一、师生关系“亲和力”对教学工作的作用（论文文献综述）
李赐平,庞晓晓[1]（2022）在《戈夫曼拟剧论下中小学师生关系的困惑与应对》文中进行了进一步梳理社会主义新时代,人们对美好生活与优质教育的需求愈来愈强烈,中小学师生关系面临着严峻的挑战。戈夫曼的拟剧论拓展了优化师生关系路径的分析视野。以戈夫曼拟剧论视域而论,当前中小学师生关系存在着师生互动"剧本"受到现实挑战、教师形象塑造欠缺印象管理、教师角色扮演缺乏学生立场、师生互动地位缺乏应有平衡、师生互动距离明显不当等诸多困惑。为此,需要完善"剧本"表演框架,优化外部环境;提高教师职业素养,打造理想形象;明晰教师角色定位,强化"学生"意识;辩证对待舞台形象,维护学生自尊;注重师生互动的适度性,保持恰当距离;从而破解中小学师生关系的困惑,重构和谐美好的师生关系。
孙智宏[2]（2021）在《增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究》文中研究指明高校青年教师承担着培养时代新人的使命。党的十九大以来,为实现立德树人的根本任务,全国各高校积极贯彻执行党的教育方针,不断推动高校青年教师思想政治工作创新。虽然高校青年教师思想政治工作取得了较大成效,但不能否认,一直以来,由于生活、工作、外部环境等诸因素的影响,高校青年教师思想政治工作仍存在实效性不强的问题。随着新时代国内外思想动态的活跃,党和政府更加重视思想政治工作,加强高校青年教师思想政治工作就是重中之重。本文采取理论研究和实证研究相结合的方法,以增强高校青年教师思想政治工作实效性为核心,旨在探究有效推进我国高校青年教师思想政治工作实效性的建议、对策。通过疏理马克思主义经典作家、马克思主义中国化中关于青年、思想政治工作和实效性等方面的基础理论、科学论断以及观点,为高校青年教师思想政治工作实效性的科学化与规范化提供基础理论依据;通过对部分高校进行问卷调查开展实证分析,了解目前高校青年教师思想政治工作实效性的现实情况,为挖掘问题、探寻解决之策提供实证依据。本文下辖七个章节（包含引言）,可归为三个层次。第一层:理论基础层。明确了该文研究和分析的理论边界和内涵,主要包含第一章、第二章、第三章。第一章首先从理论基础上界定了“青年”“思想政治工作”基本概念。在此基础上,疏理、提炼了马克思关于青年的作用、培养方式等思想,探究了列宁关于青年思想政治工作的基本理论,构筑了马克思主义政党开展青年思想政治工作的雏形。最后,全面疏理了新中国历代领导人关于青年思想政治工作的重要论述,在革命、建设、改革的不同历史时期,我党历代领导人高度重视青年思想政治工作,开展了卓有成效的工作,形成了科学严密的思想体系,积累了宝贵经验,为当前我国高校青年教师思想政治工作提供了科学的理论指导和实践经验。第二章分析了我国高校青年教师思想政治工作实效性的具体理论。第一部分,根据我国高校青年教师思想政治工作实际,对高校青年教师、高校青年教师思想政治工作、高校青年教师思想政治工作实效性进行了概念界定,从三个层面的向度分析了高校青年教师思想政治工作实效性的基本评价与判断,提出了高校青年教师思想政治工作实效性的内在特征。第二部分,从主体、客体、介体、环体四个维度分析了影响我国高校青年教师思想政治工作实效性的主要因素,为下文实证分析以及对策的提出提供依据。第三部分,详细阐述了高校青年教师思想政治工作实效性在教育内容和具体实践方面的要求。最后,分析了增强我国高校青年教师思想政治工作实效性的必要性。第三章疏理了新中国成立以来高校青年教师思想政治工作在起步探索阶段、挫败低谷阶段、重建发展阶段的发展历程,从六方面归纳总结了高校青年教师思想政治工作的重要经验:认识高校青年教师思想政治工作的重要性,提高高校青年教师思想政治工作的针对性,立足党和国家中心任务开展思想政治工作,激励高校青年教师参与思想政治工作的积极性,重视高校青年教师多样性的精神文化需求,解决高校青年教师面临的现实问题。