一、浅谈高职院校的教材建设（论文文献综述）
易洁[1]（2022）在《高职院校教材管理现状调查与诊断分析》文中研究指明以高职院校教材管理为主题的调查数据显示:高职院校在教材选用、教材使用、教材内容、教材开发等方面的不足影响了对教材的有效管理。针对调查中存在的问题,从分析国家发布的《职业院校教材管理办法》入手,提出高职院校要从按照需求征订,强化教材计划管理;引进管理系统,实现教材现代化管理;采用公开招标,实现教材供应社会化管理;实施校院二级,强化教材建设管理;开展校企合作,加大教材编审管理;加快制度建设,落实教材激励管理;加强理论学习,厘清"课证"活页式教材内涵与特征等方面采取有效措施,以应对挑战。
李腾[2]（2021）在《新形势下高职院校教材建设与管理工作》文中进行了进一步梳理高职院校教材建设对于职业教育质量与内容具有深刻的影响,也关系到培养什么样的人、怎么样培养人、为谁培养人的问题,新形势下,高职院校教材作为职业人才培养的关键环节,加强教材的建设与管理势在必行。对此,文章就新时期高职院校的教材建设与教材管理工作,结合自己的实践经验谈几点自己的思考与体会,以期能够为高职院校教育教学工作提供参考建议。
徐梦迪[3]（2021）在《“校-园”合作下高职院校学前教育专业实训基地建设问题研究 ——以江西省J院校为例》文中研究表明
陈慧欣[4]（2021）在《高职院校实践教学质量评价体系构建研究》文中研究说明推进高等职业教育高质量发展,必须把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠的重要方式。2019年国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》提出,要发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用,职业院校应当持续更新并推进顶岗实习、实训条件建设标准等,表明教育质量的评价标准是高职教育质量提升的前提。实践教学作为高职教学中的重要组成部分,是实现高职人才培养目标的重要途径;通过构建可用性更强的高职院校实践教学质量评价体系,调查高职院校实践教学质量的情况,为科学地构建评价体系与提高实践教学质量具有重要意义。本研究通过对文献、政策、师生深入访谈三种材料编码来构建高职实践教学质量评价体系的三级构成要素,再逐步凝练出二级构成要素,最后基于CIPP评价模式形成4个一级构成要素。通过邀请17名专家开展三轮专家咨询与运用层次分析法确定高职院校实践教学质量评价体系各构成要素及权重。评价体系共分两个部分,分别是高职院校实践教学质量评价体系（教师评价体系）与高职院校实践教学质量评价体系（学生评价体系）;教师评价体系共包含4个一级构成要素、15个二级构成要素和42个三级构成要素;学生评价体系共包含4个一级构成要素、7个二级构成要素和23个三级构成要素。再根据教师、学生评价体系分别编制出具有针对性的高职院校实践教学质量评价问卷（教师评价卷）与高职院校实践教学质量评价问卷（学生评价卷）。将研究编制的教师评价卷与学生评价卷付于运用,对广东省内的高职学生及实践教学任课教师进行调查,对回收结果进行描述性统计分析、信效度分析,得到高职院校实践教学质量存在的相关问题,从而根据问题所属的构成要素,为高职院校实践教学质量评价体系构建提出针对性建议;此外,结合评价体系中权重指标较高的构成要素,从而从评价体系的相关主体的角度出发,为高职院校或其他研究者提出评价体系构建的建议,分别有以下四点建议措施:（1）重视对学校在发展定位方面的评价。（2）提高教师培训、经历在评价体系的权重。（3）重视实践教学方法与内容在评价体系中的权重。（4）增强对企业影响学生专业实践能力转化的评价。
李娴[5]（2021）在《高职教材建设存在的问题及对策》文中认为教材是老师教和学生学的中介及桥梁,是培养人才不可缺少的教学工具。高职院校使用高质量的教材,有助于提高教学质量,对学生专业学科知识、技能和综合素质的培养有重要意义。但目前高职院校使用的教材质量参差不齐,存在很多问题。本文分析高职院校教材的重要性以及高职教材存在的问题,如管理不规范、高职特色不突出、内容雷同陈旧、形式单一、配套实践教材不足等,在此基础上分析高职教材的建设策略。
吴秀杰,张蕴启[6]（2021）在《“双高计划”背景下高职“三教”改革的价值、问题与路径》文中研究说明高职"三教"改革是落实"双高计划"、深化高职教育内涵建设、提高人才培养质量的关键突破口。当前,我国高职"三教"改革还面临诸多问题:教师层面,师资队伍结构不合理,教师培养制度和评价机制不健全;教材层面,内容陈旧,编制体制僵化,遴选机制不完善;教法层面,课堂教学方法单一,理实割裂。为此,需要进一步优化高职"三教"改革路径,具体包括:深化高职教师培养制度改革,优化教师队伍结构,提升师资队伍质量;深化教材编排体系,实施精品教材建设工程,优化教材优选机制;加快落实教法改革,构建现代化、多元化的课堂教学生态。
