求实创新，勇于做统计改革的引领者

一、求实创新 勇当统计改革弄潮儿（论文文献综述）

王瑜^[1]（2021）在《新时代大学生责任担当意识培育研究》文中研究指明

王幸^[2]（2021）在《框架理论视角下人民网第一书记媒介形象研究》文中研究表明

安幸幸^[3]（2021）在《部编本初中语文教材名着导读教学研究 ——以纪实作品教学为例》文中指出

黄韬^[4]（2021）在《济源市农村电商赋能农民增收促进乡村振兴问题研究》文中研究说明

胡杨^[5]（2021）在《高校红色文化资源育人研究》文中研究表明高校红色文化资源育人,是育人主体根据社会发展需要,结合新时代大学生身心发展的规律,以红色文化资源为育人载体,依托相应的媒介,通过有效的育人途径使大学生在产生情感共鸣的过程中认知红色文化资源并积极内化红色精神和红色优良传统,继而在日常学习和生活中外化成高尚行为的有目的、有计划的育人实践活动。党的十八大以来,习近平在多个场合强调,要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。高校红色文化资源育人的意义重大。从国家层面来讲,它有助于拓展高校思想政治教育的形式,维护党的执政地位,为中国特色社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人,同时也有利于红色文化资源的传承与弘扬,唤醒人民群众心中的“红色记忆”;从大学生层面来讲,它有助于提高大学生的思想道德素质,助力良好行为习惯的养成,促进大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。近年来,红色文化资源基础理论研究不断深化,高校间也积极利用红色文化资源开展育人实践并及时总结经验进行推广,取得了红色文化资源的认知率不断提高,部分校园的红色文化氛围渐显浓郁,红色文化资源育人的话语空间也更为宽广等可喜的成绩。但我们也应该敏锐地洞察到国外不良思潮、市场经济价值观念、传统文化中的封建思想、新媒体中的不良言论等环体层面的宏观因素对红色文化资源育人成效的冲击,以及育人主体过分强调理论灌输,缺乏体验、感悟式的实践教育,脱离大学生身心发展规律开展育人实践等方法技术和育人主客体的个人原因等微观因素对红色文化资源育人成效的消解。宏观和微观因素合力造成了红色文化资源在育人过程中具实存在的利用主体、主题、方式、动力和评价层面的问题。它们都是高校进一步运用红色文化资源开展育人实践的障碍。新时代高校红色文化资源育人要想取得成效,避免陷入形式主义的怪圈,这就迫切需要建立起一套科学可行的育人评价体系,学理性地探讨高校运用红色文化资源育人的基本评价原则、评价指标、具体评价方法、评价标准的现实设立依据、开展评价工作的现实困境等范畴。只有适时精准地开展红色文化资源育人的评价工作,才能够及时观察和搜集育人过程中凸现出来的问题,为问题的解决提供靶向,助力红色文化资源育人的有效开展。行之有效的路径是红色文化资源育人价值得以实现的根本保障。要有效实现红色文化资源育人的价值,必须结合时代特征和大学生身心发展的诉求加强红色文化资源在理论教学、实践教学中的有效运用,积极运用红色文化资源营造和谐向上的校园文化环境,建构起良性的红色文化资源育人话语,拓宽红色文化资源育人的传播媒介,倡导大学生运用红色文化资源开展自我教育,打造起“六位一体”的新型育人格局,助推红色文化资源育人成效的提高。与此同时,建构和完善红色文化资源育人的保障体系,有助于避免红色文化资源育人陷入低效、无效的境地,助推红色文化资源育人实现创新和可持续发展。建构红色文化资源育人的保障体系,必须促进基于有效实现育人价值的红色文化资源的开发,设立起运用红色文化资源育人的专业指导机构,加强运用红色文化资源育人的人才队伍建设,健全红色文化资源育人的制度保障,推动高校红色文化资源育人的多项协助,优化红色文化资源育人的宏观和微观环境。