第二层为实证调研层。主要包含第四章,第五章。以问卷调查与访谈相结合的方式,分析和调研了当前高校青年教师思想政治工作实效性的现实情况等,并且借鉴学界的实证分析和研究,探究其中存在的主要问题。具体来说,主要体现在七个方面:第一,相关部门对高校青年教师思想政治工作的重要性认识不足;第二,高校内部思想政治工作体制机制运行效率较低;第三,高校开展青年教师思想政治工作的方式单一滞后;第四,高校青年教师思想政治工作队伍不健全;第五,高校青年教师思想政治工作内容有待提升;第六,部分高校青年教师自身存在问题;第七,负面社会环境损害了高校青年教师思想政治工作的成效。第三层为机制建构层,主要包含第六章,提出了增强高校青年教师思想政治工作实效性的对策,主要体现在七个方面:强化有关部门主体责任,增强高校青年教师思想政治工作主导性;健全联动机制,增强高校青年教师思想政治工作的协调性;完善激励机制,增强高校青年教师思想政治工作的创新性;创新实践方式,增强高校青年教师思想政治工作的针对性;加强自我提高,增强高校青年教师思想政治工作的主动性;创设良好工作情境和校园文化,增强高校青年教师思想政治工作的渗透性;有效利用“微时代”,增强高校青年教师思想政治工作的时代性。
张意忠,谢昕琦[3]（2021）在《高校教师教学情感：意蕴价值、弱化表征与培育策略》文中认为高校教师教学情感是教师对教学工作是否满足自己的需要而具有的态度体验,它主要表现为事业感、师爱感、敬业感与责任感,通过声音表情、面部表情与体态表情等予以呈现。教师教学情感有利于活跃课堂气氛、激发学习兴趣、促进认知发展、提高教学效果。但目前高校的一些教师存在着重知识传授、轻情感熏陶,积极情感少、消极情感多,情感波动大、调控力度弱,情感表达差、传递不到位等现象,影响了其作用的发挥。培育教师教学情感,要遵循自然适度、协调一致、整体配合的原则,通过强化事业情感、提高情感修养、培养爱生情感、挖掘教材情感、加强情感沟通、营造情感氛围等措施落到实处。
孙凤娟[4]（2021）在《大学生思想政治教育中思政课的创新分析》文中认为本文首先论述了当前时代背景下,大学生思想政治课程教学中所存在的机遇和各类挑战,并在此基础上,结合笔者大学思政教育工作经验,建设性提出了针对思政课程的有效创新路径,希望能够为我国各大学以及从事思政建设的教职员工,提供有效的帮助。
王飞,王金梅,陈星宇[5]（2021）在《农林类学生思想政治理论课有效性提升机制研究——以全国5所农林院校为例》文中研究说明高校思想政治理论课是落实立德树人的关键课程,在培养担当民族复兴大任时代新人中具有特殊重要的作用。农林院校学生思想政治理论课要以立德树人为根本,以强农兴农为己任,培养更多知农、爱农的新型合格人才,为全面推进乡村振兴作出新的更大贡献。文章通过对农林院校学生思想政治理论课有效性进行调查分析,从加强领导机制、健全教学机制、加大激励机制、建立保障机制、完善评价机制、建设协同机制等方面提出思想政治理论课有效性提升机制。
林明鹏[6]（2021）在《新时代大学生思政课课堂学习投入研究 ——以桂林电子科技大学为例》文中研究表明
王佩[7]（2021）在《新手教师的教师权威认知建构：一项质性研究》文中指出
张娜[8]（2021）在《从教第一年：小学新教师职业适应的情绪体验研究》文中认为
王颖[9]（2021）在《高中思想政治课新手型教师专业自主发展研究》文中认为
何甜[10]（2021）在《高中思想政治课运用体验式教学的问题与对策研究》文中指出
二、师生关系“亲和力”对教学工作的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、师生关系“亲和力”对教学工作的作用（论文提纲范文）
（1）戈夫曼拟剧论下中小学师生关系的困惑与应对（论文提纲范文）
| 一、戈夫曼拟剧论拓展了中小学师生关系的分析视角 |
| 1. 戏剧分析 |
