一、《高等数学》CAI课件的脚本制作（论文文献综述）
刘君[1]（2012）在《《高等数学》网络课程设计与开发》文中研究说明随着信息技术和多媒体技术的发展,网络教学引起了教育界的普遍关注,也推动了高等学校的教育改革。教育的终身化、高效化和全球化使基于网络的网络课程教育成为现代教育的一个重要研究领域。全文共分六大部分,针对网络教育的特点及实际情况,分析了《高等数学》网络课程的研究背景,开展了《高等数学》网络课程的技术基础的研究工作。并通过《高等数学》网络课程的实际开发,论述了网络课程的教学设计、体系结构设计、页面设计、导航设计、交互设计、学习资源设计及制作等问题,为设计开发其他用于网上教学的网络课程提供了借鉴与参考。设计开发《高等数学》网络课程,其目的是使学习者在学习时间、学习地点上,突破时空的制约。在教学内容上,通过学习《高等数学》网络课程,为今后扩展数学领域知识的学习做好准备,也为学习者再增添一种新的学习手段。
张媛,万鹏飞[2]（2009）在《基于Web的CAI的优化》文中提出基于Web的多媒体CAI课件是多媒体CAI课件与Web技术的结合。本文通过基于网络的《高等数学》中的教学课件实例,对基于Web的多媒体CAI课件优化原则和方法进行了阐述。
周后卿[3]（2008）在《在高等数学教学中运用多媒体课件的思考》文中研究说明一引言近年来,在高等数学的教学中,多媒体技术逐渐进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,把电、光、形、声多种媒体组合起来,创造了一个有利于学习的情境,充分发挥视听作用,促进了学生的学习积极性。加深了对教学内容的理解,极大地提高教学效率,将课堂教学引入到全新的境界。然而,多媒体教学中也有不少问题。我们在肯定其优越性和先进性的同时,有必要对多媒体教学换个角度去审视、认识,以便更好地发挥多媒体教学的作用。
周后卿[4]（2008）在《在高等数学教学中运用多媒体课件的思考》文中研究说明一引言近年来,在高等数学的教学中,多媒体技术逐渐进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,把电、光、形、声多种媒体组合起来,创造了一个有利于学习的情境,充分发挥视听作用,促进了学生的学习积极性。加深了对教学内容的理解,极大地提高教学效率,将课堂教学引入到全新的境界。然而,多媒体教学中也有不少问题。我们在肯定其优越性和先进性的同时,有必要对多媒体教学换个角度去审视、认识,以便更好地发挥多媒体教学的作
乔树文[5]（2008）在《多媒体技术在高等数学教学中的开发与应用》文中指出本文结合多年高等数学教学实践,阐述了多媒体技术开发、应用的意义,并介绍了多媒体教学的应用情况和设想,指出多媒体教学对优化教学过程,提高教学质量,具有十分重要的意义。
于信,李秀珍[6]（2005）在《制作和应用高等数学CAI课件的思考》文中研究说明论述了高等数学CAI课件教学的思想定位,探讨了CAI教学方法的优势,结合实践,指出了教学中制作和应用CAI课件应注意的问题.
王美娟[7]（2004）在《高等数学习题课CAI的思考》文中研究指明笔者通过高等数学习题课CAI的实践，分析了高等数学CAI教学的优势及不足，提出了弥补不足的方法。讨论了现代教育技术手段应用于教学改革的必要性。
李世龙[8]（2004）在《应用水文地质学及其网络CAI开发》文中进行了进一步梳理水文地质学自从19世纪初产生以来，经过不断的充实完善，到目前已经发展成为地质科学中一门比较完整、系统的独立学科。我国也经历了从无到有，从粗到精的过程，逐步建设起自己的水文地质学，其研究范围不断扩大到研究地下水与人类圈内由资源、环境、生态、技术、经济、社会组成的大系统；研究内容也开始转入到研究地下水系统与自然环境系统和社会经济系统之间相互交叉关系。应用水文地质学是水文地质学一个非常重要的分支学科，是近几年才独立发展起来的，目前来说，还不是十分完善，有待更多的专业人员做进一步的研究、开发。 20世纪发展起来的计算机辅助教学（CAI）是实现现代教育的重要手段之一，而且已经深入到各学科，在全国一部分中小学，以及绝大部分的高等院校中已有较广泛的应用。它能很好的体现“以学生为主体，教师为主导”的教育方针，对于培养学生的创新精神和创造能力有非常显着的作用，经过几十年的实践，教学效果初见端倪。