深化“学”与“用”，杜绝“易橙于橙”——浅谈国外音乐教育先进理念和教学方法的借鉴与介绍

一、深化“学”与“用”,力避“易橘为枳”——略谈外国音乐教育先进思想与教学法的借鉴引进（论文文献综述）

彭成秋^[1]（2021）在《国际三大音乐教学法的比较研究与启示 ——以正阳一中及其附属学校为例》文中研究指明近些年来,随着时代和社会的发展,随着国家对素质教育的重视和经济文化的全球化时代的到来,各国家和地区文化交流日益频繁和密切,音乐教育作为素质教育的重要内容,自然也受到相应的重视。在东西文化和世界文化的相互交流融合和激荡碰撞中,有几种着名的外国音乐教学法引起了国人的注意。比较着名的有柯达伊音乐教学法、达尔克罗兹音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、铃木音乐教学法、美国的综合音乐感教学法和俄罗斯的卡巴列夫斯基音乐教学法。其中以前三种音乐教学法影响最大,最为各国音乐教育界所认可。本文从研究和学习的目的出发,结合2011版义务教育新《音乐课程标准》和本人所在县区的两所学校中小学音乐教学实际,对目前国际上主流的上述前三种音乐教学法进行了全面的学习和比较研究,对三大音乐教学法的主要内容进行了认真的梳理,结合作者本人所在县区学校正阳一中及其附属学校——亿童学校的一些实践课例,进行了详细的记录和分析,以期能从中得到启发和在实践中怎么运用这三大外国音乐教学法打开思路。

从梦滢^[2]（2016）在《柯达伊音乐教育体系中国本土化的发展历程》文中研究指明柯达伊音乐教育体系是当今世界上最负盛名的音乐教育体系之一,它自20世纪80年代传入中国以来,以其先进独特的教学理念、科学有序的教学手段以及丰富的母语音乐教材在我国得到了广泛的传播,现已成功运用于我国各级各类院校的音乐教学当中。本文以柯达伊音乐教学体系在中国的本土化发展历程作为研究对象,全面的梳理该体系在中国本土化探索过程中各个时期的理论成果及推广、实践过程,并对该体系近年来在中国音乐教育领域内的发展动态进行归纳和总结。全文共分为以下个部分:绪论主要是对本研究的国内外研究现状、研究意义与创新之处、研究方法加以说明。第一章主要是对柯达伊音乐教育体系的综合研究。结合柯达伊音乐教育体系的生成背景,探究柯达伊音乐教育思想的内涵,并对柯达伊音乐教育体系的主要特点及基本教学手段进行概述。第二章主要是对柯达伊音乐教育体系传入中国的背景和相关推广活动进行研究。分析柯达伊音乐教学体系传入中国时的社会文化背景及引介的原因,探析该体系传入中国的路径。第三章主要对1989-1999年柯达伊音乐教育体系在中国的发展情况进行研究。该时期是柯达伊音乐教育体系在中国理论积累、沉淀期,在总结这一时期柯达伊音乐教育体系在中国的理论发展成果的同时,对此期间柯达伊教育体系在中国的发展与实践进行探析。第四章主要是对2000-2009年柯达伊音乐教育体系在中国的本土化发展进行探析。本时期是柯达伊音乐教育体系在中国深入发展、努力实践本土化探索的十年,本章主要从柯达伊音乐教育体系在中国的本土化探索、在学校音乐教学中的本土化、研究成果的深化三个方面,探究该时期内柯达伊音乐教育体系在中国的本土化发展状况。第五章对2010-2015年柯达伊音乐教育体系在中国的发展情况进行了论述。2010年以来,柯达伊音乐教育体系在中国的发展进入了全面兴盛的时期,文章从柯达伊音乐教育体系近年来在中国的推广实践及理论发展两方面研究该体系在这一时期的全面发展状况。结语部分对柯达伊音乐教育体系在中国的本土化发展特点进行总结并做出评价,提出继续在中国推进柯达伊音乐教育体系本土化的相关对策。

