问：支架式教学包括几个环节?
- 答：支架式教学包括5个环节，分别是脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。
1、脚族蠢销手架
围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
2、进入情境
将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。
3、独立探索
让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。
4、协作学习
进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。
5、效果评价
对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：自主学习能力；对小组协作学习所作出的贡献；是否完成对所学知识的意义建构。
支架式教学的注意事项：
教师在实施支架式教学时，要准确理解支架的含义，不能肤浅更不能片面甚兆游至错误地理解支架的含义。不同的学生因为知识基础不同，所以支架的选取自然也不一样。学生选取的支架必须与学生的实际能力相匹配，并且能够很好地帮助学生为他们提供较好的学习思路和解档隐题思维。
所以教师在选取数学支架时一定要合理、慎重，支架好似攀岩运动员在攀岩的过程中感到无路选择、迷茫徘徊时给予运动员一定的帮助使其顺利前进中的那个“帮助”。但是选取支架也并不是想象中的那么困难，它可以是一份设计方案也可以是一种说明或一个简单的提示。
只要能够帮助学生对数学知识的理解从浅层次的水准过渡到深层次的境界，就可以将之选取为一个较好的支架。
问：教学脚手架
- 答：《数字时代行戚的学与教》线上共读课程已进行到第20讲了，不知各位老师是否和我一样每日从书籍和线上课程中都能有所收获呢？今日我的收获是如何在课堂中搭建“脚手架”帮助学生对问题的进一步理解和内化。
“教学脚手架”的理论是依托于苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，在《数字时代的学与教—给教师的建议40讲》书籍的第19篇文章中对“最近发展区“理论已有详细的概括。“最近发展区”理论已多次在我们的视野中出现，值得重视的是课堂教学不应该仅仅局限于学生实际的发展水平，应当引导学生从实际水平向更高的水平发展。
学生如何才能从实际发展水平到达另一个更高的水平呢？尤其是学生碰到难以解决的复杂任务时，线上课程中则提到了“教学脚手架“，我们往往常识中认为的一些学习资料或是方式并不等同于教学脚手架。课堂中老师会布置学习任务让学生进行学习，比如让学生观看教学视频资料，看完后让学生说一说通过观看视频收获了什么，期待着学生通过这样的方式就能将知识点学会，这会有点困难，每个学生的关注点是不一样的，她看到的所讲的有可能脱离你的教学目标，而教师适时的做出观看视频前和学生分享时的引导是必不可少的。而教学中最重要的是构建，给予学生脚手架式的引导和提示，陈老师用”搭梯子“的盯缺过程来形容”脚手架“，学生一步步的往这个梯子上走，当他们从自己的实际水平过渡到新的水平时，就可以把这个”梯子“拆除了。搭建”脚手架“的过程中老师前期需要对学生们有基本的学情掌握以及为他们设定的目的在哪儿，不同学生的不同学习情况或个性化档则陵的差异，他们所要抵达的目的也是不同的。
问：支架式教学的组织形式
- 答：支架式教学的组织形式如下：
支架式教学名词解释：应当为学习者建构一种对知识理解的概念框架，用于促进学习者对问题的进一步理解。 因此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。
它是根据 维果斯基 的最邻近发展区理论，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使得学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种 教学策略 。 这种教学思想来源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近困兆败发展区”理论。
维果斯基认为，在儿童智力活动中，所要解决的问题和儿童的能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师的帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最近发展区”。
一、支架式教学包括以下几个汪颤环节：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。
二、支架式五步教学法包括以下教学步骤：
步骤一：进入情景，指将学生引入一定的问题情境，并提供猜郑必要的解决问题的工具。
步骤二：搭建支架，指在教学中按最近发展区的要求，围绕学习主题为学生搭建好支架。
步骤三：独立探索，指教师放手让学生自己决定探索问题的方法。
步骤四：协作学习，指教师组织小组协商、讨论。
步骤五：效果评价，包括个人的自我评价和集体对个人学习的评价以及教师的评价。
总之，支架式教学是一个动态的过程，始终以学习者为核心，其最终目的就是使支架消失，让学习者独立，进而提高其知识、能力和核心素养。
因此，在教学的不同阶段，应基于学生个性化差异搭建不同跨度的教学支架，以提高教学有效性，打造高效课堂，大幅度提高学生的学业水平，整体推进学生知识、能力和素养的层级攀升。