尤其近几年随着计算机和网络的发展，使其与多媒体化、网络化、智能化不断融合，很多学校纷纷建起了远程教育，网络大学，为人们的学习提供了一个更宽广的平台。而且这也将成为未来教育的一个主要发展方向，具有非常广阔的前景。 本文所要论述的就是上面这两者的一个结合体——《应用水文地质学》网络课件。用新形式表现新知识就是本文的初衷。论文通过对网络CAI的现状及其发展趋势的论述，进一步明确了《应用水文地质学》网络CAI开发的设计思路，指出了该网络课件设计应遵循的原则及应注意的问题。在脚本写作过程中，通过查阅大量文献，选择目前在世界范围内广泛流行和使用的、由C.W.Fetter编着的《Applied Hydrogeology》作为蓝本，在对其进行翻译整理的基础上，结合我国水文地质方面的有关教材和研究现状对其进行了补充，使之更切合我国的实际。设计制作过程中注重内容的衔接连贯，阅读方便，而且有很好的完整性，同时也注意了形式的活泼和简练，制作、使用了大量的素材，起到很好的效果，而这又完全得益于适用软件的选择，我选用的是创作工具型软件，它们具有易学易用、功能全面、开发周期较短、一定的可预见性和可靠性、所见即为所得的特点，如Dreamweaver、Fireworks和CorelDRAW等，因此可以随时进行预览和修改，非常适合初学者的迅速上手。整体来说，该课件具有内容丰富、系统性好、功能全面、使用方便等优点。既可按照知识点查阅，也可以逐章逐节学习，各部分之间还可以随意转换。 本文的创新点在于借鉴国外先进经验，结合我国实际情况，用相对较短的时间，从无到有，整理出了一套水文地质方面内容完整、自成体系、衔接紧密、通俗易懂、适合人群范围广，便于理论学习、也利于实践指导的资料，并实现其网络化，既可以用于学校的常规教学，还可以进行远程个人教育，在目前是本专业领域内国内唯一的一个网络课件，有利于推进行业的网络化发展，符合继续教育、社会教育、终身教育的要求。同时，本文还针对性的提出了一些新的概念和提法，切实的解决了一个社会需要的实用性问题，探索了一条高校教学改革中的精品教学之路，讨论了教学过程以人为本，如何有意创造客观环境，促进内部的有益建构，提出了一些好的建议和意见，取得了一定的成果，并进行了前景展望。
于信[9]（2003）在《CAI课件教学的实践与认识》文中认为论述了高等数学 CAI教学的思想定位 ,探讨了 CAI教学方法的优势 ,指出了教学中使用 CAI课件应注意的问题 ,充分肯定了 CAI课件进课堂对教学改革的推动作用
王萍[10]（2003）在《计算机辅助教学与数学教学改革》文中研究说明本文总结了目前高等院校数学基础教育的现状 ,提出计算机辅助教学 ,使用MathCAD、或Mathemat ics等数学教学软件 ,对公式、数值、图形和表格等一些较为复杂的内容通过计算机进行处理 ,增强学生学习数学的兴趣和能力
二、《高等数学》CAI课件的脚本制作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《高等数学》CAI课件的脚本制作（论文提纲范文）
（1）《高等数学》网络课程设计与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 第二章 综述 |
| 2.1 网络课程的界定 |
| 2.1.1 网络课程的定义 |
| 2.1.2 网络课程与多媒体软件、CAI课件、网络课件的不同 |
| 2.2 网络课程的特点 |
| 2.3 我国网络课程的发展成果 |
| 2.3.1 在政策上的成果 |
| 2.3.2 在研发上的成果 |
| 2.3.3 在应用上的成果 |
| 2.4 我国网络课程存在的问题 |
| 2.4.1 教学内容的呈现形式单一 |
| 2.4.2 课程体系结构大而全,重教学内容呈现,轻学习环境设计 |
| 2.4.3 自主学习资源不足 |
| 2.4.4 导航系统功能不强 |
| 2.4.5 缺少评价与反馈 |
| 2.4.6 缺乏教学活动设计 |
| 2.5 开发本网络课程的意义 |
| 2.5.1 教育信息化的需要 |
| 2.5.2 创新人才培养的需要 |
| 2.5.3 课程教学改革的需要 |
| 2.5.4 终身教育的需要 |
| 第三章 网络课程设计的技术基础 |
| 3.1 网页制作技术 |
| 3.2 数据库技术 |
| 3.3 图片处理技术 |
| 第四章 网络课程的设计原则 |
| 4.1 遵循教学规律原则 |
| 4.2 发展性原则 |
| 4.3 体现个性化学习原则 |
