一、语音技术:让未来生活更简单（论文文献综述）
袁晶[1]（2021）在《旅游类App分析与交互设计要点探讨》文中指出在信息时代,旅游应用已成为提高旅游业竞争力和可持续发展的重要工具。加强用户体验设计、优化界面、无缝交互成为旅游App研究的中心,对提升服务质量和旅游行业竞争优势发挥着重要作用。文章分析了交互设计在旅游类App中的应用,分析了旅游类应用的交互设计、用户体验设计、交互功能设计、任务路线设计、动画设计等方面的应用并提出了旅游类应用方案的创新发展战略。
杨鑫[2]（2021）在《高级汉语口语的影视辅助教材设计 ——以《发展汉语·高级口语Ⅰ》为主干教材》文中进行了进一步梳理教材是教师开展教学、学生进行学习的依据,在教学过程中起着桥梁和纽带的作用,汉语教材的质量在很大程度上决定了汉语作为第二语言教学的质量。学界对于汉语教材的建设工作提出了很多理论和看法,其中一条就是充分利用多媒体技术,提高教材的立体化程度。伴随着网络技术的不断成熟,信息传输的速度越来越快,电视剧、电影、短视频等视频资源在各大视频播放平台和网络社交平台不断涌现,为我们将视频资源运用于汉语教学提供了丰富的素材。日渐成熟的网络存储技术可以将海量的数据上传至“云端”,有网络的地方即可实现数据的即时读取,过去在教材中添加音频、视频资源刻录成光盘时光盘容量有限、读取受限、成本过高等问题随之迎刃而解。充分利用多媒体技术,实现教材立体化、可视化的时代已经来临,我们应当顺应时代的潮流,实现汉语教材的与时俱进。本文依照目前教材编撰需要充分利用新媒体与融媒体的趋势,对教材的可视化路径进行了探索,以《发展汉语·高级口语I》为依托,在对该教材的话题、词汇、语言点、可视性进行分析的基础上,选择合适的网络视频片段进行剪辑和语料加工,制定口语教学与视频语言之间的有效衔接,为该教材编写了一本影视化的辅助性教材,以期实现汉语教材系统性、科学性与实用性、趣味性的统一。同时,本文还就网络视频资源的获取、剪辑、压缩、上传,以及视频资源的语料提取、语料加工在技术层面分享了自己的一些经验,就如何在汉语口语教学中合理利用影视化教材辅助教学提出了一些使用建议。可视化的汉语教材可以充分利用视觉和听觉信息加工通道,增加语言输入量,满足学生多样化的认知需求,从而提高学生的语言学习效率。视频中接近现实的交际情境为学生提供了丰富的交际示范,有助于学生更好地学习交际策略,提高交际能力。同时,由于交际活动的背景信息丰富立体,学生更容易形成“i+1”的可理解性语言输入模式,降低语言学习的难度。视频资源的运用,充分体现了直观性的教学原则,帮助学生建立起语言同事物之间的直接联系,便于知识的理解和记忆。此外,视频资源的运用还可以创设轻松愉快的语言学习环境,降低学生的焦虑情绪,不断强化学生的学习动机,增强学生的汉语学习兴趣。本研究是汉语教材和汉语教学可视化的一次探索,未来汉语教材的立体化、可视化建设和应用还有很大的发展空间。
教育部[3]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究说明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
徐之殿奎[4]（2020）在《面向青年Z世代用户期待未来厨房创新设计研究》文中研究表明今天,随着人工智能技术的飞速发展,我们生活的世界正在经历一场智能革命,未来趋势不可避免。这样的时代背景之下,厨房作为我们生活中不可或缺的一部分,尽管目前对于厨房的研究,围绕厨房所提出的产品和解决方案多种多样。但真正能够为我们提供健康的生活方式或者能让用户获得更好体验感的设计方案却十分缺乏。无论是设计理念、制造理念等“软件”方面,还是产品、空间以及科技等“硬件”领域,都存在着许多待解决的问题。因此,未来厨房的设计必须围绕着更好的用户体验来展开。青Z世代人群生活在“互联网+”的时代,这样的时代背景造就了他们超前的思维能力和想象力。但是,目前关于Z世代的用户研究还十分缺乏。本研究从探索未来设计创新发展方向的角度入手,探究青年Z世代用户人群对于未来厨房创新设计的期待,再通过将用户期待转化为设计原则,给出面向青年Z世代的未来厨房概念设计方案。本文首先对本研究课题厨房设计研究的背景内容进行了分析和概述,提出了本课题研究目的和其意义、研究的技术创新方向和重点以及本课题研究的方法,并进一步构建了课题研究的内容和理论框架。接下来,对研究所涉及到的相关理论进行了论述,对青年Z世代用户研究、厨房创新设计研究以及未来设计发展趋势研究进行了文献梳理;理清了本研究课题的基本理论思路。在理论研究框架的基础之上,本文进行了未来厨房用户期待的研究。