张珏珺[7]（2020）在《民间舞蹈资源在民族地区高职公共舞蹈课程中的开发应用研究 ——以纳西族民间舞蹈为例》文中研究指明随着国家对职业教育和美育教育的愈加重视,建设具有民族文化特色的公共艺术课程就迫在眉睫。本文围绕高职院校人才培养定位、美育教育和文化传承需求、地方高职院校特色课程建设为出发点,以民间舞蹈文化特征和课程资源开发理论为支撑,以民间舞蹈资源开发可行性和必要性以及民间舞蹈资源在民族地区高职公共舞蹈课程中开发运用存在的问题及原因分析为切入点,以民间舞蹈资源在民族地区高职公共舞蹈课程中开发运用的策略为思路,将地方民间舞蹈推广进入校园为目的,以期为高职院校开展特色公共舞蹈课程研究提供一定的理论依据及可参考的操作方案。本研究前期主要运用文献研究法,翻阅国、内外公共艺术课程理论、中国民间舞蹈文化理论、课程资源开发理论、民间舞蹈课程资源运用实例、纳西族民间舞蹈研究相关的毕业论文、核心期刊文章、专着、网站资源进行梳理,查阅有关的政策和文件;中期运用实证研究法,对高职院校公共舞蹈课程授课教师调查访谈和学生发放问卷调查进行分析公共舞蹈课程中存在的问题;走访文化传承人、文化馆和市/区/县非物质文化遗产中心工作人员以及当地文化工作者,实地调查和了解纳西族民间舞蹈;后期对公共舞蹈课程中存在的问题提出解决办法,并运用个案研究法,将纳西族民间舞蹈资源应用在高职公共舞蹈课程中为案例,为公共舞蹈课程运用民间舞蹈资源提供实例。职业院校公共舞蹈课程是公共艺术课程重要组成部分,将民间舞蹈资源运用到公共舞蹈课程中,本身具有重要的研究价值和文化价值,作为课程开发也具备可操作性。将民间舞蹈资源应用到高职院校中,既能充实地方民族文化研究,也能对民族文化资源应用提供参考价值,为更多的民间文化资源进入校园做出有益的尝试,也为职业教育的美育建设探索新路径。
张雅钦[8]（2020）在《高职院校护理专业形体训练课程建设与实践研究 ——以永州职业技术学院护理专业形体训练课程为例》文中研究表明随着社会的发展和时代的不断进步,我国各项事业都取得了很大的突破和进步,作为我国重要行业的医疗事业也在一路前行。而在医疗卫生领域中,护理工作对病人的早日康健有着不可替代的推动作用。当代的社会对于护士的要求越来越苛刻,护士不仅要熟悉相关医疗业务,更要拥有良好的形象。而形体不仅需要美,更要匀称,这就要求培训护士的主要阵地——高职院校,要不断地对如何培养护理专业学生良好的形象、如何对护理专业的学生进行形体训练进行研究,通过研究实现高职院校护理专业形体训练课程的建设发展。文章首先说明了课题的研究的背景以及重要意义:不仅有利于护理专业学生个人职业的未来发展、学校护理专业形体训练教学事业的进步,还有利于为社会提供高素质的护理方面的人才。文章以高职院校护理专业的老师和学生、医院的护士为研究对象,通过运用文献资料法、谈话法、调查法等方法,对高职院校护理专业形体训练课程建设进行研究,并从课程、教师、环境等方面,对如何建设护理专业学生的形体训练问题进行了研究分析,指出了当前存在的问题,根据问题提出了相关的解决策略,根据研究形成了自己的结论。通过分析当前护理专业形体训练课程存在的问题,相关策略的研究是文章的重点内容。护理专业学生的形体训练课程建设不是一朝一夕能完成的,还需要各方面共同努力才能实现。
周姝[9]（2020）在《以审美为核心的高职院校学生音乐素养培育策略研究 ——以衡阳市四所高职院校为例》文中提出美是能够使人们感到愉悦的一切事物,而审美是人类主观与客观上认识、理解、感知和批判世界的一种特殊形式。音乐作为美的一种艺术形态,能够最直接激发人类的情感,给人一种审美的感受。高职院校作为培养技术应用型专门人才的摇篮,培养出来的学生除了要具备相当的基础理论知识和实践操作技能外,还需具有较高的人文素质。音乐教育对于大学生人文素养的提高有着重要作用,高职院校想要培养出高素质复合型人才,应重视音乐素养的作用。高校公共音乐课是我国高等教育课程体系的重要组成部分,是普通高等学校实施美育的主要途径,其目的在于增强学生的音乐素养、审美能力和人文素质。近年来,高职院校越来越重视公共音乐课,但在教学过程中,难免存在一些问题阻碍公共音乐教育的发展,影响了教学和人才质量的提升,也在一定程度上阻碍了职业教育的发展。为进一步提升高职院校公共音乐课教学质量,培养学生以审美为核心的音乐素养,本文在高职院校人才培养目标的基础上,主要运用文献研究、调查研究、比较研究、行动研究等方法,以衡阳市四所具有代表性的高职院校湖南高速铁路职业技术学院、湖南财经工业职业技术学院、湖南环境生物职业技术学院、衡阳技师学院（工程类、财经类、生物医学类、综合类）进行了调查研究。