一、桥梁工程专业毕业设计教学改革和实践（论文文献综述）
毛德均,代艳,贾毅,黄云[1]（2021）在《“桥梁软件+毕业设计”关联教学模式探究与实践》文中指出从桥梁软件课程的教学需要出发,对桥梁软件+毕业设计关联教学模式进行了探究与实践。该教学模式基于教育心理学中的学习迁移和知识迁移现象,学生将在软件课程中学到的软件应用技能用于毕业设计的结构计算体现了知识迁移,软件课程学习与完成毕业设计因所需知识有重叠而存在学习迁移。采用该模式,软件课程教学与毕业设计完成应有时间交叉,毕业设计选题应为一座桥梁设计,软件课程期末考核提交的计算书应作为毕业设计提交的计算说明书组成部分。实践表明,该模式调动了学生软件课程学习积极性,提高了专业知识的学习效率和运用能力,保证了毕业设计完成质量。
赵金钢,贾宏宇,王学敏,王玲玲[2]（2020）在《基于毕业设计的桥梁电算课程教学方法探索》文中提出随着计算机的普及和有限元分析方法在桥梁设计、施工和维修加固等领域的全面应用,桥梁工程方向本科毕业生广泛采用桥梁专业软件开展毕业设计,使学生毕业后能尽快适应实际工作需求。针对学生在毕业设计中存在的问题,提出基于毕业设计的桥梁电算课程教学模式,首先分析了学生开展毕业设计时的常用桥型,并介绍了依托预应力混凝土连续刚构桥工程实例的桥梁电算课程讲授内容;然后分析了当前桥梁电算课程教学中存在的问题,并从课程学时分配、建设桥梁有限元模型库和完善考核方式等方面提出了桥梁电算课程改革思路,调动学生的积极性,提高学生毕业设计质量和使用桥梁专业软件解决实际工程问题的能力。
车炯[3]（2020）在《技师学院路桥专业毕业生职业发展跟踪研究》文中指出诞生于20世纪90年代的技师学院,是技工院校的最高层次,担负着我国高技能人才培养的重任。随着我国全面推进实施制造强国战略,高技能人才的成长以及职业发展状况,逐渐成为政府、社会、学校、家庭等关注的一个焦点问题。本研究以Z学院2007届路桥专业毕业生为例,对107位毕业生职业发展现状进行问卷调查,深入学校和企业对毕业生、教师和企业有关人员进行访谈调查。调查涉及毕业生的职业认同感、工作条件、专业对口度、职业能力和素质、职业和社会融入度以及职业发展前景等方面。通过对现状的分析,了解其职业发展过程中存在困境的主要原因,并从政府、企业、学校层面探究推动技师学院路桥专业毕业生职业发展的策略。本研究认为:第一,技师学院路桥专业毕业生职业发展状况整体较好,但存在明显的不足,主要表现为创新革新能力亟待改善,工作变换比较频繁和职业发展前景较为一般。第二,技师学院路桥专业毕业生对自身的认知比较清晰,近年来在企业得到了一定的发展,大部分已经成为技术骨干和中坚力量。但是仍然在社会的价值认同、企业的整体规划、学校的培养路径和个人的长远考虑方面存在困境。第三,通过研究分析,造成技师学院路桥专业毕业生职业发展困境的原因,主要是路桥专业技能人才地位不高,路桥技师成长机制不够完善,人才培养滞后交通业态发展和学生个人发展动力相对较弱。第四,针对技师学院路桥专业毕业生职业发展的现状和困境,政府要加大技师学院发展的政策调控,加强政策扶持,为他们创设良好的职业发展空间;企业要构建技能人才职业发展体系,树立交通行业工匠人才发展观念,开辟路桥技师双重职业发展通道;技师学院要优化路桥专业人才培养方案,推进课程体系、技师研修、教学资源和教学评价改革,提高人才培养质量。