| 2. 印象管理 |
| 二、戈夫曼拟剧论视域下中小学师生关系的困惑表征 |
| 1. 师生互动剧本受到现实挑战 |
| 2. 教师形象塑造欠缺印象管理 |
| 3. 教师角色扮演缺少学生立场 |
| 4. 师生互动地位缺乏应有平衡 |
| 5. 师生互动缺乏亲近距离 |
| 三、基于戈夫曼拟剧论的中小学师生关系的优化策略 |
| 1. 完善“剧本”表演框架，优化外部环境 |
| (1）创设良好的社会环境 |
| (2）打造和谐的校园场域 |
| 2. 提高教师职业素养，打造理想形象 |
| (1）提高教学表演艺术 |
| (2）注重教师道德修养 |
| 3. 明晰教师角色定位，强化“学生”意识 |
| (1）优化课堂教育者角色 |
| (2）课外角色扮演多元化 |
| 4. 辩证对待舞台形象，维护学生自尊 |
| (1）充分尊重学生的前台形象 |
| (2）积极接纳学生的后台行为 |
| 5. 注重师生互动的适度性，保持恰当距离 |
| (1）避免师生互动的短缺和疏离 |
| (2）防止师生互动的过度与压迫 |
（2）增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、国内外研究的现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)国内外研究综述 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究重点难点和创新点 |
| (一)研究的重点 |
| (二)研究的难点 |
| (三)研究的创新点 |
| 第一章 青年思想政治工作的理论支撑 |
| 一、青年思想政治工作的概念界定 |
| (一)青年概念的界定 |
| (二)思想政治工作概念的界定 |
| 二、马克思主义经典作家关于青年思想政治工作的重要思想 |
| (一)马克思恩格斯关于青年的作用和培养的基本思想 |
| (二)列宁关于青年思想政治工作的基本思想 |
| 三、中国共产党关于青年思想政治工作的基本理论 |
| (一)毛泽东关于青年思想政治工作的理论 |
| (二)邓小平关于青年思想政治工作的理论 |
| (三)江泽民关于青年思想政治工作的理论 |
| (四)胡锦涛关于青年思想政治工作的理论 |
| (五)习近平关于青年思想政治工作的理论 |
| 第二章 我国高校青年教师思想政治工作实效性的具体理论分析 |
| 一、高校青年教师思想政治工作实效性相关概念界定及分析 |
| (一)高校青年教师思想政治工作实效性的相关概念界定 |
| (二)高校青年教师思想政治工作实效性的基本评判向度 |
| (三)高校青年教师思想政治工作实效性的内在特征 |
| 二、影响高校青年教师思想政治工作实效性的主要因素 |
| (一)主体 |
| (二)客体 |
| (三)介体 |
| (四)环体 |
| 三、高校青年教师思想政治工作实效性在教育内容方面的要求 |
| (一)进一步加强高校青年教师理想信念教育 |
| (二)多方面深化高校青年教师爱国主义教育 |
| (三)不断加强高校青年教师奋斗精神教育 |
| (四)强化高校青年教师社会主义核心价值观教育 |
| (五)扎实开展高校青年教师中华优秀传统文化教育 |
| (六)有效开展高校青年教师“四个自信”教育 |
| (七)切实开展高校青年教师“四为服务”教育 |
| (八)卓有成效地对高校青年教师进行“四史”教育 |
| 四、高校青年教师思想政治工作实效性在具体实践方面的要求 |
| (一)高校青年教师要坚定不移坚持党的领导 |
| (二)高校青年教师要坚决落实立德树人根本任务 |
| (三)高校青年教师要忠实践行“四有好老师” |
| (四)高校青年教师要自觉贯彻“四个相统一” |
| (五)高校青年教师要真正成为“四个引路人” |
| (六)高校青年教要坚决做到“三个牢固树立” |