在研究前期,通过预调研的方式结合用户行为观察与分析等方法,简单的了解目标用户的需求。紧接着,对目标用户进行了深度访谈,并结合生成式技术-绘制（mapping）的方式来辅助用户深度访谈,引导用户将内心想法更加直观的展现出来;之后,将得到的用户设想和期待整理和转化成具体的用户需求。根据用户对未来厨房的17条具体需求点,进行归纳总结和定性分析,得出青年Z世代对未来厨房用户期待的四个维度:延伸性、可持续性、智能与交互性以及情感性。随后,通过对用户期待维度对分析转化,构建了未来厨房四大设计原则:创新延伸性设计原则、环境可持续设计原则、智慧功能性设计原则和情感化设计原则。最终,在研究的最后一部分结合未来厨房设计原则,进一步进行面向青年Z世代的未来厨房概念设计实践探索。先提出了未来厨房初期概念设计策略,随后进行基于AR体验技术下的未来厨房概念设计方案设计。这些概念设计方案对今后设计界进行未来厨房设计有着重要启示性意义;同时,也证明了我们探索得出的青年Z世代用户期待的未来厨房四个维度和设计原则有着的实用策略性以及应用价值。这为今后的设计方法论和理论研究奠定了基础。
王中[5]（2020）在《数字经济领域讲话英汉交替传译中听辨障碍的应对策略 ——《加密投资峰会》的口译实践报告》文中认为本次口译实践报告以译员模拟交替传译为基础,语料选自美中国际智库承办的加密货币峰会系列讲座。座谈会以问答的形式和半结构性会话的方式展开。译员在对源语和译语进行分析后发现,语料的专业性较强。每位发言人的语句信息量较大,存在即兴发言的特征。其次,语言呈现出口语化、语音多元化的特征。最后,发言的语速较快,加上噪音干扰,给译员的听辨带来很多困难。针对语料特征,本篇口译实践报告围绕听辨障碍,总结出了语言知识、言外信息、复杂语言环境三种源语听辨障碍。通过吉尔口译理解公式、认知负荷模型的指导,辅之以高效精力分配和笔记优化,译员运用增译、省译、逻辑重整与显化、语气强调等应对策略,化解了以上三种听辨障碍,提高了译语整体准确性和语篇的连贯性。此次口译实践增强了译员在金融背景下的专业素养和能力的提高,进一步指出译员在口译过程中出现的问题。借此机会,笔者希望此次口译实践报告可以为将要从事数字经济领域的中国公司、组织乃至个人传递较为准确的数字经济知识,为数字经济类口译做出了贡献。
刘奕[6]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中认为随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
邱海燕[7]（2020）在《思想政治教育视野下大学生消费观教育研究》文中进行了进一步梳理思想政治教育视野下大学生消费观教育是一个非常重要的研究问题。大学生的消费生活受市场经济、消费主义思潮、大众传媒乃至网络的影响,目前高校的大学生消费观教育明显落后于消费技术的发展步伐,加强对大学生消费观教育的研究,探究引导大学生树立正确消费观的教育路径刻不容缓。论文分析了当前大学生消费观教育面临着消费主义话语、多元价值观和市场经济的挑战,阐述了消费主义话语以一套完整的、全新的欲望生产机制改造着大学生的消费观,消费主义、享乐主义和虚无主义冲击着大学生的消费观,市场经济下商品意识的泛化影响着大学生的消费观。论文论证了大学生消费观教育的重要性,指出了高校思想政治教育应当正视挑战,从培养时代新人的高度重视大学生的消费观教育工作。基于此,论文对消费和消费观进行了一个溯源性的梳理和总结,总结了中华传统文化中的消费观、西方消费观、马克思主义消费观的主要内容及价值取向,论证马克思主义“为人的”消费观指向人的实现和人的发展,强调消费与生产的辩证关系。厘清消费、消费观等基本概念,对消费观的透彻分析本身就包含着对消费的分析,阐明消费的实质是促进人的发展。论文阐述了大学生消费观教育的目标和原则,分析了大学生消费观教育与思想政治教育在目标、内容和方法上存在着内在同一性,指出大学生消费观教育是高校思想政治教育的一部分,论证了思想政治教育视野下大学生消费观教育的可行性。论文实证分析了大学生消费观教育现状:调查发现大学生消费行为方面生存消费比重最大,人际消费网络化和消费支付无现金化;大学生的消费观表现出传统勤俭节约观仍为主流、理性消费观为主导、非理性消费观念在一定程度上存在的特点;当前大学生消费观教育存在消费观教育内容空泛、消费观教育活动开发不够、校内健康消费环境管理不严、消费观教育职责不明、大学生自我教育意识淡薄等问题,指出高校在大学生消费观教育方面要主动作为,将工作做细、做实、做深。论文着重探讨了大学生消费观教育的对策,大学生消费观教育一个可行的途径是发挥思想政治理论课主渠道作用、依靠思想政治教育工作队伍和融入校园文化建设,依托高校思想政治教育工作体系来开展消费观教育工作。此外,抓实管理载体、活动载体和网络载体,选好大学生消费观教育的时机,加强舆论引导,发挥合力效应,构建家校社会协同消费观教育氛围。
