一、孩子多吃盐身体棒吗（论文文献综述）
党栋[1]（2021）在《那山，那人，那情……》文中研究指明青石坡,我的家青石坡是个小山村,这里是外婆的家,也是我的家。村子不大,散落地住着几十户全是土坯茅草房的人家。村子三面环山,地势西高东低,朝南的一面是一片低洼的田地,一条弯弯曲曲的小路像楚河、汉界般把这片土地分为两半,东边是水田,西边是旱地。小路延伸到尽头,转弯折向西边的山上。路的两旁没有任何树木,只有一簇连一簇的茅草墩。这条路是村里人用双脚踩出来的,也是通向山外的唯一出路。
谭茵[2]（2021）在《领域融合视角下幼儿园晨间操编排的行动研究》文中提出
葛雯雯[3]（2021）在《《与女王相处的两礼拜》（节选）翻译实践报告》文中研究指明
王洁[4]（2021）在《《成功习惯傻瓜书》（第7-9章）翻译报告》文中进行了进一步梳理
邓飞雪[5]（2021）在《以绘本为“脚本”的食育研究》文中提出
李建刚[6]（2021）在《中国古代食育对现代的启示》文中进行了进一步梳理中国作为历史悠久的饮食文化大国,历来重视食育,大量的饮食文化典籍介绍了食物制作、饮食礼仪、饮食禁忌、饮食习俗、饮食规范、饮食养生等方面的知识,以此指导人们科学、文明地进行饮食活动。在后工业化时代,功利思想使我们忽视了食育,由此给国民的饮食健康造成了负面影响。我们应该从古代的食育里得到启示,使食育从娃娃抓起,出版适合儿童的食育作品,总结、推广适合儿童的食育谚语,规范儿童的饮食行为,从家庭、学校、社会各个层面将食育持续推进,在食材生产与加工、食品制作、进食礼仪等方面大力开展体验性食育活动,从而彰显我国饮食文明的魅力,坚定对民族饮食文化的自信。
棵子[7]（2021）在《寻小爱》文中研究说明群山环绕,密林遍布,山窝子村躺在山林深处,仿佛大山的心窝。布谷鸟的鸣叫,时而依稀,时而清越,声音悲切凄寂,好像大山的心跳。山窝子东南一隅的小山岗上,荒草萋萋,伫立着一棵老树。它足有五十米高,绿叶阔大,蓊蓊郁郁,外地人初来乍到,看见了不免大吃一惊。这棵老树的树干高度腐化了,竟是空的,山窝子人都叫它空心树。它能活命靠的就是皮厚。目睹空心树空虚的树干,抬头又看见它繁荣的枝叶,没有人不发出惊讶的感叹。
石洁[8]（2021）在《家庭中心模式下孤独症儿童挑食行为个案干预的行动研究》文中指出孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder,ASD）是一组以社会交往障碍、重复刻板行为、兴趣和活动狭隘为主要特征的神经发育障碍性综合征。ASD发病率正逐年增长,2020年美国疾病预防与控制中心（Centers for Disease Control and Prevention,CDC）最新报道ASD儿童的患病率己高达为1/54。除了人们关注较多的性情孤僻、情感淡漠以及社交迟滞等问题,儿童孤独症另一类令家长担忧的问题便是饮食与健康。饮食不仅是涉及营养健康的医学问题,从行为分析的角度,饮食也是一种操作行为,与环境、强化、刺激控制存在密切关系,饮食行为是多学科干预的焦点领域。相关文献表明:约70%的ASD患儿有喂养和（或）饮食行为问题,其中36%问题较为严重。孤独症的饮食行为问题不仅影响ASD儿童的生长发育及营养情况,也影响其社会交往和生活能力的发展,并对ASD家庭产生巨大压力。因此,作为教育者,站在行为管理的角度对ASD儿童饮食行为问题进行分析与干预体现了教育者的责任,也反映了家长的迫切需要,对提高ASD儿童的生活质量具有重要意义。本研究基于长期入户进行孤独症儿童个别化训练的工作实践,选取了一名孤独症儿童作为研究对象,在家庭中心模式下,运用积极行为支持介入个案小Q的挑食问题,再通过前事控制策略、行为教导策略和行为后果处理策略针对小Q的挑食问题进行干预,旨在改善个案的挑食行为,促进其健康成长以及减轻家长的照顾压力。本研究采取行动研究模式,研究者和家长共同协作在每日的晚餐时段对个案的挑食行为进行干预,在家庭日常生活实践中开展行动研究。通过计划——行动——观察——反思,循环往复的三轮次行动干预过程,探索出在挑食行为干预过程中存在的问题及改进措施。三轮行动干预结束后,对个案挑食行为的干预效果进行了数量变化的视觉化呈现和质性描述,研究得出以下结论:1.家庭中心模式下,实施积极行为支持可以有效改善孤独症儿童小Q的挑食问题。2.家庭自然情景干预环境对孤独症儿童行为技能的建立、维持和泛化具有明显优势。3.家庭中心模式下,家长参与的干预方式能够提高家长的教养能力。
