一、提高职工素质 创建学习型组织（论文文献综述）
尤传露[1]（2021）在《产业工人教育“广州模式”研究》文中进行了进一步梳理在知识经济时代,产业工人教育日益成为产业工人综合素质提升的有效手段,为当前我国经济发展及产业转型升级提供了源源不断的高素质产业劳动力。产业工人教育模式的不断创新发展,为真正实现新时期产业工人教育现代化提供了助力。为贯彻落实中共中央、国务院2017年2月印发的《新时期产业工人队伍建设改革方案》,以及教育部、中华全国总工会发起的“求学圆梦行动”,广州市总工会在原来支持职工技能提升和学历提升工作的基础上,调整优化相关政策,加大对产业工人素质提升的支持力度,在实践中逐渐形成了具有广州特色的产业工人教育“广州模式”。作为全国首个以地方工会牵头的产业工人教育新模式的表率,产业工人教育“广州模式”的建设实施具有十分重要的意义。本文以产业工人教育“广州模式”为研究对象,通过文献研究法和访谈调查法,明晰了产业工人教育“广州模式”的基本内涵,呈现了产业工人教育“广州模式”的产生背景,梳理并划分了产业工人教育“广州模式”的发展阶段。再结合问卷调查法和访谈法,从教育学的角度剖析产业工人教育“广州模式”的构成要素并分析其实施成效,在此基础上分析模式运行中存在的不足及其原因。产业工人教育“广州模式”存在教育受众单一,线上线下教学方式的结合不密切,产业工人对其缺乏了解,以及产业工人自我非职业技能素养认同感不高,各教育主体的合作效果不佳以及教育经费落实不到位的问题。教育目标定位与产业工人需求不匹配,产业工人教育“广州模式”的品牌效应尚未发挥作用,合作主体之间合作未达预期以及对合作教育经费监管不到位是导致问题产生的主要原因。根据上述分析,提出产业工人教育“广州模式”的反思建议。研究认为,产业工人教育“广州模式”应更加注重产业工人综合素质能力的提升,在产业工人职业能力培养上要从职业技能转向技能与创新并举,这也将是产业工人教育的未来发展趋势。为紧跟这一目标趋势,要针对产业工人教育“广州模式”各构成要素存在的问题进行全方位的改造,不断加大产业工人教育“广州模式”的资源整合力度,筛选高水准的教育合作伙伴,吸纳国际优质教育资源,与国际产业工人教育接轨。
陈园升[2]（2020）在《新时代创建学习型企业的思考》文中认为新时代创建学习型企业,一是适应国内市场企业与市场需求之间的结构矛盾变化,进行企业经营战略性调整。二是合理应对经济全球化挑战,加强企业内部改组、改造、升级,适应越来越激烈。在处理好工作与学习等六个方面的关系采取增强等四个方面措施的情况下,创建好学习型企业,成为有活力的市场主体。
魏圆圆[3]（2020）在《人保财险S分公司学习型组织建设研究》文中研究表明面对竞争日益激烈的市场环境,为了提高人保财险S分公司整体素质、创新能力、竞争应变力等等,为了帮助S分公司创造企业文化、提升公司效益、带来长久发展,S分公司需建设学习型组织。学习型组织是团体学习,是一种扁平化、横向网络管理的组织系统,其核心为增强组织的学习能力,提高组织创新能力。本文首先介绍了学习型组织的概念及相关理论基础,详细分析了学习型组织理论概述和学习型组织构建模型,为S分公司构建学习型组织提供依据。随后通过对S分公司学习型组织建设实际情况分析,针对性设计S分公司学习型组织现状调研问卷,掌握S公司学习型组织建设基本情况,得出S分公司学习型组织建设评估分析。其次针对S分公司实际情况,进行S分公司学习型组织的构建,实施策略主要为重塑企业文化改变员工心智、建立多元化培训体系、系统思考改进学习机制。特别针对保险销售人员建立覆盖各条线的培训课程体系,尤其是《软装备》系列课程切实提升基层学习能力。最后为了保障S分公司学习型组织构建的顺利进行,采取了相关保障措施,包括:创新学习观念,建立学习型管理团队;优化层级结构,改善学习型组织架构;优化培训管理机制;科学设计职工职业生涯;积极争取外部环境支持。特别是建立S公司扁平化组织及优化教育培训架构。通过研究发现:针对所发现问题制定相关实施策略,保障策略实现采取针对性措施,帮助S分公司建立学习型组织,助力S公司形成高效的持续创新机制,构建卓越的解决问题能力,有力推动公司持续协调、健康发展,同时为其他保险公司提供参考借鉴。