郝丽波[8]（2020）在《虚实结合人工智能教学实践平台的设计与实现》文中认为近几年,随着各界人士对人工智能技术研究的兴趣激增,人工智能开始走进大众的视野,并逐渐渗透进日常生活中的各个角落。金融、电商、自动驾驶、客服助理等领域都可见人工智能的身影,指纹解锁、人脸识别以及语音导航为我们的生活带来了极大的便利。人工智能发展进入了新阶段,在未来几年内,人类生活将被人工智能大幅度覆盖,在这种背景下,尽早让人们学习和掌握人工智能技术变得尤为重要。教育作为人才培养的最重要一环,正逐渐与人工智能融合,实现教育领域上的深层次变革。传统的AI教育多集中在个性化教学、教育游戏、教育机器人、智能评测系统、语音词法分析等应用,但这些都倾向于用户体验,没有让用户真正了解其背后的人工智能知识体系。本文将已有的人工智能技术融入到中小学生的教学实践中,通过将Scratch图形化编程与人工智能实验相结合,将相对较复杂的编程和理论概念简单化,易于中小学生理解和操作。本文主要对平台所涉及的各关键模块进行了设计与实现。论文首先阐述了 AI教育的研究背景与现状,并与现有AI教育进行对比,提出虚实结合人工智能教学平台的设计思想。接下来从硬件与软件层面对该平台架构进行了介绍,并详细说明了该平台的关键模块和作用。本文采用嵌入式设备作为平台的搭建基础,通过设计语音识别模块实现各语音指令的识别功能,以及目标检测模块实现实时场景中的目标物检测功能,然后通过Scratch图形化编程系统整合各模块,实现完整的逻辑输出和测试功能。最后,对本文主要工作进行了总结,提出了该平台可优化与改进的方向,对未来研究进行了展望。
潘茗新[9]（2019）在《基于情感交互的儿童智能家具设计研究》文中进行了进一步梳理儿童代表着希望,其成长过程中的生理、心理与行为特征表现鲜明,他们的身体成长迅速,其智力与个性也处于发展状态,具有极大的潜力。近年来,儿童智能家具逐渐被家长们所接受和认可,智能技术手段融入传统家具设计,同成人家具相比,有着明显的优越性。儿童智能家具更符合儿童的学习、生活需求,通过家具的智能化,来提升儿童的使用体验感。同时,随着情感交互理论的兴起,设计师可通过对儿童智能家具的外观、功能与操作方式进行适当的情感交互设计,以增加儿童的情感体验,使智能家具更具情感化。科技手段虽然是冰冷的,但设计者可在儿童智能家具中融入情感交互的思想,使其不仅具有科技感还具有人情味。首先,本文对智能化家具的概念及特点、情感化设计与交互设计的相关理论进行了概述,对情感交互理论进行了解析;其次,通过对儿童成长特征的分析、对儿童智能家具设计案例的说明、对消费者需求的调研分析,提炼出当下儿童智能家具设计存在的问题;最后,总结了情感交互对儿童智能家具设计的重要作用,提出了基于情感交互的儿童智能家具的设计原则与设计方法,并将其作为理论指导,进行了智能化儿童学习桌椅的设计实践,同时对设计原则与方法的具体应用进行了说明;本文宗旨是通过基于情感交互的儿童智能家具的设计原则与方法,提升儿童智能家具的情感交互体验,使儿童用户在与智能家具交互的过程中得到更好的情感满足。通过增强儿童与智能家具之间的情感互动,促进儿童的兴趣、意志、性格与自信的发展,使儿童茁壮成长。
李雅兰[10]（2019）在《人工智能在辅助高中地理习题课中的应用探索 ——以作业帮软件为例》文中指出随着近几年地理课程改革工作的逐渐深入,逐步确立和完善了教学坚持立德树人的基本目标,坚持素质教育和教育公平。引导着高中地理教学进行不断的优化和完善,对中学地理教学提出了新的要求。高中地理习题课在高中地理教学中所占比例较大,它具有诊断、演示、深化、激励等作用,对学生的培养起到关键作用。所以,在课程改革的背景下,上好习题课尤为重要。人工智能技术经过了六十多年的发展,它已经广泛的被运用于人类生活的很多领域。目前为止,人工智能很多前沿研究已经发展到可以模拟人类进行思考、分析和设计,在很大程度上可以解放人类的双手,目前已经广泛运用于医学、计算机科学、金融、军事等很多领域。把人工智能运用到教育领域也获得了很大的突破,给学生、教师、学校、家长都提供了非常便利的服务,能够人性化的培养学生,使学生个性化的发展得到进一步的提升,并且为解放教师和家长提供希望。因此,本文提出了人工智能辅助高中地理习题课教学的方案,并加以实践和评价。立足地理课程改革要求,寻求能够辅助高中地理习题课的教学辅助工具,旨在优化高中地理教学的教学方式,培养出更优秀的地理人才,帮助教师减轻工作压力,帮助地理教师专业发展的。