该调查区分学生和教师,共涉及400名学生和38名音乐教师。学生部分以选择题为主,主要包括音乐学习现状、对音乐课的需求以及对音乐素养的审美认知情况。教师部分以访谈为主,主要包括学校公共音乐课基本情况、教学现状,并从审美角度出发,了解教师对公共音乐审美教育认知情况,提出课程建设的意见建议。通过对师生进行问卷调查,可以客观地反映出衡阳市四所高职院校音乐教学的现状,进一步挖掘高职院校学生音乐素养培育存在的主要问题,并提出相关意见建议。全文共分为六个章节:第一章为绪论,主要阐述本文的研究背景与研究意义,对国内外研究现状进行了分析和比较,综述了研究对象、研究思路和研究方法;第二章从审美的角度对相关概念进行了界定,并阐述了以审美为核心培育高职院校学生音乐素养的现实意义;第三章通过调查问卷、访谈与统计分析,重点从学生角度和教师角度对衡阳市四所高职院校以审美为核心的音乐教育教学现状进行了全面调查;第四章以第三章得到的调查结果为基础,客观地对衡阳市四所高职院校以审美为核心的公共音乐教育教学现状存在的问题和原因进行了分析;第五章针对分析得出的存在问题和原因,尝试从转变传统音乐教学理念、科学设置公共音乐课程、不断丰富公共音乐课程内容、提升公共音乐教师审美修养、有效完善音乐课教学条件五个方面对提高高职院校学生音乐素养培育提出了对策建议;第六章结论与展望,主要是对全文进行总结与归纳,展望高职院校公共音乐教育的前景。在调研的基础上,本文对结果进行了分析,结合实际指出公共音乐课程教学中存在的不足,主要有学生审美意识不够、审美思维有待提高,课程门类单一、审美底蕴有待规范,教学内容杂乱、审美体验有待改进,教师队伍薄弱、审美修养有待增强,音乐氛围不浓、审美环境有待完善等问题,进而影响了教学质量及学生全面素质的培养。鉴于高职公共音乐课程科学、全面、多元、实用的特点,根据大学生的实际情况,提出了高职院校提升音乐课美育效果的对策建议,要重视审美意识,转变传统音乐教学理念,提升审美思维,把握美、营造美、发现美、创造美。要突出审美理论实践结合,科学设置课程类型,夯实审美基础,开设限定性选修课和任意性选修课,正确引导学生提高审美感知力。丰富审美体验,开展健康合理的实践活动课,甚至可以采用跨校网络选修的方式,拓宽学生学习渠道。要提高以美育人的针对性,丰富教学内容,活化乐理知识,突出情感体验,传承地方特色音乐,从而加强学生更多元、更深层的审美感受和审美内涵。要立足审美教育,坚持立德树人,加强音乐教师思想道德修养,提升教师审美素养。要突出音乐审美导向,将美育融入校园文化,不断加强审美环境建设。通过一系列的改进措施,不断提升高职院校公共音乐课的教学效果,增强大学生音乐审美素养,为培养新时期复合型高技能人才打下坚实基础。
李恩毕[10]（2020）在《民族地区高职院校大学生民族团结进步教育研究 ——以广西三所高职院校为例》文中研究说明高职院校是我国高等教育的重要组成部分,是开展民族团结进步教育的主阵地之一,对高职院校大学生民族团结进步教育开展研究是顺应时代发展的新要求,是社会主义和谐社会发展的新需要。论文对特定研究对象的民族团结综合素养情况开展调查,以调查数据为基础,分析高职院校大学生民族团结进步教育现状、存在问题及其原因并提出参考性的对策。论文除了运用文献研究法和比较分析法外,还运用了问卷调查法和访谈法,通过问卷调查和访谈的方式,分析相关实证个案,在研究内容和研究方法上具有一定创新。全文共分成五个部分:第一部分是绪论,主要阐述了对高职院校大学生民族团结进步教育开展研究的背景,研究意义,国内外研究综述,核心概念界定,研究方法和创新之处。第二部分是理清民族团结进步教育的基本指导理论和民族地区高职院校开展民族团结进步教育的必要性。第三部分是以广西三所高职院校为个案,调查了解高职院民族团结进步教育开展效果。第四部分是剖析高职院校大学生民族团结进步教育存在问题的原因。第五部分是针对民族地区高职院校大学生民族团结进步教育存在的不足,分别从加强教材建设、丰富具体教育内容、创新教育方法路径、优化教育实施路径和加强民族团结进步教育保障机制五个方面提出了参考性的优化策略。
二、浅谈高职院校的教材建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈高职院校的教材建设（论文提纲范文）
（1）高职院校教材管理现状调查与诊断分析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 调查研究的背景及意义 |
| 2 调查结果与分析 |
| 2.1 高职院校教材选用对教材管理的影响 |
| 2.1.1 教师在教材选用时不知所措 |
| 2.1.2 教材选用缺乏有效沟通 |
| 2.1.3 优秀教材和新教材选用率降低 |
| 2.1.4 教材选用以校内教师自编为主 |
