化社会理论进行探讨,并以此为理论根基来论证新时期我国高等教育自学考试的可行性发展道路。其次,通过收集各方面文献资料对福建高教自考的发展历程及所取得的成就进行梳理,同时,运用访谈研究方法来分析福建高教自考的发展现状、面临问题及产生原因。最后,从探索终身学习的价值取向和教育目标角度来阐述福建高教自考发展的指导思想,并通过比较借鉴国内外先进的管理经验对福建高教自考的发展进行对策思考。
覃小珊[3]（2014）在《广西高等教育自学考试高校社会助学管理研究》文中提出1981年以前,我国高等教育的形式主要是普通全日制大学教育,当时改革开放急需人才,加上人们对提高自身知识和技能的需求日益增长,而国家经济能力有限,提供的普通高等教育资源也有限,在这样的形势下,必须对高等教育另辟蹊径。结合中华民族文化历史传统,自学成才的种种成功例子给高等教育自学考试提供了良好历史基础。在国际形势上,世界发达国家高等教育大众化发展迅速。1981年,自学考试建立并快速发展,伴随自学考试应运而生的是社会助学。高等教育自学考试经过近三十多年的发展,已经成为我国高等教育的重要教育形式之一,对提高我国社会适龄青年接受高等教育和加快我国高等教育大众化起着举足轻重的作用。社会助学是高等教育自学考试的重要组成部分,是连接个人自学和国家考试的纽带,因此,研究高校社会助学自考生的学习过程,将有利于高等教育自学考试高校社会助学的发展,对高校社会助学未来发展、改革和完善做出贡献。本文通过对广西高等教育自学考试高校社会助学发展情况调查研究,发现目前广西高等教育自学考试高校社会助学存在的问题,分析存在的原因,并从树立正确的社会助学办学思想、结合社会需求寻找办学新出路、加强助学教师聘用标准、完善社会助学管理体制、重视自考毕业生就业五个方面对高等教育自学考试高校社会助学管理的发展提出对策和建议。本文主要包括四个部分：第一部分为绪论,主要介绍本文选题背景、选题意义,总结国内外继续教育的研究现状,阐述研究方法和相关概念界定。第二部分从高校社会助学自生基本情况、高校社会助学教学管理情况、高校社会助学生活管理情况、高校社会助学娱乐活动情况、高校社会助学考试管理情况五个方面对广西高等教育自学考试高校社会助学进行问卷调查和访谈,并运用Excel2000和SPSS18.0对调查结果进行分析。第三部分在第二部分实际调查和分析的基础上,一是提出广西高等教育自学考试高校社会助学存在的问题,高校社会助学主要包括四个方面的现象：以营利为主和办学思想不端正;面临生源困境,出现生源“争夺战”；“助考”不“助学”;助学教师队伍参差不齐,教学质量令人担忧。二是对存在的问题的原因进行分析,主要从四个方面进行分析：政府监管不力、学校未能正确处理社会效益和经济效益的关系、自考生陷入“教育回报”困境、缺少助学教师聘用标准和激励机制。第四部分在前文调查和分析的基础上,从办学思想、办学出路、助学教师聘用标准、办学管理体制和自考毕业生就业五个方面对广西高等教育自学考试高校社会助学发展提出对策和建议。
邵艾群,邵晓枫[4]（2012）在《对三十年来高等教育自学考试教学研究的回顾与反思》文中进行了进一步梳理三十年来,我国学术界对高等教育自学考试教学中的教学过程、教学实践环节考核、教学与考试的关系、学分制等问题进行了研究,取得了一些成绩,提出了一些有益的观点,但也存在着研究不全面、学理性不强等缺陷和问题。
赵京波[5]（2012）在《构建合理课程体系 促进自考数学社会助学班健康发展》文中提出高等教育自学考试是我国开放式继续教育形式,以个人自学、社会助学和国家考试相结合的方式进行,是我国高等教育体系的重要组成部分。普通高校建设高教自考社会助学班课程体系尤为重要。
赵静[6]（2012）在《终身学习视野下自学考试与社区教育相结合研究》文中研究表明终身学习体系的构建需要各种教育形式的相互沟通和衔接,自学考试与社区教育的结合是搭建终身学习“立交桥”的重要实践形式。作为我国开放式高等教育重要形式的自学考试制度,三十年来为我国高等教育事业做出了重要贡献。但是,随着我国高等教育大众化的实现、普通高校的扩张、民办高校的兴起,自学考试面临着前所未有的巨大挑战。只有改革和创新,才能增强自学考试的生机与活力,才能推动自学考试事业的蓬勃发展。当务之急就是要紧跟时代步伐,以终身学习理念为契机不断寻找新的生长点。