| 4.4 体现协作学习原则 |
| 4.5 教学内容多媒体化原则 |
| 4.6 交互性原则 |
| 4.7 开放性原则 |
| 第五章 《高等数学》网络课程的教学设计 |
| 5.1 学习需要分析 |
| 5.2 教学内容分析 |
| 5.3 学习者分析 |
| 5.4 教学目标确定 |
| 5.5 教学策略制定 |
| 5.6 教学媒体选择与运用 |
| 5.7 教学效果评价 |
| 第六章 《高等数学》网络课程的开发与制作 |
| 6.1 《高等数学》网络课程的体系结构 |
| 6.2 《高等数学》网络课程的系统开发过程 |
| 6.2.1 确定教学大纲 |
| 6.2.2 确定教学内容 |
| 6.2.3 系统总体设计与网络课程原型设计 |
| 6.2.4 脚本编写 |
| 6.2.5 素材准备 |
| 6.2.6 网络课程开发 |
| 6.2.7 教学环境设计 |
| 6.2.8 教学活动设计 |
| 6.2.9 系统试用与评价 |
| 6.3 《高等数学》网络课程的页面设计 |
| 6.3.1 文本设计 |
| 6.3.2 色彩运用 |
| 6.3.3 图形、图像及动画制作 |
| 6.3.4 页面制作 |
| 6.4 《高等数学》网络课程的导航设计 |
| 6.4.1 菜单式主导航 |
| 6.4.2 展开式树状导航 |
| 6.5 《高等数学》网络课程的交互设计 |
| 6.5.1 交互设计原则 |
| 6.5.2 《高等数学》网络课程的人际交互设计 |
| 6.5.3 《高等数学》网络课程的人机交互设计 |
| 6.6 《高等数学》网络课程的学习资源设计 |
| 6.7 《高等数学》网络课程的后台设计 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）基于Web的CAI的优化（论文提纲范文）
| 1 HTTP请求优化 |
| 2 页面容量优化 |
| 2.1 除去不必要的多媒体效果和内容: |
| 2.2 合理使用图片格式: |
| 2.3 减少图形文件大小: |
| 3 页面结构优化 |
| 3.1 将样式表置顶 |
| 3.2 将脚本置底 |
| 4 对数学公式的优化处理 |
| 5 其他多媒体元素的优化处理 |
| 5.1 对动画部分的优化: |
| 5.2 对背景音乐的优化: |
| 5.3 对视频文件的优化: |
| 5.4 对脚本程序的优化: |
| 6 对兼容性的优化 |
| 6.1 在平台兼容性上的优化。 |
| 6.2 在浏览器兼容性上的优化。 |
（3）在高等数学教学中运用多媒体课件的思考（论文提纲范文）
| 一引言 |
| 1. 运用多媒体可以把抽象转化为直观, 再现数学的严密性 |
| 2. 运用多媒体可以表现数学应用的广泛性, 更好地训练学生掌握基础知识和基本技能 |
| 3. 运用多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念, 有利于培养学生的创新意识 |
| 4. 运用多媒体能有效地培养学生的辩证唯物主义思想, 树立数学和其他学科联系的观点 |
| 二多媒体教学中存在的一些问题 |
| 1. 片面追求形式的花哨, 多媒体课件“为用而用” |
| 2. 多媒体教学作用大打折扣, 教师成了“讲解员” |
| 3. 过多使用多媒体辅助教学手段, 将其教学效果绝对化 |
| 4. 使用后的多媒体CAI课件, 该如何转化为日常教学资源。 |
| 三使用制作多媒体课件应注意的几点 |
| 1. 课件目标分析 |
| 2. 教学设计 |
| 3. 课件系统分析 |
| 4. 教学单元的设计 |
| 5. 脚本设计 |
| 6. 课件制作的实现 |
| 7. 调试评价 |
| 四结束语 |
（6）制作和应用高等数学CAI课件的思考（论文提纲范文）
| 1 使用CAI课件教学的思想定位 |
| 2 高等数学CAI课件的制作 |
| 2.1 脚本写作 |
| 2.2 内容输入 |
| 2.3 画面设计 |
| 2.4 色彩搭配 |
| 2.5 输出方式 |
| (1) 文字输出. |
| (2) 图形输出. |
| 2.6 知识点链接 |
| 3 使用CAI课件应注意的几个问题 |
| 3.1 忌课本搬家, 屏幕读书 |
| 3.2 忌过分依赖课件, 备课不足 |
| 3.3 忌授课声调平缓, 报告式授课 |