| 2.1.5 教材审定实效性不高 |
| 2.2 高职院校教材使用情况对教材管理的影响 |
| 2.2.1 教材是教学主要载体 |
| 2.2.2 不同年级学生对教材内容关注点不同 |
| 2.2.3 学生使用教材频度不高 |
| 2.2.4 与教材配套的数字化资源使用频率较高 |
| 2.3 高职院校教材内容对教材管理的影响 |
| 2.4 高职院校教材开发对教材管理的影响 |
| 2.4.1 职业教育教材开发缺乏整体规划 |
| 2.4.2 自编教材质量难以保证 |
| 2.4.3 职业教育教材开发力量不足 |
| 2.4.4 新形态一体化教材缺乏参考标准 |
| 3 基于《职业院校教材管理办法》的思考及举措 |
| 3.1 按照需求征订，强化教材计划管理 |
| 3.1.1 制定教材选用原则 |
| 3.1.2 严格教材选用计划申报 |
| 3.1.3 一门课程只征订一本教材 |
| 3.1.4 优先选用职业教育规划教材 |
| 3.1.5 教材变更应履行相关手续 |
| 3.2 引进管理系统，实现教材现代化管理 |
| 3.3 进行招标采购，实现教材供应社会化管理 |
| 3.4 实施校院二级制度，强化教材建设管理 |
| 3.5 开展校企合作，加大教材编审管理 |
| 3.6 加快制度建设，落实教材激励管理 |
| 3.7 加强理论学习，厘清“课证”活页式教材内涵与特征 |
| 第一，形式新颖，活页可增可减。 |
| 第二，标准规范，培养职业意识。 |
| 第三，模式创新，实现理实一体化。 |
| 第四，以学生为主，教材转变为学材。 |
| 4 结语 |
（2）新形势下高职院校教材建设与管理工作（论文提纲范文）
| 1 加强高职院校教材建设的意义 |
| 2 高职院校教材建设与管理工作现状分析 |
| 2.1 教材内容陈旧，实践环节薄弱 |
| 2.2 管理制度不健全，教材建设机制不畅，顶层设计不够 |
| 3 加强高职院校教材建设管理的对策 |
| 3.1 根据教学实际需要，推进新型教材建设 |
| 3.2 突出高职院校教材的特点，提升教材改革与创新 |
| 3.3 优化高职院校教材内容，突出应用型学科特色 |
| 3.4 立体化、项目化、活页式等新型教材建设，创建数字化育人环境 |
| 3.5 完善教材质量评价体系，规范审核教材程序 |
| 4 结语 |
（4）高职院校实践教学质量评价体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Absrtact |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由和意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、选题的意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究动态 |
| 二、国外研究动态 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容与问题 |
| 二、研究方法与思路 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、实践教学质量 |
| 二、实践教学质量评价 |
| 第二节 CIPP评价模式 |
| 一、CIPP评价模式的含义 |
| 二、CIPP评价模式的要素与特征 |
| 三、CIPP评价模式与实践教学质量评价的契合性 |
| 第三章 高职院校实践教学质量评价的构成要素与体系构建 |
| 第一节 评价体系的理论构建 |
| 一、高职院校实践教学质量评价体系构成要素确立依据 |
| 二、高职院校实践教学质量评价体系构成要素确立原则 |
| 第二节 评价指标的实践选取 |
| 一、文献研究选取指标 |
| 二、政策研究选取指标 |
| 三、实践研究选取指标 |
| 四、评价指标合并与筛选 |
| 第三节 评价体系构成要素的专家法实施 |
| 一、专家咨询问卷的确定 |
| 二、专家咨询实施过程 |
| 三、第一轮专家咨询结果分析 |
| 四、第二轮专家咨询结果分析 |
| 五、评价体系构成要素的确定及其来源 |
| 第四节 实践教学质量评价体系权重确立 |
| 一、构建评价体系层次结构 |
| 二、构成要素的权重计算 |
| 三、构成要素的权重分析 |
| 第四章 高职院校实践教学质量评价体系的验证与分析 |
| 第一节 高职院校实践教学质量评价的调查分析 |
| 一、高职院校实践教学质量评价问卷的编制 |
| 二、高职院校实践教学质量评价问卷的实施 |
| 第二节 高职院校实践教学质量评价问卷的信效度分析 |
| 一、实践教学质量评价体系的信度分析 |