与此同时,自学考试与社区教育的有效结合能更好的满足社会公众的学习需求,有力地推动终身学习体系和学习型社会的建设。除了引言和结语之外,本研究分为三个部分。第一部分对核心概念,即终身学习、自学考试和社区教育的涵义作了阐述,同时论述了本研究的两大理论基础——终身学习理论和学习型社会理论。第二部分,着重对自学考试与社区教育相结合的必要性、可行性以及难点进行了系统分析。笔者认为自学考试与社区教育的结合不仅是两种教育形式自身发展的需要,也是终身学习思想的题中之义。另一方面,自学考试制度与社区教育在培养目标及本质特征等方面的相似性为两者的结合奠定了基础。现阶段,对于阻碍自学考试和社区教育相结合的因素我们也不能忽视,主要表现在：管理体制不顺、资源统筹不够、专业结构不优、服务机制不全。最后,本研究试图提出一系列对策建议以加快自学考试与社区教育相结合的步伐。一要推进管理体制的改革,二要统筹教育资源,三要优化专业课程结构,四要逐渐完善服务保障体系。在当前时代背景下,自学考试与社区教育相结合是终身学习理念的题中之义,是自学考试制度改革创新的重要途径,是社区教育健康发展的重要方式,也是建设终身学习体系及学习型社会的重要内容。
郭亚民[7]（2011）在《创建网络化高等教育自学考试社会助学服务体系的几点思考》文中研究指明本文结合高等教育自学考试的高度开放化特征,以提高高等教育自学考试教育质量为导向,以现代计算机网络为依托,从强化高等教育自学考试管理咨询服务网络化功能;创建高等教育自学考试网上资源服务中心;创建网上远程开放教学辅导中心,促进高等教育自学考试助学网络化整合三个方面,论述了在全国考委指导下创建网络化高等教育自学考试社会助学服务体系的思路。
李林,邵晓枫[8]（2011）在《对高等教育自学考试制度本质研究的回顾与反思》文中研究指明三十年来,我国学术界对高等教育自学考试制度的本质进行了多方面探讨,提出了高等教育自学考试是一种考试制度、是一种教育制度或教育形式、具有考试和教育的双重属性、是一种学习制度、是国家对公民学习成就的认可制度等观点。在研究中,取得了较大的成绩,同时,也存在着一些缺陷。我们应从多维视角对高等教育自学考试制度的本质进行综合的考察。
朱海洋[9]（2011）在《高等教育大众化背景下高等教育自学考试研究》文中研究指明高等教育自学考试是一种基于个人自学的国家考试机制。改革开放之初,国家建设需要大量的社会人才。可是,薄弱经济主导下的高等教育却无法满足这种要求。在社会助学与个人自学的促进下,高等教育自学考试制度在一定的政治、经济和文化背景下得以建立起来。经过三十几年的发展,高等教育自学考试在人才培养、增加教育公平、丰富教育资源和考核自学成果等方面,发挥着积极的作用,取得了良好的效果。但是,随着二十世纪末高等教育规模扩张,高等教育走上了大众化之路。高等教育大众化对于中国教育的影响是多方面的。具有教育性的高等教育自学考试自然也无法回避这种发展趋势的影响。在高等教育大众化的影响下,高等教育自学考试遭遇到了生源、就业和社会助学等方面的困境。在此情况下,高等教育自学考试是否续存是个值得思考的问题。对于这个问题,许多人持有废除高等教育自学考试的观点。可是,本文认为,拥有宝贵考试组织经验的高等教育自学考试仍然可以发挥着应有的作用。但是,它应该选择转型之路,强调再教育性和非学历教育,回归在职教育,为成人教育服务。在此过程中,将远程教育引入高等教育自学考试是值得考虑的事情。
邵晓枫[10]（2011）在《近三十年来高等教育自学考试社会助学研究述评》文中进行了进一步梳理近三十年来,学术界对自学考试社会助学的定义、属性与特点;发展历程与形式;意义与作用;现状及存在的问题;教学与德育;普通高校在自学考试社会助学中的作用及如何搞好自学考试社会助学等方面进行了研究。这些研究取得了较大成绩,但也存在着明显的问题。我们应特别加强对自学考试社会助学的价值取向、本质属性、教学、德育及如何在实践中搞好自学考试社会助学等方面的研究。
二、谈自学考试的社会助学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈自学考试的社会助学（论文提纲范文）
（1）高等教育自学考试制度改革创新研究:回顾与反思（论文提纲范文）
| 1对高等教育自学考试制度中存在问题的研究 |
| 2对改革和创新高等教育自学考试制度的研究 |
