一、报道与思考——话说北京市首届成人教育培训洽谈会（论文文献综述）
欧阳润[1]（2020）在《大思政格局下大学生就业教育研究》文中进行了进一步梳理面对世界百年未有之大变局、中美关系遇到40年未有之复杂局面、毕业生人数逐渐增多等问题,大学生的就业思想波动频繁,各类就业观念不断涌现,严重影响了他们的就业价值观。大学生的就业价值取向与国家的前途、民族的命运息息相关。党的十八大以来,习近平总书记对做好高校思想政治教育工作和就业教育工作提出了一系列新理念、新思想和新观点,为大思政格局下做好大学生就业教育工作提供了根本遵循和行动指南。在“大思政”格局下,将思想政治教育贯穿就业教育的全过程,构建多元、多维、协同、系统的就业育人体系,选拔好、培育好青年大学生,增强思政育人实效,有助于形成全员、全过程、全方位的育人大格局,能够有效增强大学生就业教育的力度、广度和深度,对于开创新时代高校思想政治教育工作新局面、着力培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人具有极大价值。本研究把“大思政与就业教育的互融互通”作为理论逻辑,对大思政和就业教育的相关概念及理论基础作了界定,概述了国内外关于就业教育的相关理论,从理论视角和社会视角阐述了就业教育相关理论,重点介绍了新中国成立以来中国领导人有关就业教育的理论。把“培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人”作为价值逻辑,通过对双一流高校、省属高校、民办高校、大专高校等院校的大学生开展问卷调查,并选择了部分学工干部、就业指导老师、一线辅导员、校外导师、企业HR、大学生个体进行访谈,详细了解大思政格局下就业教育的现状、问题及建议,重点了解分析不同区域、男女生就业价值观的倾向,分析存在的问题,为培养合格的社会主义建设者和接班人提供参考依据。以问卷调查及个体访谈的分析结果和笔者近20年的就业教育工作经验为现实基础,从社会、政府、用人单位、高校、家庭、大学生六个方面追根溯源,探究原因,主要为社会就业教育的复杂性因素、政府就业教育的不完善因素、高校就业教育的不到位因素、用人单位就业教育的不匹配因素、家庭就业教育的被动性因素、大学生自我教育的非理性因素等问题,这也是本论文的现实逻辑。基于以上逻辑,本论文以构建大思政格局下大学生就业教育机制为基础,展开了对策研究:提出要构造社会、政府、用人单位、家庭、高校五位一体的引导场域,实施大学生自我教育、职业素养教育、职业规划教育、社会实践教育四元契合的就业教育方略,打造思政理论课程、就业指导课程、专业知识课程、人文素养课程四方协同的思政课堂,健全就业机制、激励机制、教师队伍建设三体联动的就业教育保障制度。
周莹[2]（2020）在《网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例》文中进行了进一步梳理新闻标题是人们接触新闻的第一窗口。随着互联网的迅速发展,网络新闻愈发成为了人们获取新闻信息最便捷快速的渠道。其中,“今日头条”作为当代在线用户数量最多的门户网站,在传播新闻方面的作用尤为突出。本文利用爬虫技术抓取了2019年3月至2019年5月的今日头条客户端新闻标题作为研究语料。分别从词汇、语法、修辞、语用等角度对其进行分析。在词汇方面,统计了今日头条新闻标题中的高频词,分类分析后我们发现标题中名词、动词使用最为广泛。在语法方面,新闻标题主要有单句式、组合式、成分缺省式这三类句型结构,在句类的选择上,以陈述句和疑问句为主。在修辞方面,从标题的词语层面的修辞、辞格层面的修辞这两个部分对新闻标题的修辞策略进行探讨。最后,从语用角度结合关联理论具体分析语料,我们发现标题创作是制作者和读者之间的一种交际,关键在于激发读者结合语境取得最佳关联。
孔子璇[3]（2020）在《节庆活动对曲阜城市形象的传播研究 ——以中国（曲阜）国际孔子文化节为例》文中研究表明自20世纪80年代以来,以促进旅游发展为主要目的的群众性文化旅游活动在中国迅速发展,众多城市纷纷通过举办以本地特色文化为主题的节庆活动,发展和提升当地经济,传播和构建城市形象。节庆活动的开发一方面有赖于中国丰富的传统节庆资源,另一方面也离不开国家政策的支持,国家对传统文化和非物质文化遗产的重视为节庆活动的蓬勃发展提供了契机。国际孔子文化节便是在这样的发展契机下应运而生的。曲阜国际孔子文化节作为“中国最具国际影响力的十大节庆活动”之一,已经成为一张宣传曲阜城市形象的重要名片。在这一背景下,本文以孔子文化节与曲阜城市形象的传播为主题进行分析,以期探索节庆活动传播城市形象的一般性原理。文章主体部分由以下四个章节构成。第一章介绍孔子文化节的发展历史及其传播的城市形象。分别梳理孔子文化节的发展历程及孔子文化节的活动特色,并结合活动独特的文化旅游资源和丰富的节庆文化内容总结概括出孔子文化节所传播的曲阜城市形象。第二章分析孔子文化节传播城市形象的过程。分别从传播者、传播内容、传播媒介、受众和传播效果等五个方面论述孔子文化节活动中城市形象传播的现状。传播者方面,文章依照文化节的传播现实界定政府、传统媒体、社会组织及公众三个主体;传播内容方面,围绕曲阜当地的历史文化资源、自然与人文景观资源、科学教育资源、人文素养与城市风貌等符号探讨节庆活动所传播的城市形象;传播媒介方面,文章按照哈特对媒介的分类方式,依次从示现的媒介系统、再现的媒介系统、机器媒介系统展开论述;受众和传播效果方面,以调查问卷为支撑,根据传播定位的受众群体特点,分析传播行为对受众认知层面、心理和态度层面以及行为层面所产生的效果。第三章基于社会调研和文献查阅解读孔子文化节传播城市形象的意义和困境。意义方面,加快了城市的经济发展水平、促进了城市的精神文明发展、改善了城市的旅游环境状况,提升了城市的国际名气。但是,由于传播活动中内容重复、主体错位以及平台使用不当等问题的存在,使得传播过程中出现了一些误区,一定程度上限制了孔子文化节对城市形象的传播。第四章基于孔子文化节的个案探讨节庆活动传播城市形象的策略。文章针对当下孔子文化节传播曲阜城市形象过程中存在的问题,从传播内容、传播主体、传播方式三个方面提出相关的可行性建议。传播内容上,要专注于提升节庆活动本身的塑造作用,将标志性节庆活动与城市形象合二为一;传播主体上,要协调好政府、媒体和群众三者的关系,在政府的主导下,充分发挥多元主体的传播作用;传播方式上,要实现节庆活动的品牌化、系列化传播,促进节庆活动的可持续发展。总之,国际孔子文化节对曲阜城市形象传播所带来的益处,及其面对困境所作出的突破,能够为其他城市利用节庆活动传播城市形象提供思路和借鉴。作为城市形象传播的重要载体,节庆活动的研究值得持续关注。
于晨[4]（2019）在《我国职业教育校企合作政策变迁研究》文中研究指明职业教育的“跨界”属性,促使校企合作政策成为改革开放后我国职业教育领域的代表性政策。校企合作政策变迁的成效与走向,对我国职业教育办学育人水平的稳定与提升,具有至关重要的影响。以回顾总结政策变迁历程为契机,准确认识和系统把握政策变迁的动力机制,是实现职业教育校企合作政策合理有序变迁的基本前提。本研究以“改革开放以来我国职业教育校企合作政策及其变迁历程”为研究对象,遵循描述性研究、解释性研究与规范性研究相结合的工作思路,坚持宏观层面方法论与微观层面分析技术的协同运用,在对政策演进历史分期、主要特征进行归纳总结的基础上,阐释分析政策变迁的动力机制及其作用条件,并据此提出若干优化政策变迁路径的对策建议。改革开放后四十年间,国家政策实践在不同时期分别呈现出三种“范式”:从上世纪末之前国家总体性控制下校企一体共生的行政推动,到本世纪第一个十年间与职业教育结构调整相伴随的促校联企改革攻坚,再到当前以校企一体化办学、多元协同共治为核心的国家制度探索。不同政策范式对于如何看待校企双方的角色定位,以及如何稳定与密切校企合作关系,均存在显着的差异。以上述政策范式变化为依据,我国职业教育校企合作政策变迁可划分为三个阶段,即1978年至1998年间的“校附行企、一体共生”阶段;1998年至2010年间的“校主企辅、促校联企”阶段;2010年至今的“校企同主、多元共治”阶段。不同阶段政策在类别形态、要素构成和变革强度等方面,呈现出由纲领性、散点式政策条文向系统与专门化政策体系发展,由权威命令与系统变革工具为主向多元工具协同应用转变,由依附共生范式变革后的渐进性调整向双主协同范式演进的特征。政策的产生及调整,归根结底是身为政策制定者的政府部门所作出的抉择。政府作出相应抉择的动力,一方面源自其所处环境的压力机制,另一方面则源自其自身的能动机制。长期以来,不同学者分别从上述两类机制入手,形成了社会中心论与国家中心论两种差异化的政策变迁解析路径。本研究综合运用政策网络、政策（政府）过程、新制度主义等多学科理论,基于“制度—场域—行动者”的辩证视角,构建政策变迁的“场域—学习”解释分析框架。