靳海龙^[6]（2021）在《当代大学生英雄观培育研究》文中指出作为人类特有的精神文化现象,英雄不仅承载和标记着人类历史发展的漫漫征程,更刻录和印证着人类发展的精神图式和文化进阶。英雄观是围绕英雄而成的一种思想认知、价值理念、评判标准与行为方式,具有鲜明的阶级性、时代性、价值性和多元性特征。英雄观培育是一种榜样教育活动,也是实现政治教化的必然举措、更是开展道德建构的重要途径、具有深厚的理论渊源,是巩固马克思主义唯物史观指导地位、促进社会主义核心价值观培育弘扬、全面落实立德树人教育目标和推动大学生自由全面发展的重要教育途径。党的十八大以来,党和国家高度重视对英雄榜样的褒奖关怀和选树宣传,英雄人物的社会地位显着提高,英雄文化的氛围营造更受重视、英雄榜样的示范启迪作用愈加凸显,英雄榜样的宣传教育工作有序推进。但与此同时,国际国内局势愈加复杂多变,西方国家进一步加紧对我国进行文化渗透和价值输出,不断冲击和消融当代大学生的英雄认识与精神信仰;社会主义市场经济快速发展背景下社会竞争越发加剧,功利主义等多元思潮喧嚣尘上,不断消解英雄精神的现实引导力;学校教育的相对缺位也进一步使得英雄观教育流于形式,浮于表面;家训家风和代际传承的教育式微也更加使得英雄观教育活动难度徒增、挑战更大;青年个体心性的自觉张扬尤其是“饭圈文化”的畸形发展强烈冲击和消融着英雄的社会地位。在此情况下,对英雄的认识冷漠、情感疏离、理解偏颇和行为质疑逐渐演化成为当代大学生英雄观危机的现实表征。英雄奇志在,千古知音存。立足新时代新征程,必须直面当代大学生英雄观的问题与现状,必须紧紧抓住青年大学生这个主体和关键教育对象。要以马克思主义唯物史观的认同树立、个体精神世界和健康人格的完整建构、培育担当民族复兴使命的时代新人为具体指向,遵循批判性与建构性相统一、主导性与主体性相耦合、灌输性与渗透性相协同、传承性与发展性相衔接的基本原则。要从教育建构、制度保障、舆论引导、实践养成、学习践履等维度匡正社会风气,厚植英雄情怀、弘扬英雄精神、激扬英雄文化,培育大学生正确的英雄认知价值观。进而使英雄成为昭示来路的指明灯,使英雄精神成为指引未来的动力源,使英雄文化成为涵养和凝聚实现中华民族伟大复兴中国梦的孕育场。

马爱婷^[7]（2020）在《阮啸仙对早期马克思主义中国化的探索研究》文中进行了进一步梳理阮啸仙是杰出的无产阶级革命家,坚定的马克思主义者,是广东农民运动领袖和中国共产党审计工作的奠基人。经过五四运动的洗礼后,阮啸仙从一位爱国主义者、激进民主主义者逐步转变为马克思主义者,用马克思主义的立场、观点和方法分析中国国情,传播马克思主义,从事革命实践活动,探索中国革命道路,为早期马克思主义中国化作出了突出的贡献。本文以阮啸仙对早期马克思主义中国化的探索为研究对象,以时间为线索,以史实材料为基础,运用分析归纳法、史论结合法和多学科交叉研究法,分析阮啸仙探索早期马克思主义中国化的主客观背景,概括出五四时期的社会环境和阮啸仙转变为马克思主义者的经历,从党、团建立时期、国民革命运动时期和土地革命时期三个历史阶段,对阮啸仙领导广东早期的工人运动、整顿广东团组织、协助改组国民党、领导广东早期的农民运动、创立仁化苏维埃政权、参与中共六大、领导徐海蚌赤色农暴和进行中央苏区的审计肃贪等八个方面梳理其所从事的革命实践,进而论述阮啸仙在革命实践活动中关于工人运动、青年运动、统一战线、农民运动和红色政权五个方面的主要思想。阮啸仙在探索早期马克思主义中国化的过程中,注重调查研究,重视工农群众的利益,具有鲜明的特点。然而,由于社会历史条件的限制,他也存在一些局限性,如对富农“两面性”和中国革命形势的分析不足。但是,在马克思主义中国化的历史演进中,阮啸仙对早期马克思主义中国化的探索,加快了马克思主义的广泛传播,对中国共产党开展红色武装割据、开创革命新道路产生了重要影响,促进了新民主主义革命的发展。中国共产党的历史,从某种程度上说,是不断实现与马克思主义相结合的历史。阮啸仙作为早期的中国共产党员,以勇于开拓、敢为人先的精神探索早期马克思主义中国化,不仅展示了那个年代进步青年寻求国家出路所作出的各种努力,而且对当前形势下坚持以人民为中心的发展思想,坚持做好青年工作,坚持推进党的政治建设具有重要的现实启示。