首先,运用文献分析法研究了人工智能的概念、特点、理论技术等,分析了习题课的相关概念和理论,像建构主义学习理论、多元智能理论、学习金字塔理论等。厘清人工智能于辅助高中地理习题课的关系,并对人工智能辅助高中地理习题课教学的可行性于必要性进行了分析。其次,结合相关文献对人工智能辅助高中地理习题课进行教学设计,详细分析了教学原则、教学思路、教学工具以及教学策略。然后,运用实证研究法把它运用到高中地理习题课的实践中,运用观察法对学生课上、课下等表现进行观察分析。最后,结合学生自评、教师评价以及对相关问题设置的调查问卷对学生的学习效果进行分析,发现人工智能辅助中学地理习题课有一定的效果,能够提高学生对习题的理解和运用能力,具有一定的应用前景,即可以弥补地理教师短缺的不足、提升学生地理素质、优化教的方式和学的方式等。本文可为人工智能辅助中学地理教学提供理论和实践参考。
二、语音技术:让未来生活更简单（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、语音技术:让未来生活更简单（论文提纲范文）
（1）旅游类App分析与交互设计要点探讨（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 旅游类A p p应用现状分析 |
| 1.1 旅游类App发展现状 |
| 1.2 开发旅游类App的原因 |
| 1.3 旅游类App的基本功能 |
| 1.4 旅游类App优势 |
| 1.4.1 GPS导航定位 |
| 1.4.2 社交分享 |
| 2 旅游类A p p交互设计要点探讨 |
| 2.1 旅游类App交互设计原则 |
| 2.2 旅游类App用户交互体验设计分析 |
| 2.3 旅游类App的交互功能设计 |
| 2.3.1 指导服务 |
| 2.3.2 预订服务 |
| 2.3.3 战略服务 |
| 2.4 旅游类App的任务流设计 |
| 2.5 旅游类App的动画设计 |
| 2.5.1 界面切换动画 |
| 2.5.2 页面加载动画 |
| 2.5.3 带反馈的动画 |
| 3 旅游类A p p创新发展策略 |
| 3.1 智能道路设计 |
| 3.2 出行信息实时反馈 |
| 3.3 以人为本，注重用户体验 |
| 3.4 精准定位与整合营销发展 |
| 3.5 聚焦品牌，实现优质服务 |
| 4 结语 |
（2）高级汉语口语的影视辅助教材设计 ——以《发展汉语·高级口语Ⅰ》为主干教材（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究内容及研究方法 |
| 第二章 《发展汉语·高级口语Ⅰ》教材影视化的可能性 |
| 一、以《发展汉语·高级口语Ⅰ》为影视化目标教材的原因 |
| 二、为《发展汉语·高级口语Ⅰ》编写影视化辅助教材的可行性 |
| 三、《发展汉语·高级口语Ⅰ》话题分析 |
| 四、《发展汉语·高级口语Ⅰ》词汇分析 |
| 五、《发展汉语·高级口语Ⅰ》语言点分析 |
| 第三章 基于教材的影视资源选择 |
| 一、选择影视资源的内容标准 |
| 二、选择影视资源的语言标准 |
| 三、影视资源与目标教材的匹配度 |
| 第四章 基于原教材的影视化教材制作 |
| 一、影视资源的获取、剪辑、压缩、网络存储 |
| 二、影视资源的语料加工 |
| 三、习题的设计 |
| 四、辅助性教材内容示例 |
| 第五章 影视化辅助教材的使用 |
| 一、影视化辅助教材在语言要素教学中的应用 |
| 二、影视化辅助教材在言语技能培养中的应用 |
| 三、影视化辅助教材在言语交际技能培养中的应用 |
| 四、影视化辅助教材在文化知识教学中的应用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:网络视频词汇等级统计 |
| 附录2:影视化辅助教材《汉语影视视听说》 |
| 致谢 |
（4）面向青年Z世代用户期待未来厨房创新设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题研究背景 |
| 1.1.1 社会背景 |
| 1.1.2 探索未来用户期待研究背景 |
| 1.1.3 青年Z世代的社会背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的创新点 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 用户行为观察法 |