该框架将“政策制定与执行场域”、“中央职能部门政策学习”确立为核心解析变量,力求从中央政府职业教育管理部门所处环境的压力机制及其自身的能动机制层面,系统探讨政策变迁的动力机制及其作用条件,从而实现国家中心论与社会中心论两种差异化解析路径的有机整合。通过应用该框架,本研究发现,在社会政治经济制度结构性因素和行动者能动性因素的共同作用下,政、行、企、校等各类关键行动者（公私组织）之间,因“权威”、“资金”、“信息”、“组织”、“合法性”等资源的彼此依赖而形成特定的相互作用关系,从而构成“政—政”、“政—行”两个政策制定场域和“央—地”、“企—校”两个政策执行场域。“政—政”制定场域涉及国务院系统内教育行政部门与其他职能部门之间的协同决策关系。“政—行”制定场域涉及国务院职业教育管理部门（主要是教育行政部门）与国家行业管理中介机构之间的分级决策或合作治理关系。上述政策制定场域的运作与变革主要受到国家行政管理、社会治理等制度的影响。“央—地”执行场域涉及中央政府（国务院职业教育管理部门）与地方政府之间的财权、事权关系。“企—校”执行场域涉及各类企业与中高职院校之间的办学合作关系。上述政策执行场域的运作与变革,主要受到国家税收分配、财政支付、产业经济、教育行政、劳动就业等制度的影响。政策制定与执行场域的持续运作与深刻变革,会对中央职能部门的决策与行为产生特定的压力机制,并引发校企合作政策在形态类别设置、工具选择运用乃至范式层面不断发生变迁。与此同时,作为具有自主能动性的“国家行动者”和政策的主要制定者,中央职能部门在特定制度结构性因素和场域关系性因素的影响下,会基于自身的角色定位与目标偏好,主动开展先期循证性学习、局部试验性学习、事后改进性学习,以引导和持续推动国家政策创新发展。这种中央职能部门的能动机制,为校企合作政策过程附加了源源不断的作用力,将国家政策实践限定在中央可控范围之内,并确保其始终具备旺盛的变革驱动力与发展调适力。我国职业教育校企合作政策变迁优化路径的择定,必须高度关注上述影响政策场域运作变革、中央职能部门政策学习的主客观条件。国家应通过必要的制度设计,引导政策场域的有序运作与良性变革,并完善中央职能部门政策学习的组织程序。具体对策建议包括:强化全国人大与政协的顶层设计权能;优化中央跨部门协同决策的组织机制;保持中央财政资金的引导与扶持效力;完善全国性行业协会的社会中介职能;健全校企命运共同体的配套制度供给;破解局部试验性学习开展的现实瓶颈。
李乾坤[5]（2019）在《妇联参与社会治理的历史进程及经验研究》文中研究指明妇联参与社会治理是将妇女群众的具体利益与党和国家的整体利益结合在一起,在社会领域持续推进妇女解放和发展的重要实践,是国家治理的重要组成部分。在七十年的历史进程中,妇联以马克思主义妇女理论为指导,在党政部门支持下,积极协同社会力量参与社会主义革命、建设和改革阶段的社会治理实践,积累了丰富经验。在深化妇联组织改革、推动妇联参与社会治理创新的关键阶段,系统梳理妇联参与社会治理的历史进程,全面总结妇联参与社会治理的历史经验,既是新时代妇联参与社会治理深化转型的必然要求,也是构建社会治理新格局、推进国家治理现代化的题中之义。因此,对妇联参与社会治理的研究,力争突破现有研究以现阶段的区域性实践和个案为主的局限,以史实为依据,运用相关理论,宏观与微观、历史与现实相结合,从党和国家战略需求的变化、妇联组织的沿革、妇女发展需求的变迁、社会力量的消长等多个层面展开。全文共分为七个部分:第一部分先从探析妇联组织特性和社会治理理念着手,界定妇联参与社会治理的内涵,划定妇联参与社会治理的范围和研究边界,然后梳理归纳与妇联参与社会治理最为密切相关的马克思主义妇女理论、社会性别理论、治理理论的理论沿革和核心观点,阐释妇联参与社会治理的理论依据。第二部分研究新中国成立初期妇联围绕新政权巩固、国民经济恢复发展、从新民主主义向社会主义过渡的社会治理中心任务,统合妇女群众与其他社会力量,构建群防群治的社会治安格局、创建男女平等的新生产秩序、确立新型的婚姻家庭关系以及对妇女进行社会改造的社会治理实践。第三、四部分研究在政治经济形势跌宕起伏的社会主义建设时期和“文化大革命时期”,在参与社会治理的曲折历程中,妇联在组织建设、提升妇女的文化水平和思想觉悟、发动妇女参与各项社会建设、推动家务劳动社会化、为妇女提供劳动保护等方面的重要探索与过失。第五部分研究在改革开放大潮中,妇联遵循党的领导、依法治国和人民当家作主相统一的国家治理总体战略,按照“法制化、科学化、社会化”的治理原则,在建立纵横交错的妇联组织网络,建立健全各项组织制度和协调机制,打造“巾帼建功”、“双学双比”、“文明家庭创建”等多个专题活动品牌,建立确保活动持续开展的长效机制等方面的丰富实践。第六部分研究新时代妇联在党和国家改革发展的新布局中,在全面深化妇联组织改革的基础上,利用经济社会发展催生的各种新资源、新技术,尤其是巾帼志愿者资源和互联网技术,联合社会力量在妇女源头维权和实事化维权、引领妇女群众主动适应经济发展新常态、动员妇女参与社会文明新风培育等方面的新探索。第七部分总结妇联在参与社会治理的历史实践中,在推动妇联组织创新发展,处理与党政部门、其他社会团体、妇女群众等各方社会力量关系,汇聚社会资源、凝聚社会力量,联系、团结、服务、教育妇女群众等方面的历史逻辑和基本经验。总之,妇联作为占我国人口半数的妇女可信赖和依靠的重要群团组织,是沟通党和妇女群众、联合其他社会力量推进国家治理现代化的重要力量。在新中国成立以来的七十年间,妇联参与社会治理的历史主流是既推进了妇联组织的创新发展,满足了各个阶段妇女群众解放发展的需求,又为党的执政地位的巩固和国家治理现代化贡献了巾帼力量,基本上形成了多赢的良性循环;支流是妇联参与社会治理的历史实践一度脱离中国社会发展的实际,也存在“四化”一类的历史遗留问题或体制机制问题。因此,在亟需凝心聚力实现中华民族伟大复兴的攻坚阶段,为了充分激发妇联和妇女群众参与社会治理的活力,以习近平为核心的党中央对新时代的群团改革和社会治理新格局的建构作出了重要部署和指示。历史经验表明,新时代妇联若要更好地承担参与社会治理创新的使命,还需遵循坚持党的领导与发挥妇联组织主动性相统一,坚持理论自信与兼容并蓄地推进理论创新相统一,坚持以妇女群众为中心的工作导向,坚持做好经常性工作与开展专题活动相统一,不断提升妇联参与社会治理的社会协作水平等历史逻辑。
高玲茹[6]（2019）在《职业技能大赛对高职人才培养生态的影响》文中认为随着经济的发展,中国对工匠的需求越来越大,职业教育作为大国工匠成长的摇篮,自然受到了国家极大的重视。而国家为了大力发展职业教育,自2008年起开始举办全国职业院校职业技能大赛,希望达到以赛促教的作用。本文通过对职业技能大赛开赛11年对高等职业教育人才培养的相关影响进行分析,发现职业技能大赛对技术技能的要求与高职人才培养目标高度一致,因此职业技能大赛开赛期间对高职人才培养影响颇深。本文尝试从生态学的视阈去理解高职人才培养所受的各方面的影响,用整体的观点去看待高职人才培养,包括人才培养生态系统、人才培养生态链、人才培养生态功能、人才培养的生态承载力等。纵观大赛开展11年,不仅丰富了高等职业教育人才培养资源,国家与社会的支持促进了高职人才培养的硬件与软件的完善;大赛也促进人才培养生态更好的发挥作用,对个人的培养和个人对社会服务能力的培养都有很大提升;而且使人才培养生态因子结构更加多元。然而大赛发展过程中也对人才培养生态提出了一些挑战,大赛的介入导致高职人才培养内外部环境出现异化、生态内各因子结构失调、生态链不稳定、生态承载力超负荷等比较突出的问题。立足于生态学的相关理论与原理分析了出现这些问题的原因,主要是大赛功利主义影响人才培养环境失衡;环境不匹配造成教育教学内部因素失调;大赛促教功能在实际实行中异化影响外部因素良性循环;资源富集性造成生态失调。基于这些问题,提出了优化的建议:适应内外生态环境需求优化高职人才培养生态;树立大赛支持人才培养生态系统可持续发展;发挥系统调节功能协同大赛的正向功能;建立科学的人才培养资源结构等对策,以期能为优化大赛与高职人才培养生态协同共进提供借鉴与参考。