李卫东,黎群,王莉,曾年初[4]（2009）在《铁路运输企业创建学习型组织的模式研究》文中认为创建学习型组织是铁路运输企业适应当前铁路快速发展的重要举措。对铁路运输企业创建学习型组织的现状及铁路运输企业创建学习型组织模式的构建进行分析,认为创建学习型组织模式需要结合铁路运输企业自身的实际不断探索和完善,建立长效机制,以多种形式的活动载体为依托,建设企业学习文化,以推动铁路运输企业创建学习型组织活动深入持续地开展。
曾年初[5]（2009）在《铁路创建学习型组织的研究》文中进行了进一步梳理学习型组织理论被誉为当代最前沿的管理理论,系统的学习型组织理论创始者美国麻省理工大学斯隆管理学院的教授彼得·圣吉（1990）认为,21世纪企业间的竞争,实质上是企业学习能力的竞争,而竞争唯一的优势是来自比竞争对手更快的学习能力。学习型组织的理论对各国企业的经营管理实践起到了巨大的指导作用。目前,我国铁路发展已进入新的阶段,面临难得的历史机遇和严峻挑战。创建学习型组织,不断提高自身的学习力和创新力,是实现铁路又好又快发展的紧迫需要。本文采用现场深度调研和问卷调研的方法,对我国铁路创建学习型组织活动的现状进行了解和分析,在此基础上结合学习型组织的相关理论,提出了5项深入推进铁路创建学习型组织活动的方法与措施,它们分别是:构建共同愿景体系,建立促进学习型组织建设的长效机制,提供与保障学习条件,创新学习方法,建设学习文化。为了检验创建学习型组织的效果,本文还提出了铁路创建学习型组织的评价指标体系,旨在通过对创建学习型组织的评价,推广创建学习型组织的经验,提供全面、系统的反馈信息,防止创建工作流于形式,从而促进铁路更好地开展创建学习型组织活动。最后,结合铁路创建学习型组织活动的现状和铁路的行业特色,本文提出了几点对我国铁路创建学习型组织的政策建议。
黎群,李卫东,王莉[6]（2009）在《关于我国铁路创建学习型组织的总体思考》文中指出阐述铁路创建学习型组织的重要意义和我国铁路学习型组织创建现状,结合铁路创建学习型组织的总体目标和具体目标,提出我国铁路创建学习型组织的基本原则和主要途径。
贾健[7]（2008）在《创建学习型工会组织 提高职工队伍素质》文中进行了进一步梳理一、创建学习型组织是工会顺应时代发展的必然选择,应以强烈的责任感投入创建活动;二、创建学习型工会组织的目标在于提高职工队伍整体素质,努力发展工人阶级的先进性;三、创建学习型工会组织的重点是建立完善的运作机制,形成科学规范管理体系;四、处理好创建学习型组织的共性问题,保证创建工作的健康发展。
尚晓华[8]（2008）在《关于创建学习型工会组织的几点思考》文中进行了进一步梳理一、创建学习型工会组织是适应学习型社会的客观需要创建学习型组织的目的是为了提高职工群体的自学能力、思维能力和创新能力,核心是开发职工的智力能力和创新才能,重在新观念的导入、新知识的学习和新环境的营造。应该说,这种提法和思路是对传统型读书自学活动的突破和创新。党的十六大报告在关于全面建设小康社会的目标中提出:"要形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展"。创建学习型工会组织,培育学习型职工,做学习型工会干部,已成为工会组织和职工群众的共识与行动。作为职工合法权益的代表者和维护者,工会组织理应成为学习型组织,尤其是工会干部应当走在前面,做一名学习型工会干部。
陈振民[9]（2007）在《建设学习型社会与培育高素质职工队伍》文中研究表明党的十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标,把“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”作为重要任务之一。党的十六届四中全会又从加强党的执政能力建设的政治高度,要求加强全党的学习,努力建设学习型政党,推动建立学习型社会。上海市委、市政府充分认识到,建设学习型社会是贯彻落实科学发展观,
