高中语文主题单元教学设计论文

问：高中语文大单元教学设计

1. 答：单元教学，众说纷纭，有一点是一致的，那就是系统性、整体性原则。
   一、意义：1、体现学科育人价值。从传统的传授知识、训练能力，向养成素养模式。从是否有效向是否有价值转换，从提升能力转向以文化人，以学成人转换。
   2、促进语文课堂转型。从教师教向学生学转换。学习过程从目标—成就—评价模式向“主题”—“探究”—“表达”转换，课堂从教的场所变成学的场所。弯肆
   3、逼迫教师专业发展。进行正真的课堂教学研究。更新教育教学理念，重构教育学的关系。
   二：单元教学的要点：教学目标系统化，知识能力结构化，学习内容任务化。
   三、实际操作提示：
   1、依据整体化结构化原则进行目标设计。
   2、融入教师的个性化兴趣爱好与学生实际兴趣爱好
   3、作业评价检测喝教学保持高度一致缓闹氏，突出重难点。
   4、处理好单篇与整个单元的关系。
   具体方法：熟读一二，自读其余；一次多篇，综合推进；围绕共性，各有侧重；举一反三，以读促写。
   要求教师，宏观的高度，统筹安排教扰散学。
   推动过程：讲读课，阅读课，活动课。
   关于整本书阅读： 三题定位，思辨读写。
   母题  议题  问题；思辨阅读，写作延伸。

问：高中语文教学设计要改写为论文注意什么方面

1. 答：新课标中明确提出要“重视文言文的诵读和背诵”,“诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇”。事实上,这也是古人在学薯野习语言的过程中行之有效的方法,很多名人也对此有很深的体会。郭沫若就曾说:“儿时背下的书,像一个大冰数空喊山,入了肚子,随着年龄增大,它会慢慢融化,一融化可亏悔就是财富了。”可见,背诵确是一种很有效的方法。在背诵的过程中,学生的语感就得到了培养,在积累了大量的文言名篇后,相信不用多分析各种语法、词类活用的现象、各种特殊句式,学生都能在反复涵咏中认知和理解文本。
2. 答：完整的，发一份高中语文教学设计