韩联郡[7]（2019）在《中国科技人才政策演变研究（1949-2009年）》文中认为“制度重于技术”,发展科学技术的关键是建构有利于科技创新的制度体系,其落脚点则是制定和实施高质量的科技人才政策,充分发挥科技人才的积极性和创造性,如此方能形成科技人才促进科技发展、科技发展造就科技人才的生动局面。因此,本文以新中国60年（1949-2009年）科技人才政策的演变进行分析评价,旨在从中总结经验教训,为当代中国科技人才政策的制定与实施提供有价值的参考。本文首先从资源视角对人才资源的特性以及科技人才的制度安排进行了定性分析,然后对新中国60年不同经济体制下的科技人才政策的演变进行了宏观历史分析,并基于政策文本对科技人才政策从政策数量、政策发布机构、政策对象称谓和政策体系四个维度进行了统计分析,之后在此基础上对不同历史阶段的科技人才政策绩效进行了定性与定量的比较分析,最后借助阿兰·斯密德的SSP范式理论探讨了科技人才政策绩效不断提升的内在逻辑。全文分七章展开。第一章为绪论,阐述了选题的缘由和研究意义;对相关概念和研究范围进行了界定;对科技人才政策的研究现状进行了综述;介绍了本文的研究思路、研究方法和研究价值等。第二章为立论基础。本文主要从经济学视角考察中国科技人才政策的演变,故首先在人才资源视角下对科技人才政策促进人才资源开发以及对中国现代化的意义进行了分析,并在此基础上提出了系统化的科技人才政策的制度安排。第三章主要对60年间的科技人才政策进行宏观历史梳理。首先,对建国后的中国科技人才政策进行了简单的历史溯源;其次,以经济体制变革的重要节点对中国科技人才政策的变迁进行了历史分期并将其划分为三个阶段,即计划经济体制阶段（1949-1976年）、经济体制探索阶段（1977-1991年）和经济体制市场化转型阶段（1992-2009年）;然后,对三个阶段的科技人才政策的演变过程进行了比较详细的梳理。第四章、第五章和第六章,是本文的重点部分。第四章主要是基于政策的文本对不同阶段的科技人才政策进行了分阶段统计和分析,统计分析的维度有四个方面:政策数量、政策发布机构、政策对象的称谓和政策体系,并在此基础上对不同历史阶段的科技人才政策演变的特点进行了总结。第五章将描述性分析和实证性分析相结合,对不同历史阶段的科技人才政策绩效进行了初步比较。描述性分析以官方统计数据为依据,主要包括科技人才数量、留学生人数与归国留学生比例、R&D经费及其强度、专利授权量、论文产出、成果数量和新产品增加值等数据,实证性分析则是以科技进步贡献率为科技人才政策绩效的测度指标。描述性分析和实证性分析的结果都表明:中国科技人才政策的绩效得到了持续的提升。第六章是在前两章研究的基础上,借鉴阿兰·斯密德的SSP范式理论,即“状态-结构-绩效”分析框架,探讨中国科技人才政策的绩效得到持续提升的内在逻辑。首先,对SSP范式理论做了概述;其次,对SSP范式在本研究的适用性以及科技人才政策绩效分析SSP范式下的三要素进行了阐释,并对SSP范式下科技人才政策绩效分析的基本框架进行了初步设计;再次,通过具体分析科技人才政策的状态、结构、政策收益,总结科技人才政策的结构演变与政策绩效提升的关系;最后,在前述分析基础上,探讨科技人才政策绩效持续提升的内在逻辑。研究表明:科技人才政策的“状态-结构-绩效”函数的对应规则建立在结构与状态匹配度基础之上,在三个历史阶段,科技人才政策的结构与状态的匹配度不断提高是科技人才政策绩效持续提升的直接原因,而推动结构与状态的匹配度不断提高的动因主要有两点,即“超越意识形态”思想的应用、科技人才市场化的管理范式的形成。作为全文的结尾,笔者在第七章对本文的研究进行了总结,并对科技人才政策的变迁与经济体制的变迁之间的关系进行了进一步的探讨。本文认为科技人才政策的演进历程与经济体制的演变过程具有很大的相关性,国家经济体制从宏观上决定中国科技人才政策的发展和演变,经济体制的转型是科技人才管理体制范式转变的根本原因。此外,科技人才政策的发展也具有其自身的规律,探索不受外在环境影响（如政治体制、经济体制等）的科技人才政策发展规律对于科技人才政策的稳定性具有重要意义。最后,本文认为,尊重市场、尊重科技人才,深入推进科技人才市场化是未来科技人才政策发展应遵循的一个重要原则,而不应再受传统计划经济思想的束缚或者受新计划经济思想的影响。
滕晋[8]（2019）在《中国文化资源会展开发研究》文中提出文化资源作为经济发展的要素之一,已经成为现代经济发展的重要驱动因素,地位日趋显着。21世纪,世界各国的竞争已进入软实力竞争的时代,文化软实力不仅与文化资源的状况相关,更重要的是与文化资源的开发利用所产生的社会价值和经济价值相关。我国拥有丰富的文化资源,这要求我们要坚定“文化自信”,充分挖掘开发利用我国优秀的文化资源。文化资源开发利用的途径众多,如文化资源在旅游业、影视业、图书出版业等产业域中的应用,当然也包括如今正蓬勃发展的会展业。会展业作为一种新兴朝阳产业,对区域社会经济发展具有很强的促进和带动作用。近年来,我国文化会展业发展迅速,成为区域社会经济发展的重要产业和新的经济增长点,社会效益、经济效益日益凸显。产业化是实现文化资源价值的一种基本方式,文化资源通过会展开发形成文化会展业,亦即文化会展业是文化资源会展产业化的结果。文化资源会展开发,就是以文化资源为依托,以市场需求为导向,通过市场化运作方式,采用举办会议、展览及节事活动等各种形式的会展业态,吸引参展商与观众前来进行展示交易、经贸洽谈、文化交流或旅游观光,以此来促进文化资源的保护、传承与发展,推动区域会展业、文化产业发展,并利用其产业连带效应带动举办地相关产业发展的一种产业运作模式。文化资源会展开发具有重要的现实价值,如促进文化资源的保护与传承,促进我国文化会展业及文化产业的发展,推动区域社会经济发展等。文化资源是文化产业的基础,但文化资源本身无法自动形成文化产业。立足文化资本等国内外相关理论,文化资源需要经过一定的方式转化成文化资本后才能通过文化产品、文化服务的形式进入市场环节,其结果可以直接转变为经济资本产生经济价值,也可以转变为社会资本实现其社会价值。我国历史悠久、文化资源丰富,具备文化资源会展开发的条件和优势,将文化资源优势转化为文化资本优势进而转化为文化会展的产业优势,是我国实现从文化资源大国向文化会展强国转变的关键。与经济社会发展相适应,我国文化会展业的发展在经历了漫长的起步成长期后,伴随着改革开放进入了一个快速发展期,进入21世纪后文化会展业整体发展势头迅猛。当前,我国文化资源的会展开发因文化资源丰富多样,开发基础和条件优越,产业化发展迅速;在开发实践上,国内外会展业和文化产业发展的良好环境为我国文化资源会展开发提供了良好的发展机遇和平台,表现在开发形式上,展览、会议、节事等各种方式日益丰富并融合,带动了相关产业的发展;在政策环境上,各级政府越来越重视文化会展业的发展,相继出台了规划以及相关文件政策,支持和鼓励文化会展业的发展,为文化资源会展开发创造了良好的环境和条件。按照本文阐述的文化资源会展开发理论,对文化资源开发转化成文化会展业,需要经历两个主要阶段,一是文化资源资本化过程,需要对文化资源进行深入统计、整理、挖掘、创意,并设计开发适合会展的文化产品、文化服务;二是文化资本进入市场实现产业化发展,需要对文化资源会展开发设计路径,实施科学的策划、组织管理。回到实践上,文化资源会展开发面临的问题,也主要集中在这两个阶段,可以总结为:对文化资源的认知不足、评估机制不健全,进行会展开发的路径选择还比较单一,政府支持、行业管理的政策、机制还不完善,文化会展的品牌化建设还不够,支撑文化资源会展开发的专业人才还不足等等。抓住这些制约因素,并深入分析,才能找准主因、对症下药,解决文化资源会展开发的问题,促进文化会展业快速发展。国外的文化会展起步早、发展快,其发展路径和管理模式可以为我们提供借鉴和启示。解决我国文化资源会展开发的问题,一方面要深入研究文化资源转化成文化会展产品和服务的路径,另一方面,要在管理运作上构建适合文化资源会展开发的运作模式。文化资源会展开发,在厘清文化资源的类型、内容和特点等的基础上,可以通过展览、节事活动、会议等不同的开发途径形成不同的业态。文化资源展览开发是指依托博物馆、美术馆、展览馆各类等陈列场所,举办的各种展览展示活动,主要形式有博览会和以博物馆为代表的公益展览形式,生态博物馆开发形式成为近年来新兴的一种形式。节事是一个综合且具有开放性的概念,是节日和重大、特殊事件的统称,相应的节事活动丰富多彩,比如民俗、传统节日、宗教、体育赛事等。文化资源的节事活动开发方式主要有以文化资源为主题的传统节庆开发、文化资源创新型节事开发、与旅游相结合的节事开发。会议是人类的基本社会活动,种类很多,在今天的市场经济背景下更容易朝着产业化方向发展。文化资源会议开发的方式有以举办以文化资源的保护、传承与开发利用等为主题的会议,将文化活动作为会议的活动内容以及在文化资源富集地区举办会议,比如红色旅游资源的会议开发、民俗节庆资源的会议开发、历史街区的会议开发、名人古迹的会议开发、非物质文化遗产的会议开发等。文化资源的开发利用不仅关系到文化传统的传承,而且关系到文化对社会产生的影响和作用,因此在文化资源会展开发的运作管理上可以采取“政府主导、社会参与、市场化运作”模式,“政府主导”不等于政府主办、包办,而是从市场出发,规划定位,规范管理,服务保障,通过市场运作实现资源的优化配置,通过规范市场秩序,健全市场规则,弥补“市场失灵”。驱动文化资源会展开发的基本要素有资源、资金、政策、市场等,在文化资源会展开发运作管理上应综合考虑文化资源状况和会展开发的条件需求,对发展驱动力的选择做出相应的调整,选择恰当的运作模式,以构筑差异化竞争优势。