徐文^[3]（2012）在《关于外国音乐教学法本土化的思考》文中提出我国的音乐教育起步晚,必然要借鉴国外的先进的教学理念和教学方法,学习借鉴国外先进音乐教学法的主体内容与最终目的不是全部套用所有的具体手段,重要的是借鉴其基本思想和理念,要根据国情和学情有选择地借鉴,并结合实践形成自己的方法和特色。

李鹏鸽^[4]（2012）在《杨立梅关于柯达伊教学法的中国本土化探索》文中研究指明杨立梅教授是中国当代比较音乐教育学研究领域的一位杰出代表,主要致力于柯达伊教学法的研究,同时涉及综合艺术课程与教材、幼儿音乐教育等领域。她是柯达伊教学法中国本土化的核心人物和最为权威的人物之一。本文以杨立梅及杨立梅关于柯达伊教学法的中国本土化探索为研究对象,运用文献研究法与质化研究法,对她在柯达伊教学法中国本土化探索过程中发表的音乐教育文献、出版的着作及实践过程进行梳理和分析,通过这一研究视角对柯达伊教学法在中国本土化发展的最新动态有所了解。本文由六部分组成。绪论,包括选题缘起、研究内容与研究意义、研究方法,以及音乐教育领域中的有关杨立梅及柯达伊教学法研究的梳理。第一章主要是杨立梅教授学习、传播柯达伊教学法的过程描述和文献梳理。第二章主要是杨立梅教授关于柯达伊教法中国本土化第一时期（2000～2010年）的音乐教育文献梳理。第三章是杨立梅教授柯达伊教法中国本土化第二时期探索（2011～）的音乐教育文献及实践梳理。第四章是本文的结论及讨论,分别从比较音乐学、艾略特的音乐实践理论、雷默的音乐哲学观等理论角度对杨立梅柯达伊教学法中国本土化的教学特点、理论背景及来源进行分析与总结。最后一部分为结语。本研究所总结的杨立梅关于柯达伊教学法中国本土化所做出的贡献,尤其是她一直强调自觉立足本民族文化进行母语教学的理念,不仅警示本国音乐教育研究者和工作者要有选择地、创造性地学习国外先进教学经验,同时切实为解决本国基础音乐课堂教学当中的实际问题（如节奏、音准、音乐读写等）提供了丰富的方法。

刘萍^[5]（2011）在《小学视听动觉训练中的合唱训练研究 ——以首师大附属育新学校为个案》文中进行了进一步梳理“视听动觉”训练是通过对学生进行视觉、听觉、动觉等训练,来提高学生的听音、视唱等能力,形成稳定的节奏感,有效地解决在合唱训练中不易解决的音准、节奏、音色等难题的综合训练。在小学阶段开始受过此项训练的学生音乐综合素质相对较高,也具有相对较强的驾驭音乐的能力。“视听动觉”训练很有效地为小学合唱队训练和合唱队的长足发展提供技术保障。在视听动觉训练的校本教材实施过程中,由浅入深、循序渐进地加入合唱的“视听动觉”训练内容,实践证明具有很好的效果。“视听动觉”的培养不仅使学生培养出良好的节拍感,学生还可以在良好的音乐节奏状态下自主的进行音乐学习,节奏、音准和旋律有效地结合在一起,使合唱的演唱具有良好的表现能力和一定的审美情趣;同时,能够使学生拥有扎实的音乐基础、较为科学的发声方法和稳定的歌唱状态,有驾驭难度较高的合唱曲目的能力。“视听动觉”训练通过与柯尔文手势音阶相结合进行合唱的多声部发声练习,声音训练立体和谐,使学生听觉具有较强的立体声音效果,给学生带来良好的听觉效果和心理感受,使学生从心里愿意参与合唱训练,使合唱达到相对预期的完美艺术效果。根据《全日制义务教育音乐课程标准》的理念出发,要把音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中;重视与学生的生活经验相结合,加强音乐课与社会生活的联系;增强学生音乐表现的自信心,培养良好的合作意识和团队精神等。通过教学实践活动—分析教育现象—总结归纳成果—提升教育理念等一系列循环训练过程,逐渐形成一种在小学阶段音乐学习较为系统的、操作性较强的合唱训练模式,使“视听动觉”训在合唱训练过程中逐步点滴渗透,全面提高了学生的音乐素养和合唱能力。同时,良好的“视听动觉”训练方法的合唱训练有利于学生歌唱能力的形成,遵循“视听动觉”系统论的技术训练和合唱呻吟训练相互结合方式,提高合唱训练中的音准、节奏、各声部和谐,同时也能优化音乐教学课堂结构和教学过程,使学生学习音乐不枯燥,在愉快的音乐学习过程中逐步提高了演唱的能力。每一个学生掌握了“视听动觉”训练技巧,在合唱训练中使之内化,再现,创造,真正意义上做到鉴赏和表现音乐能力,达到音乐教育目标的最佳效果。