| 3对改革和创新高等教育自学考试制度研究的反思 |
| 3.1 研究中取得的主要成绩 |
| 3.2 研究中存在的主要问题 |
（2）福建省高等教育自学考试发展现状与对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一、研究缘由 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究内容和方法 |
| 四、创新点 |
| 第一章 高等教育自学考试发展的相关研究及理论依据 |
| 第一节 高等教育自学考试发展的内涵 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、终身学习理论 |
| 二、学习化社会理论 |
| 第三节 新时期高等教育自学考试发展的可行性分析 |
| 一、符合高等教育大众化发展的需求 |
| 二、契合了终身教育公平性、终身性的教育理念 |
| 三、与经济社会和谐发展目标的一致性 |
| 四、现代信息技术革新为自学考试改革发展提供条件 |
| 第二章 福建省高等教育自学考试发展的现状分析 |
| 第一节 福建省高等教育自学考试发展的历程及所取得的成就 |
| 一、逐步探索、不断完善的稳定发展阶段(1984年至2000年) |
| 二、完善管理、因势调整的改革创新阶段(2001年至2009年) |
| 三、审时度势、把握时机的转型变革阶段(2010年至今) |
| 第二节 福建省高等教育自学考试发展现状的访谈分析研究 |
| 一、现行开考专业的考生 |
| 二、社会用人单位 |
| 第三节 福建省高等教育自学考试发展所面临的困境 |
| 一、自考生源的挖掘不够到位 |
| 二、专业结构的设置不够优化 |
| 三、学习成果的评价不够全面 |
| 四、管理体制的建立不够完善 |
| 五、服务学习的支持不够健全 |
| 第四节 福建省高等教育自学考试发展困境的原因分析 |
| 一、对自考教育认识不足,存在重考轻学的功利化倾向 |
| 二、专业结构设置缺乏自身特色,考试评价质量存在偏差 |
| 三、管理部门管理不严,管理服务意识不强 |
| 四、对自考学习者关注不够,政策理论研究不深 |
| 第三章 福建省高等教育自学考试发展的对策思考 |
| 第一节 明确高等教育自学考试发展的指导思想 |
| 指导思想一：终身学习、以人为本的价值取向 |
| 指导思想二：面向社会、全民学习的教育目标 |
| 第二节 制定福建省高等教育自学考试发展的可行措施 |
| 一、把握时代机遇,挖掘更多潜在的生源 |
| 二、优化专业结构设置,培养社会所需之才 |
| 三、把握考评机制的全面性,改革评价体系 |
| 四、增强考生服务意识,完善自考管理体制 |
| 五、健全学习服务支持,提高社会助学水平 |
| 结论 |
| 附录1 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）广西高等教育自学考试高校社会助学管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 一、研究背景和研究意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| 三、研究方法 |
| (一) 文献法 |
| (二) 问卷调查法 |
| (三) 访谈法 |
| 四、相关概念界定 |
| (一) 高等教育自学考试 |
| (二) 社会助学 |
| 第2章 广西高等教育自学考试高校社会助学调查分析 |
| 一、调查问卷设计 |
| 二、高校社会助学自考生基本情况调查 |
| 三、高校社会助学教学管理情况调查 |
| 四、高校社会助学生活管理情况调查 |
| 五、高校社会助学娱乐活动情况调查 |
| 六、高校社会助学考试管理情况调查 |
| 第3章 广西高等教育自学考试高校社会助学在的问题及原因分析 |
| 一、广西高等教育自学考试高校社会助学存在的问题 |
| (一) 以营利为主,办学思想不端正 |
| (二) 面临生源困境,出现生源“争夺战” |
| (三) “助考”不“助学” |
| (四) 助学教师队伍参差不齐,教学质量令人担忧 |
| 二、广西高等教育自学考试高校社会助学存在问题的原因分析 |
| (一) 政府监管不力 |