发展文化会展业的目的是将文化资源优势转化为经济优势,这需要科学、有效、合理地对文化资源进行会展开发,因而客观上提出了评估文化资源会展开发适宜度的要求。文化资源会展开发适宜度是指文化资源的各个因子和会展开发的各个因子对文化资源会展开发整体活动的影响程度和适宜程度。文化资源会展开发适宜度评估指标体系的构建为文化资源会展开发提供指导,可以为开发者或会展管理者进行战略性的指导,尤其是开发者可以直观地发现某文化资源是否适合进行会展开发。评估指标体系和评估结果可以帮助开发者在开发过程中有重点地进行开发,且开发的力度可以对依据评估指标的不同而进行适当的倾斜。文化资源会展开发适宜度评估指标可以保证文化会展开发的合理性、科学性和可评价性。国际上对文化资源会展开发适宜度的评估体系经验包括:评估具有独立性、评估是纯市场经济行为、评估的基础材料是统计和审计、实行定性和定量相结合的评估、重视人口统计学的统计、评估和评价相分离。从文化资源会展开发适宜度评估指标的内容、作用、遵循原则及指标设计流程出发,基于定量和定性相结合的方法,具体设计了包括文化资源的品质与品相、文化资源会展开发的社会经济价值、文化资源会展开发的转化能力、文化资源会展开发的开发与运营能力、文化资源会展开发的内外部条件5个一级指标、21个二级指标和34个指标指示因子构成的评估指标体系树。根据评估指标体系,运用层次分析法（AHP）对模型中指标进行赋值,最后通过多目标线性加权函数构建了模型,并对评估指标模型的实施前提和实施过程提出了具体的操作方案。以曲阜国际孔子文化节为案例,分析验证本文提出的文化资源会展开发相关理论和实现路径。通过深入分析孔子文化资源的构成,探讨孔子文化资源开发的社会价值和经济价值,并通过对孔子文化节发展的梳理,总结归纳孔子文化资源的会展开发路径。同时,根据本文提出的文化资源会展开发适宜度评估模型,综合孔子文化资源的特点,设定孔子文化资源会展开发适宜度评估指标,并进行验证。验证结果表明本文所提出的文化资源会展开发适宜度评估指标及其模型具有一定的科学性和合理性。通过评估验证对孔子文化节的开发因素和指标进行了分析,提出了孔子文化节在未来发展要借力“一带一路”战略、坚持文化价值与经济价值并重、推进与科技融合发展的合理化建议。
朱建新[9]（2019）在《地方应用型大学变革研究 ——以X学院为例》文中研究指明近年来,为适应我国经济社会发展和产业结构调整对高等教育的需求,在政府宏观政策的驱动下,一大批地方高校开始探索应用型大学建设,并成为我国高等教育领域的一个热点问题。X学院是一所典型的地方普通本科高校。建校38年来,这所国内最早借鉴德国应用科技大学办学经验、且始终坚持应用型办学定位的地方高校,经历了怎样的变革过程?其应用型办学的动力是什么?又受到哪些因素的影响?回答好这些问题,对于探寻我国地方应用型大学建设的影响因素和办学路径,具有积极的借鉴意义。本研究按“从宏观到微观再到宏观”的思路,以我国地方应用型大学为研究对象,选取X学院为典型案例,以新制度主义理论为指导,综合运用院校研究方法、微观史学研究方法、问题史学研究方法、文献研究法和扎根理论的研究方法等,在对我国应用型大学建设现状和困境剖析的基础上,从人才培养、科研服务、管理体制和国际化办学等四个维度对X学院应用型办学的演变历程进行系统阐释,对X学院应用型办学的影响因素进行深入分析,提出了通过制度创新推动我国地方高校向应用型转型的有效策略。本研究主要形成了以下结论:应用型大学缘起于欧美,在各国有丰富实践。当前我国地方应用型大学建设面临着价值、路径、组织、制度和技术等方面困境,X学院的应用型办学经验表明,在办学路径方面,人才培养的外部嫁接模式与自主探索模式相结合,应用型科研服务的灵活型模式向稳定型模式转变,管理体制的管理向治理演变是地方应用型大学建设的必由之路,国际化办学则是地方应用型大学办学的战略工具;在影响因素方面,制度同构、制度网络、制度文化、行为主体、理性认识等是影响地方应用型大学建设的重要变量。从制度创新入手,创新政府规制性制度、市场规范性制度和地方高校的主体性制度,是当下我国地方高校向应用型转型的有效策略。
马骞[10]（2018）在《网络社交媒体时代教育舆情现状与对策 ——以2017陕西教育舆情日报为研究样本》文中指出网络社交媒体时代,公众对社会事务方方面面的意见,都能够通过新媒体进行自由便捷的表达。近年来教育领域重大舆情事件频出,一些片面的情绪化的观点、意见、甚至是谣言时常在各类媒介中迅速传播。由于缺乏科学有效的策略,致使相关教育舆情难以消解,严重影响当下教育事业的健康发展与社会和谐安定。实践表明,科学合理地开展教育舆情工作,无论对于教育事业的政策运行过程、教育环境和谐稳定、社会系统健康发展等方面,均有着重要的意义和价值。教育舆情研究领域也引起了学者们的日益关注,成为热点。然而目前教育舆情相关研究并不成熟,理论研究较为薄弱,缺乏规范化的研究范式,这导致教育舆情缺乏共识性的分析思路和科学方法,研究对象的选择和相关成果也出现了一定同质化的现象。本研究以2017年陕西教育舆情日报全年样本为研究对象,运用内容分析法对样本主题、时间关联度、载体、话语倾向性、影响力等多维度进行了分类统计,通过对比研究法,尝试从实践中归纳网络社交媒体时代教育舆情的特性,即多元性、广泛深刻性、情绪性、即时性与易逝性、周期性与反复性等,并从议程设置理论角度探究了互联网时代刺激教育舆情形成与发展的路径,以及专业化新闻媒体机构的新闻报道与互联网社交媒体的信息传播对教育舆情的影响方式,尝试梳理教育舆情工作的不足与面临的困境,认为教育舆情工作需要全社会共同努力,在此基础上对政府和相关部门、新闻媒体机构、教育舆情监测机构等对象提出提高认识、动态治理、健全机制、紧密协作、加强研究等互联网时代教育舆情工作的优化策略与可行性建议。
二、报道与思考——话说北京市首届成人教育培训洽谈会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、报道与思考——话说北京市首届成人教育培训洽谈会（论文提纲范文）
（1）大思政格局下大学生就业教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1.选题背景与研究意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 2.国内外研究现状 |
| 0.2.1 国内研究现状 |
| 0.2.2 国外研究现状 |
| 0.2.3 研究述评 |
| 3.研究思路 |
| 4.研究方法 |
| 5.研究重点难点与创新点 |
| 第1章 相关概念的界定 |
| 1.1 大思政的概念及内涵 |
| 1.1.1 大思政的内涵 |
| 1.1.2 大思政的基本特征 |
| 1.2 大学生就业教育及相关概念 |
| 1.2.1 就业概念 |
| 1.2.2 大学生就业教育的内涵 |
| 1.2.3 大学生就业教育的特点 |
| 1.2.4 我国高校就业教育的历史进程 |
| 1.3 大思政与就业教育的关系 |
| 1.3.1 大思政与就业教育的互通性 |
| 1.3.2 大思政与就业教育的互融性 |
| 第2章 就业教育研究的理论基础 |
| 2.1 马克思主义经典作家关于就业教育相关的理论 |
| 2.1.1 劳动分工理论 |
| 2.1.2 人的全面发展理论 |
| 2.1.3 社会主义劳动就业理论 |
| 2.2 中共历代领导人有关就业教育的理论 |
| 2.2.1 毛泽东有关就业教育的思想 |
| 2.2.2 邓小平有关就业教育的理论 |
| 2.2.3 江泽民有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.4 胡锦涛有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.5 习近平有关就业教育的重要论述 |
| 2.3 就业教育的理论借鉴 |
| 2.3.1 职业选择匹配理论 |
| 2.3.2 职业生涯发展理论 |
| 2.3.3 职业锚理论 |
| 2.3.4 其他相关的理论 |
| 2.4 实证分析的社会视角 |
| 2.4.1 双元结构理论 |
| 2.4.2 人力资本理论 |
| 2.4.3 择业动机理论 |
| 第3章 大思政格局下大学生就业教育现状调查分析 |
| 3.1 调查问卷的思路、设计与实施 |
| 3.1.1 调查问卷的基本思路与总体框架 |
| 3.1.2 调查问卷的总体安排 |
| 3.2 调查问卷的实施开展 |
| 3.3 调查问卷的结果分析 |
| 3.3.1 样本结果分析 |
| 3.3.2 交叉性结果分析 |
| 第4章 大思政格局下就业教育存在问题的缘由分析 |
| 4.1 社会就业教育的复杂性因素 |
| 4.1.1 新就业形态对大学生就业教育带来新挑战 |
| 4.1.2 就业形势的严峻性对大学生就业教育带来新问题 |
