一、让数学课堂“活”起来（论文文献综述）
罗健[1]（2020）在《小学数学课堂教学如何“活”起来》文中研究指明小学是学生学习生涯的重要阶段,学生在小学阶段所接受的教育在很大程度上影响着学生未来的学习生活和工作。小学数学是小学生最先接触的严谨学科,学生对数学有着很强的好奇心,但课堂相对枯燥,容易让学生觉得沉闷无趣。在新课改的不断深入下,对教师培养学生的学习兴趣、提高课堂趣味性、增加数学知识的应用场景提出了更多要求。作为新时代的小学教师应该在课堂教学过程中,更新教学观念,开发新的教学模式,给学生提供一种轻松的课堂气氛,让数学课堂真正"活"起来。
杨冠军[2]（2020）在《巧用微课 让数学课堂“活”起来》文中指出近年来,微课逐渐成为一种被广泛实践的教学形式与手段,对小学数学课堂教学水平的提升有着积极意义。但是部分教师在应用微课时,没有正确把握微课特色,不能在教学中充分发挥微课的优势,实际应用效果不佳。对此,有必要对微课在小学数学课堂中的应用问题进行分析,并采取合理措施解决问题,让数学课堂"活"起来。
赵艳波,索静[3]（2020）在《浅谈怎样让中职数学课堂活起来》文中进行了进一步梳理《数学课程标准》中指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。只有让数学课堂活起来,才能使学生在愉快的气氛中积极主动地学习数学。"然而,长期以来陈旧的教学观念禁锢着人们的思想,影响着教师的教学行为,经常出现教师讲学生听的现象,课堂气氛呆板,抑制了学生的学习兴趣、学习热情和思维发展,忽视了对学生能力的培养。那么,中职教师如何才能让数学课堂活起来?笔者结合自己的教学实践谈几点看法。
周宗云[4]（2019）在《让数学课堂“活”起来》文中研究表明素质教育我国开展已经很多年了,但是仍然还有部分学生存在死记硬背的机械的学习方法。主要原因是有些教师还没有走出应试教育的怪圈,对应试教育的弊端认识不清。因此,当代教师的责任重大,在教学中要结合学生的个性,设计符合学生特点的教学手段,激励学生亲力亲为,在多元的实践探究中,让数学课堂"活"起来。一个学生的数学意识和能力的健康成长,会让他在今后的学习生涯和实际生活中受益匪浅,深刻体会到数学
孙照秀[5]（2017）在《如何让小学数学课堂教学活起来》文中研究说明由于小学数学教学的特殊性,过去的小学数学课堂总是给学生一种非常严肃的感觉,教师说什么学生听什么,课堂中缺乏活跃,死气沉沉,学生学得不愉快,教师教的不轻松,新时代下的数学课堂应该是充满生机,充满活力的,如何让小学数学课堂活起来,是个值得探讨的问题。
白雪[6]（2016）在《让数学课堂“活”起来——浅谈对提高数学课堂效率的探索与实践》文中研究指明本文从通过任务驱动让学生因需而学;将活动贯穿于教学始终;积极创新,调动学生学习兴趣;重视培养学生归纳能力,把话语权还给学生四个层面,对作者针对提高数学课堂效率,让数学课堂活起来的探索和实践进行简要论述。
许峰[7]（2016）在《如何让小学数学课堂“活”起来》文中认为随着我国教育事业的快速发展,打造活跃课堂,提高课堂教学的活性,是当代教育工作者共同努力的目标。在小学数学课堂教学中,利用创新方法与技巧让课堂活动起来,才能让学生学习更加轻松与快乐。重视小学生数学学习兴趣的激发,把握好教学节奏,设计好教学环节,让数学课堂活力四射,有助于小学数学教学创新改革。一、活泛教学内容,让数学课堂活起来教学内容,对于课堂教学效果的影响较为直接。在小学数学课堂中,教师要重
孔福珍[8]（2016）在《怎样让数学课堂“活”起来》文中研究说明新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,也不再是单纯的知识传递,而是一个有利于张扬学生个性、充满活力的课堂。怎样才能让数学课堂真正"活"起来呢?只有在教学课堂中创造一个宽松、愉悦的环境,激发学生学习兴趣,使学生觉得学习"乐在其中",才能让数学课堂真正"活"起来。