吴旭春[10]（2006）在《南京钢铁联合有限公司中型轧钢厂学习型组织创建研究》文中认为学习型组织管理理论是人类共创的、适用于各种组织的现代管理理论。该理论从国外传播到中国，迅速成为中国社会各界关注的热点，成为21世纪中国企业的发展趋势。当人们的脚步刚刚踏进21世纪门槛，江泽民同志就提出了“构建终身教育体系，创建学习型社会”的主张。胡锦涛总书记在中央人才工作会议上提出：“在全社会进一步树立全民学习、终身学习理念，鼓励人们通过多种形式和渠道参与终身学习，积极推动学习型组织和学习型社区建设。”学习型组织成为当今社会最先进的管理理论之一。中央领导同志的重要讲话和世界500强纷纷创建学习型组织并取得的显着成效，为我们创建学习型企业指明了前进方向。 南京钢铁联合有限公司，在错综复杂的行业竞争中，于2003年成功进行了改制。处于转型时期的南钢联中型轧钢厂，以企业改制为契机，借鉴国内外企业创建学习型组织的成功经验，在组织内部开展学习型组织创建活动，取得了一定的成果。 本文对学习型组织一般理论概述、竞争环境分析——中型厂为什么要创建学习型组织、中型厂创建学习型组织的实践、中型厂学习型组织创建成果分析及如何进一步深化学习型组织创建活动等五个方面进行了深入研究： 以《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》为蓝本，研究学习型组织的一般理论。以企业发展为目标，研究企业转型时期创建学习型组织的可能性、必要性和实践性，为企业发展与进步提供有效的智力支持。以“五项修炼”技术为基模，研究人们在系统思考中存在的智力障碍以及消除这些智力障碍的方法。以企业文化建设为重点，研究企业文化在企业发展进程中的地位和作用。以企业发展目标为动力，研究学习型组织创建活动的方向、任务和愿景。 本文力求从理论与实践的结合上，对中型厂开展学习型组织创建活动的起因、过程、成果以及今后的努力方向等进行全面研究，对今后的创建工作将有所帮助。
二、提高职工素质 创建学习型组织（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、提高职工素质 创建学习型组织（论文提纲范文）
（1）产业工人教育“广州模式”研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究综述 |
| 1.国内研究综述 |
| 2.国外研究综述 |
| 3.评价与反思 |
| (四)研究思路及方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)核心概念界定 |
| 1.产业工人 |
| 2.产业工人教育 |
| 3.产业工人教育“广州模式” |
| 二、产业工人教育“广州模式”的产生与发展 |
| (一)产业工人教育“广州模式”的产生背景 |
| 1.学习型社会建设的推动 |
| 2.广州传统产业工人教育模式问题重重 |
| 3.用工主体和产业工人急需更为有效的教育模式 |
| (二)产业工人教育“广州模式”的发展进程 |
| 1.产业工人教育“广州模式”的开端 |
| 2.产业工人教育“广州模式”的拓展 |
| 3.产业工人教育“广州模式”的深化 |
| 4.产业工人教育“广州模式”的完善 |
| 三、产业工人教育“广州模式”的构成要素 |
| (一)产业工人教育“广州模式”的目标 |
| 1.学会认知 |
| 2.学会做事 |
| 3.学会共同生活 |
| 4.学会生存 |
| (二)产业工人教育“广州模式”的课程设置 |
| 1.各教育主体联合开发课程 |
| 2.多教育载体组织实施课程 |
| (三)产业工人教育“广州模式”的教学方式 |
| 1.基于互联网学习平台的线上远程教学 |
| 2.基于学习中心和企业学院的线下教学 |
| (四)产业工人教育“广州模式”的师资组成 |
| 1.遴选企业优秀教师 |
| 2.聘请高校、行业专家教师 |
| 3.设立网络班主任及辅导教师 |