| 4.1.3 西方不良思潮对大学生就业教育的冲击 |
| 4.1.4 封建传统腐朽文化对大学生就业教育的侵袭 |
| 4.2 政府就业教育的不完善因素 |
| 4.2.1 政策引导有缺位 |
| 4.2.2 就业监管有缺失 |
| 4.2.3 信用体系不完善 |
| 4.2.4 大学生实习管理及激励机制不健全 |
| 4.3 高校就业教育的不到位因素 |
| 4.3.1 就业教育与专业教育“两张皮” |
| 4.3.2 思政教育与就业教育融合不紧密 |
| 4.3.3 就业教育理念稍显滞后 |
| 4.3.4 就业教育保障体系弱化 |
| 4.4 用人单位就业教育的不匹配因素 |
| 4.4.1 选才标准与学生的职业能力匹配度还需提升 |
| 4.4.2 用人标准存在歧视的现象 |
| 4.5 家庭就业教育的被动性因素 |
| 4.5.1 影响大学生的就业价值观 |
| 4.5.2 参与就业教育主动性不够 |
| 4.6 大学生自我教育的非理性因素 |
| 4.6.1 责任意识 |
| 4.6.2 就业观念 |
| 4.6.3 就业适应 |
| 4.6.4 就业态度 |
| 第5章 大思政格局下大学生就业教育的对策研究 |
| 5.1 构建大思政格局下大学生就业教育机制 |
| 5.1.1 总体目标 |
| 5.1.2 工作原则 |
| 5.1.3 育人模式 |
| 5.1.4 实施内容 |
| 5.2 构造“五位一体”的引导场域 |
| 5.2.1 社会要营造良好氛围 |
| 5.2.2 政府要完善服务体系 |
| 5.2.3 高校要创新育人方式 |
| 5.2.4 用人单位要健全公平机制 |
| 5.2.5 家庭要构建和谐环境 |
| 5.3 实施大学生“四元契合”的就业教育方略 |
| 5.3.1 大学生自我教育 |
| 5.3.2 职业素养教育 |
| 5.3.3 职业规划教育 |
| 5.3.4 社会实践教育 |
| 5.4 打造“四方协同”的课堂思政 |
| 5.4.1 加强思想政治理论课的融入作用 |
| 5.4.2 加强专业知识的课程思政教育 |
| 5.4.3 加强人文素养课程的引导元素 |
| 5.4.4 建立全员全过程全方位的就业教育课程思政体系 |
| 5.5 健全“三体联动”的就业教育保障制度 |
| 5.5.1 优化就业机制保障 |
| 5.5.2 优化激励就业机制 |
| 5.5.3 优化就业指导教师队伍建设 |
| 结论与展望 |
| 附录 关于大思政格局下大学生就业教育现状的调查问卷 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（2）网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究对象 |
| 1.3 研究现状与意义 |
| 1.3.1 研究现状 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 理论基础与研究方法 |
| 1.4.1 理论基础 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 语料来源 |
| 1.5.1 建立小型语料库 |
| 1.5.2 依据爬虫程序,滚动抓取标题 |
| 1.5.3 标题信息处理 |
| 第二章 网络新闻标题的词汇语法特点 |
| 2.1 网络新闻标题的词频特点 |
| 2.1.1 词频统计 |
| 2.1.2 词频分布分析 |
| 2.2 标题词汇的语义特点 |
| 第三章 网络新闻标题的语法特点 |
| 3.1 句法结构形式 |
| 3.1.1 单句式结构 |
| 3.1.2 组合式结构 |
| 3.1.3 成分缺省结构 |
| 3.2 句类特点 |
| 3.2.1 陈述句标题 |
| 3.2.2 疑问句标题 |
| 3.2.3 感叹句标题 |
| 3.2.4 祈使句标题 |
| 第四章 网络新闻标题的修辞 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 网络新闻标题的修辞策略 |
| 4.2.1 词语修辞 |
| 4.2.2 辞格修辞 |
| 第五章 网络新闻标题的语用特点 |
| 5.1 关联理论与网络新闻标题 |
| 5.2 网络新闻标题的“明示—推理”交际 |
| 5.2.1 明示行为 |
| 5.2.2 推理过程 |
| 5.3 网络新闻标题的语境效应 |
| 5.3.1 认知语境假设 |
| 5.3.2 语境效果 |
| 5.4 网络新闻标题的最佳关联 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 主要研究过程和结论 |
| 6.2 创新之处与不足 |
| 6.3 后续研究的设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（3）节庆活动对曲阜城市形象的传播研究 ——以中国（曲阜）国际孔子文化节为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景和意义 |
| 二、相关概念界定 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究难点与创新点 |
| 第一章 孔子文化节及其传播的城市形象 |
| 第一节 孔子文化节的由来 |
| 一、孔子文化节的初定 |
| 二、政府公祭以来的孔子文化节 |
| 第二节 孔子文化节的活动特色 |
| 一、独特的文化旅游资源 |
| 二、丰富的节庆文化内容 |
| 第三节 孔子文化节传播的曲阜城市形象 |
| 一、历史文化名城:凸显传统文化价值 |
| 二、文明礼仪之邦:弘扬儒家优秀文化 |
| 三、文化旅游胜地:回归休闲文化本位 |
| 第二章 孔子文化节传播城市形象的过程分析 |
| 第一节 传播者现状分析 |
| 一、政府:传播活动的主导者 |
| 二、传统媒体:传播活动的建构者 |
| 三、社会组织及公众:传播活动的参与者 |
| 第二节 传播内容分析 |
| 一、历史文化内容 |
| 二、自然与人文景观资源 |
| 三、科学教育资源 |
| 四、人文素养与城市风貌 |
| 第三节 传播媒介分析 |
| 一、示现的媒介系统 |
| 二、再现的媒介系统 |
| 三、机器媒介系统 |
| 第四节 受众分析 |
| 一、受众的年龄结构 |
| 二、受众的文化程度 |
| 三、受访者建议 |
| 第五节 传播效果分析 |
| 一、认知层面效果 |
| 二、心理态度层面效果 |
| 三、行为层面效果 |
| 第三章 孔子文化节传播城市形象的意义与困境 |
| 第一节 孔子文化节传播城市形象的意义与价值 |
| 一、助力旅游经济发展 |
| 二、唤起集体记忆和社会共识 |
| 三、改善城市旅游环境 |
| 四、提升举办城市的国际名气 |
| 第二节 孔子文化节传播城市形象的困境 |
| 一、传播内容重复,受众参与有限 |
| 二、传播主体重宣传、轻传播 |
| 三、新媒体平台传播滞后,运营效率低下 |
| 第四章 孔子文化节传播城市形象的策略分析 |
| 第一节 提升节庆活动本身的塑造作用 |
| 一、保护当地文化资源,结合文化特色整合内容 |
| 二、改善节庆活动服务质量,增强服务体验 |
| 三、创新系列活动内容,增强互动性 |
| 第二节 实现多元传播主体的协同发展 |
| 一、充分发挥政府“把关人”的主导作用 |
| 二、建立节庆活动的新闻信息传播中心 |
| 三、发挥群众基础性的传播力量 |
| 第三节 促进节庆活动的可持续发展 |
| 一、实现节庆活动品牌化 |
| 二、实现节庆活动系列化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（4）我国职业教育校企合作政策变迁研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题与背景 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、职业教育校企合作 |
| 二、政策变迁 |
| 三、政策场域 |
| 四、政策学习 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、职业教育校企合作政策研究 |
| 二、政策变迁过程理论及应用研究 |
| 三、政策网络与政策变迁关系研究 |
| 第五节 研究方法 |
| 一、方法论层面 |
| 二、分析技术层面 |
| 第六节 研究思路与技术路线 |
| 一、研究思路 |
| 二、技术路线 |
| 第七节 研究的创新点 |
| 第二章 改革开放以来我国职业教育校企合作政策的变迁轨迹 |
| 第一节 “校附行企、一体共生”阶段(1978—1998 年) |
