青蛙有几条腿？

一、一只青蛙几条腿?（论文文献综述）

衣水^[1]（2021）在《蛙人》文中认为1我总感觉身体里住着一只青蛙,不停"呱呱、呱呱"地叫着;我总感觉它是在引诱我,让我蹦跳着逃向水草丰茂的田野。可我的眼前既没有田野,也没有水草丰茂——我的眼前只有黑压压十几条结账的队伍,"嗡嗡——嗡嗡嗡——","哗哗——哗哗哗——",像铁壶半烧开的水,使劲儿喘出憋闷的恶气。这是第九条结账队伍,我推着购物车像毛毛虫一样蠕动着。

刘婷^[2]（2021）在《少数民族地区幼儿园大班语言教学研究 ——以阿克苏地区M幼儿园为例》文中研究说明幼儿期是语言发展的关键阶段。幼儿园语言教学作为幼儿专门获取语言经验的教学活动,对少数民族学前儿童国家通用语言文字的习得有着积极地促进作用,对学前儿童的全面发展也具有深远影响。近年来,教育部门颁布了一系列双语教育政策,大力推广并普及少数民族国家通用语言文字,将大量财政资金向学龄前儿童的国家通用语言文字教育倾斜。因此,如何使少数民族学前儿童的国家通用语言文字得到有利发展,成为我国少数民族地区幼儿园双语教学发展的一个重要研究话题。本研究主要采用访谈法和观察法对阿克苏地区M幼儿园大班语言教学情况进行调查,发现该幼儿园语言教学是以幼儿的国家通用语言文字的听、说能力培养为重点,教师在教学中能够凭借现有资源积极调动幼儿的学习兴趣,及时给予正向鼓励。同时,也存在以下问题:（1）教学目标维度不全面,行为主体不一致;（2）由于教师对教材的把握不深刻,造成重难点出现偏差、混淆的情况;（3）教学的物质准备单一,对幼儿已有经验的获得没有呈现;（4）语言教学模式固化,主要采用“灌输式”的传统教学方式,且教学内容单调、缺乏趣味性;（5）教学延伸流于形式化,缺乏时效性和实在意义;（6）教学反思粗浅、不深刻,无反思后的“再教设计”。而引起这些问题的主要因素在于幼儿的个体差异、教师的专业素养和园所的教育资源。笔者认为可以通过以下途径来改善M幼儿园大班的语言教学:其一,关注幼儿的情感体验,学会等待;其二,提升教师综合素质,创设优质语言教学情境;其三,注重语言教学反思,开展园本培训与教研;其四,充分利用本土资源,拓展语言教学领域。

欧欢^[3]（2021）在《突变的节点-通过刘花里个案对黔东南苗绣图案传承方式的初步研究》文中研究表明苗族没有自己的文字,文化的传承依赖口传与图像,苗绣作为苗族图像的主要载体,浓缩了神话、历史与日常生活的仪礼。对于苗绣的图像传承,学者们做出过很多精彩的解释,其主流认为传承逻辑类似“活化石”,是变动比较小的古远文明的留存。本文的研究通过一位特殊绣娘的个案,抽丝剥茧,发现在真实的苗族图像传承谱系中,较为普遍存在的一类“中心绘制者”角色,她们处于苗绣图像传承的中心位置,而在这个位置上的角色有机会也有可能将某些个人的图像兴趣,植入进宏大的民族图像传承脉络当中。这些“中心绘制者”们,一方面担负起传统文化传承与传播的使命,另一方面也在不断为传统图像赋予新的内容与意向,缓慢创制新的符号。通过研究,笔者发现“活化石”的叙述模型,可能更像是一种符合现代人浪漫想象的针对少数民族传统文化的刻板印象,而苗绣图像传承的真实情况更接近一个带有突变属性的模型。