| 五、增强高校青年教师思想政治工作实效性的必要性 |
| (一)高校青年教师树立正确价值观的内在要求 |
| (二)高校青年教师承担教书育人职责的现实要求 |
| (三)加强高校青年教师思想政治工作的迫切要求 |
| (四)促进新时代我国教育事业发展的基本要求 |
| (五)适应信息化时代特点的客观要求 |
| 第三章 我国高校青年教师思想政治工作的历史沿革 |
| 一、我国高校青年教师思想政治工作的发展历程 |
| (一)高校青年教师思想政治工作的摸索起步阶段 |
| (二)高校青年教师思想政治工作的挫败低谷阶段 |
| (三)高校青年教师思想政治工作的重建发展阶段 |
| 二、我国高校青年教师思想政治工作的重要经验 |
| (一)认识高校青年教师思想政治工作的重要性 |
| (二)提高高校青年教师思想政治工作的针对性 |
| (三)立足于党和国家中心任务开展思想政治工作 |
| (四)激励高校青年教师参与思想政治工作的积极性 |
| (五)重视高校青年教师多样性的精神文化需求 |
| (六)解决高校青年教师面临的现实问题 |
| 第四章 当前我国高校青年教师思想政治工作实效性状况实证分析 |
| 一、调查方法及问卷设计 |
| (一)调查问卷的设计 |
| (二)调查问卷的对象 |
| (三)调查问卷的方法 |
| (四)调查预测试和检验 |
| (五)正式调查和统计 |
| 二、调查结果与分析 |
| (一)高校青年教师的政治立场与理想信念情况 |
| (二)高校青年教师思想政治工作机制运行情况 |
| (三)高校青年教师思想政治工作的内容情况 |
| (四)高校青年教师自身的情况 |
| (五)环境对高校青年教师思想政治工作的影响 |
| 三、简要总结 |
| 第五章 当前我国高校青年教师思想政治工作实效性方面存在的主要问题 |
| 一、相关部门对高校青年教师思想政治工作的重要性认识不足 |
| (一)开展高校青年教师思想政治工作观念淡漠 |
| (二)不能及时掌握高校青年教师思想中的倾向性问题 |
| (三)不能有效引导高校青年教师在热点问题上站稳立场 |
| (四)缺乏主动解决高校青年教师面临的现实问题 |
| (五)存在“重科研、轻思政”的倾向 |
| 二、高校内部思想政治工作体制机制运行效率较低 |
| (一)高校青年教师思想政治工作出现内卷化 |
| (二)高校基层党组织工作责任落实机制不通畅 |
| (三)高校青年教师思想政治工作协调机制不健全 |
| (四)高校青年教师思想政治工作运行机制不协调 |
| (五)高校青年教师思想政治工作奖惩制度不科学 |
| 三、高校开展青年教师思想政治工作的方式单一滞后 |
| (一)高校开展青年教师思想政治工作的方式缺乏灵活性 |
| (二)高校开展青年教师思想政治工作的方式缺乏时代性 |
| (三)高校开展青年教师思想政治工作的方式成效不明显 |
| 四、高校青年教师思想政治工作队伍不健全 |
| (一)高校青年教师思想政治工作队伍的能力有待提升 |
| (二)高校青年教师思想政治工作队伍的结构有待完善 |
| 五、高校青年教师思想政治工作内容有待提升 |
| (一)高校青年教师思想政治工作内容的现实感不强 |
| (二)高校青年教师思想政治工作内容的针对性不够 |
| (三)用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑还需加强 |
| 六、部分高校青年教师自身存在问题 |
| (一)部分高校青年教师政治学习的主动性不足 |
| (二)少数高校青年教师的个人主义问题严重 |
| (三)有些高校青年教师对自身出现的思想问题不能正确认识 |
| (四)一些高校青年教师存在职业道德失范问题 |
| 七、负面社会环境损害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
