问：核心素养（二）
- 答： 运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力，能够民心运算的对象和义理解算法与算理之间的关系，能够理解运算的问题，选择和理解的问题，解决的运算测问题，能够通过运算促进数学推理能力的发展，运算能力有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟，严谨求实的科学态度。
几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯，能够感知各种几何图形及其组成元素，根据图形的特征进行分类，根据语言描述画出相应的图形，分析图的性质，建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型，利用图表分析实际情境与数学问题，探索解决问题的思路，几何直观有助于把握问题的本质，明晰思维的路径。
空间观念主要是指对空间物体或图形的形状大小及位置关系的认识，能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体想象的表达，物体的物体的空位和相互之间的位置关系感知，并描述图形的运动和变化规律，空间观念有助于理解现实生活中空基带段间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。
推理意识主要是搏誉指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟，知道可以从一些事实和命题出发，根据规则推出其他命题或结论，能够通过简单的归类，归纳或类比猜想，或发现一些初步的结论，通过法则运用体验数学，从一般到特殊的认证过程，对自己及她人的问题解决过程给出合理解释，行顷推理意识有助于养成讲道理，有条理的思维习惯，增强交流能力，是形成推理能力的经验基础。
问：浅谈小学数学教学如何培养学生的核心素养
- 答：自新课改以来，我们一线老师的教育理念已逐步更新，课堂上更注重于培养学生的学习能力，近年来，对于小学数学核心素养也纷纷进行探究，何为小学数学核心素养？它是怎样界定的？我们在研究过程中发现它里面的几大要素与我们的课程目标有着拿森滑千丝万缕的关系，因此，我们尝试着探究数学核心素养的关键因素是什么？它的支撑点在哪里？这种探究对于课堂教学有何价值？如果这种探究有用，这将为我们今后的教学春梁提供了正确的方向。
一、对核心素养的初步解读
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识，它们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的消腊表现。由此看来，数学核心素养的涵义十分明确，其外延很广泛。其实我们在平常的教学中也注重培养学生的这些素养，只不过我们并没有认真去总结或思考其中的关联，在教研活动中我们也经常运用到这些素质来评价老师的一节课是否有效，我们课程目标的达成与否跟数学核心素养的培养也是紧密相连的。
（一）我们可以这样理解小学数学核心素养
据以上新课标提出的十个核心要素，我们可以这样理解小学数学核心素养的含义，它既是数学知识、能力的结合体，也 - 答：数学纳败渗思维品质是每个学生学习数学时表现出的智力特点或个性特征。在义务教育中，为了提高学生的数学素养，加强对学生思维品质洞脊的培养就成了至关重要的问题。枯链因此，在数学教学中要把培养学生思维品质作为发展学生思维能力的基本内容之一贯穿于各年级的教学中。