路行凯[4]（2020）在《高职院校道路检测与测量类实训空间设计模式研究》文中研究表明随着近20年的快速发展,我国各行业对于高等技术型的人才需求量越来越大,国家也出台了一系列的政策,对高等职业院校的发展和提升做出了重要的建议和批示。《2019年国务院政府工作报告》中,国务院总理李克强强调,将改革完善高职院校考试招生,鼓励应届高中毕业生和退役军人等报考,今年高职院校大规模扩招100万人。[1]”那么对于学生的实训与实践能力提出更高的要求,学生的实践能力主要在院校的实训空间进行,对于实训空间的布局、研究与设计显得至关重要。实训空间作为学生高职教育中非常重要的环节,但在实训空间的建设中缺乏相关的参考标准以及相关意见,很多院校采用普通实验室的建设标准,但是个实训空间的特点各不相同,很难满足对某一专业的需求。本研究以当前较为热门、招生量较多的高职院校的道路检测与测量类专业为对象,从其实训空间和教学模式为出发点,通过五所高职院校进行调研、调查问卷等,对道路检测与施工专业的实训空间的宏观规划布局、空间模式研究、空间利用率以及生均指标作出相关的总结和参考意见。为之后道路检测测量类专业的实训空间设计与建设提供一定的建议和参考。论文主要分为三个部分:第一部分是绪论,主要对道路检测与测量类专业的研究背景、国内外研究现状、研究范围和对象进行分析总结,对该专业的实训空间进行基础研究和分析。第二部分是调研部分,通过对4所高职院校实训空间和1所校外实训场地的调研、测绘、图纸绘制、访谈等,深入了解了该专业的教学特点、流程等,并对实训空间现状以及所存在的问题进行了汇总与归纳。第三部分是论文第四到第七章的四个研究总结,首先是对实训空间在校园宏观规划和实训楼中布局两个层面进行分析与总结。其次,对道路测量类实训场地的校内、校外场地设计与布局进行研究。再次,对道路检测类专业实训空间布局研究,对实训空间的组合模式、实训空间的平面布局等方面进行研究。最后,对实训空间的利用率以及生均指标进行分析并提出一定建议值。
王成莲[5]（2020）在《高中地理教学中渗透职业生涯规划教育的研究 ——以四川省泸州市普通高中为例》文中进行了进一步梳理职业生涯规划教育是素质教育改革的重要方式,关注高中生职业生涯规划教育是教育改革发展的必然要求。而大部分高中学生对自我和社会的认识不够全面,在地理学科中渗透职业生涯规划教育有利于帮助学生认知自己和社会,明确职业选择的方向和目标,形成初步的职业生涯规划意识和能力。但目前大部分高中学校的职业生涯规划课程时间少,内容概括,专业教师少。因此,学校在地理学科中渗透职业生涯规划教育的实施开展有待深入。高中地理教学中渗透职业生涯规划教育有着自身的学科优势,是高考改革和地理课程发展的新要求,是学生核心素养培养和未来职业发展的需要。其次,高中地理学科核心素养在渗透职业生涯规划教育中有着指引作用,人地协调观指引高中学生树立正确的职业价值观,综合思维指引高中学生全面统筹规划职业方向,区域认知指引高中学生客观分析职业竞争力,地理实践力指引高中学生切实体验职业技能。本文以人职匹配理论和职业生涯发展阶段理论为基础,采用问卷法从“学校开展职业生涯规划教育现状”“学生职业生涯规划现状”“教师渗透职业生涯规划教育现状”三个角度对383名学生和47名教师进行调查,并辅之以访谈法对6名学校领导,6名教师和12名学生进行访谈,剖析高中学校地理学科渗透职业生涯规划教育存在的问题及原因,在此基础上进行高中地理渗透职业生涯规划教育的教学设计。通过调查可知,泸州市高中学校重视职业生涯规划教育,学校在课程的设置和教师的培训上注重职业生涯规划教育内容的渗透;部分学生对自身的兴趣、能力和性格认知情况较好;教师对开展职业生涯规划教育的价值持肯定态度。但在具体的实施开展中存在以下问题:第一,学校对学科渗透职业生涯教育有所重视,但开设活动大多缺乏专业性和针对性;第二,教师在教学中渗透职业生涯规划的意识淡薄,且实施流于形式;第三,学生对专业和职业认识不全面,职业生涯规划能力薄弱。本文从学校、教师和学生三个维度,对泸州市高中学校地理教学渗透职业生涯规划教育存在问题的影响因素进行分析:学校职业生涯规划教育管理制度不健全,且受升学压力影响较大;教师对职业生涯规划教育的认识不全面,且教学渗透能力有待提高;学生的自我认知能力不足,职业规划意识和能力有待提高。据此,从学校、教师和学生三个主体出发提出建议:学校健全管理制度,建立指导中心,促进职业生涯规划教育实施常态化;改进校本课程,加强课程顶层设计,完善职业生涯规划教育课程体系;加强针对性培训,建立职业生涯规划教师团队,提高师资专业性;发挥社会联动力量,丰富职业生涯规划教育资源。