范珈嘉[9]（2021）在《关心“种子”成长——幼儿园健康教育活动的实施途径》文中认为健康需要人的生理、心理、适应能力处于良好状态。幼儿的健康是其得以全面发展的基础。幼儿园健康教育活动的实施,不仅会影响到幼儿当前的健康成长,还对其一生的发展产生影响。为此,幼儿园要意识到健康教育活动的重要性,明确教育活动的实施路径,用心呵护"种子"的成长。
林宁,林丽卿[10]（2021）在《乡村幼儿园自然教育课程实施的困难与对策——以宁德市P县B村为例》文中研究说明自然教育课程是适合乡村幼儿园实施的课程。乡村有丰富的自然资源为自然教育课程提供素材,有充足的户外环境为自然教育课程提供多元的实施路径,同时,乡村幼儿园教育对象混龄化,具有多层次探索空间的自然教育课程能满足其需求。现实中,由于乡村家庭的不理解和幼儿教师专业能力素养较低,乡村幼儿园在自然教育课程组织和实施方面存在困难。对此,教师要把握自然教育课程基本理念与精神,提升自身专业素质;乡村幼儿园与高校可建立合作关系,建立双师教学模式,提升乡村教师专业能力;教师积极和家长沟通,促进家园共育,提升乡村学前教育质量。
二、孩子多吃盐身体棒吗（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、孩子多吃盐身体棒吗（论文提纲范文）
（1）那山，那人，那情……（论文提纲范文）
| 青石坡，我的家 |
| 我的外婆 |
| 鳖急了会咬人 |
| 赵二舅和他的瓜 |
| 外婆的往事 |
| 护犊子 |
| 善良的外婆 |
| 表叔苦娃 |
| 山村趣事 |
| 王老庄上学记 |
| 第一次分离 |
| 令人愧疚和羞耻的虚荣心 |
| 外婆的唠叨 |
| 外婆的倔强 |
| 记忆里的包袱 |
| 延续下去的爱 |
| 落叶归根 |
| 那山，那人，那情 |
（6）中国古代食育对现代的启示（论文提纲范文）
| 一、食育必须从娃娃抓起 |
| （一）出版适合儿童的食育作品 |
| （二）推广适合儿童的食育谚语 |
| （三）规范儿童饮食行为 |
| 二、坚持持续开展食育 |
| （一）家庭食育 |
| （二）学校食育 |
| （三）社会食育 |
| 三、加强体验性食育 |
| （一）饮食礼仪的体验 |
| （二）食材认知的体验 |
| （三）饮食制作的体验 |
| （四）饮食健康的体验 |
（8）家庭中心模式下孤独症儿童挑食行为个案干预的行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、问题的提出 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| (三)核心概念 |
| 1.家庭中心模式 |
| 2.孤独症 |
| 3.挑食行为 |
| (四)理论基础 |
| 1.生态系统理论 |
| 2.积极行为支持与应用行为分析 |
| 二、文献综述 |
| (一)家庭中心模式的相关研究 |
| 1.家庭中心模式的产生及发展 |
| 2.家庭中心模式的优势 |
| 3.家庭中心模式在孤独症儿童干预中的应用 |
| (二)孤独症儿童挑食行为问题的相关研究 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究方法 |
| 1.行动研究法 |
| 2.观察法 |
| (四)研究工具 |
| 1.观察工具 |
| 2.电子设备 |
| (五)研究场域及参与者 |
| 1.研究场域 |
| 2.研究参与者 |
| 四、行动研究实施过程 |
