《眼内晶体学学报》参考文献写作规则

一、《人工晶体学报》参考文献书写规则（论文文献综述）

王立秀^[1]（2021）在《聚焦学科核心素养的高中化学必修教材比较研究》文中研究指明新世纪初,党中央顺应知识经济时代的发展,作出进行基础教育课程改革的战略决策。二十年来,该项决策促使教育教学领域发生着重大的革新与变迁。新课程改革在课程、教材、教学、评价方面都做出了新的要求,倡导教育者树立“以人为本”的学生观,促进学生的全面发展。与此同时,教材编写也相应经历了从过去“一纲一本”到现在“一标多本”的新的变化。《普通高中化学课程标准（2017版）》框架下共有人民教育出版社、江苏教育出版社和山东科学技术出版社出版的三套高中化学教材。教育全球化的趋势日益明显,当前全球范围内都在探索各自领域内适应世界发展的公民应该具有的核心素养,《普通高中化学课程标准（2017版）》顺势而为,提出发展学生化学学科核心素养的新的课程目标。新教材课程标准实施的蓝本,是化学学科核心素养培养的重要工具。如何尽可能的发掘教材中学科核心素养的要素,如何使教材更好地为教学服务成为新课程实施中亟待解决的问题。本论文从发展学生学科核心素养角度出发建构了教材比较模型,使用该模型对三个版本的必修教材进行了比较研究,找出了三个版本教材落实学科核心素养的教育理念方面的异同点,以期为广大教师科学地使用新教材提供依据。研究结果如下:1.三种版本教材都较高的契合了新课标的相关要求。2.在内容选择方面,鲁科版尤其重视凸显化学核心观念,明确教材承载学科核心素养的大概念和知识进阶。人教版更注重关注社会生活体现科技发展态势。苏教版更注重化学学科思维的培养。3.在内容组织方面,鲁科版教材整个体系与课标内容标准吻合得非常好。人教版更强调学科逻辑顺序。苏教版强调新知识以原有知识为生长点,尊重学生的认知和心理发展顺序。4.在内容呈现方面,苏教版教材栏目最丰富,尤其注重拓展视野;图片呈现了更完善的知识结构及知识原理,强调学生获得的知识是灵活的,更易迁移应用的;综合运用型习题占比都相当高,体现出教材对提升学生综合分析解决问题能力的注重。鲁科版各栏目使用频数相对均衡;识记理解题最多,更注重学生基础知识的训练,强调能力的发展以夯实的基础知识奠基;实验类图片相对丰富。人教版更注重实验探究类栏目设置;社会发展与生活类和科学技术类图片最多;实践活动类的习题占比最高;关注社会生活,强化学生体验,发展综合能力。结合比较结论,提出了以下教材使用建议:树立正确的教材观;结合课程标准,理解教育理念;全面了解教科书体系,准确把握教学要求;充分应用教材内容,合理进行改造补充;充分应用教材情景素材,发展学生问题解决能力;因生制宜进行灵活选择,适当融合力求精益求精。

施峰^[2]（2020）在《纳米集成电路的软错误防护方法研究》文中指出随着集成电路工艺尺寸的缩减,芯片的集成度和性能大幅提升,同时工作电压不断减小,电路节点关键电荷相应降低,使得芯片对于由辐射引起的单粒子效应越来越敏感。特别是对于应用在航空航天领域的集成电路来说,单粒子效应已成为集成电路失效的主要原因之一。单粒子效应主要分成两类,一类是发生在时序逻辑电路中的单粒子翻转（Single Event Upset）,另一类是发生在组合逻辑电路中的单粒子瞬态（Single Event Transient）。国内外学者对此做了大量的研究,提出了许多具有抗辐射加固能力的锁存器结构。然而,这些结构大多只能单一的容忍SEU或SET,并且常常面临着面积开销较大、功耗较高和延迟较大等问题。基于上述问题,本论文在分析已有的锁存器的基础上,提出了两种具有功耗低,延迟快,可靠性高的加固锁存器结构。（1）提出一种交叉互连的容SEU加固锁存器。锁存器中四个三输入-拆分反相器相互交叉连接构成一个存储单元,能够保证电路节点的逻辑值稳定锁存。另外,通过采用C单元结构作为输出级可以有效防止结构中敏感节点发生SEU。HSPICE仿真实验表明,与其它加固锁存器在延迟、面积开销、功耗等方面对比可知,本文提出的锁存器面积开销平均下降了6.19%,延迟平均下降44.43%,功耗平均下降11.20%,PDP平均下降51.44%。（2）提出了一种考虑工艺偏差的低功耗加固锁存器。锁存器在内部使用了高电平信号控制时钟反相器的方法构建反馈回路,以此来减少功耗,并且在锁存器的末端添加一个C单元达到防护SEU的效果。另外,通过在输入节点和传输门之间添加延迟单元使得提出的锁存器可以具有过滤SET脉冲的能力。与同等的抗SEU/SET锁存器相比,本文提出锁存器的延迟平均下降37.34%,功耗平均下降55.01%,PDP平均下降75.22%,面积开销平均仅增加了 3.90%。而且该锁存器的延迟和功耗受PVT波动变化较小,性能更加稳定。图[35]表[7]参[65]