教师加强职业生涯规划理论学习,提高职业生涯规划教育的意识;深入分析教材,丰富教学方式,提高职业生涯规划的渗透能力。学生正确认识自我,了解职业信息,提高职业生涯规划意识;加强自我规划,注重自我管理,提高职业生涯规划能力。在此基础上,本文在设计原则、设计步骤、教材分析的基础上进行高中地理渗透职业生涯规划教育的教学设计。其中设计原则包括系统性、主体性、针对性和实践性;设计步骤从准备分析、计划实施和反馈评价三个方面出发;教材内容从职业生涯规划教育链接点、面向职业或专业领域、呈现方式建议及举例三个方向分析渗透职业生涯规划教育的内容。
揭志羽,诸葛萍,丁勇,王吴俊,陈超[6]（2020）在《以行业需求为导向的桥梁工程专业毕业设计教学改革》文中指出桥梁工程专业毕业设计是本科阶段理论性和实践性很强的教学环节,注重体现了学生运用所学知识解决专业问题的综合素养。随着我国基础设施建设的快速发展,人才需求和就业机制已经发生很大的变化,现有的毕业设计模式已经很难满足现阶段的教学要求。针对毕业设计过程中存在的问题以及现有毕业设计模式的不足,开展以行业需求为导向的教学改革探索。首先,指导教师应对毕业设计选题进行优化,提高工程实践和科研项目课题比重。其次,将毕业设计与就业相结合,根据就业情况选择愿意与学院共同培养学生的单位进行合作,这样不仅解决就业问题还能提高学生的积极性。最后,加强全过程质量管理,优化毕业设计评价体系,对学生起到监督和管理作用,还能提高毕业设计质量。
傅梅珍,梁玉雄,周双喜,张凌,吴必涛[7]（2020）在《工程教育认证背景下《桥梁工程》课程教学优化改革研究》文中研究指明工程教育认证标准强调以学生为中心、以学生学习产出为导向和教学质量持续改进的教育理念,《桥梁工程》课是土木工程专业桥梁工程方向开设的最重要的专业课,是培养具有创新意识的专业型桥梁人才的关键环节。文章结合工程教育认证背景下本课程教学面临的要求,通过对已经走上工作岗位多年的桥梁工程方向毕业生的问卷调查所反馈得到的有关《桥梁工程》教学方式、教学效果、对授课的教师的期望等信息,对工程教育认证背景下《桥梁工程》课程教学优化改革进行研究。
王海良,董鹏,杨新磊[8]（2019）在《桥梁工程相关专业课程体系及教学改革研究》文中认为文章在分析大学生学习情况,国家、社会、行业等对桥梁工程技术人员要求,以及现场技术人员能力现状基础上,阐述了桥梁工程相关专业课程体系改革、数字化、信息化实践能力培养、施工类专业课程教学改革等方面的探索与实践。结果表明:课程体系及教学改革对提升专业实力具有明显效果。
鲁乃唯,王鸿浩[9]（2019）在《基于新工科教育理念的桥梁工程毕业设计探索》文中研究表明桥梁工程毕业设计是高校土木工程专业路桥方向的一项重要实践教学课程,也是培养卓越工程师的最后一个关键环节。在"新工科"教育的背景下,大学教育更加注重多学科交叉性、实用性与综合性特征,使得传统的桥梁工程科学与新型的信息通讯、电子控制、软件设计等新技术紧密结合,为桥梁工程毕业设计改革提供了新的方向。本文基于新工科教育的发民现状,分析桥梁工程毕业设计存在的问题,探究桥梁工程毕业设计改革的措施与方法。将新工科教育理念引入至桥梁工程毕业设计选题、计算和设计过程中,有望解决毕业设计内容单一、缺乏创新性等问题。
林上顺,张祖柱,林文[10]（2019）在《关于桥梁工程本科毕业设计的几点思考》文中指出毕业设计是桥梁工程本科生专业能力锻炼的关键性环节。对桥梁毕业设计的概况进行介绍,结合近几年毕业设计存在的主要问题进行分析,提出了改进毕业设计质量的一些建议,包括加强教师团队建设、改进成绩评价体系、严格进行过程控制等,对推动桥梁工程毕业设计教学改革具有参考价值。
二、桥梁工程专业毕业设计教学改革和实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、桥梁工程专业毕业设计教学改革和实践（论文提纲范文）