肖雨微^[4]（2020）在《基于计算思维框架的可视化编程学习活动设计与实践研究》文中研究表明计算思维的培养越来越火热,人们越来越认识到计算思维的重要性,发现计算思维己经逐渐成为现今社会上,人人应具备的一项基本的技能。信息社会飞速发展更,各种问题层出不穷,利用计算思维,利用科学的方法,去解决多种情境,多种科目下的问题,可以更好的迎接社会的考验。如何能够增强自己的计算思维,并且能够通过什么工具了解计算思维的水平,是一个值得研究的问题。本文基于麻省理工学院MIT的计算思维三维框架模型,进行了可视化编程课程教学活动设计。并在真是的课堂上进行教学实践,获得学生们课程的反馈,并且分析了此实践研究对学生计算思维能力水平是否存在作用与影响。在本研究相关概念理论基础的文献整理阶段,本研究梳理了国内外相关研究现状,对计算思维,计算思维评价,计算思维培养方式,可视化编程教学进行梳理了解,借鉴了文中的经验。在进行教学活动设计时,结合特定的教学内容,特定的教学工具,利用了ADDIE教学设计模型,对思维能力进行培养,设计了基于计算思维三维框架的可视化编程课程的教学活动。并在YJ小学三年级的一个班级进行了教学实践研究。主要是以发展学生的计算思维作为教学目标,围绕其定义中的五个类别,重点达成三维框架中内容的要求。再通过教学活动的实施,为学生提供多种多样的学习情境,活动形式,同时,让学生借助画流程图来梳理编程思路,逐步发展学生的计算思维能力。在测评阶段,本研究以全球计算思维挑战赛中英国赛区的计算思维测试题作为计算思维评价工具,每个测试题都是一个任务,学生不仅要选择出选项,还要对所选选项进行合理、清楚的说明解释,即如何完成的这个任务。在研究开始之前,对研究对象的计算思维水平进行了前期测试,每一轮教学实践结束后都要进行一次计算思维的测试,一整个时间周期,共进行四次测试,最后对成绩进行计算分析,可以得出基于计算思维框架的可视化编程教学活动,可以明显提高升学生的计算思维水平。

王明新^[5]（2020）在《冷的铁 热的铁》文中研究说明引子在一片辽无边际的荒野上,突然冒出一片别墅式建筑:一幢幢二层小楼,错落有致,尖尖的血红色顶,雪白的墙壁,墙壁上一排排整齐地挂着分体式空调。大片起伏的草坪被修剪得整整齐齐,一片碧绿。一道漆成白色的木栅栏,将建筑和草坪包围着。老白说,我们在这里打了整整一年零三个月井。卡车跑得太快,风把老白的话吹得断断续续。许泰说,谁说不是呢?打出一口千吨井呢。那场面要

李香花^[6]（2020）在《关于《森林谜案》的中朝翻译实践报告》文中指出《森林谜案》是一本儿童读物,属于童话绘本,包括森林谜案、失踪之谜、蚂蚁破案、秘密武器、吸血恶魔、狂猫跳海…一幅幅美丽的图画中表现了一个个美丽的悬案故事。本书完美展现了杨红樱精心献给孩子的童话,科学童话故事以图画的形式体现,也是杨红樱老师第一套科学童话绘本书,让小读者在最美丽的图画中学习知识,探索大自然的童趣与魅力。读者们可以通过本书了解各种丛林生物的形态和习性,懂得保护环境,遵守大自然法则,才能形成人类跟大自然和睦相处的道理。杨红樱的童话是真正的童话,真正的童话总是能与童心世界融为一体,水乳大地般地滋润儿童心田,受到孩子们真心实意的欢迎。杨红樱的童话内容丰富,文学价值浓厚,展现出儿童的真实生活,更体现儿童的诗性精神世界。杨红樱的童话就是努力践行这一美学目的的优美作品,或者说这正是杨红樱童话具有强大艺术魅力、令无数小读者和他们身边的大读者爱不释手的深层次的美学因素。《森林谜案》这则儿童文学创作,真正实现具有吸引人、打动人的情节,丰满鲜活的人物形象,感动人、影响人的深刻内涵,从而起到受孩子们的欢迎产生文学的精神灯火与生命营养的作用。其目标是表现出形象的艺术美感,从而在儿童内心建立起和谐的人与人之间的人性化基础。意义在于启蒙更多孩子的兴趣、智慧,并且在深奥的森林童话世界里,通过有趣的情节与故事,让更多的孩子充满探索思考的乐趣,更好地认识大自然和科学知识,从而了解各种丛林生物的形态和习性,拥有环境保护、生态保护的知识。《森林谜案》就是以坚持正面价值精神、坚持高贵的人性原则为其美学责任的。正是一个充满神秘色彩而又诗性盎然的童话世界:舒缓柔和的节奏,随意挥洒的自由,轻灵飘逸的氛围,优雅单纯的情感……《森林谜案》是由作家出版社于2015年4月出版。本书从内容上可分为26个故事,全书字数约15万字（含图）。本人进行本书的全方面的翻译工作,通过书店查阅以及上网浏览搜索,切实了解到本书尚未有翻译版本。此书的实践报告书共有五个部分组成,第一章阐述了选题目的与意义;第二章是翻译作品介绍;第三章是说明译者在翻译本书过程中经历的翻译作品分析、翻译准备、翻译过程;第四章是翻译事例分析;第五章是结论部分阐述译者的体会与缺点。译者在翻译本作品过程中不仅掌握并了解到作者通过此书想体现的真实目的,而且从作者所写的其他一系列作品当中有效地接触和认识到到作者及作者的文学内涵。译者通过收集与作品有关联的资料,为译者在翻译本书过程中会遇到的相关问题提供了理论依据和保障。