吕其玮^[6]（2005）在《国外音乐教育思想对我国音乐教育的启示》文中认为改革开放以来,国外大量先进的音乐教育思想和方法被介绍到中国。借鉴国外先进的音乐教育思想和方法,推动我国音乐教育事业的改革和发展是一项艰巨复杂的系统工程。要振兴和促进我国音乐教育的发展,必须实事求是地看到我国目前与国外先进音乐教育思想和理论的差距,始终坚持全面的、系统的、客观科学的态度,学习、掌握其理论体系和实践经验。为此,我们应当在以下几方面做出努力:第一,积极更新教育思想,转变教育观念,加强责任意识;第二,牢固确立优秀的传统音乐教育的地位,采取措施大力加强传统音乐教育;第三,创新性地构建具有我国特色的音乐教育的课程体系;第四,加快与之相适应的教材、教法和师资队伍建设。

郑莉^[7]（2002）在《深化“学”与“用”,力避“易橘为枳”——略谈外国音乐教育先进思想与教学法的借鉴引进》文中进行了进一步梳理自改革开放以来 ,我国普通学校音乐教育领域引进借鉴了多种国外音乐教学方法 ,但在实践过程中引起了各种截然不同的反映。本文对国外音乐教学方法与中国教学实践在碰撞过程中产生的问题进行了分析研究 ,并针对我国音乐教育的具体教学实践提出了解决问题的建议

二、深化“学”与“用”,力避“易橘为枳”——略谈外国音乐教育先进思想与教学法的借鉴引进（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、深化“学”与“用”,力避“易橘为枳”——略谈外国音乐教育先进思想与教学法的借鉴引进（论文提纲范文）

（1）国际三大音乐教学法的比较研究与启示 ——以正阳一中及其附属学校为例（论文提纲范文）

（2）柯达伊音乐教育体系中国本土化的发展历程（论文提纲范文）

（3）关于外国音乐教学法本土化的思考（论文提纲范文）

（4）杨立梅关于柯达伊教学法的中国本土化探索（论文提纲范文）

（5）小学视听动觉训练中的合唱训练研究 ——以首师大附属育新学校为个案（论文提纲范文）

（7）深化“学”与“用”,力避“易橘为枳”——略谈外国音乐教育先进思想与教学法的借鉴引进（论文提纲范文）

四、深化“学”与“用”,力避“易橘为枳”——略谈外国音乐教育先进思想与教学法的借鉴引进（论文参考文献）

• [1]国际三大音乐教学法的比较研究与启示 ——以正阳一中及其附属学校为例[D]. 彭成秋. 洛阳师范学院, 2021(08)
• [2]柯达伊音乐教育体系中国本土化的发展历程[D]. 从梦滢. 河南大学, 2016(03)
• [3]关于外国音乐教学法本土化的思考[J]. 徐文. 湖北第二师范学院学报, 2012(09)
• [4]杨立梅关于柯达伊教学法的中国本土化探索[D]. 李鹏鸽. 中国音乐学院, 2012(06)
• [5]小学视听动觉训练中的合唱训练研究 ——以首师大附属育新学校为个案[D]. 刘萍. 东北师范大学, 2011(06)
• [6]国外音乐教育思想对我国音乐教育的启示[J]. 吕其玮. 山东理工大学学报(社会科学版), 2005(02)
• [7]深化“学”与“用”,力避“易橘为枳”——略谈外国音乐教育先进思想与教学法的借鉴引进[J]. 郑莉. 首都师范大学学报(社会科学版), 2002(S1)

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