（1）“桥梁软件+毕业设计”关联教学模式探究与实践（论文提纲范文）
| 0 引 言 |
| 1 桥梁软件课程与毕业设计的关联性 |
| 1.1 桥梁软件用于毕业设计计算是知识迁移 |
| 1.2 软件学习与完成毕业设计存在学习迁移 |
| 2 “桥梁软件+毕业设计”关联教学模式探索与实践 |
| 2.1 课程教学规划 |
| 2.2 毕业设计选题 |
| 2.3 成绩考核方法 |
| 2.4 实施效果 |
| (1) 调动了学生软件课程学习积极性。 |
| (2) 提高了专业知识的学习效率和综合运用能力。 |
| (3) 保证了毕业设计完成质量。 |
| 3 结 语 |
（2）基于毕业设计的桥梁电算课程教学方法探索（论文提纲范文）
| 一、基于实例的桥梁电算课程教学实践 |
| 二、当前教学中存在的问题 |
| （一）考核方式单一 |
| （二）课时较少且讲授内容单一 |
| （三）学生积极性不够 |
| 三、桥梁电算课程教学改革措施 |
| （一）增加桥梁电算课程学时 |
| （二）建立桥梁有限元模型库 |
| （三）完善考核方式 |
| 四、结束语 |
（3）技师学院路桥专业毕业生职业发展跟踪研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 技师学院毕业生 |
| 1.2.2 职业发展 |
| 1.2.3 路桥专业 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法和技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究技术路线 |
| 第二章 技师学院路桥专业毕业生职业发展现状调查 |
| 2.1 调查对象 |
| 2.2 调查方法 |
| 2.2.1 问卷调查 |
| 2.2.2 访谈调查 |
| 2.3 问卷设计 |
| 2.3.1 问卷设计依据和内容 |
| 2.3.2 问卷信效度说明 |
| 2.4 调查样本情况 |
| 2.4.1 问卷调查样本结构情况 |
| 2.4.2 访谈调查对象基本情况 |
| 2.5 职业发展现状分析 |
| 2.5.1 职业认同感较强 |
| 2.5.2 工作条件基本符合毕业生预期 |
| 2.5.3 专业对口度匹配良好 |
| 2.5.4 职业能力和素质总体较好 |
| 2.5.5 职业和社会融入度较好 |
| 2.5.6 职业发展前景一般 |
| 2.6 毕业生职业发展自我评价 |
| 第三章 技师学院路桥专业毕业生职业发展困境及原因分析 |
| 3.1 外部困境 |
| 3.1.1 社会对技师学院价值认同度低 |
| 3.1.2 交通企业对技能人才职业发展缺乏规划 |
| 3.1.3 技师学院对路桥专业人才培养路径单一 |
| 3.2 内部困境 |
| 3.2.1 个人对交通行业缺乏全面认识 |
| 3.2.2 个人对职业发展缺乏长远考虑 |
| 3.3 原因分析 |
| 3.3.1 路桥专业技能人才地位不高 |
| 3.3.2 路桥技师成长机制不够完善 |
| 3.3.3 人才培养滞后交通业态发展 |
| 3.3.4 学生个人发展动力相对较弱 |
| 第四章 推动技师学院路桥专业毕业生职业发展的策略 |
| 4.1 政府创设良好的政策环境和社会氛围 |
| 4.1.1 加大技师学院发展的政策调控 |
| 4.1.2 加强交通公路行业的政策扶持 |
| 4.2 企业要构建技能人才职业发展体系 |
| 4.2.1 树立交通行业工匠人才发展观念 |
| 4.2.2 明确路桥专业技能人才成长方向 |
| 4.2.3 开辟路桥技师双重职业发展通道 |
| 4.2.4 建立路桥专业技能人才培训体系 |
| 4.3 技师学院要优化人才培养方案 |
| 4.3.1 贴近交通发展,明确培养目标 |
| 4.3.2 基于工作岗位,优化课程体系 |