李阳^[7]（2020）在《翻译作品题目（汉译维）：《杨红樱童话朗读本》；翻译作品题目（维译汉）：《塔里木》（节选）,《生命就是幸福》》文中进行了进一步梳理

刘冰清^[8]（2020）在《统编版小学低段语文课文改编研究》文中提出作为母语学科的教材,语文教材对于语文教学的重要性不言而喻。考虑到语文课程标准、语文教学目标、儿童的认知水平和当下的语言表达规范等要求,小学语文教材中不少作品在选入教材作为课文时未保留作品的原貌,而是进行了一定程度的改编,以符合当下的语言规范,紧跟时代的步伐。这些作品在入选课文时往往会标注“选作课文时有改动”、“根据相关内容改写”等字样,这一现象引发了教育工作者的极大关注。统编版教材的主编温儒敏教授也表示,考虑到教学的需要,会对小学语文课文中原作的内容进行必要的修改,尤其是在小学低段课文中,出于认字的安排,改编是常有的事情且会非常慎重,会反复斟酌。改编后的课文留存于语文教材中,原文隐秘地藏于教材之后,是小学语文课堂教学中无法规避的现象和问题。因此,对教材中课文的改编研究十分重要,唯有慎重对待,语文教材才能施展出它在教学中应有的重要作用。本研究在他人研究成果的基础上,首先从经典原文作品的研究、语文教材中原文作品的改编研究和小学语文教学中改编课文的教学研究这三个方面对以往的文献进行梳理总结,发现他人对于小学语文改编课文虽有一定的研究,但对探究原文价值方面研究的并不多,本文在此基础上提出原文价值研究的努力方向。其次,本文通过对统编版小学语文低段教材中改编课文的数量和体裁进行统计梳理后发现,改编课文数量逐渐增多,以此结合相应课文案例,分析出课文改编的方式有:调整语言表述、改变文本内容、节选故事情节,进而归纳出改编的原因:符合语言表达规范、实现编者教育意图、遵循儿童认知规律、实现课堂教学计划。再次,基于小学语文低年段的课堂教学,本文提出在改编课文的教学中引入原文的教学,通过两种文本在课堂中的互动,探究出原文的价值:提升儿童语感能力、促进儿童语言表达、激发儿童想象潜能、提高教师文学素养。与此同时,结合相关教学案例,提出原文引入的教学实践:巧妙导入、聚焦对比、抓住期待、巧用课文“留白”,以探究原文存在于改编课文教学中的有效性价值。最后,以小学语文教材中的经典改编课文为例,进行个案分析,展开相关教学设计。希望通过对本课题的研究,能够为当下的小学语文教学略尽绵薄之力。