| 1.4.3 深度访谈法 |
| 1.4.4 生成式技术-绘制法(mapping) |
| 1.5 主要研究内容和框架 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 1.6 本章小结 |
| 第二章 相关研究现状 |
| 2.1 青年Z世代用户研究 |
| 2.1.1 青年Z世代概念描述 |
| 2.1.2 青年Z世代用户生活方式研究 |
| 2.2 厨房创新设计研究 |
| 2.2.1 厨房设计变革研究 |
| 2.2.2 厨房创新设计策略研究 |
| 2.2.3 国内外现有厨房研究的不足与启示 |
| 2.3 未来设计发展趋势研究 |
| 2.3.1 未来的概念 |
| 2.3.2 未来研究 |
| 2.3.3 未来愿景研究 |
| 2.3.4 未来用户期待研究方法 |
| 2.3.5 未来产品设计的发展趋势 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 青年Z世代未来厨房用户期待研究 |
| 3.1 未来厨房用户期待研究方法 |
| 3.2 构建未来厨房用户期待研究基础理论模型 |
| 3.3 未来厨房用户期待预调研 |
| 3.3.1 预调研设计 |
| 3.3.2 预调研分析发现 |
| 3.4 未来厨房用户行为观察与分析 |
| 3.4.1 目标用户行为观察 |
| 3.4.2 目标用户行为分析发现 |
| 3.5 未来厨房用户期待深度访谈调研 |
| 3.5.1 用户深度访谈设计 |
| 3.5.2 用户深度访谈结果 |
| 3.5.3 访谈结果分析与发现 |
| 3.5.4 未来厨房用户需求转化 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 基于Z世代用户期待的未来厨房设计方法研究 |
| 4.1 未来厨房用户期待维度分析 |
| 4.1.1 延伸性 |
| 4.1.2 可持续性 |
| 4.1.3 智能与交互性 |
| 4.1.4 情感性 |
| 4.2 用户期待维度与人的体验转化 |
| 4.3 基于用户期待维度的未来厨房设计原则 |
| 4.3.1 创新延伸性设计原则 |
| 4.3.2 环境可持续设计原则 |
| 4.3.3 智慧功能性设计原则 |
| 4.3.4 情感化设计原则 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 面向青年Z世代的未来厨房概念设计实践 |
| 5.1 设计概述 |
| 5.1.1 背景描述 |
| 5.1.2 面向青年Z世代的未来厨房设计分析 |
| 5.2 未来厨房初期概念设计方案 |
| 5.2.1 未来厨房的设计概念定位 |
| 5.2.2 未来厨房初期设计策略 |
| 5.3 基于AR体验技术下的未来厨房概念设计方案 |
| 5.3.1 未来厨房概念设计总述 |
| 5.3.2 未来厨房概念设计方案 |
| 5.4 设计总结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 本文研究结论 |
| 6.2 未来展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 1 作者简历 |
| 2 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 3 参与的科研项目及获奖情况 |
| 4 发明专利 |
| 学位论文数据集 |
（5）数字经济领域讲话英汉交替传译中听辨障碍的应对策略 ——《加密投资峰会》的口译实践报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 任务描述 |
| 1.1 背景介绍 |
| 1.2 语料特征 |
| 第2章 任务过程 |
| 2.1 译前准备 |
| 2.2 口译过程 |
| 2.3 译后事项 |
| 第3章 案例分析 |
| 3.1 语内知识构成的听辨障碍 |
| 3.1.1 发言人语义信息密集 |
| 3.1.2 发言人语义逻辑不清 |
| 3.2 语外信息造成的听辨障碍 |
| 3.2.1 发言人语言风格 |
| 3.2.2 发言人语音特征 |
| 3.3 现场语境构成的听辨障碍 |
| 第4章 实践总结 |
| 4.1 实践情况总结 |
| 4.2 意义与局限性 |
| 参考文献 |
| 附录1 原文与译文 |
| 附录2 术语表 |
| 致谢 |