| 3.4 忌准备不足, 盲目应用 |
（7）高等数学习题课CAI的思考（论文提纲范文）
| 一、高等数学习题课CAI的优势 |
| 1. 效率高 |
| 2. 印象深 |
| 3. 氛围好 |
| 4. 感受新 |
| 二、高等数学习题课CAI的不足 |
| 1. 灵活性 |
| 2. 连续性 |
| 3. 时间性 |
| 三、高等数学习题课CAI不足的弥补 |
| 四、高等数学习题课CAI引起的思考 |
| 1. 教学内容 |
| 2. 教学模式 |
| 3. 教学效果 |
| 4. 教学效率 |
| 5. 因材施教 |
| 6. 扩大功能 |
| 7. 课件制作 |
| 8. 课件使用 |
（8）应用水文地质学及其网络CAI开发（论文提纲范文）
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的目的和意义 |
| 1.2 社会发展背景 |
| 2 网络CAI |
| 2.1 CAI的概念及发展现状 |
| 2.1.1 CAI的概念 |
| 2.1.2 CAI的产生、发展和现状 |
| 2.2 网络CAI的特征及现状 |
| 2.2.1 网络CAI的概念和特征 |
| 2.2.2 网络CAI的现状和趋势 |
| 3 《应用水文地质学》网络CAI概述 |
| 3.1 主要特点及创新 |
| 3.2 遵循原则 |
| 3.3 设计思路 |
| 3.4 注意问题 |
| 4 《应用水文地质学》网络CAI的开发 |
| 4.1 脚本编写 |
| 4.2 软件选择 |
| 4.2.1 页面设计-Dreamweaver |
| 4.2.2 图形处理-Fireworks，方正OCR，ACDSee，CorelDRAW |
| 4.3 素材制作 |
| 4.4 网页制作 |
| 4.4.1 创建站点 |
| 4.4.2 首页制作 |
| 4.4.3 框架设计 |
| 4.4.4 章节制作 |
| 4.4.5 模板样式设计 |
| 4.4.6 链接跳转 |
| 4.4.7 特效渲染 |
| 4.4.8 功能完善 |
| 5 开发的几点体会 |
| 6 《应用水文地质学》网络CAI课件的发展前景展望 |
| 7 参考文献 |
| 8 致谢 |
（9）CAI课件教学的实践与认识（论文提纲范文）
| 一、使用CAI课件教学的思想定位 |
| 二、CAI课件教学对传统教学方法的影响 |
| (一) 化静为动, 变抽象为直观 |
| (二) 克服视野束缚, 解放教师生产力 |
| (三) 数形结合, 隐形内容显形化, 有利于培养学生的数学素养 |
| (四) 信息量大, 知识密度高, 有利于分层次教学, 因材施教 |
| (五) 即时反馈, 有利于教学互动 |
| (六) 学以致用, 为培养高级技术应用型人才打基础 |
| 三、使用CAI课件教学应注意的几个问题 |
| (一) 忌课本搬家, 屏幕读书, 缺乏再创造 |
| (二) 忌画面过于花哨, 本末倒置 |
| (三) 忌过分依赖课件, 备课不足 |
| (四) 忌课件形式单一, 报告式授课 |
| (五) 忌准备不足, 盲目应用 |
四、《高等数学》CAI课件的脚本制作（论文参考文献）
- [1]《高等数学》网络课程设计与开发[D]. 刘君. 天津师范大学, 2012(02)
- [2]基于Web的CAI的优化[J]. 张媛,万鹏飞. 辽宁科技学院学报, 2009(02)
- [3]在高等数学教学中运用多媒体课件的思考[J]. 周后卿. 邵阳学院学报(社会科学版), 2008(S1)
- [4]在高等数学教学中运用多媒体课件的思考[A]. 周后卿. 邵阳学院学报社会科学版邵阳学院教育教学改革论文专辑2008, 2008
- [5]多媒体技术在高等数学教学中的开发与应用[J]. 乔树文. 科技信息(学术研究), 2008(06)
- [6]制作和应用高等数学CAI课件的思考[J]. 于信,李秀珍. 曲阜师范大学学报(自然科学版), 2005(03)
- [7]高等数学习题课CAI的思考[J]. 王美娟. 上海理工大学学报(社会科学版), 2004(01)
- [8]应用水文地质学及其网络CAI开发[D]. 李世龙. 长安大学, 2004(01)
- [9]CAI课件教学的实践与认识[J]. 于信. 山东商业职业技术学院学报, 2003(02)
- [10]计算机辅助教学与数学教学改革[J]. 王萍. 现代情报, 2003(05)