一、历史新象——当代新历史绘画研究（论文文献综述）
冯雷[1]（2020）在《顾坤伯中国画教育思想研究》文中研究说明顾坤伯是现代杰出的中国画家及美术教育家,其中国画思想既植根中国传统文化,又受到西方文化和现代美术思潮的影响,不拘一格而又广采博收。顾坤伯一生未有关于自身中国画教育理念的论着存世,但他正是通过默默无闻的教学实践与甘于奉献的教育精神实现并践行着自身的中国画理念,其奠定了浙江美术学院（现中国美术学院）山水画教学的基石,在当代中国画及美术教育方面的建设上有筚路蓝缕之功。本文试通过对顾坤伯中国画思想及教学实践等活动进行梳理研究,以期为当下中国画教学及美术教育工作的展开提供思路。本篇论文共分四章。第一章探究了顾坤伯中国画思想形成的主客观因素,主要从社会思潮碰撞、诗性文化浸润对顾坤伯的影响及其个人学习与实践的经历来论述;第二章分三方面对其中国画教育思想的内容进行总结,概括为立志乐道的育人思想、不囿门户的教学思想及晚年的求变思想;第三章主要从顾坤伯在浙江美院教学期间的教学实践活动探究,分为基础教学活动与写生教学活动两方面,并将其中国画教育中的实践部分阐述为三个融合;第四章主要对顾坤伯中国画教育思想的历史定位与当代价值做出概述,认为对顾坤伯技法实践的学习是进入传统山水画大门的金钥匙,对顾坤伯教学思想的研究可以为当代教育工作者提供借鉴意义。
刘吟盈[2]（2019）在《“实验艺术与科技艺术”讲座后评——实验与科技在艺术中的双重语境》文中研究说明有些学者曾说:"当代艺术是艺术的死亡"。在我看来,应该这样表达,"当代艺术是精英艺术的削减"。实验艺术作为一个囊括性的广面,在艺术的进程中出现的时间较早,从20世纪的冷门到如今已成为当代艺术的中坚力量。近年来科技的飞速发展,网络数据的大爆发,使新兴的科技艺术崭露头角,为当代艺术注入了新鲜的血液。当代艺术已从传统绘画的枷锁中脱身而出,与之相对的,是工业背景下,实验性与科技感在艺术中的双重体现。
王睿之[3]（2016）在《赵恒烈历史思维能力研究》文中认为赵恒烈先生作为我国历史教育学界的先行者,一向为业界学者所高度赞扬,对他教育教学理论的研究亦所在多有,但目前学界对他学术理论成果的研究多限于总体性的成就总结和研究,而对于其以晚年力作《历史思维能力研究》一书为标志的历史思维能力理论,并未有足够的重视,通常将其作为赵恒烈先生一生众多学术成就之一。笔者认为该理论形成于先生晚年自20世纪90年代初直至逝世前夕,其内容对赵恒烈先生之前的学术研究成果进行了重组和整合,形成了一套较为完善的历史教育学科理论,故本文试图对赵恒烈先生历史思维能力的萌芽、产生背景、理论内容以及课程应用作以分析,理清其发展脉络。本文内容分五部分第一章结合赵恒烈先生的生平事迹,通过对其历史思维能力理论形成过程中的基础——教育实践及教材编撰等成就的总结,以及历史思维能力理论形成的过程作以该理论形成背景的梳理。第二章通过对历史思维能力理论中四个重要组成部分——形象思维能力、逻辑思维能力、灵感思维和情感思维能力以及创造性思维能力的分析探究,总结其理论成果。第三章将分析比较历史思维能力理论在建立和成型过程中在中学教学实践的应用模式及实践实例,论证历史思维能力理论的实践可行性和实用性。第四章着重于对赵恒烈先生在历史思维能力理论的形成过程中的探索以及最终的成就进行讨论和评价。
徐谦[4]（2010）在《历史性与现代性 ——新时期历史题材绘画研究》文中指出根据文艺复兴时期的理论,美术的最高样式属于“历史画”。就中国美术学院历史画创作而言,众多艺术家竭尽毕生精力虔诚研究,持续探索,形成了我院独特的历史画创作和研究的传统,诞生了大批的优秀作品。承袭我院众多老先生的荣光,当下的艺术家在新时期历史画创作方面开拓了新的局面和境界。对新时期中国美术学院历史绘画的研究,近年来这些卓有成效的拓展成为了坚实的考察个案。论文除第一部分“绪论”总领全篇,概括了历史画的概念和渊源外,主要由五章节构成。第一章是对中国美术学院历史画创作的总体介绍,作为是全文研究的基础;第二章:承袭第一章对历史真实与艺术真实进行探究;第三章研究新时期历史画创作中,艺术家个人风格是怎么样得到完美的呈现。第四章主要研究历史画艺术语言在新时期的拓展,并具体到四个方面加以论述;第五章是对历史画作为架上艺术的一种形式其生命力的一种探究,指出历史画存在的永恒意义。
章仁缘[5]（2004）在《历史新象——当代新历史绘画研究》文中研究表明
章仁缘[6]（2004）在《历史新象——当代新历史绘画研究》文中进行了进一步梳理
二、历史新象——当代新历史绘画研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、历史新象——当代新历史绘画研究（论文提纲范文）
（1）顾坤伯中国画教育思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一章 顾坤伯中国画教育思想形成的因素 |