| 4.3.3 面向创新革新,开展技师研修 |
| 4.3.4 运用信息技术,拓展教学资源 |
| 4.3.5 围绕职业能力,细化教学评价 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 技师学院路桥专业毕业生职业发展跟踪研究调研方案 |
| 附录2 技师学院路桥专业毕业生职业发展状况调查问卷 |
| 附录3 技师学院路桥专业毕业生职业发展状况用人单位调研名录 |
| 附录4 技师学院路桥专业毕业生职业发展状况访谈提纲 |
| 附录5 技师学院路桥专业毕业生职业发展状况问卷调查样本基本情况 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 1 作者简历 |
| 2 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文数据集 |
（4）高职院校道路检测与测量类实训空间设计模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 论文所依托的课题 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 国内高等职业院校的发展 |
| 1.2.2 高等职业教育的定义与特征 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 现状总结分析 |
| 1.3.4 实训空间的现状总结与分析 |
| 1.4 研究范围和对象 |
| 1.4.1 高等职业技术院校 |
| 1.4.2 关于道路检测与测量类专业的介绍 |
| 1.4.3 关于道路检测与测量类专业主要的检测内容 |
| 1.4.4 道路检测的重要性 |
| 1.4.5 实训空间 |
| 1.5 本论文主要研究内容 |
| 1.6 课题研究的重要性和目的 |
| 1.7 课题的研究方法 |
| 1.8 课题的研究框架 |
| 2.高职院校道路检测与测量类专业的发展与实训空间的影响因素 |
| 2.1 行业发展对专业教育的影响 |
| 2.2 专业及其实训空间的发展现状与趋势 |
| 2.2.1 发展现状 |
| 2.2.2 道路检测与测量类专业实训空间的发展 |
| 2.3 实训教学的特点 |
| 2.3.1 道路检测与测量类专业特点 |
| 2.3.2 实训教学模式 |
| 2.4 专业实训空间的影响因素 |
| 2.4.1 实训设备 |
| 2.4.2 使用对象 |
| 2.4.3 教学模式 |
| 2.4.4 实训设备的操作空间 |
| 2.5 本章小结 |
| 3.实训空间现状调研及分析 |
| 3.1 概况 |
| 3.2 陕西交通职业技术学院 |
| 3.2.1 学校建设概况与布局分析 |
| 3.2.2 专业基本建设概况 |
| 3.2.3 实训空间现状 |
| 3.2.4 调研与总结 |
| 3.3 陕西交通职业技术学院太白山实训基地 |
| 3.3.1 建设总体布局 |
| 3.3.2 野外实习阶段计划 |
| 3.3.3 专业基本建设概况 |
| 3.3.4 专业实训空间现状 |
| 3.3.5 实训基地使用总结 |
| 3.4 山东交通职业学院 |
| 3.4.1 学校建设概况与布局分析 |
| 3.4.2 专业基本建设概况 |
| 3.4.3 实训空间现状 |
| 3.4.4 实训空间的调研与总结 |
| 3.5 山东公路技师学院 |
| 3.5.1 学校建设概况与布局分析 |
| 3.5.2 专业基本建设概况 |
| 3.5.3 实训空间现状 |
| 3.5.4 实训空间的调研与总结 |
| 3.6 陕西铁路工程职业技术学院 |
| 3.6.1 学校建设概况与布局分析 |
| 3.6.2 专业基本建设概况 |
| 3.6.3 实训空间现状 |
| 3.6.4 实训空间使用总结 |