| (一) “五唯”学术环境削弱了高校青年教师思想政治工作的成效 |
| (二) “自由化思潮”危害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
| (三)网络负面效应损害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
| (四)社会负面问题弱化了高校青年教师思想政治工作的成效 |
| 第六章 增强高校青年教师思想政治工作实效性的对策 |
| 一、强化有关部门主体责任,增强高校青年教师思想政治工作的主导性 |
| (一)强化教育主管部门工作职责 |
| (二)落实高校各级党组织主体责任 |
| 二、健全联动机制,增强高校青年教师思想政治工作的协调性 |
| (一)党政工团齐抓共管的合作机制 |
| (二)思想政治工作与教学科研工作的融通机制 |
| (三)高校青年教师与学生思想政治工作的互动机制 |
| (四)校内与校外高校青年教师思想政治工作的协调机制 |
| 三、完善激励机制,增强高校青年教师思想政治工作的创新性 |
| (一)抓住发展需要,激发成就需求 |
| (二)坚持内外结合,实行双因素激励 |
| (三)推动竞争与稳定结合,保证公平合理 |
| 四、创新实践方式,增强高校青年教师思想政治工作的针对性 |
| (一)多岗位历练提升政治素养 |
| (二)支教扶贫增强社会责任感 |
| (三)举办青马班提高理论水平 |
| (四)开展社会服务增强使命感 |
| (五)组织红色教育坚定政治信仰 |
| (六)成立宣讲团做新时代理论的传播者 |
| 五、加强自我提高,增强高校青年教师思想政治工作的主动性 |
| (一)深刻认识,提升参与思想政治工作的自觉性 |
| (二)加强理论修养,自觉能动提高自身思想觉悟 |
| (三)培育优良道德品质,学会自我剖析自我提高 |
| 六、创设良好工作情境和校园文化,增强高校青年教师思想政治工作的渗透性 |
| (一)创设良好工作情境 |
| (二)营造有利校园文化环境 |
| 七、有效利用“微时代”,增强高校青年教师思想政治工作的时代性 |
| (一)加强高校官微平台建设,占领新阵地 |
| (二)扩大“微内容”的传播范围,提高针对性 |
| (三)丰富“微内容”的传播形式,彰显时代性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（3）高校教师教学情感：意蕴价值、弱化表征与培育策略（论文提纲范文）
| 一、高校教师教学情感的意蕴 |
| (一)基本内涵 |
| (二)外显形式 |
| (三)主要特点 |
| 二、高校教师教学情感的价值 |
| (一)活跃课堂气氛 |
| (二)激发学习兴趣 |
| (三)促进认知发展 |
| (四)提高教学效果 |
| 三、高校教师教学情感弱化的基本表征 |
| (一)重知识传授，轻情感熏陶 |
| (二)积极情感少，消极情感多 |
| (三)情感波动大，调控力度弱 |
| (四)情感表达差，传递不到位 |
| 四、高校教师教学情感的培育策略 |
| (一)培育原则 |
| 1.自然适度的原则。 |
| 2.协调一致的原则。 |
| 3.整体配合的原则。 |
| (二)培育策略 |
| 1.强化事业情感。 |
| 2.提高情感修养。 |
| 3.培育爱生情感。 |
| 4.挖掘教材情感。 |
| 5.加强情感沟通。 |
| 6.营造情感氛围。 |
（4）大学生思想政治教育中思政课的创新分析（论文提纲范文）
| 一、新时代背景下大学思想政治课程教学所面临的机遇和挑战 |
| (一)新时代背景下大学思想政治课程教学所面临的机遇 |
| 1、信息技术增强了思政课程的吸引力 |
| 2、增强大学思政课程的学习效率 |
| (二)新时代背景下大学思想政治课程教学所面临的挑战 |