陈琪^[8]（2019）在《高校教学名师专业成长的个案研究》文中认为百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是教育发展的第一资源,优秀教师是教学质量提高的保证。高校教学名师是众多默默辛勤工作的教师的杰出代表,他们的经验是宝贵的教育财富,需要继承与发扬。了解他们的所思所做,探寻其成长为教学名师的专业发展历程,分析其成长路径与相关影响因素,总结和挖掘可借鉴性的经验,对高校青年教师成长与高校教师培养具有重要意义。本研究选取两位国家高等学校教学名师奖获得者进行个案研究,目的在于探寻两位教师的专业成长历程,总结他们总体成长的经验,以期为高校教师成长与发展提供借鉴与启示。本研究共分为五部分:绪论部分分别介绍了选题缘由与研究意义、文献综述、研究的基本思路与方法、对核心概念作出界定。通过对文献的梳理,介绍国内外相关研究的进展并对研究进行述评。第二部分介绍高校教师专业成长的理论基础,主要有教师专业发展理论、多元智能理论、成人学习理论和教学学术理论。第三部分为高校教学名师专业成长的个案研究。分别介绍两位国家级教学名师成长经历,叙述其专业素质发展过程,包括教育教学理念的形成、教师专业知识的构建、教学能力的提升以及专业精神的确立过程,分析了专业发展路径及重要影响因素。最后通过对比,分析两位教学名师专业成长共同特征与不同方面。第四部分为结论与讨论。通过以上对两位教师专业成长的叙事与分析并结合相关理论,得出以下结论:高校教学名师成长具有长期性,呈现阶段性,具有显着的个体特征。在探析影响高校教学名师专业成长的因素发现,个人因素与外部环境因素是影响教学名师专业成长的主要因素,成长为教学名师主要是教师个人不断学习、努力的结果,在其中教师的个性因素不容忽视。教师的自主发展是教学名师专业成长的主要动力和途径,而外界环境提供支持与帮助是高校教师成长的重要条件。从终身学习、反思与研究、同伴交流、坚定理想方面提出高校教学名师专业成长的路径与方法。第五部分从教师个体、学校组织与国家制度三个层面对高校青年教师专业成长提出启示与建议,对高校青年教师个体,建议青年教师从专业精神、终身学习、加强同行交流协作、教学与科研并重、重视师德方面实现自主发展;对高校从理论体系建设到组织机构发展与营造有助于青年教师发展的环境方面提出建议;在国家制度层面,国家要给予政策引导并对青年教师发展予以制度保障。

王宝鑫^[9]（2018）在《新时代青年马克思主义者培养研究》文中研究说明在人类思想史上,没有一种理论能像马克思主义那样对人类产生如此巨大而深远的影响。马克思主义是党和国家的指导思想,同时也是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器。“青年”这两个字总是与未来联系在一起,高校能否培养一大批坚定的青年马克思主义者,事关党和国家的事业是否后继有人,事关中国特色社会主义事业的前途命运。中共中央、国务院在2017年联合印发了《中长期青年发展规划（2016-2025年）》,其中将青年马克思主义者培养工程作为排在首位的重点任务,充分体现了党和国家对这一问题的高度重视。高校作为学习、研究、宣传、传播马克思主义理论的重要平台和重要阵地,怎样在新的历史机遇之下为党在新时代培养好青年一代,怎样培养一批马克思主义的忠实信仰者、自觉践行者、坚定扞卫者,是需要深入研究和探索的重要问题。围绕这一问题,本文坚持辨证唯物主义的观点,充分运用历史与逻辑相统一的方法、理论联系实际法、文本研究法、归纳演绎法等研究方法,力图解决以下五个基本问题:一是解析“新时代青年马克思主义者是什么”问题。重在厘清新时代青年马克思主义者培养的本质内涵,即新时代青年马克思主义者应当是以担当民族复兴大任为历史使命,以践行社会主义核心价值观为精神标识,以社会主义事业建设者和接班人为基本要求,信仰坚定、素质过硬、可堪大任的时代新人。二是解决“为什么培养新时代青年马克思主义者及其历史必然性”问题。重在探究各历史时期党关于青年马克思主义者培养的思想发展、实践内容,全面总结和把握建党以来青年马克思主义者培养的历史经验和发展规律。三是解析“新时代青年马克思主义者培养的时空坐标及其现实价值”问题。重点剖析当前青年马克思主义者培养面临的现实问题与严峻挑战,明确新时代背景下青年马克思主义者培养面临的历史性机遇、实践性机遇、开放性机遇及发展性机遇。四是解析“新时代青年马克思主义者培养过程中的系统运行”问题。围绕“真懂”“真信”“真用”等突出问题,重点探析新时代青年马克思主义者培养的运行机理,包括传播转化机理、教育信任机理、主体接受机理。五是解析“新时代青年马克思主义者培养如何科学实现”的问题。重在分析青年马克思主义者培养的基本原则、方法进路、实践模式等关键问题,进而构建新时代青年马克思主义者的科学实现路径。