| 二、实践教学质量评价体系的效度分析 |
| 第三节 高职院校实践教学质量评价问卷构成要素分析 |
| 一、实践教学背景评价构成要素分析 |
| 二、实践教学投入评价构成要素分析 |
| 三、实践教学过程评价构成要素分析 |
| 四、实践教学成果评价构成要素分析 |
| 第四节 高职院校实践教学质量构成要素的反映情况 |
| 一、实践教学背景情况 |
| 二、实践教学投入情况 |
| 三、实践教学过程情况 |
| 四、实践教学成果情况 |
| 第五章 高职院校实践教学质量评价体系构建的措施 |
| 第一节 高职院校实践教学质量存在的问题及其启示 |
| 一、学校层面问题及对评价体系构建的启示 |
| 二、教师层面问题对评价体系构建的启示 |
| 三、学生层面问题对评价体系构建的启示 |
| 第二节 高职院校实践教学质量评价体系的权重反映 |
| 一、学校发展定位在背景评价中的权重高 |
| 二、师资队伍建设在投入评价中的权重高 |
| 三、实践教学方法在过程评价中的权重高 |
| 四、企业认可度在成果评价中的权重高 |
| 第三节 高职院校实践教学质量评价体系构建建议 |
| 一、重视对学校在发展定位方面的评价 |
| 二、提高教师培训、经历在评价体系的权重 |
| 三、重视实践教学方法与内容在评价体系中的权重 |
| 四、增强对企业影响学生专业实践能力转化的评价 |
| 第四节 高职院校实践教学质量评价体系研究局限与展望 |
| 一、高职院校实践教学质量评价体系研究局限 |
| 二、高职院校实践教学质量评价体系研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 高职院校实践教学质量评价体系的构成要素咨询(第一轮专家咨询) |
| 附录2 高职院校实践教学质量评价体系的构成要素咨询(第二轮专家咨询) |
| 附录3 高职院校实践教学质量评价体系构成要素权重咨询(第三轮专家咨询) |
| 附录4 高职实践教学质量评价问卷(教师评价问卷) |
| 附录5 高职实践教学质量评价问卷(学生评价问卷) |
| 附录6 高职院校实践教学构成要素访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（5）高职教材建设存在的问题及对策（论文提纲范文）
| 一、高职教材建设的重要性 |
| 二、高职院校教材建设存在的问题 |
| (一)高职教材管理亟待规范化 |
| (二)教材品种不齐全 |
| (三)高职特色不突出 |
| (四)教材内容雷同，质量不高 |
| (五)内容陈旧 |
| (六)缺乏工学结合的特点 |
| (七)教材形式单一，配套资源不足 |
| (八)配套实践教材不足，与专业技能等级证书考试挂钩不够 |
| (九)出版社方面 |
| 三、高职教材建设策略 |
| (一)增强品牌意识，打造精品教材 |
| (二)加强编写作者队伍建设 |
| (三)教材应该有职业特色 |
| (四)教材应与专业技能等级证书考试内容衔接 |
| (五)建设与数字化资源相结合的立体化教材 |
| (六)提高对出版社的要求 |
| 第一，策划阶段。 |
| 第二，出版阶段。 |
| 第三，宣传、推广阶段。 |
| 第四，加大对高职教材的投入。 |
| 四、结语 |
（6）“双高计划”背景下高职“三教”改革的价值、问题与路径（论文提纲范文）
| 一、“双高计划”实施背景下高职“三教”改革的价值 |
| （一）提高人才培养质量，打造高素质复合型技术技能人才队伍 |
| （二）深化内涵建设，构建现代职业教育体系 |
| （三）服务产业发展，推动产教融合迈向更高水平 |
| 二、“双高计划”实施背景下高职“三教”改革面临的问题剖析 |
| （一）教师：高职教师队伍结构不合理，教师培养制度、评价机制不健全 |
| （二）教材：高职教材内容陈旧，编制体制僵化，遴选机制不完善 |
| （三）教法：高职课堂教学模式单一，理实割裂，对现代教学方法的吸收有待提升 |
| 三、“双高计划”实施背景下高职“三教”改革的路径 |
| （一）教师：深化高职教师制度改革，优化师资队伍结构，提升师资培养质量 |
| （二）教材：深化高职教材编制体系改革，实施精品教材建设工程，建立教材优选机制 |
| （三）教法：深化高职课堂教学模式改革，构建现代化、多元化的课堂教学生态 |
（7）民间舞蹈资源在民族地区高职公共舞蹈课程中的开发应用研究 ——以纳西族民间舞蹈为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、选题背景 |
| (一)政策导向 |
| (二)学校特色课程建设的需求 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外相关研究 |