| 1.1 客观因素:新旧思潮碰撞与江浙文化浸润 |
| 1.2 主观因素:师承关系与个人实践 |
| 1.3 受潘天寿中国画教育思想的影响 |
| 第二章 顾坤伯中国画教育思想的内容 |
| 2.1 立志乐道的育人思想 |
| 2.1.1 师道观——育人先育己 |
| 2.1.2 画品即人品——作画先做人 |
| 2.2 不囿门户的教学思想 |
| 2.2.1 以兴趣为基础、性格为导向 |
| 2.2.2 教学思想中受禅宗心性论的影响 |
| 2.3 于古出新的求变思想 |
| 2.3.1 晚年“逸变” |
| 2.3.2 “静、平、厚”的思想转变 |
| 第三章 顾坤伯中国画教育思想的实践 |
| 3.1 中国画的基础教学 |
| 3.1.1 基础教学中的三要素 |
| 3.1.2 《顾坤伯教授课徒稿》与《陆俨少教授课徒稿》之比较 |
| 3.2 中国画的写生教学 |
| 3.2.1 顾坤伯的写生教学实践 |
| 3.2.2 与李可染、傅抱石写生活动之比较 |
| 3.3 实践中的三个融合 |
| 3.3.1 古代与现代的融合 |
| 3.3.2 派别与派别的融合 |
| 3.3.3 中西绘画思想的融合 |
| 第四章 顾坤伯中国画教育思想的定位与价值 |
| 4.1 历史定位 |
| 4.1.1 对中国画教育思想的继承与发展 |
| 4.1.2 进入传统山水画大门的金钥匙 |
| 4.2 当代价值 |
| 4.2.1 为当代画家作品风格的形成提供思路 |
| 4.2.2 对当代教育工作者的启示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（3）赵恒烈历史思维能力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1.选题缘由 |
| 2. 国内外研究现状 |
| 3.研究的方法与创新之处 |
| 4.研究意义 |
| 第一章 赵恒烈历史思维能力研究的背景 |
| 第一节 赵恒烈生平简介 |
| 第二节 历史思维能力理论的发端——历史教科书修撰 |
| 第三节 历史思维能力理论的基石——历史教学实践研究 |
| 第四节 历史思维能力理论的雏形——历史思维能力成书前的研究 |
| 第二章 赵恒烈历史思维能力研究的内容 |
| 第一节 历史形象思维研究 |
| 第二节 历史逻辑思维研究 |
| 第三节 历史情感思维和灵感思维研究 |
| 第四节 历史创造性思维研究 |
| 第三章 赵恒烈历史思维能力研究的应用 |
| 第一节 历史思维能力理论在教材修撰上的应用 |
| 第二节 历史思维能力理论在课堂实践上的应用 |
| 第四章 对赵恒烈的历史思维能力研究的评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）历史性与现代性 ——新时期历史题材绘画研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1：历史画概念的简述 |
| 2：历史绘画的渊源 |
| 第一章：中国美术学院历史画创作跨世纪的发展 |
| 第二章：艺术真实与历史真实的构建 |
| 1：历史真实与艺术真实 |
| 2：历史逻辑与历史构建 |
| 3：历史感与历史画 |
| 第三章：历史画创作中艺术家自我实现 |
| 1：主题性历史绘画对艺术家个性表达的挑战 |
| 2：艺术创作中的共性与个性的关系 |
| 3：个人风格在历史画创作中的呈现 |
| 第四章：历史画绘画语言时代性的拓展 |
| 1：历史题材创作绘画语言必须体现时代性 |
| 2：历史画时代性语言在各个层面上的展现 |
| 第五章：历史画创作生命力的永恒 |
| 致谢 |
| 参考书目 |
（5）历史新象——当代新历史绘画研究（论文提纲范文）
| 历史-历史画 |
| 历史观-时代情感 |
| 学院派-历史绘画工作室 |
（6）历史新象——当代新历史绘画研究（论文提纲范文）
| 历史-历史画 |
| 历史观-时代情感 |
| 学院派-历史绘画工作室 |
四、历史新象——当代新历史绘画研究（论文参考文献）
- [1]顾坤伯中国画教育思想研究[D]. 冯雷. 河北大学, 2020(08)
- [2]“实验艺术与科技艺术”讲座后评——实验与科技在艺术中的双重语境[J]. 刘吟盈. 艺术品鉴, 2019(23)
- [3]赵恒烈历史思维能力研究[D]. 王睿之. 湖南师范大学, 2016(02)
- [4]历史性与现代性 ——新时期历史题材绘画研究[D]. 徐谦. 中国美术学院, 2010(08)
- [5]历史新象——当代新历史绘画研究[J]. 章仁缘. 新美术, 2004(04)
- [6]历史新象——当代新历史绘画研究[J]. 章仁缘. 新美术, 2004(04)