| (五)产业工人教育“广州模式”的运行保障 |
| 1.多形式的学习支持服务保障 |
| 2.多方协同的运行管理保障 |
| 3.工会三级联动的财政保障 |
| 4.多渠道的舆论宣传保障 |
| 四、产业工人教育“广州模式”的成效调研 |
| (一)调研结果 |
| 1.调研资料的搜集与整理 |
| 2.调研对象的基本情况 |
| 3.产业工人学员的学习体验 |
| 4.产业工人教育“广州模式”的运行反馈 |
| (二)调研结论 |
| 1.产业工人教育“广州模式”的实施成效 |
| 2.产业工人教育“广州模式”存在的问题 |
| 3.产业工人教育“广州模式”问题的原因分析 |
| 五、产业工人教育“广州模式”的反思与优化 |
| (一)调整产业工人教育“广州模式”的发展定位 |
| 1.产业工人教育要更加注重产业工人综合素质的提升 |
| 2.产业工人职业能力培养应从技能转向技能与创新并重 |
| (二)优化产业工人教育“广州模式”的构成要素 |
| 1.开展有针对性的分层教学 |
| 2.加大非职业技能教育的课程比重 |
| 3.深化线上线下相结合的教学方式 |
| 4.丰富师资来源并强化师资质量 |
| 5.完善产业工人教育的运行保障 |
| (三)加大产业工人教育“广州模式”的资源整合力度 |
| 1.筛选产业工人教育“广州模式”的合作伙伴 |
| 2.广泛吸纳国内国际优质产业工人教育资源 |
| 结语 |
| 附件1 产业工人教育“广州模式”教育情况调查问卷 |
| 附件2 产业工人教育“广州模式”访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（2）新时代创建学习型企业的思考（论文提纲范文）
| 一、新时代建立学习型企业的必要性和重要性 |
| 二、新时代创建学习型企业应处理好几个关系 |
| （一）正确处理学习和工作的关系 |
| （二）正确处理务实和务虚的关系 |
| （三）正确处理专才和通才的关系 |
| （四）正处理德育和才识的关系 |
| （五）正确处理学历和能力的关系 |
| （六）正确处理个体学习和团队学习的关系 |
| 三、新时代创建学习型企业的举措 |
| （一）增强企业的“学习力” |
| （二）树立学习理念，营造学习氛围，创建“五个一”工程 |
| 1. 建好一个领导班子。 |
| 2. 培养好一支队伍。 |
| 3. 树立一股正气。 |
| 4. 营造好一个环境。 |
| 5. 建设一个学习型、创新型、效益型企业。 |
| （三）整合学习资源 |
| 1. 加强业务技能培训，为职工搭建成才的平台。 |
| 2. 鼓励职工自学成才，提升企业综合素质。 |
| 3. 形成“工作学习化，学习工作化”的学习氛围。 |
| 4. 形成“互动+体验”的培训模式。 |
| （四）形成学习型团队 |
| 1. 注重培养能力。 |
| 2. 促进工作与学习融合。 |
| 3. 突出团队学习。 |
| 4. 形成学习培训的立体网络。 |
（3）人保财险S分公司学习型组织建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文创新点 |
| 2 相关理论概述 |
| 2.1 学习型组织理论概述 |
| 2.1.1 学习型组织基本理论 |
| 2.1.2 学习型组织模型 |
| 2.2 学习型组织构建模型 |
| 2.2.1 彼得·圣吉的五项修炼模型 |
| 2.2.2 鲍尔·沃尔纳的五阶段模型 |
| 2.2.3 瑞定的第四种模型 |
| 2.2.4 陈国权的过程模型 |
| 3 人保财险S分公司现状分析 |
| 3.1 S分公司经营概况 |
| 3.2 S分公司组织架构及员工分析 |
| 3.2.1 S分公司组织架构 |
| 3.2.2 S分公司组织员工构成 |
| 3.3 S分公司组织现状调研 |
| 3.3.1 调研方式 |
| 3.3.2 调研样本选择 |
| 3.3.3 调研结果 |
| 3.4 S分公司学习型组织建设评估分析 |