| 四、选题理论基础和概念界定 |
| (一)理论基础 |
| (二)概念界定 |
| 五、选题的研究方法和创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新之处 |
| 第二章 民族地区高职公共舞蹈课程中开发应用民间舞蹈资源必要性和可行性 |
| 一、民族地区高职公共舞蹈课程中开发应用民间舞蹈资源的必要性 |
| (一)满足公共舞蹈课程对学生“四美”的美育培养要求 |
| (二)实现公共舞蹈课程中多样风格训练的教学目标要求 |
| (三)优化公共舞蹈课程对学生人文素养的知识结构要求 |
| 二、民族地区高职公共舞蹈课程中开发应用民间舞蹈资源的可行性 |
| (一)具备本土民间文化校园传承的优势 |
| (二)具备民间艺术课程开发的人文特征 |
| (三)满足学生学习独特民间文化的兴趣 |
| 第三章 民间舞蹈资源在民族地区高职公共舞蹈课程中开发运用存在的问题及原因分析 |
| 一、民间舞蹈资源在民族地区高职公共舞蹈课程中开发运用存在的问题 |
| (一)课程内容运用创新性不足缺乏特色 |
| (二)课程实施途径实践性不足缺乏体验 |
| (三)课程知识体系结构单一缺乏综合性 |
| 二、民间舞蹈资源在民族地区高职公共舞蹈课程中开发运用出现的问题原因分析 |
| (一)教师本土民间舞蹈资源课程开发能力和重视度不足 |
| (二)公共舞蹈课程设置中技能训练与素质课程融合性不强 |
| (三)公共舞蹈课程教学缺少与校外多方合作机制 |
| 第四章 民族地区高职公共舞蹈课程中民间舞蹈资源运用的策略 |
| 一、开发民族特色教材,突出民间舞蹈形态 |
| (一)筛选舞蹈素材,创编教学训练组合 |
| (二)提炼核心动律,形成主干动作和形态 |
| 二、完善课程教学模块,突出美育培养目标 |
| (一)增加民间舞蹈体验模块,强化学生感受美的体验 |
| (二)调整知识技能应用模块,提高学生创造美的能力 |
| 三、提高课程实施质量,搭建优质培养平台 |
| (一)加强教师培训,提高教师教材建设和教学能力 |
| (二)加强多方合作,拓展课程实施平台 |
| 第五章 纳西族民间舞蹈资源在高职公共舞蹈课程中开发案例 |
| 一、热美磋民间舞单元在公共舞蹈课程中的开发利用 |
| (一)开发公共舞蹈课程中热美磋民间舞蹈单元特色教材 |
| (二)设计公共舞蹈课程中热美磋民间舞蹈单元教学实施模块 |
| (三)构建公共舞蹈课程中热美磋民间舞蹈单元教学拓展平台 |
| 二、勒巴舞民间舞单元在公共舞蹈课程中的开发利用 |
| (一)开发公共舞蹈课程中勒巴舞民间舞蹈单元特色教材 |
| (二)设计公共舞蹈课程中勒巴舞民间舞蹈单元教学实施模块 |
| (三)构建公共舞蹈课程中勒巴舞民间舞蹈单元教学拓展平台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 攻读硕士期间发表论文目录 |
| 致谢 |
（8）高职院校护理专业形体训练课程建设与实践研究 ——以永州职业技术学院护理专业形体训练课程为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 经济意义 |
| 1.2.2 社会意义 |
| 1.2.3 理论意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于形体训练概念的研究 |
| 2.2 关于形体训练课设置现状的综合研究 |
| 2.3 关于护理专业形体课程设置状况的研究 |
| 2.3.1 护理专业开设形体训练课程的必要性的研究 |
| 2.3.2 形体训练课程开设对于护理专业重要意义的研究 |
| 2.3.3 护理专业形体训练课程教学与改革方面的研究 |
| 2.4 关于形体训练课程设置存在问题的研究 |
| 2.5 关于形体训练课程设置对策的研究 |
| 2.6 关于护理专业开设形体课的意义的研究 |
| 2.6.1 职业需要 |
| 2.6.2 对于人才的需求 |
| 2.7 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 3.2.5 谈话法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 护理专业形体课课程建设情况分析 |
| 4.1.1 对护理专业形体课程的认知 |
| 4.1.2 护理专业形体课程教学内容 |
| 4.1.3 护理专业形体课程的教材选用以及课时设置 |
| 4.1.4 护理专业形体课程的教师队伍 |
| 4.1.5 护理专业形体课程的教学方法 |
| 4.1.6 护理专业形体课程的课程考核 |