| (二) 学校未能正确处理社会效益和经济效益的关系 |
| (三) 自考生陷入“教育回报”困境 |
| (四) 缺少助学教师聘用标准和激励机制 |
| 第4章 广西高等教育自学考试高校社会助学发展管理的对策和建议 |
| 一、树立正确的高校社会助学办学思想 |
| (一) 树立终身教育理念的社会助学目标 |
| (二) 树立社会助学服务意识 |
| 二、结合社会需求,寻找办学新出路 |
| (一) 结合高校优势,制定特色专业 |
| (二) 普通高校与企业联合办社会助学 |
| 三、加强助学教师聘用标准 |
| 四、完善社会助学管理体制 |
| (一) 完善社会助学制度 |
| (二) 坚持“教考分离”原则 |
| (三) 开办自学考试硕士、博士学位课程 |
| 五、提高自考毕业生就业能力 |
| (一) 提高自考生综合素质,增强核心竞争力 |
| (二) 加强就业指导 |
| (三) 从基层做起,鼓励自考毕业生创业 |
| 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（4）对三十年来高等教育自学考试教学研究的回顾与反思（论文提纲范文）
| 一、三十年来高等教育自学考试教学研究回顾 |
| (一) 对高等教育自学考试教学过程的研究 |
| (二) 对高等教育自学考试教学实践环节考核的研究 |
| 1. 对高等教育自学考试实践性环节考核内涵与目标的研究。 |
| 2. 对高等教育自学考试实践性环节考核意义的研究。 |
| 3. 对高等教育自学考试实践性环节考核的现状与问题研究。 |
| 4. 对如何加强自学考试中实践性环节考核的研究。 |
| (三) 对高等教育自学考试中教学与考试关系的研究 |
| 1. 高等教育自学考试中教学与考试是统一的。 |
| 2. 对“教考职责分离”的研究。 |
| (四) 对高等教育自学考试学分制的研究 |
| 1. 对自学考试学分制特点的研究。 |
| 2. 对自学考试学分制现状、局限性的研究。 |
| 3. 对改革自学考试学分制的研究。 |
| 二、对三十年来高等教育自学考试教学研究的反思 |
| (一) 对高等教育自学考试教学的研究取得了一些成绩 |
| 1. 学术界越来越关注自学考试教学的研究。 |
| 2. 在研究中紧密结合高等教育自学考试的实际。 |
| 3. 对自学考试教学的不少方面进行了有益的探讨, 提出了很多有价值的观点。 |
| (二) 对高等教育自学考试教学的研究还存在着比较多的问题 |
| 1. 对自学考试教学的研究总体较薄弱, 特别是对教学具体实施的研究不多。 |
| 2. 研究的深度不够, 学理性比较欠缺。 |
| 3. 一些观点值得商榷和思考。 |
（5）构建合理课程体系 促进自考数学社会助学班健康发展（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一普通高校数学教育社会助学班课程 |
| 体系建设过程中存在的问题 |
| (一) 课程目标设置相对单一 |
| (二) 课程内容专业面窄, 课程设置跟不上时代步伐 |
| (三) 实践课程设置少 |
| (四) 课程内容多, 面授时间短 |
| 二普通高校数学教育社会助学班课程设置原则 |
| (一) 适应性原则 |
| (二) 实践运用原则 |
| (三) 素质教育观念指导原则 |
| 三高校数学教育社会助学班课程体系建设 |
| (一) 课程目标综合设置 |
| (二) 课程内容层级设置 |
| (三) 课程时间分段设置 |
| 1. 学生和教师共有的时间 |
| 2. 学生原有知识基础 |
| 3. 数学课程间知识体系的联系 |
| 结 语 |
（6）终身学习视野下自学考试与社区教育相结合研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一) 意义与价值 |
| 1. 理论价值 |
| 2. 现实意义 |
| (二) 基础与空间 |
| 1. 关于自学考试制度研究 |
| 2. 关于社区教育发展概况 |
| 3. 关于自学考试与社区教育资源整合的研究 |
| (三) 内容与方法 |
| 一、终身学习视野下自学考试与社区教育相结合的理论分析 |
| (一) 概念界定 |
| 1. 终身学习 |
| 2. 高等教育自学考试 |