（6）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（7）思想政治教育视野下大学生消费观教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出及研究的意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究的方法、思路与创新之处 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究创新之处 |
| 第二章 消费与消费观的实质 |
| 第一节 消费的实质 |
| 一、消费的内涵 |
| 二、消费的实质 |
| 第二节 中西消费观概观 |
| 一、中华传统文化中的消费观 |
| 二、西方消费观 |
| 第三节 马克思主义消费观 |
| 一、“为人的消费”消费观 |
| 二、生产与消费的辩证观 |
| 三、消费与闲暇的辩证观 |
| 第四节 消费观的实质 |
| 一、消费观的内涵 |
| 二、消费观的实质 |
| 第三章 大学生消费观教育与思想政治教育的内在关联 |
| 第一节 大学生消费观教育的内涵 |
| 一、消费观教育 |
| 二、大学生消费观教育 |
| 第二节 大学生消费观教育与思想政治教育的内在同一性 |
| 一、目标存在内在契合性 |
| 二、内容上具有相辅相成性 |
| 三、方法上具有内在一致性 |
| 第三节 大学生消费观教育的目标和原则 |
| 一、大学生消费观教育的目标 |
| 二、大学生消费观教育的原则 |
| 第四章 大学生消费观教育的重要性 |
| 第一节 应对现实挑战的需要 |
| 一、消费主义话语的挑战 |
| 二、多元价值观的挑战 |
| 三、市场经济的挑战 |
| 第二节 培养时代新人的需要 |
| 一、大学生是担当民族复兴大任的强大力量 |
| 二、大学阶段是大学生人生的“拔节孕穗期” |
| 第五章 大学生消费观教育的现状 |
| 第一节 大学生消费行为的现实表现 |
| 一、生存消费比重最大 |
| 二、人际消费网络化 |
| 三、消费支付无现金化 |
| 第二节 大学生消费观的特点 |
| 一、传统勤俭节约观仍为主流 |
| 二、理性消费观为主导 |
| 三、非理性消费观念在一定程度上存在 |
| 第三节 大学生消费观教育存在的问题 |
| 一、消费观教育内容空泛 |
| 二、消费观教育活动开发不够 |
| 三、校内健康消费环境管理不严 |
| 四、消费观教育职责不明 |
| 五、大学生自我教育意识淡薄 |
| 第六章 大学生消费观教育的对策 |
| 第一节 丰富大学生消费观教育内容 |
| 一、克勤克俭教育 |
| 二、理性消费观教育 |
| 三、适度消费观教育 |
| 四、绿色消费观教育 |
| 五、发展型消费观教育 |
| 第二节 拓展大学生消费观教育渠道 |
| 一、发挥思想政治理论课主渠道作用 |
| 二、借助活动载体融入校园文化 |
| 三、发挥劳动教育的育人作用 |
| 四、借力网络载体构建网络消费观教育阵地 |
| 第三节 凝聚消费观教育力量 |
| 一、依靠思想政治教育工作队伍 |
| 二、发挥管理人员的管理育人作用 |
| 三、激发大学生参与消费观教育的积极性 |
| 第四节 选好大学生消费观教育的时机 |
| 一、新生入学教育阶段抓实预警教育 |
| 二、奖助学金评选前后做好扶贫教育 |
| 三、职业价值观教育阶段抓好生涯教育 |
| 第五节 构建家校社会协同的消费观教育氛围 |
| 一、家庭成员内部要加强思想沟通 |
| 二、提高高校消费观教育话语的引领实效 |
| 三、社会舆论要唱响主旋律 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的相关研究成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）虚实结合人工智能教学实践平台的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 论文结构 |
| 第二章 虚实结合人工智能教学实践平台介绍 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 虚实结合人工智能教学实践平台介绍 |
| 2.2.1 硬件层面 |
| 2.2.2 软件层面 |
| 2.3 虚实结合人工智能教学实践平台的关键模块 |
| 2.3.1 语音识别模块 |
| 2.3.2 目标检测模块 |