| 4.1.7 护理专业形体课程的资源投入 |
| 4.2 护理专业形体课程建设过程中存在的问题 |
| 4.2.1 课程设置方面 |
| 4.2.2 教师队伍方面 |
| 4.2.3 教学方法方面 |
| 4.2.4 考核评价方面 |
| 4.2.5 资源投入(教学设施)方面 |
| 4.3 护理专业形体课程实践之道 |
| 4.3.1 完善课程设置体系 |
| 4.3.2 加强教师队伍建设 |
| 4.3.3 改进教学方法 |
| 4.3.4 完善课程考核评价体系 |
| 4.3.5 加大资源投入力度 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附录 |
（9）以审美为核心的高职院校学生音乐素养培育策略研究 ——以衡阳市四所高职院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景与研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状及水平 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.文献述评 |
| (三)研究对象、思路与方法 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究思路 |
| 3.研究方法 |
| (四)研究的创新点 |
| 二、以审美为核心的高职院校学生音乐素养相关概念界定及现实意义 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.音乐审美教育 |
| 2.公共音乐课程 |
| 3.音乐教育理论 |
| 4.音乐核心素养 |
| (二)以审美为核心培育高职院校学生音乐素养的现实意义 |
| 1.培育学生高尚的道德情操 |
| 2.提升学生的人文素养及审美能力 |
| 3.培养学生的音乐创造能力 |
| 三、衡阳市四所高职院校公共音乐课程美育教学现状调查 |
| (一)调查目标、调查过程及内容 |
| 1.调查目标 |
| 2.调查过程和调查内容 |
| (二)调查结果显示 |
| 1.对学生的调查结果 |
| 2.对公共音乐课教师的调查结果 |
| 四、以审美为核心的高职院校学生音乐素养培育存在问题及原因分析 |
| (一)高职院校学生音乐审美素养培育存在的问题 |
| 1.审美意识不够,审美思维有待提高 |
| 2.课程门类单一,审美底蕴有待规范 |
| 3.教学内容杂乱,审美体验有待改进 |
| 4.教师队伍薄弱,审美修养有待增强 |
| 5.音乐氛围不浓,审美环境有待完善 |
| (二)高职院校学生音乐素养培育存在问题的原因分析 |
| 1.社会层面重视程度的弱化 |
| 2.高职院校教学理念的偏差 |
| 3.家长和学生认知上的误区 |
| 五、以审美为核心的高职院校学生音乐素养培育策略 |
| (一)更新观念提高认识,注重审美意识的培养 |
| 1.重视审美意识,转变传统音乐教育理念 |
| 2.提高审美思维,提升音乐综合素质培养 |
| (二)突出审美理论实践结合,科学设置公共音乐课程类型 |
| 1.夯实审美基础,开设限定性选修课和任意性选修课 |
| 2.丰富审美体验,开展健康合理的实践活动课 |
| 3.拓宽审美学习渠道,实现跨校网络选修 |
| (三)提高以美育人针对性,不断丰富公共音乐课程内容 |
| 1.活化乐理知识,固牢音乐基础理论之美 |
| 2.突出情感体验,挖掘音乐动人旋律之美 |
| 3.依托本土资源,传承地方特色音乐之美 |
| (四)立足音乐审美教育,提升公共音乐课教师审美修养 |
| 1.坚持立德树人,加强音乐课教师思想道德修养 |
| 2.坚持与时俱进,不断提升音乐课教师审美素养 |
| (五)将美育融入校园文化,有效完善音乐课教学条件 |
| 1.突出音乐审美导向,营造校园音乐文化氛围 |
| 2.加强审美环境建设,不断完善音乐课教学条件 |
| 六、结论与展望 |
| (一)结论 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 (一)调查问卷(学生卷) |
| 附录 (二)访谈提纲(教师卷) |
| 读硕期间发表的论文 |
| 致谢 |
（10）民族地区高职院校大学生民族团结进步教育研究 ——以广西三所高职院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、核心概念界定 |
| 五、研究方法 |
| 六、创新点 |
| 第一章 民族地区高职院校大学生开展民族团结进步教育的理论基础和现实依据 |
| 第一节 开展民族团结进步教育的理论基础 |
| 一、马克思主义民族理论 |