| 3. 社区教育 |
| (二) 理论基础 |
| 1. 终身学习理论 |
| 2. 学习型社会理论 |
| 二、终身学习视野下自学考试与社区教育相结合的现实分析 |
| (一) 自学考试与社区教育相结合的必要性分析 |
| 1. 构建终身学习体系需要多方合作 |
| 2. 自学考试发展现状呼唤制度创新 |
| 3. 社区教育亟待拓展发展空间 |
| (二) 自学考试与社区教育相结合的可行性分析 |
| 1. 终身学习的需求是两者结合的现实基础 |
| 2. 培养目标的一致性是两者结合的前提条件 |
| 3. 本质特征的相似性是两者结合的理论依据 |
| (三) 自学考试与社区教育相结合的难点分析 |
| 1. 管理体制不顺 |
| 2. 资源统筹不够 |
| 3. 专业结构不优 |
| 4. 服务体系不全 |
| 三、终身学习视野下自学考试与社区教育相结合的对策建议 |
| (一) 改革管理体制 |
| 1. 树立终身学习理念,完善政策法规 |
| 2. 政府统筹合作,设立协调机构 |
| 3. 拓展考评功能,建立成果认证体系 |
| (二) 统筹教育资源 |
| 1. 共建教师队伍,提高社会助学水平 |
| 2. 共享人文资源,创设优良学习环境 |
| 3. 依托社区机构,搭建学习服务中心 |
| (三) 优化专业结构 |
| 1. 面向社会,构建多样化的课程体系 |
| 2. 与时俱进,开发非学历证书考试 |
| (四) 完善服务体系 |
| 1. 加大宣传,激发参与的积极性 |
| 2. 加强联合,建立学分互认制度 |
| 3. 利用信息技术,整合网络教育资源 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）创建网络化高等教育自学考试社会助学服务体系的几点思考（论文提纲范文）
| 一、强化高等教育自学考试管理咨询服务网络化功能 |
| 二、创建高等教育自学考试网上资源服务中心 |
| 三、创建网上远程开放教学辅导中心, 促进高等教育自学考试助学网络化整合 |
| 1. 创建网上开放教学辅导中心的必要性。 |
| 2. 网上远程开放教学辅导中心的服务内容和组建模式。 |
| 3. 作业提交系统。 |
| 4. 远程网络交流社区。 |
（8）对高等教育自学考试制度本质研究的回顾与反思（论文提纲范文）
| 一、三十年来高等教育自学考试制度本质研究的概述 |
| (一) 高等教育自学考试只是一种考试制度 |
| (二) 高等教育自学考试是一种教育制度或教育形式 |
| 1. 高等教育自学考试是一种教育制度。 |
| 2. 高等教育自学考试是一种社会化的教育形式。 |
| 3. 高等教育自学考试是一种现代教育形式。 |
| 4. 高等教育自学考试具有继续教育、终身教育的性质。 |
| 5. 高等教育自学考试是一种独立的复合型教育形式。 |
| 6. 高等教育自学考试是一种成人教育制度。 |
| (三) 高等教育自学考试既是考试制度又是教育形式或教育制度 |
| 1. 高等教育自学考试既是考试制度又是教育形式或教育制度。 |
| 2. 对自学考试制度中考试和教育关系的研究。 |
| (四) 强调高等教育自学考试是一种学习制度 |
| (五) 高等教育自学考试是国家对公民的成就认可制度 |
| 二、对高等教育自学考试制度本质研究的反思 |
| (一) 对高等教育自学考试本质的研究取得了较大成绩 |
| 1. 从不同的视角去进行研究, 指出了高等教育自学考试制度最重要的一些本质属性。 |
| 2. 对高等教育自学考试制度本质的认识是一个不断发展和走向科学化的过程。 |
| 3. 提出了不少有价值的观点。 |
| 4. 提出了一些值得思考的问题。 |
| (二) 高等教育自学考试制度本质研究中的缺陷 |
| 1. 相关的研究成果还不够多。 |
| 2. 研究的视角不够广, 不少人以偏概全。 |
| 3. 对一些问题的研究还比较薄弱。 |
| 4. 研究中提出的一些观点存在问题。 |
（9）高等教育大众化背景下高等教育自学考试研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 目录 |
| 绪论 |
| 第一章 高等教育自学考试的产生与发展 |
| 第一节 高等教育自学考试产生的背景 |