| 一、实施行业企业自办或与教育部门联办方针 |
| 二、引导与支持职业教育校办产(企)业发展 |
| 三、选择在部分地区开展“双元制”改革试点 |
| 第二节 “校主企辅、促校联企”阶段(1998—2010 年) |
| 一、探索高职院校产学研合作路径 |
| 二、实施高技能人才培养培训工程 |
| 三、启动实训基地及师资建设项目 |
| 四、开展半工半读等国家政策试验 |
| 第三节 “校企同主、多元共治”阶段(2010 年至今) |
| 一、加快健全央地校企合作专属法规制度体系 |
| 二、充分挖掘国家行业系统的指导与协调功能 |
| 三、依托央财项目持续搭建校企合作政策平台 |
| 四、推动企业深度参与职教师资培训体系建设 |
| 五、支持基层创新探索校企深度合作体制机制 |
| 第四节 我国职业教育校企合作政策变迁的主要特征 |
| 一、由行动纲领和散点式条文向国家政策体系发展 |
| 二、由少数政策工具主导向多元工具协同应用转变 |
| 三、由旧范式变革后的渐进调整向政策新范式演进 |
| 第三章 我国职业教育校企合作政策变迁的解释分析框架 |
| 第一节 制度—场域—行动者:构建解释分析框架的基本视角 |
| 一、“结构”与“行动者”的辩证关系:社会科学“元理论”的启示 |
| 二、制度与场域:“结构”维度的主体构成要素 |
| 三、结果性逻辑与适当性逻辑:“行动者”的能动机制 |
| 第二节 我国职业教育校企合作政策变迁的核心解析变量 |
| 一、政策场域 |
| 二、中央职能部门政策学习 |
| 第三节 解释分析框架的结构设计及理论预设 |
| 一、框架设计原则与整体结构 |
| 二、理论预设 |
| 第四章 政策制定场域与校企合作政策变迁的内在逻辑 |
| 第一节 “政—政”制定场域影响校企合作政策变迁的作用机理 |
| 一、由中央职能部门构成的场域关键行动者 |
| 二、从同级协商到上级协调:场域运作变革及其对政策变迁的影响 |
| 第二节 “政—行”制定场域影响校企合作政策变迁的作用机理 |
| 一、与政企分开改革相伴的场域关键行动者 |
| 二、从分级决策到合作治理:场域运作变革及其对政策变迁的影响 |
| 第五章 政策执行场域与校企合作政策变迁的内在逻辑 |
| 第一节 “央—地”执行场域影响校企合作政策变迁的作用机理 |
| 一、行政科层体制影响下的场域关键行动者 |
| 二、从市县为主到省域统筹:场域运作变革及其对政策变迁的影响 |
| 第二节 “企—校”执行场域影响校企合作政策变迁的作用机理 |
| 一、经济社会发展进程中的场域关键行动者 |
| 二、从行政共生到互利共赢:场域运作变革及其对政策变迁的影响 |
| 第六章 中央职能部门政策学习与校企合作政策变迁的内在逻辑 |
| 第一节 政策学习:中央职能部门主动引导政策变迁的有效策略 |
| 一、国家“适应能力”的集中体现 |
| 二、政策学习的主要形式 |
| 第二节 中央职能部门政策学习影响政策变迁的作用机理 |
| 一、革命和国家建设实践成功历史经验的内化迁移 |
| 二、政策调整过程中节约政府决策成本的有效方法 |
| 三、有限理性约束下规避政策改革风险的合理选择 |
| 四、保障央地政策参与主体创新积极性的必要策略 |
| 第七章 我国职业教育校企合作政策变迁的优化路径 |
| 第一节 强化全国人大与政协的顶层设计权能 |
| 一、推动全国人大主导校企合作立法进程 |
| 二、发挥政协协商决策职能助力政策创新 |
| 第二节 优化中央跨部门协同决策的组织机制 |
| 一、设立常设型的议事协调机构 |
| 二、建立健全国家行政协助制度 |
| 第三节 完善全国性行业协会的社会中介职能 |
| 一、健全国家法律体系,强化政策设计参与权 |
| 二、扩大利益代表范畴,提升协同决策合法性 |
| 三、推行购买服务机制,增强政策变迁影响力 |
| 第四节 保持中央财政资金的引导与扶持效力 |
| 一、加强专项性一般转移支付资金的拨付力度 |
| 二、保留适量中央财政专项资金重点支持项目 |
| 第五节 健全校企命运共同体的配套制度供给 |
| 一、推行协调性的劳动就业制度 |
| 二、完善国家培训质量标准制度 |
| 第六节 破解局部试验性学习开展的现实瓶颈 |
| 一、加强依法行政,推动政策试验法治化 |
| 二、畅通信息渠道,提升政策试验透明度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（5）妇联参与社会治理的历史进程及经验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题背景与依据 |
| 二、研究现状和目标 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、研究意义 |
| 五、研究创新点与不足 |
| 第一章 妇联参与社会治理的基本概念与相关理论 |
| 一、基本概念界定 |
| (一)妇联组织 |
| (二)社会治理 |
| (三)妇联参与社会治理 |
| 二、相关理论 |
| (一)马克思主义妇女理论 |
| (二)社会性别理论 |
| (三)社会治理理论 |
| 第二章 妇联参与社会治理的良好开端(1949-1956) |
| 一、妇联的全面组建与女界的初步统合 |
| (一)妇联组织体系的初创 |
| (二)妇联的组织统合 |
| 二、妇联参与创建社会新秩序的行动 |
| (一)发动妇女构建群防群治的社会治安格局 |
| (二)参与创建男女平等的新生产秩序 |
| (三)参与确立新型的婚姻家庭关系 |
| 三、妇联参与改造妇女的初步实践 |
| (一)劳动光荣理念下对妓女身份的重塑 |
| (二)抗美援朝运动中对妇女爱国观的培育 |
| (三)识字学习运动中对妇女的文化政治教育 |
| 本章小结 |
| 第三章 妇联参与社会治理的曲折探索(1956-1966) |
| 一、妇联组织的曲折发展 |
| (一)妇联组织名称的统一 |
| (二)妇联组织制度的改进 |
| (三)妇联团体会员的收缩与发展 |
| (四)妇联基层组织的整顿波折 |
| 二、妇联参与社会治理的实践探索 |
| (一)动员妇女参加社会劳动 |
| (二)大规模开展妇女扫盲运动 |
| (三)培育妇女群众集体观 |
| 三、妇联初步纠正“左倾冒进”错误的举措 |
| (一)加强对妇女的劳动保护 |
| (二)参与整顿托幼组织 |
| (三)参与整治婚姻乱象 |
| 本章小结 |
| 第四章 妇联参与社会治理的中断与初步恢复(1966-1976) |
| 一、妇联组织的全面解体与初步恢复 |
| (一)妇联组织的逐步解体 |
| (二)妇联组织的初步恢复 |
| 二、妇联对社会治理的有限参与 |
| (一)参与推进男女同工同酬 |
| (二)发动妇女参与“农业学大寨” |
| (三)协助托幼组织的恢复整建 |
| 本章小结 |
| 第五章 妇联参与社会治理的新发展(1977-2012) |
| 一、改革开放新时期妇联组织的迅速发展 |
| (一)妇联组织制度体系的建立与发展 |
| (二)妇联团体会员的迅速扩展 |
| (三)妇联基层组织建设的持续推进 |
| 二、新时期妇联参与社会治理的新格局 |
| (一)多层次推动妇女与经济社会同步发展 |
| (二)全方位维护妇女合法权益 |
| (三)多方面推进对妇女的综合教育 |
| 本章小结 |
| 第六章 妇联参与社会治理的深化转型(2012-2018) |
| 一、新时代妇联参与社会治理的新机遇 |
| (一)习近平的社会治理新理念新布局 |
| (二)群团改革背景下妇联组织发展的新需求 |
| (三)社会主要矛盾转变与中国妇情新样态 |
| 二、新时代妇联组织的深化改革 |
| (一)妇联组织各项制度的全面整建 |
| (二)妇联组织体系的系统化改革 |
| 三、新时代妇联组织参与社会治理的新实践 |
| (一)引领妇女主动适应经济发展新常态 |
| (二)维护妇女合法权益的新作为 |
| (三)动员妇女参与培树社会文明新风尚 |
| 本章小结 |
| 第七章 妇联参与社会治理的基本经验 |
| 一、坚持党的领导与充分发挥妇联组织主体性相统一 |
| 二、坚持理论自信与兼容并蓄地推进理论创新相统一 |
| 三、坚持以妇女群众为中心的工作导向 |
| 四、坚持做好经常性工作与开展专题性活动相统一 |
| 五、不断提升妇联参与社会治理的社会协作水平 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（6）职业技能大赛对高职人才培养生态的影响（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 .研究的背景、目的和意义 |
| 1.1.1 .研究背景 |
| 1.1.2 .研究目的与意义 |