| 二、中国共产党民族团结理论 |
| 第二节 开展民族团结进步教育的现实依据 |
| 一、是提升民族意识、升华民族情感、增强民族认同的现实需要 |
| 二、是传承优秀民族文化,培育合格技能型人才的必然要求 |
| 三、是提高学生综合素质,促进学生全面发展的内在需要 |
| 四、是一项增强民族凝聚力,维护社会和谐稳定的筑基工程 |
| 第二章 民族地区高职院校大学生民族团结进步教育个案调查 |
| 第一节 调查对象与调查方法 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查方法 |
| 第二节 调查结果 |
| 一、民族团结进步教育教材建设与师资配备情况 |
| 二、高职院校大学生民族团结进步教育效果 |
| (一)大学生普遍已经掌握一定量的民族团结知识 |
| (二)大学生普遍已经拥有较强的民族团结意识 |
| (三)大学生普遍已经养成良好的民族团结行为习惯 |
| 第三章 民族地区高职院校大学生民族团结进步教育存在的问题及成因分析 |
| 第一节 民族团结进步教育存在的问题 |
| 一、民族团结知识问题 |
| 二、民族团结意识问题 |
| 三、民族团结行为问题 |
| 第二节 民族团结进步教育存在问题的成因分析 |
| 一、教材匮乏,教育内容缺乏地方民族特色,教育方法比较单一 |
| 二、民族团结进步教育师资力量薄弱,缺乏专业师资 |
| 三、世情的变化给传统民族团结进步教育带来新挑战 |
| 四、对开展民族团结进步教育的重视程度不够,经费投入不足 |
| 五、大学生受功利主义思想影响使民族团结进步教育效果被削弱 |
| 第四章 加强民族地区高职院校大学生民族团结进步教育的对策 |
| 第一节 加强民族团结进步教育教材建设 |
| 一、充分整合地方资源,开发具有特色的民族团结进步教育教材 |
| 二、充实教材配套资料,使教材配套多元化乡土化 |
| 第二节 丰富民族团结进步教育的具体内容 |
| 一、深化大学生“五个认同”教育,铸牢中华民族共同体意识 |
| 二、开展社会主义核心价值观教育,构建各民族共有精神家园 |
| 三、开展民族团结重要意义教育,增强大学生民族团结意识 |
| 四、重视马克思主义宗教观教育,提高大学生分辨和应对宗教问题的能力 |
| 第三节 创新民族团结进步教育的方法路径 |
| 一、把握民族团结进步教育对象特征,凸显教育针对性 |
| 二、把握民族团结进步教育规律,突出教育生活化 |
| 三、把握民族团结进步教育功能,注重教育社会化 |
| 第四节 优化民族团结进步教育的实施路径 |
| 一、以开展形式多样的实践活动为载体,增强民族团结进步教育实效 |
| 二、把区情教育充分融入到思政课中,增强民族团结进步教育说服力 |
| 三、充分利用好新兴网络媒体,增强民族团结进步教育舆论引导力 |
| 第五节 完善民族团结进步教育的保障机制 |
| 一、建立和完善民族团结进步教育领导体制和工作机制 |
| 二、加强师资队伍建设,建立质量优良结构合理的师资队伍 |
| 三、加大资金投入,设立专项民族团结进步教育经费 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
四、浅谈高职院校的教材建设（论文参考文献）
- [1]高职院校教材管理现状调查与诊断分析[J]. 易洁. 职业技术, 2022(03)
- [2]新形势下高职院校教材建设与管理工作[J]. 李腾. 科技视界, 2021(26)
- [3]“校-园”合作下高职院校学前教育专业实训基地建设问题研究 ——以江西省J院校为例[D]. 徐梦迪. 江西农业大学, 2021
- [4]高职院校实践教学质量评价体系构建研究[D]. 陈慧欣. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [5]高职教材建设存在的问题及对策[J]. 李娴. 新闻研究导刊, 2021(10)
- [6]“双高计划”背景下高职“三教”改革的价值、问题与路径[J]. 吴秀杰,张蕴启. 教育与职业, 2021(09)
- [7]民间舞蹈资源在民族地区高职公共舞蹈课程中的开发应用研究 ——以纳西族民间舞蹈为例[D]. 张珏珺. 广西师范大学, 2020(07)
- [8]高职院校护理专业形体训练课程建设与实践研究 ——以永州职业技术学院护理专业形体训练课程为例[D]. 张雅钦. 广州体育学院, 2020(07)
- [9]以审美为核心的高职院校学生音乐素养培育策略研究 ——以衡阳市四所高职院校为例[D]. 周姝. 广西师范大学, 2020(07)
- [10]民族地区高职院校大学生民族团结进步教育研究 ——以广西三所高职院校为例[D]. 李恩毕. 广西民族大学, 2020(05)