| 3.7 调研小结 |
| 4.实训空间规划布局研究 |
| 4.1 实训空间规划布局的影响因素 |
| 4.1.1 规划方面的影响因素 |
| 4.1.2 实训教学方面的影响因素 |
| 4.2 实训实训空间规划布局模式 |
| 4.3 三种规划布局模式的总结 |
| 4.4 在实训楼中的规划布局模式 |
| 4.5 本章小结 |
| 5.道路测量实训场地设计与布局研究 |
| 5.1 道路测量实训场地建设的意义 |
| 5.1.1 课程理论结合实际的需求 |
| 5.1.2 测量协会和测量大赛的需求 |
| 5.2 道路测量实训场地的现状与不足 |
| 5.3 高职院校校内与校外的实训场地建设差异 |
| 5.4 校内测量实训场地的平面布局与研究 |
| 5.4.1 测量实训基地建设的内容 |
| 5.4.2 测量实训基地建设的规划布局研究 |
| 5.4.3 校内测量实训基地的建设意见 |
| 5.5 校外测量实训场地规划布局与研究 |
| 5.5.1 校外测量实训场地建设的思路 |
| 5.5.2 校外测量实训场地建设的重要性 |
| 5.5.3 校外测量实训基地建设的规划布局研究 |
| 5.5.4 校外测量实训基地规划布局总结 |
| 5.6 对于测量实训场地建设的意见 |
| 5.7 本章小结 |
| 6.道路检测类专业实训空间布局研究 |
| 6.1 实训空间的分类 |
| 6.2 实训空间的组合模式 |
| 6.2.1 单层式空间组合模式 |
| 6.2.2 多层式实训空间组合模式 |
| 6.2.3 标准空间的走廊组合方式 |
| 6.3 实训空间的组成与平面布局模式研究 |
| 6.3.1 实训空间组成与平面布局模式的影响因素 |
| 6.3.2 沥青及沥青混合料实训空间组成与平面模式的布局研究 |
| 6.3.3 水泥混凝土实训空间组成与平面模式的布局研究 |
| 6.3.4 力学实训空间组成与平面模式的布局研究 |
| 6.3.5 其他设计要点 |
| 6.4 教学模式对实训空间布局的影响 |
| 6.5 易产生有害气体实训空间的排气系统与平面布局设计 |
| 6.5.1 影响实训空间有毒气体排放的因素 |
| 6.5.2 实训空间有毒气体排放设备 |
| 6.5.3 实训空间有毒气体排放的平面布局 |
| 6.6 本章小结 |
| 7.实训空间利用率及生均指标研究 |
| 7.1 实训空间利用率研究 |
| 7.1.1 实训空间利用率的影响因素 |
| 7.1.2 道路检测类实训空间利用率分析 |
| 7.1.3 提高实训空间利用率的建议 |
| 7.2 生均指标研究 |
| 7.2.1 生均指标研究的意义 |
| 7.2.2 生均指标现状 |
| 7.2.3 实训空间生均指标的影响因素 |
| 7.2.4 生均指标的适宜性调节 |
| 7.4 本章小结 |
| 8.结论 |
| 8.1 本研究结论 |
| 8.1.1 实训空间模式及平面布局设计研究 |
| 8.1.2 实训空间利用率研究 |
| 8.1.3 实训空间生均指标的研究 |
| 8.2 研究展望及不足 |
| 8.2.1 本研究的不足 |
| 8.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 在读期间参与实践和研究 |
| 附录-Ⅰ 调研问卷 |
| 附录-Ⅱ 图片索引 |
| 附录-Ⅲ 表格索引 |
| 致谢 |
（5）高中地理教学中渗透职业生涯规划教育的研究 ——以四川省泸州市普通高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究对象 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.3.4 研究思路 |
| 1.3.5 研究方法 |
| 1.4 核心概念 |
| 1.4.1 职业生涯规划 |
| 1.4.2 职业生涯规划教育 |