孙莹^[3]（2020）在《培养学生迁移能力的教学策略研究 ——以高考化学试题为例》文中研究指明“为迁移而教”一直是当今教育界流行的一种教学理念,且随着新课程改革的实施和素质教育的深入开展,高中化学核心素养的提出在某种程度上表明了新形势下化学学科的教学目标和育人要求。高考作为选拔人才的第一关,对学生的综合能力和学科素养提出了较高的要求。高考化学试题选取各种类型的情境素材,通过学生对信息的获取和加工、推理和论证、实践与创新来解决化学问题,这与学习迁移理论的内容不谋而合。在化学学科核心素养中也体现了很多迁移的思想,核心素养的培养同样需要学生重视用创造性的化学思维去解决化学问题的迁移能力。为了帮助学生适应高考改革的方向、促进综合能力的发展以及化学学科核心素养的形成,本篇论文主要通过对2019年高考化学全国I卷试题的分析以及对问卷调查结果的分析,结合新高考下高考化学的命题特色,提出有针对性地促进学生迁移能力提升的教学策略,并将迁移策略应用于教学实践。本论文共分为七部分:第一部分是绪论。介绍课题的研究背景以及国内外研究的现状,提出研究的目的和意义,并根据实际情况确定研究内容和可行的研究方法。第二部分是通过在知网、图书馆以及网站收集并阅读大量文献,总结学习迁移的概念和类型以及影响学生迁移能力的因素,并提出本论文研究的理论基础。第三部分是笔者借鉴了学习迁移中按领域的分类方法对2019年高考化学全国I卷的试题从知识、技能、思维、情感四个考查维度进行总结,并结合2016-2019年其它高考化学卷对每道试题进行具体的分析和迁移分析。最后总结出高考化学试题在学生迁移能力方面考查的特点,为后续笔者提出有针对性地培养学生迁移能力的教学策略提供依据。第四部分是以问卷的形式调查高中生化学学习迁移能力的现有水平,通过数据分析发现实验班与对照班初始迁移能力水平相当,对后续的教学实践研究提供了可行性。第五部分是依据学习迁移理论、问卷调查前测的结果分析以及2019年高考化学试题对学生迁移能力方面的考查特点,并结合高考化学试题命题特色,总结并提出有针对性地提高学生在知识、技能、思维和情感四个方面迁移能力的教学策略。第六部分是笔者结合迁移理论的教学策略,在具体的教学内容中对实验班和对照班展开高中化学的教学实践,并通过教学前、后迁移能力水平的对比分析以及教学后的访谈分析,用具体数据来验证学习迁移的教学策略对学生迁移能力的促进作用。第七部分是对本论文的研究总结,并指出研究的创新之处、不足之处以及展望。

王仁阳^[4]（2009）在《化学知识的心理表征与化学教学有效性的研究》文中指出化学知识在头脑中储存的形式或者说在头脑中呈现的方式,称为化学知识的心理表征。心理表征是心理科学要研究的核心问题。无论学习哪一类化学知识,学生已有的知识及生活经验在学习中均发挥着极其关键的作用,认知心理学家通过多年研究,认为知识可分为陈述性知识、程序性知识两类,陈述性知识主要以概念、命题网络、表象及图式等形式表征,程序性知识主要以产生式及产生式系统的形式表征。序性知识获得过程分为三个阶段：认知阶段、联系阶段和自动化阶段。研究高中化学知识表征的特点是为了：（1）利用学生对化学陈述性知识在概念网络结构、命题、脚本、框架和心理模型中的表征特点为指导找到学生的最近发展区,真正体现以学生为本的教学理念。（2）利用学生内隐①的化学程序性知识以及它如何按产生式规则表征特点将其应用在总结性的复习教学中,引导学生理解练习的建构特点,学会把练习进行解构获得核心知识。要真正实现高水平教学,还要从学生化学知识的心理表征特点的角度理解以下内容：（1）在进行教学设计时所预设的与课堂的实际生成有矛盾时如何及时建构学生有效的心理模型,从而提高课堂教学的有效性；（2）如何进行化学实验、动画展示、模型应用提高课堂教学的有效性；（3）如何巧用问题设置的方法找到学生的最近发展区提高课堂教学的有效性；（4）有的学生做过题海高考成绩还是不理想。如何用建构最适当的练习后帮助学生解构练习获得化学核心知识提高复习教学的有效性。化学是一门重实验和重思维的科学,其中培养学生的思维能力是重中之重,作为化学教师,我们只有理解学生的化学知识的心理思维特点,才能更高效地培养学生的思维能力。研究认知心理学中关于知识表征的观点与化学学科知识间的联系,并将其中的科学观点应用于化学教学之中,对化学教学效果的提高大有裨益。

二、《人工晶体学报》参考文献书写规则（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《人工晶体学报》参考文献书写规则（论文提纲范文）

（1）聚焦学科核心素养的高中化学必修教材比较研究（论文提纲范文）

（2）纳米集成电路的软错误防护方法研究（论文提纲范文）

（3）培养学生迁移能力的教学策略研究 ——以高考化学试题为例（论文提纲范文）

（4）化学知识的心理表征与化学教学有效性的研究（论文提纲范文）

四、《人工晶体学报》参考文献书写规则（论文参考文献）

• [1]聚焦学科核心素养的高中化学必修教材比较研究[D]. 王立秀. 扬州大学, 2021(09)
• [2]纳米集成电路的软错误防护方法研究[D]. 施峰. 安徽理工大学, 2020
• [3]培养学生迁移能力的教学策略研究 ——以高考化学试题为例[D]. 孙莹. 福建师范大学, 2020(12)
• [4]化学知识的心理表征与化学教学有效性的研究[D]. 王仁阳. 福建师范大学, 2009(02)

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