陈小雨^[10]（2016）在《当代大学生历史使命教育研究》文中研究表明党的十八大后,习近平总书记提出了“中国梦”的重要执政理念,实现中华民族的伟大复兴的历史使命。中华民族伟大复兴的实现、祖国各项事业的建设需要当代中国的有志青年的不断拼搏,社会各界的鼎力支持。而当代大学生作为祖国各项事业未来的重要接班人,作为完善中国现代化建设道路的中坚力量,实现中华民族伟大复兴的主力军,对于其历史使命教育工作的开展是重中之重。只有当代大学生在思想上,在内心深处铭记历史使命,将个人理想与社会理想紧密结合,不忘时代与人民的要求,将建设发展祖国,弘扬中国民族精神文化视为己任,与实现中华民族伟大复兴的“中国梦”结合,才能真正的肩负起历史赋予的神圣使命。由此可见,当代大学生的历史使命教育有着高度的理论意义和实践价值。推动大学生历史使命教育,能够在完善当代大学生理论教育体系、高校思想政治教育课程体系的同时,为当代大学生的成才培养,激励其努力奋斗,肩负历史使命,实现中华民族伟大复兴的“中国梦”起到了重要的现实作用。本文重点从四个方面进行大学生历史使命教育研究。第一部分主要探讨了本文的研究目的、研究意义以及国内外的研究现状。第二部分是相关理论基础和概念的辨析。对使命、大学生历史使命的内涵进行了阐述,并且提出了三点理论支撑：马克思主义使命观、马克思主义青年观与马克思主义人的全面发展理论。结合时代发展特征与要求,归纳总结了大学生历史使命教育的内容,并提出了大学生历史使命教育的必要性。第三部分析总结了大学生历史使命教育存在的问题,从大学生自身、家庭、高校与社会四个方面分别说明了问题并作出具体的原因分析。第四部分为本文的重点。对大学生历史使命教育的具体途径做了探究,提出对社会、高校、家庭及大学生自身的可行对策。

二、求实创新 勇当统计改革弄潮儿（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、求实创新 勇当统计改革弄潮儿（论文提纲范文）

（5）高校红色文化资源育人研究（论文提纲范文）

（6）当代大学生英雄观培育研究（论文提纲范文）

（7）阮啸仙对早期马克思主义中国化的探索研究（论文提纲范文）

（8）高校教学名师专业成长的个案研究（论文提纲范文）

（9）新时代青年马克思主义者培养研究（论文提纲范文）

（10）当代大学生历史使命教育研究（论文提纲范文）

四、求实创新 勇当统计改革弄潮儿（论文参考文献）

• [1]新时代大学生责任担当意识培育研究[D]. 王瑜. 山东师范大学, 2021
• [2]框架理论视角下人民网第一书记媒介形象研究[D]. 王幸. 山东师范大学, 2021
• [3]部编本初中语文教材名着导读教学研究 ——以纪实作品教学为例[D]. 安幸幸. 华中师范大学, 2021
• [4]济源市农村电商赋能农民增收促进乡村振兴问题研究[D]. 黄韬. 河南科技大学, 2021
• [5]高校红色文化资源育人研究[D]. 胡杨. 贵州师范大学, 2021(09)
• [6]当代大学生英雄观培育研究[D]. 靳海龙. 兰州大学, 2021(02)
• [7]阮啸仙对早期马克思主义中国化的探索研究[D]. 马爱婷. 广东海洋大学, 2020(02)
• [8]高校教学名师专业成长的个案研究[D]. 陈琪. 曲阜师范大学, 2019(12)
• [9]新时代青年马克思主义者培养研究[D]. 王宝鑫. 东北师范大学, 2018(02)
• [10]当代大学生历史使命教育研究[D]. 陈小雨. 东北林业大学, 2016(02)

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