| 2.3.3 前端控制模块 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 基于SINCNET+CTC语音识别模块的设计与实现 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 基于SINCNET+CTC的语音识别算法 |
| 3.2.1 模型结构 |
| 3.2.2 Sincnet网络结构 |
| 3.2.3 联结主义时间分类CTC |
| 3.2.4 模型训练策略 |
| 3.2.5 语音解码算法 |
| 3.3 语音识别实验结果分析 |
| 3.3.1 数据集及预处理 |
| 3.3.2 实验结果与分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 基于SSD-MOBILENET目标检测模块的设计与实现 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 目标检测算法研究概述 |
| 4.2.1 传统目标检测算法 |
| 4.2.2 基于深度学习的目标检测算法 |
| 4.3 基于SSD-MOBILENET的目标检测算法 |
| 4.3.1 SSD网络结构 |
| 4.3.2 MobileNet网络结构 |
| 4.3.3 模型加速 |
| 4.4 目标检测实验结果分析 |
| 4.4.1 实验数据集及预处理 |
| 4.4.2 评价指标 |
| 4.4.3 实验设置 |
| 4.4.4 实验结果与分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 虚实结合人工智能教学实践平台的测试与应用 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 平台整体架构 |
| 5.3 平台功能测试 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 全文工作总结 |
| 6.2 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（9）基于情感交互的儿童智能家具设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题研究的背景 |
| 1.2 课题研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 课题研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 论文结构框架 |
| 1.6 课题的创新点 |
| 第2章 儿童智能家具与情感交互概述 |
| 2.1 智能家具的概念及特点 |
| 2.1.1 智能家具的概念 |
| 2.1.2 智能家具的特点 |
| 2.2 儿童智能家具概况 |
| 2.3 情感化设计概述 |
| 2.3.1 情感化设计概念 |
| 2.3.2 情感化设计内涵 |
| 2.3.3 情感化设计理论 |
| 2.4 交互设计研究 |
| 2.4.1 交互设计概念 |
| 2.4.2 交互设计要素 |
| 2.4.3 交互设计方法 |
| 2.4.4 人机交互的方式 |
| 2.5 情感交互概述 |
| 2.5.1 情感交互理论解析 |
| 2.5.2 情感交互的设计方法 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 儿童智能家具的情感交互分析 |
| 3.1 儿童的成长特征与需求分析 |
| 3.1.1 儿童成长的生理特征与需求分析 |
| 3.1.2 儿童成长的心理特征与需求分析 |
| 3.1.3 儿童成长的行为特征与需求分析 |
| 3.2 情感交互体验下儿童智能家具调研分析 |
| 3.2.1 市场案例分析 |
| 3.2.2 消费者需求分析 |
| 3.3 儿童智能家具设计存在的问题 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 基于情感交互的儿童智能家具设计原则与设计方法 |
| 4.1 情感交互对儿童智能家具设计的作用 |
| 4.1.1 提升儿童的用户体验 |
| 4.1.2 促进儿童的身心健康成长 |
| 4.1.3 增强产品价值与竞争力 |
| 4.2 基于情感交互的儿童智能家具设计原则 |
| 4.2.1 关怀性原则 |
| 4.2.2 互动性原则 |
| 4.2.3 趣味性原则 |
| 4.2.4 多样性原则 |
| 4.3 基于情感交互的儿童智能家具设计方法 |
| 4.3.1 云端化设计法 |
| 4.3.2 游戏化设计法 |