| 1.2 .概念界定 |
| 1.2.1 .职业技能大赛 |
| 1.2.2 .高职人才培养 |
| 1.2.3 .高职人才培养生态 |
| 1.3 .国内外研究综述 |
| 1.3.1 .职业技能大赛对职业教育人才培养影响的国外研究综述 |
| 1.3.2 技能大赛对职业教育人才培养影响的国内研究综述 |
| 1.4 .研究内容与方法 |
| 1.4.1 .研究内容 |
| 1.4.2 .研究方法 |
| 第2章 高职人才培养的生态学理论分析 |
| 2.1 .高职院校人才培养的生态学理论基础 |
| 2.2 .高职人才培养生态系统概述 |
| 2.2.1 .高职人才培养生态系统分析 |
| 2.2.2 .人才培养生态环境分析 |
| 2.2.3 .人才培养生态系统的功能分析 |
| 2.2.4 .人才培养生态链分析 |
| 2.2.5 .人才培养的生态承载力分析 |
| 2.3 .人才培养的生态原则 |
| 2.3.1 .开放性 |
| 2.3.2 .整体性 |
| 2.3.3 .可持续发展性 |
| 2.3.4 .和谐共生性 |
| 2.3.5 .适度性原则 |
| 第3章 职业技能大赛发展状态与功能定位 |
| 3.1 .职业技能大赛的发展历程 |
| 3.1.1 .劳动竞赛时期 |
| 3.1.2 .技能竞赛时期 |
| 3.1.3 .全国职业院校技能大赛时期 |
| 3.2 .技能大赛开展以来对高职人才培养影响变革 |
| 3.2.1 .大赛开展初期对高职人才培养的影响 |
| 3.2.2 .大赛中期至今对高职人才培养影响 |
| 3.3 .职业技能大赛功能定位 |
| 3.3.1 .以赛促合作,进一步促进产教融合校企合作 |
| 3.3.2 .以赛促教学,进一步深化教育教学改革 |
| 3.3.3 .以赛促环境,进一步营造更优越发展环境 |
| 3.3.4 .以赛促宣传,进一步提升职业教育形象 |
| 第4章 生态学视阈下职业技能大赛对高职人才培养影响的解析 |
| 4.1 .职业技能大赛对高职人才培养的生态积极影响 |
| 4.1.1 .大赛促进高职人才培养资源更加丰富 |
| 4.1.2 .大赛促进教育教学培养模式的改进 |
| 4.1.3 .大赛促进生态主体培养质量的提升 |
| 4.2 .大赛对人才培养生态消极影响研究 |
| 4.2.1 .大赛对高职教育生态内部因素造成负面影响 |
| 4.2.2 .大赛对高职人才培养生态外部因素造成负面影响 |
| 4.2.3 .大赛加快了人才培养大环境”恶化” |
| 4.2.4 .大赛对人才培养资源造成冲击 |
| 4.3 .大赛对人才培养生态产生消极影响原因分析 |
| 4.3.1 .培养环境不匹配造成教育教学内部因素失调 |
| 4.3.2 .大赛促教功能在实际施行中异化影响外部因素良性循环 |
| 4.3.3 .大赛功利主义影响人才培养大环境失衡 |
| 4.3.4 .资源富集性造成生态失调 |
| 第5章 大赛促进高职人才培养生态环境建设对策研究 |
| 5.1 .优化高职人才培养内外生态环境 |
| 5.2 .建立大赛支持人才培养生态系统可持续发展体系 |
| 5.3 .发挥生态系统调节作用协同大赛的正向功能 |
| 5.4 .建立健康的人才培养资源结构 |
| 第6章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录 |
（7）中国科技人才政策演变研究（1949-2009年）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由与研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 概念与研究范围的界定 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究思路、研究方法 |
| 1.5 本文的主要创新点 |
| 第二章 “第一资源”视角下的科技人才政策供给 |
| 2.1 人才资源是第一资源 |
| 2.1.1 人才资源的概念 |
| 2.1.2 人才资源的特性 |
| 2.1.3 “第一资源”思想的形成与发展 |
| 2.2 人才政策与人才资源开发 |
| 2.2.1 人才资源开发与中国的现代化 |
| 2.2.2 人才政策促进人才资源的开发 |
| 2.3 科技人才政策体系的建构 |
| 第三章 科技人才政策的演变历程 |
| 3.1 科技人才政策的历史溯源 |
| 3.2 科技人才政策的历史分期 |
| 3.3 计划经济体制阶段的科技人才政策 |
| 3.3.1 过渡时期政策框架的形成 |
| 3.3.2 全面建设时期政策的曲折 |
| 3.3.3 “文革”期间政策的偏离 |
| 3.4 经济体制探索阶段的科技人才政策 |
| 3.4.1 知识分子政策的拨乱反正 |
| 3.4.2 科学建制化的恢复和发展 |
| 3.4.3 科技人才政策体系的初步建立 |
| 3.5 经济体制市场化转型阶段的科技人才政策 |
| 3.5.1 “第一资源”共识的形成 |
| 3.5.2 科技人才管理体制的变革 |
| 3.5.3 科技人才政策体系的完善 |
| 第四章 基于政策文本的统计与分析 |
| 4.1 文献来源与样本选择 |
| 4.2 政策分类的依据 |
| 4.3 各阶段科技人才政策的初步统计 |
| 4.3.1 计划经济体制阶段 |
| 4.3.2 经济体制探索阶段 |
| 4.3.3 经济体制市场化转型阶段 |
| 4.4 科技人才政策演变模式与特征 |
| 4.4.1 数量的演变 |
| 4.4.2 发布机构的演变 |
| 4.4.3 政策对象称谓的演变 |
| 4.4.4 体系的演变 |
| 第五章 科技人才政策的绩效评估 |
| 5.1 评估方法的选择 |
| 5.2 各阶段政策绩效的描述性评析 |
| 5.2.1 计划经济体制阶段的政策绩效 |
| 5.2.2 经济体制探索阶段的政策绩效 |
| 5.2.3 经济体制市场化转型阶段的政策绩效 |
| 5.3 基于科技进步贡献率的实证分析 |
| 5.3.1 测算方法与参数选择 |
| 5.3.2 科技进步贡献率的测算 |
| 5.3.3 科技进步贡献率与政策绩效的关系 |
| 第六章 基于SSP范式理论的绩效分析与检验 |
| 6.1 SSP范式理论概述 |
| 6.2 政策绩效SSP范式分析的初步设计 |
| 6.2.1 SSP范式对本研究的适用性 |
| 6.2.2 SSP范式下绩效分析的三要素 |
| 6.2.3 SSP范式下绩效分析的基本框架 |
| 6.3 SSP范式下的科技人才政策分析 |
| 6.3.1 政策状态 |
| 6.3.2 政策结构 |
| 6.3.3 政策选择的收益分析 |
| 6.3.4 结构演变与绩效提升 |
| 6.4 政策绩效提升的动因分析 |
| 6.4.1 超越意识形态:绩效提升的逻辑起点 |
| 6.4.2 人才市场化:绩效提升的基本途径 |
| 6.5 提升政策绩效的一个框架 |
| 第七章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士期间的科研成果 |
（8）中国文化资源会展开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 研究述评 |
| 一、文化会展业发展研究 |
| 二、文化资源会展开发研究 |
| 第三节 研究方法与内容 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容 |
| 三、主要创新点 |
| 第二章 文化资源会展开发的理论基础 |
| 第一节 文化资源及会展开发概念界定 |
| 一、文化资源 |
| 二、文化会展 |
| 三、文化资源会展开发 |
| 第二节 文化资源会展开发的相关理论分析 |
| 一、文化资源与文化资本 |
| 二、布迪厄的文化资本理论 |
| 三、社会效益和经济效益相统一的文化产业理论 |
| 四、文化资源会展开发的文化资本理论 |
| 第三章 我国文化资源会展开发的现状与问题分析 |
| 第一节 我国文化会展业的发展历程 |
| 一、我国文化会展的起步期 |
| 二、我国文化会展的发展期 |
| 第二节 我国文化资源会展开发的现状 |
| 一、开发基础优越,产业化发展迅速 |
| 二、开发形式日益丰富,与其他产业融合共赢 |
| 三、政策支持不断加大,发展环境日益完善 |
| 第三节 我国文化资源会展开发的问题 |
| 一、对文化资源认知不足 |
| 二、评估机制不健全 |
| 三、开发路径不充分 |
| 四、管理机制不完善 |
| 五、展会品牌化程度低 |
| 六、专业人才缺乏 |
| 第四章 文化资源会展开发的路径与运作模式 |
| 第一节 国外文化会展业发展概述 |