| 第二节 高等教育自学考试产生的原因 |
| 第三节 高等教育自学考试发展阶段 |
| 第二章 高等教育大众化与高等教育自学考试 |
| 第一节 高等教育大众化及其影响 |
| 第二节 高等教育自学考试的性质 |
| 第三节 高等教育自学考试的成效 |
| 第三章 高等教育自学考试面临的困境 |
| 第一节 高等教育自学考试的生源困境 |
| 第二节 高等教育自学考试毕业生出路困境 |
| 第三节 高等教育自学考试社会助学困境 |
| 第四章 高等教育自学考试的未来展望 |
| 第一节 高等教育自学考试存废之辩 |
| 第二节 高等教育自学考试考核机制的价值 |
| 第三节 高等教育自学考试的未来走向 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）近三十年来高等教育自学考试社会助学研究述评（论文提纲范文）
| 一、近三十年来自学考试社会助学研究综述 |
| (一) 自学考试社会助学的定义、属性与特点研究 |
| 1. 自学考试社会助学的定义。 |
| 2. 自学考试社会助学的属性。 |
| 3. 自学考试社会助学的特点。 |
| (二) 自学考试社会助学发展历程及形式研究 |
| (三) 自学考试社会助学的作用研究 |
| 1. 社会助学对自学考试制度的作用。 |
| 2. 社会助学对考生的作用。 |
| 3. 社会助学对社会的作用。 |
| 4. 社会助学对普通高校发展的作用。 |
| (四) 普通高校在自学考试社会助学中的有关问题研究 |
| 1. 普通高校对自学考试社会助学的意义研究。 |
| 2. 如何做好普通高校自学考试社会助学工作的研究。 |
| (五) 自学考试社会助学现状和存在的问题研究 |
| 1. 自学考试社会助学现状。 |
| 2. 自学考试社会助学存在的问题。 |
| (六) 自学考试社会助学中的教学研究 |
| 1. 自学考试社会助学教学特点研究。 |
| 2. 自学考试社会助学教学的改进研究。 |
| (七) 自学考试社会助学中的德育研究 |
| 1. 自学考试社会助学德育中存在的问题。 |
| 2. 加强自学考试社会助学德育工作的必要性。 |
| 3. 如何加强自学考试社会助学的德育工作。 |
| (八) 如何做好自学考试社会助学工作 |
| 二、对三十年来自学考试社会助学研究的思考 |
| (一) 我国学术界对自学考试社会助学的研究取得的成绩 |
| 1. 自学考试社会助学问题越来越得到学术界的关注。 |
| 2. 对自学考试社会助学的研究面较广, 涉及到了自学考试社会助学中大多数的主要问题。 |
| 3. 研究的高度不断提高, 视野不断扩大。 |
| 4. 研究中呈现了鲜明的理论与实践紧密结合的特点。 |
| 5. 提出了不少有价值的观点。 |
| (二) 我国学术界对自学考试社会助学研究存在不足 |
四、谈自学考试的社会助学（论文参考文献）
- [1]高等教育自学考试制度改革创新研究:回顾与反思[J]. 邵晓枫. 中国考试, 2016(04)
- [2]福建省高等教育自学考试发展现状与对策研究[D]. 陈永鸿. 福建师范大学, 2014(03)
- [3]广西高等教育自学考试高校社会助学管理研究[D]. 覃小珊. 广西师范大学, 2014(11)
- [4]对三十年来高等教育自学考试教学研究的回顾与反思[J]. 邵艾群,邵晓枫. 职教论坛, 2012(16)
- [5]构建合理课程体系 促进自考数学社会助学班健康发展[J]. 赵京波. 海南广播电视大学学报, 2012(02)
- [6]终身学习视野下自学考试与社区教育相结合研究[D]. 赵静. 华中师范大学, 2012(11)
- [7]创建网络化高等教育自学考试社会助学服务体系的几点思考[J]. 郭亚民. 教育与考试, 2011(05)
- [8]对高等教育自学考试制度本质研究的回顾与反思[J]. 李林,邵晓枫. 职教论坛, 2011(10)
- [9]高等教育大众化背景下高等教育自学考试研究[D]. 朱海洋. 福建师范大学, 2011(05)
- [10]近三十年来高等教育自学考试社会助学研究述评[J]. 邵晓枫. 职教论坛, 2011(04)
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