| 3.4.1 共同愿景方面评估 |
| 3.4.2 团队学习/自我超越方面评估 |
| 3.4.3 系统思考方面评估 |
| 4 人保财险S分公司学习型组织构建 |
| 4.1 S分公司基层学习型组织的主导思想 |
| 4.2 S分公司学习型组织的目标设计 |
| 4.3 S分公司学习型组织的实施策略 |
| 4.3.1 重塑企业文化,改变员工心智 |
| 4.3.2 建立多元化培训体系 |
| 4.3.3 系统思考,改进学习机制 |
| 5 人保财险S分公司学习型组织建设保障措施 |
| 5.1 创新学习观念,建立学习型管理团队 |
| 5.2 优化层级结构,改善学习型组织架构 |
| 5.2.1 优化层级结构 |
| 5.2.2 优化教育培训架构 |
| 5.2.3 组建内训师队伍 |
| 5.3 优化培训管理机制 |
| 5.4 科学规划职工职业生涯 |
| 5.5 积极争取外部环境支持 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历 |
| 致谢 |
（4）铁路运输企业创建学习型组织的模式研究（论文提纲范文）
| 1 铁路运输企业创建学习型组织的现状分析 |
| 2 部分铁路运输企业创建学习型组织的经验 |
| 2.1 南宁铁路局 |
| 2.2 呼和浩特铁路局 |
| 3 铁路运输企业创建学习型组织的模式 |
| 3.1 创建原则 |
| 3.2 模式构建 |
| 3.2.1 建立健全组织管理体系 |
| 3.2.2 构建创建学习型组织的长效机制 |
| 3.2.3 建立坚实的物质保障体系 |
| 3.2.4 利用多种形式的活动载体 |
| 3.2.5 创新学习方法 |
| 3.2.6 创建学习文化 |
| 4 结束语 |
（5）铁路创建学习型组织的研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究方法和目的 |
| 1.4 论文的主要框架 |
| 2 学习型组织的文献综述 |
| 2.1 学习型组织的定义 |
| 2.2 学习型组织的特征 |
| 2.3 学习型组织的构建模式 |
| 2.4 学习型组织的评价 |
| 2.5 国内学者对学习型组织的研究综述 |
| 3 我国铁路创建学习型组织活动的现状分析 |
| 3.1 我国铁路创建学习型组织的必要性 |
| 3.1.1 创建学习型组织是提高铁路干部职工技术业务素质的需要 |
| 3.1.2 创建学习型组织是提升铁路企业竞争力的需要 |
| 3.2 我国铁路创建学习型组织活动的发展状况 |
| 3.3 铁路干部职工对创建学习型组织活动的认知 |
| 3.3.1 问卷调查的对象与方法 |
| 3.3.2 调查对象对我国铁路创建学习型组织活动的认知与理解 |
| 4 深入推进铁路创建学习型组织活动的方法与措施 |
| 4.1 构建共同愿景体系 |
| 4.1.1 共同愿景的含义、特征与作用 |
| 4.1.2 共同愿景与个人愿景的关系 |
| 4.1.3 各级组织需要建立共同愿景体系 |
| 4.2 建立促进学习型组织建设的长效机制 |
| 4.2.1 推广普及职工培训考核与使用待遇一体化制度 |
| 4.2.2 强化岗位准入与竞争上岗及相关学习培训制度 |
| 4.2.3 建立职级序列制度 |
| 4.3 提供与保障学习条件 |
| 4.4 创新学习方法 |
| 4.4.1 积极导入行动学习 |
| 4.4.2 大力推行标杆学习 |
| 4.5 建设学习文化 |
| 4.5.1 学习文化对促进"创争"活动的作用 |
| 4.5.2 学习文化的形成机制 |
| 4.5.3 建设学习文化的关键环节 |
| 5 创建学习型组织的评价指标体系 |
| 5.1 构建评价指标体系的原则 |
| 5.2 评价指标提取过程中应注意的问题 |
| 5.3 构建我国铁路创建学习型组织的评价指标体系 |
| 5.3.1 评价指标的选取 |
| 5.3.2 评价指标的说明 |