| 1.4.3 学科渗透职业生涯规划教育 |
| 1.4.4 地理学科渗透职业生涯规划教育 |
| 1.4.5 高中地理教学设计 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 高中职业生涯规划教育的相关研究 |
| 1.5.2 高中学科渗透职业生涯规划教育的相关研究 |
| 1.5.3 已有研究评述 |
| 1.6 理论基础 |
| 1.6.1 人职匹配理论 |
| 1.6.2 职业生涯发展阶段理论 |
| 2 高中地理教学中渗透职业生涯规划教育的学科优势 |
| 2.1 高中地理教学中渗透职业生涯规划教育的重要性 |
| 2.1.1 高考改革和高中地理课程发展的新要求 |
| 2.1.2 学生核心素养培养和未来职业发展的需求 |
| 2.2 高中地理学科核心素养在渗透职业生涯规划教育中的指引作用 |
| 2.2.1 人地协调观指引高中学生树立正确的职业价值观 |
| 2.2.2 综合思维指引高中学生全面统筹规划职业方向 |
| 2.2.3 区域认知指引高中学生客观分析职业竞争力 |
| 2.2.4 地理实践力指引高中学生切实体验职业技能 |
| 3 高中地理教学中渗透职业生涯规划教育的现状调查 |
| 3.1 学校开展职业生涯规划教育的现状 |
| 3.1.1 学校开展职业生涯规划教育的重视程度 |
| 3.1.2 学校在地理教学中渗透职业生涯规划教育的情况 |
| 3.2 学生职业生涯规划的现状 |
| 3.2.1 学生对职业生涯规划的认知情况 |
| 3.2.2 学生的职业生涯规划意识与能力 |
| 3.2.3 学生对文理分科与职业生涯规划关系的认识 |
| 3.2.4 学生对地理教学中渗透职业生涯教育的需求与看法 |
| 3.3 教师渗透职业生涯规划教育的现状 |
| 3.3.1 教师对开展职业生涯规划教育的态度 |
| 3.3.2 教师在地理学科中开展职业生涯规划教育的情况 |
| 3.3.3 教师在地理学科中渗透职业生涯规划教育的困难与建议 |
| 3.4 高中地理教学中渗透职业生涯规划教育的现状调查小结 |
| 4 高中地理教学中渗透职业生涯规划教育的问题及原因分析 |
| 4.1 高中地理教学中渗透职业生涯规划教育存在的问题 |
| 4.1.1 学校开设的培训和课程缺乏专业性与针对性 |
| 4.1.2 教师的教学渗透开展流于形式且频率低 |
| 4.1.3 学生的职业认识不全面和职业生涯规划计划不明确 |
| 4.2 高中地理教学中渗透职业生涯规划教育存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 学校职业生涯规划教育管理制度和升学压力方面的原因 |
| 4.2.2 教师职业生涯规划教育认识和教学渗透能力方面的原因 |
| 4.2.3 学生自我认知和职业规划意识能力方面的原因 |
| 5 加强高中地理教学中渗透职业生涯规化教育的措施 |
| 5.1 学校层面 |
| 5.2 教师层面 |
| 5.3 学生层面 |
| 6 高中地理教学中渗透职业生涯规划教育的教学设计 |
| 6.1 设计原则 |
| 6.1.1 系统性原则 |
| 6.1.2 针对性原则 |
| 6.1.3 主体性原则 |
| 6.1.4 实践性原则 |
| 6.2 设计步骤 |
| 6.2.1 准备分析 |
| 6.2.2 计划实施 |
| 6.2.3 反馈评价 |
| 6.3 教材分析 |
| 6.4 教学案例 |
| 7 研究局限与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）以行业需求为导向的桥梁工程专业毕业设计教学改革（论文提纲范文）
| 一、桥梁工程专业毕业设计现状及存在的问题 |
| (一)选题单一，内容陈旧，脱离实际 |
| (二)学生重视程度不够，态度不端正，缺乏自主思考 |