| (一)发现问题 |
| (二)前期准备 |
| 1.前期观察 |
| 2.个案小Q饮食行为观察结果分析 |
| 3.目标行为的确定 |
| 4.全面了解个案小Q挑食行为的具体情况 |
| (三)开展行动 |
| 1.第一轮行动 |
| 2.第二轮行动 |
| 3.第三轮行动 |
| 五、干预效果分析 |
| (一)个案挑食直接行为表现的干预效果分析 |
| 1.个案对食物选择的变化情况 |
| 2.个案对食物耐受性的干预效果 |
| 3.个案吃饭用时上的变化 |
| (二)个案挑食间接行为表现的干预效果分析 |
| 1.个案“表达不想吃饭”言语行为变化情况 |
| 2.个案吃饭易分心(玩耍、说话)行为变化情况 |
| 3.个案需要喂食行为变化的质性描述 |
| 六、研究反思 |
| (一)餐食时段的局限 |
| (二)干预场景的局限 |
| (三)合作参与者的局限 |
| 七、研究结论及建议 |
| (一)研究结论 |
| 1.家庭中心模式下,实施积极行为支持可以有效改善孤独症儿童小Q的挑食问题 |
| 2.家庭自然情景干预环境对孤独症儿童行为技能的建立、维持和泛化具有明显优势 |
| 3.家庭中心模式下,家长参与的干预方式能够提高家长的教养能力 |
| (二)建议 |
| 1.关于家庭中心模式下实施干预的建议 |
| 2.关于教育者的建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）关心“种子”成长——幼儿园健康教育活动的实施途径（论文提纲范文）
| 一、幼儿园开展健康教育活动的必要性 |
| 二、幼儿园健康教育活动要注意的问题 |
| 1. 全面理解健康教育的概念 |
| 2. 健康教育要有科学的方法 |
| 3. 忽视心理健康教育 |
| 4. 家园要形成合力 |
| 三、幼儿园开展健康教育活动的实施方法 |
| 1. 加强教师队伍建设 |
| 2. 提高幼儿园的办学水平 |
| 3. 结合幼儿特点开展活动 |
| 4. 实施有针对性的健康教育 |
| 四、结语 |
（10）乡村幼儿园自然教育课程实施的困难与对策——以宁德市P县B村为例（论文提纲范文）
| 一、乡村幼儿园实施自然教育课程的特点 |
| 1. 课程资源丰富。 |
| 2. 课程实施途径多元。 |
| 3. 教育对象混龄化特征。 |
| 二、乡村幼儿园实施自然教育课程的困难 |
| 1. 家长对课程实施的影响。 |
| 2. 教师缺乏实施自然教育课程的能力。 |
| 三、乡村幼儿园实施自然教育课程的策略 |
| 1. 回归自然本身，扣紧课程基本精神。 |
| 2. 与高校合作，建立双师教学模式，提升教师专业能力。 |
| 3. 积极营造家园共育的环境。 |
四、孩子多吃盐身体棒吗（论文参考文献）
- [1]那山，那人，那情……[J]. 党栋. 参花(上), 2021(09)
- [2]领域融合视角下幼儿园晨间操编排的行动研究[D]. 谭茵. 南京师范大学, 2021
- [3]《与女王相处的两礼拜》（节选）翻译实践报告[D]. 葛雯雯. 海南师范大学, 2021
- [4]《成功习惯傻瓜书》（第7-9章）翻译报告[D]. 王洁. 西南大学, 2021
- [5]以绘本为“脚本”的食育研究[D]. 邓飞雪. 黔南民族师范学院, 2021
- [6]中国古代食育对现代的启示[J]. 李建刚. 南宁职业技术学院学报, 2021(03)
- [7]寻小爱[J]. 棵子. 小说林, 2021(03)
- [8]家庭中心模式下孤独症儿童挑食行为个案干预的行动研究[D]. 石洁. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [9]关心“种子”成长——幼儿园健康教育活动的实施途径[J]. 范珈嘉. 新课程, 2021(16)
- [10]乡村幼儿园自然教育课程实施的困难与对策——以宁德市P县B村为例[J]. 林宁,林丽卿. 福建教育, 2021(11)