| 5.3.3 指标体系的评价标准及权重说明 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 本文总结 |
| 6.2 对我国铁路创建学习型组织的政策建议 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（10）南京钢铁联合有限公司中型轧钢厂学习型组织创建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 2 中型厂创建学习型组织的意义 |
| 2.1 学习型组织理论分析 |
| 2.1.1 学习型组织的兴起 |
| 2.1.2 学习型组织的理论基础 |
| 2.1.3 学习型组织的要素分析 |
| 2.2 中型厂创建学习型组织的必要性 |
| 2.2.1 企业改制提出了新问题 |
| 2.2.2 国际化竞争提出了新挑战 |
| 2.2.3 时代发展提出了新要求 |
| 2.2.4 提升员工素质提出了新需要 |
| 2.3 中型厂创建学习型组织的可能性 |
| 2.3.1 中型厂创建学习型组织可能性分析 |
| 2.3.2 可借鉴的学习型组织创建案例 |
| 3 中型厂创建学习型组织的实践过程 |
| 3.1 中型厂创建学习型组织的指导思想和原则 |
| 3.2 中型厂创建学习型组织的规划与步骤 |
| 3.2.1 创建规划 |
| 3.2.2 创建步骤 |
| 3.3 中型厂创建学习型组织的主要方法 |
| 3.3.1 确立专项企业管理理念 |
| 3.3.2 建立全员培训体系 |
| 3.3.3 开展各种学习活动 |
| 3.3.4 培育学习型企业文化 |
| 3.3.5 建立激励动力保证体系 |
| 4 中型厂创建学习型组织实践成果 |
| 4.1 树立富有中型人特色的企业文化和管理理念 |
| 4.1.1 学习型企业文化 |
| 4.1.2 和谐型企业关系 |
| 4.1.3 创新和超越意识 |
| 4.2 观念行为变化与效率改进 |
| 4.2.1 管理者行为角色塑造 |
| 4.2.2 员工思想认识和观念转变 |
| 4.2.3 企业经济效益提高 |
| 5 进一步深化学习型组织创建的思考 |
| 5.1 深化学习型组织创建，使企业成为充满活力的创新型组织 |
| 5.2 建立学习型组织评估体系，推进班组学习型组织创建 |
| 5.2.1 学习型组织评估指标结构 |
| 5.2.2 学习型组织评估共性指标体系 |
| 5.3 深化学习型组织创建，使企业各级组织成为无为而治、自动自发的“自组织” |
| 6 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
四、提高职工素质 创建学习型组织（论文参考文献）
- [1]产业工人教育“广州模式”研究[D]. 尤传露. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [2]新时代创建学习型企业的思考[J]. 陈园升. 柴达木开发研究, 2020(06)
- [3]人保财险S分公司学习型组织建设研究[D]. 魏圆圆. 河北经贸大学, 2020(07)
- [4]铁路运输企业创建学习型组织的模式研究[J]. 李卫东,黎群,王莉,曾年初. 中国铁路, 2009(08)
- [5]铁路创建学习型组织的研究[D]. 曾年初. 北京交通大学, 2009(11)
- [6]关于我国铁路创建学习型组织的总体思考[J]. 黎群,李卫东,王莉. 铁道经济研究, 2009(01)
- [7]创建学习型工会组织 提高职工队伍素质[A]. 贾健. 第十届中国科协年会中部地区物流产业体系建设论坛专辑, 2008(总第403期)
- [8]关于创建学习型工会组织的几点思考[J]. 尚晓华. 工会博览(艺苑版), 2008(08)
- [9]建设学习型社会与培育高素质职工队伍[J]. 陈振民. 中国职工教育, 2007(05)
- [10]南京钢铁联合有限公司中型轧钢厂学习型组织创建研究[D]. 吴旭春. 南京理工大学, 2006(01)