| (三)监督不到位，时间安排不合理，评价方法不科学 |
| 二、探讨以行业需求为导向的桥梁工程专业毕业设计模式 |
| (一)优化毕业设计选题 |
| (二)毕业设计与就业相结合 |
| (三)加强全过程质量管理，完善评价体系 |
| 三、结语 |
（7）工程教育认证背景下《桥梁工程》课程教学优化改革研究（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一、当前本课程教学面临的新要求 |
| 二、毕业生对在本课程教学反馈调查 |
| （一）调查对象总体情况说明 |
| （二）教学情况调查结果分析 |
| 三、工程教育认证背景下本课程教学优化改革 |
| （一）课程教学内容优化改革 |
| （二）课程教学方法优化改革 |
| （三）课程教学团队优化改革 |
| 四、结束语 |
（8）桥梁工程相关专业课程体系及教学改革研究（论文提纲范文）
| 一、桥梁工程相关专业人才培养现状 |
| 二、桥梁工程相关专业课程体系改革尝试 |
| （一）学生学习目标的树立与知识架构的构建 |
| （二）结构分析与施工技术能力的培养 |
| 三、大学生数字化、信息化实践能力培养实践 |
| 四、施工类专业课程教学改革探索 |
（9）基于新工科教育理念的桥梁工程毕业设计探索（论文提纲范文）
| 一 引言 |
| 二 传统桥梁工程毕业普遍存在的问题 |
| 三 桥梁工程的新工科教育特点 |
| 四 新工科型的桥梁工程毕业设计选题 |
| 五 桥梁工程毕业设计改革措施 |
（10）关于桥梁工程本科毕业设计的几点思考（论文提纲范文）
| 一、桥梁工程毕业设计的主要内容 |
| 二、毕业设计存在的普遍性问题 |
| (一) 缺乏概念设计理念, 总体布置能力较弱 |
| (二) 基础知识不扎实, 对桥梁的构造不熟悉 |
| (三) 软件学习占用时间太长, 影响进度 |
| (四) 计算书存在问题较多, 逻辑性较差 |
| (五) 制图能力差, 修改工作量大 |
| 三、对桥梁工程毕业设计的几点思考 |
| (一) 应重视教师团队的建设 |
| (二) 成绩评价体系需要改进 |
| (三) 提前做好准备, 加强过程控制 |
| 四、结束语 |
四、桥梁工程专业毕业设计教学改革和实践（论文参考文献）
- [1]“桥梁软件+毕业设计”关联教学模式探究与实践[J]. 毛德均,代艳,贾毅,黄云. 实验室研究与探索, 2021(02)
- [2]基于毕业设计的桥梁电算课程教学方法探索[J]. 赵金钢,贾宏宇,王学敏,王玲玲. 高教学刊, 2020(31)
- [3]技师学院路桥专业毕业生职业发展跟踪研究[D]. 车炯. 浙江工业大学, 2020(03)
- [4]高职院校道路检测与测量类实训空间设计模式研究[D]. 路行凯. 西安建筑科技大学, 2020(01)
- [5]高中地理教学中渗透职业生涯规划教育的研究 ——以四川省泸州市普通高中为例[D]. 王成莲. 四川师范大学, 2020(08)
- [6]以行业需求为导向的桥梁工程专业毕业设计教学改革[J]. 揭志羽,诸葛萍,丁勇,王吴俊,陈超. 科技风, 2020(04)
- [7]工程教育认证背景下《桥梁工程》课程教学优化改革研究[J]. 傅梅珍,梁玉雄,周双喜,张凌,吴必涛. 高教学刊, 2020(03)
- [8]桥梁工程相关专业课程体系及教学改革研究[J]. 王海良,董鹏,杨新磊. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2019(11)
- [9]基于新工科教育理念的桥梁工程毕业设计探索[J]. 鲁乃唯,王鸿浩. 教育现代化, 2019(88)
- [10]关于桥梁工程本科毕业设计的几点思考[J]. 林上顺,张祖柱,林文. 高教学刊, 2019(12)
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