吴艳[9]（2016）在《让数学课“活”起来》文中研究说明新的课程理念不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识,而是更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学,包括他们生活中的数学,他们感兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。评价数学学习的重要结果也不再是会解多少"规范"的数学题目,而是能否从现实背景中"看到"数学,能否应用数学思考和解决生活中实际问题。这一理念其实也是在倡导让数学课堂活起来。如何让数学课堂活起来?笔者试着围绕数学背景、数学思维以及师生关系几个方面进行
梁少梅[10]（2016）在《让数学课堂活起来的有效方法》文中研究说明课程改革下的数学课堂不再是简单、枯燥的知识传递平台,教师也不再是单纯的知识传授者,让学生在课堂上自主学习探究、激发思维、飞扬灵感,我们的数学课堂就会精彩纷呈。
二、让数学课堂“活”起来（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、让数学课堂“活”起来（论文提纲范文）
（1）小学数学课堂教学如何“活”起来（论文提纲范文）
| 一、为提高学生兴趣创设情境 |
| 二、给学生自主探索提供空间 |
| 三、组织趣味性课堂活动 |
| 四、利用微课开展数学教学活动 |
| 五、让数学知识结合生活场景 |
（2）巧用微课 让数学课堂“活”起来（论文提纲范文）
| 一、微课对数学教学的积极意义 |
| 二、当前微课应用于数学课堂中存在的问题 |
| 1. 将微课简单视作一种教学资源。 |
| 2. 过分依赖微课。 |
| 3. 课堂与课后时间没有进行有效协调。 |
| 三、巧用微课,让数学课堂“活起来” |
| 1. 翻转课堂。 |
| 2. 优选及自制微课视频。 |
| 3. 设置进阶性问题引发学生思考。 |
| 4. 合理利用课堂时间答疑解惑，引导探索。 |
| 5. 将微课用于专题复习和训练以提高实际应用效果。 |
（4）让数学课堂“活”起来（论文提纲范文）
| 一、改变数学课堂教学模式，让课堂“活”起来 |
| 二、让课堂真正成为知识与实践相结合的桥梁 |
| 三、让课堂更开放 |
（5）如何让小学数学课堂教学活起来（论文提纲范文）
| 1 激发学生学习数学的热情, 让课堂充满生机 |
| 2 鼓励学生进行自主探究, 让课堂充满活力 |
| 3 开展多元化的数学课堂活动, 让数学课堂充满生命力 |
| 4 小结 |
（7）如何让小学数学课堂“活”起来（论文提纲范文）
| 一、活泛教学内容, 让数学课堂活起来 |
| 二、活跃课堂氛围, 让数学课堂活起来 |
| 三、活泛教学情境, 让数学课堂活起来 |
| 四、活用教学方法, 让数学课堂活起来 |
（8）怎样让数学课堂“活”起来（论文提纲范文）
| 一、营造良好的课堂氛围 |
| 二、设计形式多样的教学活动 |
| 三、数学内容生活化 |
| 四、把抽象的数学直观化 |
（10）让数学课堂活起来的有效方法（论文提纲范文）
| 一、把生活大舞台搬入数学课堂 |
| 二、不妨让数学课堂天马行空一下 |
| 三、把生本教育理念运用到数学课堂 |
四、让数学课堂“活”起来（论文参考文献）
- [1]小学数学课堂教学如何“活”起来[A]. 罗健. 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）, 2020
- [2]巧用微课 让数学课堂“活”起来[J]. 杨冠军. 山西教育(教学), 2020(07)
- [3]浅谈怎样让中职数学课堂活起来[J]. 赵艳波,索静. 山东教育, 2020(11)
- [4]让数学课堂“活”起来[J]. 周宗云. 青少年日记(教育教学研究), 2019(12)
- [5]如何让小学数学课堂教学活起来[J]. 孙照秀. 中华少年, 2017(11)
- [6]让数学课堂“活”起来——浅谈对提高数学课堂效率的探索与实践[A]. 白雪. 全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集, 2016
- [7]如何让小学数学课堂“活”起来[J]. 许峰. 科普童话, 2016(30)
- [8]怎样让数学课堂“活”起来[J]. 孔福珍. 读天下, 2016(13)
- [9]让数学课“活”起来[J]. 吴艳. 数学大世界(中旬), 2016(06)
- [10]让数学课堂活起来的有效方法[J]. 梁少梅. 小学教学参考, 2016(05)