| 4.3.3 语音化设计法 |
| 4.3.4 律动化设计法 |
| 4.3.5 情感仿生设计法 |
| 4.3.6 情境主题设计法 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 基于情感交互的智能化儿童学习桌椅设计实践 |
| 5.1 设计分析 |
| 5.1.1 设计定位 |
| 5.1.2 设计思路 |
| 5.1.3 设计要素 |
| 5.2 设计方案展示 |
| 5.2.1 草图构思 |
| 5.2.2 设计说明 |
| 5.2.3 效果图 |
| 5.2.4 尺寸图 |
| 5.2.5 配色方案 |
| 5.3 设计原则及方法的应用说明 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
| 致谢 |
| 附录 儿童智能家具消费者调查问卷 |
（10）人工智能在辅助高中地理习题课中的应用探索 ——以作业帮软件为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 地理课程改革的要求 |
| 1.1.2 高中地理习题课的重要性 |
| 1.1.3 人工智能辅助地理习题课的可行性与必要性 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方案 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究内容 |
| 1.4.4 技术路线图 |
| 第2章 相关概念、理论与技术 |
| 2.1 人工智能的相关概念和理论 |
| 2.1.1 人工智能概念 |
| 2.1.2 人工智能基础理论 |
| 2.2 高中地理习题课的相关概念和理论 |
| 2.2.1 相关概念 |
| 2.2.2 习题课的相关理论 |
| 2.3 人工智能与辅助高中地理习题课的关系 |
| 2.4 作业帮中的人工智能技术 |
| 第3章 基于作业帮的高中地理习题课教学设计 |
| 3.1 教学设计原则 |
| 3.2 教学设计思路 |
| 3.3 教学工具 |
| 3.4 教学设计策略 |
| 3.4.1 习题练习环节教学策略 |
| 3.4.2 课下更正环节教学策略 |
| 3.4.3 课上讲评环节教学策略 |
| 3.4.4 课下巩固环节教学策略 |
| 第4章 基于作业帮的高中地理习题课教学实践研究 |
| 4.1 实践方案设计 |
| 4.1.1 实践目的 |
| 4.1.2 实践对象的选取 |
| 4.1.3 实践过程及注意事项 |
| 4.2 实践案例——《旅游资源的评价》 |
| 第5章 实践验证教学效果评价与讨论 |
| 5.1 实践效果评价 |
| 5.1.1 学生自评 |
| 5.1.2 教师评价 |
| 5.1.3 问卷调查 |
| 5.2 应用前景与弊端的讨论 |
| 5.2.1 应用预期前景 |
| 5.2.2 应用潜在弊端 |
| 第6章 结语与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足及展望 |
| 参考文献 |
| 附: 调查问卷 |
| 致谢 |
四、语音技术:让未来生活更简单（论文参考文献）
- [1]旅游类App分析与交互设计要点探讨[J]. 袁晶. 科技视界, 2021(30)
- [2]高级汉语口语的影视辅助教材设计 ——以《发展汉语·高级口语Ⅰ》为主干教材[D]. 杨鑫. 兰州大学, 2021(02)
- [3]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [4]面向青年Z世代用户期待未来厨房创新设计研究[D]. 徐之殿奎. 浙江工业大学, 2020(03)
- [5]数字经济领域讲话英汉交替传译中听辨障碍的应对策略 ——《加密投资峰会》的口译实践报告[D]. 王中. 大连外国语大学, 2020(08)
- [6]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [7]思想政治教育视野下大学生消费观教育研究[D]. 邱海燕. 湖北大学, 2020(01)
- [8]虚实结合人工智能教学实践平台的设计与实现[D]. 郝丽波. 北京邮电大学, 2020(05)
- [9]基于情感交互的儿童智能家具设计研究[D]. 潘茗新. 青岛理工大学, 2019(02)
- [10]人工智能在辅助高中地理习题课中的应用探索 ——以作业帮软件为例[D]. 李雅兰. 华中师范大学, 2019(02)