| 1、大学思政课程理论教学中建立师生认同存在困难 |
| 2、大学思政课程时效性问题被放大 |
| 3、大学思政课程的深度要求更高 |
| 二、新时代背景下大学思政课程创新路径分析 |
| (一)学生树立信息化时代观念，强化现代教育能力培训 |
| (二)关注信息时代下的大学生生活，教学设计遵循学生心理诉求 |
| (三)线上线下教学融合，优化教学方法 |
| 三、结语 |
（5）农林类学生思想政治理论课有效性提升机制研究——以全国5所农林院校为例（论文提纲范文）
| 一、农林院校学生思政课有效性现状调查 |
| （一）学生对思政课的认识情况 |
| 1. 学生对思政课重要性的认识。 |
| 2. 学生对思政课喜欢的程度。 |
| 3. 学生学习思政课的目的。 |
| 4. 学生学习思政课的困难程度。 |
| （二）学生对思政课的学习情况 |
| 1. 学生学习思政课的压力。 |
| 2. 学生学习思政课的态度 |
| 3. 学生学习思政课的效果。 |
| （三）教师对思政课的教学情况 |
| 1. 教学态度。 |
| 2. 教学内容。 |
| 3. 教学方法。 |
| 4. 教学效果。 |
| （四）专业课教师对思政课的认识情况 |
| （五）学校对思政课的管理情况 |
| 二、农林院校学生思政课有效性调查分析 |
| （一）学生对思政课的重要性充分认可 |
| （二）学生对思政课的学习积极性很高 |
| （三）学生对思政课的教师评价充分肯定 |
| （四）学生对思政课的教学水平总体满意 |
| （五）学生对思政课的学习存在困难和压力 |
| （六）学生对思政课的学习不够重视、功利性强 |
| （七）学生对思政课的学习缺乏主动参与 |
| （八）学校对思政课的课堂纪律应该加强管理 |
| （九）学校对思政课的学生成绩考核有待完善 |
| （十）学校对思政课的重视需要进一步加强 |
| 三、农林院校学生思政课有效性提升机制 |
| （一）加强领导机制，明确思政课主体责任 |
| （二）健全教学机制，提高思政课教学水平 |
| 1. 努力形成农林院校思政课教案。 |
| 2. 坚持教研室集体备课制度。 |
| 3. 积极探索教学方法的改革。 |
| 4. 完善成绩考核评价方式。 |
| 5. 开展社会实践活动。 |
| （三）加大激励机制，调动思政课教师积极性 |
| （四）完善评价机制，增强思政课教师压力感 |
| （五）建立保障机制，开展好思政课教学工作 |
| （六）建设协同机制，共担思政课育人任务 |
四、师生关系“亲和力”对教学工作的作用（论文参考文献）
- [1]戈夫曼拟剧论下中小学师生关系的困惑与应对[J]. 李赐平,庞晓晓. 教学与管理, 2022(03)
- [2]增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究[D]. 孙智宏. 河北师范大学, 2021
- [3]高校教师教学情感：意蕴价值、弱化表征与培育策略[J]. 张意忠,谢昕琦. 江苏高教, 2021(09)
- [4]大学生思想政治教育中思政课的创新分析[J]. 孙凤娟. 作家天地, 2021(25)
- [5]农林类学生思想政治理论课有效性提升机制研究——以全国5所农林院校为例[J]. 王飞,王金梅,陈星宇. 高教学刊, 2021(21)
- [6]新时代大学生思政课课堂学习投入研究 ——以桂林电子科技大学为例[D]. 林明鹏. 桂林电子科技大学, 2021
- [7]新手教师的教师权威认知建构：一项质性研究[D]. 王佩. 南京师范大学, 2021
- [8]从教第一年：小学新教师职业适应的情绪体验研究[D]. 张娜. 江南大学, 2021
- [9]高中思想政治课新手型教师专业自主发展研究[D]. 王颖. 西南大学, 2021
- [10]高中思想政治课运用体验式教学的问题与对策研究[D]. 何甜. 西南大学, 2021