王文娟^[9]（2019）在《部编版第一学段语文教材中儿童文学作品的改编研究》文中提出2016年开始,我国教育部编订的语文教材逐渐进入各地师生的视野,与以往的教材相比,部编本教材的发布代表着我国语文教材“一纲多本”局面的结束。截止2018年秋学段,部编本教材总共发布了五册,一年级上下册,二年级上下册,三年级上册。因此,对于部编本教材儿童文学改编的研究主要集中于义务教育第一学段,即小学一二年级。儿童文学是小学低学段语文教材的重要资源,对其改编的研究关系到小学语文教材的发展方向和教师的教学,关系到儿童心理和母语的发展。儿童文学从产生之初起,并不完全适应语文教学,因此就需要进行改编。儿童文学的改编需要多方面的考虑,不仅要考虑语文课堂的需要,还需要适应儿童心理,以及儿童现阶段的母语学习水平。因此,对教材中儿童文学改编研究十分重要,应当引起各位教育工作者的重视。本文主要分为五个部分。绪论部分、理论介绍部分、教材中儿童文学改编情况统计部分、改编策略与教学建议部分、结论部分。绪论部分主要包括研究缘起,介绍部编本教材和儿童文学及其改编的概念,关于语文教材中儿童文学研究现状的文献综述和本文的研究方法。第一章为理论介绍部分,主要阐述本文的理论支撑:《义务教育语文课程标准（2011年版）》,儿童心理及语言,语文课程论基础等。第二章从客观角度用数据表格展示了部编本教材中儿童文学改编的统计情况;一线教师,准教师和小学一二年级学生对于教材中儿童文学改编情况的看法统计。第三章主要是以实例说明儿童文学改编的积极意义和不足,并结合理论基础部分归纳总结儿童文学改编的方式与原因。第四章为结语部分,基于前几章的内容总结出对于改编之后的儿童文学的教学方法。本文的创新之处在于提出了课文与原文的对比教学方法,正文中有两个相关教学方法的具体呈现。两个教学案例分别通过对比教学和想象将课文与原文相联系,呈现出不同表达的不同情感,刺激想象,培养学生良好的语文素养。本文以部编本第一学段经改编的儿童文学为研究对象,采用理论和实践相互结合的方法,对儿童文学改编的现状和意义深入探讨,从教育理论和教育实践两方面进行理性分析,最终总结出改编之后儿童文学的教学方法及其现实意义。通过对本课题的研讨,希望能够为语文教学尽绵薄之力。

张霞^[10]（2017）在《用“空框”透视思维暗盒,借“梯度展示”生长知识——例谈“用字母表示数”的教与学》文中指出德国哲学家雅斯贝尔斯说,教育的本质意味着"一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂"。在哲人的诗中,学生是灵动的生命体,只需摇动、推动、唤醒。现实的班级授课制,生生之间思维层次的落差正适合成为"摇动、推动、唤醒"的动力。教师要做的只是真诚地接受差异,有效地显现差异,合理地展示差异。在有效显现和合理展示方面,笔者尝试的路径是"空框期待"与"梯度展示"。下面是笔者执教"用字母

二、一只青蛙几条腿?（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、一只青蛙几条腿?（论文提纲范文）

（1）蛙人（论文提纲范文）

（2）少数民族地区幼儿园大班语言教学研究 ——以阿克苏地区M幼儿园为例（论文提纲范文）

（3）突变的节点-通过刘花里个案对黔东南苗绣图案传承方式的初步研究（论文提纲范文）

（4）基于计算思维框架的可视化编程学习活动设计与实践研究（论文提纲范文）

（5）冷的铁 热的铁（论文提纲范文）

（6）关于《森林谜案》的中朝翻译实践报告（论文提纲范文）

（7）翻译作品题目（汉译维）：《杨红樱童话朗读本》；翻译作品题目（维译汉）：《塔里木》（节选）,《生命就是幸福》（论文提纲范文）

（8）统编版小学低段语文课文改编研究（论文提纲范文）

（9）部编版第一学段语文教材中儿童文学作品的改编研究（论文提纲范文）

（10）用“空框”透视思维暗盒,借“梯度展示”生长知识——例谈“用字母表示数”的教与学（论文提纲范文）

四、一只青蛙几条腿?（论文参考文献）

• [1]蛙人[J]. 衣水. 绿洲, 2021(05)
• [2]少数民族地区幼儿园大班语言教学研究 ——以阿克苏地区M幼儿园为例[D]. 刘婷. 塔里木大学, 2021(08)
• [3]突变的节点-通过刘花里个案对黔东南苗绣图案传承方式的初步研究[D]. 欧欢. 中央美术学院, 2021(09)
• [4]基于计算思维框架的可视化编程学习活动设计与实践研究[D]. 肖雨微. 西北师范大学, 2020(01)
• [5]冷的铁 热的铁[J]. 王明新. 地火, 2020(02)
• [6]关于《森林谜案》的中朝翻译实践报告[D]. 李香花. 延边大学, 2020(05)
• [7]翻译作品题目（汉译维）：《杨红樱童话朗读本》；翻译作品题目（维译汉）：《塔里木》（节选）,《生命就是幸福》[D]. 李阳. 新疆大学, 2020(07)
• [8]统编版小学低段语文课文改编研究[D]. 刘冰清. 杭州师范大学, 2020(02)
• [9]部编版第一学段语文教材中儿童文学作品的改编研究[D]. 王文娟. 陕西师范大学, 2019(01)
• [10]用“空框”透视思维暗盒,借“梯度展示”生长知识——例谈“用字母表示数”的教与学[J]. 张霞. 小学数学教育, 2017(24)

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