| 一、国外文化会展业的现状与特点 |
| 二、国外文化会展业的经验借鉴与启示 |
| 第二节 我国文化资源会展开发的路径 |
| 一、文化资源展览开发 |
| 二、文化资源节事活动开发 |
| 三、文化资源会议开发 |
| 第三节 我国文化资源会展开发的运作模式 |
| 一、文化资源会展开发的主要运作模式 |
| 二、“政府主导、社会参与、市场化运作”模式分析 |
| 三、“政府主导、社会参与、市场化运作”模式的策略 |
| 第五章 文化资源会展开发的适宜度评估 |
| 第一节 文化资源会展开发适宜度评估的内涵及原则 |
| 一、文化资源会展开发适宜度评估的内涵 |
| 二、文化资源会展开发适宜度评估的原则 |
| 三、文化资源会展开发适宜度评估的作用 |
| 四、国内外关于会展评估的现状与经验 |
| 第二节 文化资源会展开发适宜度评估指标体系构建 |
| 一、评估指标体系构建流程 |
| 二、评估指标体系设计的方法 |
| 三、评估指标体系与指标解释 |
| 第三节 文化资源会展开发适宜度评估模型构建 |
| 一、评估指标权重的确定 |
| 二、文化资源会展开发适宜度评估模型 |
| 第四节 文化资源会展开发适宜度评估实施 |
| 一、文化资源会展开发适宜度评估实施的前提 |
| 二、文化资源会展开发适宜度评估实施的过程 |
| 第六章 文化资源会展开发的典型案例:曲阜国际孔子文化节 |
| 第一节 孔子文化资源会展开发的价值 |
| 一、孔子文化资源的构成 |
| 二、孔子文化资源的价值 |
| 第二节 曲阜国际孔子文化节开发路径选择 |
| 一、曲阜国际孔子文化节开发历程 |
| 二、曲阜国际孔子文化节开发路径 |
| 第三节 曲阜国际孔子文化节评估 |
| 一、曲阜国际孔子文化节会展开发适宜度指标设计 |
| 二、曲阜国际孔子文化节会展开发适宜度评估 |
| 三、曲阜国际孔子文化节会展开发适宜度解读 |
| 四、曲阜国际孔子文化节未来发展思考 |
| 总结与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的学术成果 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（9）地方应用型大学变革研究 ——以X学院为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究的主要问题与任务 |
| 1.1.3 研究对象的界定与样本的典型性分析 |
| 1.1.4 研究的意义与价值 |
| 1.2 概念界定及理论依据 |
| 1.2.1 概念界定 |
| 1.2.2 理论依据:新制度主义理论 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 关于大学变革的研究 |
| 1.3.2 关于我国应用型大学建设的研究 |
| 1.3.3 关于国外应用型大学建设研究 |
| 1.4 研究思路、方法和框架 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究框架 |
| 2 应用型大学的缘起、发展与我国的实践 |
| 2.1 应用型大学的缘起与发展 |
| 2.1.1 应用型大学的缘起 |
| 2.1.2 应用型大学的发展 |
| 2.2 我国应用型大学的理论与实践探索 |
| 2.2.1 我国地方高校应用型建设的探索 |
| 2.2.2 政府推进应用型大学的政策探索 |
| 2.3 我国应用型大学建设的现状——基于200所试点院校的分析 |
| 2.3.1 转型的表征 |
| 2.3.2 初步成效 |
| 2.3.3 转型的困境 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 从外部嫁接到自主探索:X学院人才培养模式的演变 |
| 3.1 应用型人才培养目标的演变 |
| 3.1.1 外部嫁接阶段的应用型人才培养目标 |
| 3.1.2 自主探索阶段的应用型人才培养目标 |
| 3.1.3 两个阶段应用型人才培养目标的比较分析 |
| 3.2 应用型人才培养路径的演变 |
| 3.2.1 应用型人才培养层次的演变 |
| 3.2.2 应用型人才培养规模的演变 |
| 3.2.3 应用型人才培养方案的演变 |
| 3.2.4 应用型人才培养模式的探索 |
| 3.3 审视与反思 |
| 4 从灵活型到半稳定型:X学院应用型科研服务模式的演变 |
| 4.1 应用型定位的确立与基础的夯实 |
| 4.1.1 应用型科研服务导向的强化 |
| 4.1.2 应用型科研服务基础的夯实 |
| 4.2 应用型科研服务模式的演变 |
| 4.2.1 灵活型服务模式 |
| 4.2.2 半稳定型服务模式 |
| 4.3 审视与反思 |
| 5 从管理向治理:X学院管理体制的演变 |
| 5.1 外部管理体制的演变 |
| 5.1.1 初创期的外部行政管理体制(1980—1984年) |
| 5.1.2 中德合作期的外部行政管理体制(1984—1999年) |
| 5.1.3 升本后的外部行政管理体制(2000年至今) |
| 5.2 内部管理体制的演变 |
| 5.2.1 初创期的内部管理体制(1980—1984年) |
| 5.2.2 中德合作期的内部管理体制(1984—1999年) |
| 5.2.3 升本后的内部管理体制(2000年至今) |
| 5.3 审视与反思 |
| 6 从强制性到诱致性:国际化对X学院应用型办学的推动 |
| 6.1 全面学习德国:国际化办学的强制性实施阶段(1980-1999年) |
| 6.1.1 世行贷款:应用型办学起步的重要经费来源 |
| 6.1.2 省州合作项目:学习德国应用科技大学的初步实践 |
| 6.1.3 中德合作项目:学习德国应用科技大学的系统实践 |
| 6.2 面向世界,开放办学:国际化办学的转型阶段(2000-2009年) |
| 6.2.1 建项目、引机构、搭平台:深化中德合作推动应用型人才培养 |
| 6.2.2 应用型科研合作:中德合作层次的提升 |
| 6.2.3 中澳班的设立:面向世界的应用型办学借鉴初探 |
| 6.2.4 孔子学院:应用型高校教育与文化输出的重要路径 |
| 6.3 战略工具:国际化办学的诱致性实施阶段(2010年至今) |
| 6.3.1 中德工程师学院项目:办学空间改善的新平台 |
| 6.3.2 留学生教育规模的扩张:办学资金瓶颈突破的新路径 |
| 6.3.3 国际认证:专业质量提升的新保障 |
| 6.4 审视与反思 |
| 7 X学院应用型变革影响因素的实证研究——扎根理论的分析 |
| 7.1 研究设计 |
| 7.1.1 研究的主要问题 |
| 7.1.2 选择扎根理论的原因 |
| 7.1.3 研究过程 |
| 7.1.4 研究资料采集 |
| 7.2 基于深度访谈的扎根理论分析 |
| 7.2.1 开放编码 |
| 7.2.2 轴心式编码 |
| 7.2.3 选择性编码 |
| 7.2.4 理论模型饱和度检验 |
| 7.3 扎根理论研究的主要结论 |
| 8 制度创新:我国地方高校向应用型转型的有效路径 |
| 8.1 加大供给,创新政府规制性制度 |
| 8.1.1 完善管理体制,创新体制性制度供给 |
| 8.1.2 落实高校办学自主权,创新权力性制度供给 |
| 8.1.3 完善分类管理体系,创新评价性制度供给 |
| 8.1.4 完善政策保障,创新资源性制度供给 |
| 8.2 发挥作用,创新市场规范性制度 |
| 8.2.1 推进产教融合,发挥市场作用 |
| 8.2.2 转变社会观念,塑造规范的用人制度 |
| 8.2.3 完善社会评价标准,建立多样化的社会评价 |
| 8.3 积极探索,创新地方高校的主体性制度 |
| 8.3.1 转变办学理念,提高转型认识 |
| 8.3.2 创新办学模式,增强转型实效 |
| 9 结语 |
| 9.1 研究的主要结论 |
| 9.2 研究的主要贡献 |
| 9.3 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 X学院应用型办学影响因素深度访谈提纲 |
（10）网络社交媒体时代教育舆情现状与对策 ——以2017陕西教育舆情日报为研究样本（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的及意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 舆情研究文献综述 |
| 1.2.2 教育舆情研究的文献综述 |
| 1.3 研究对象与研究方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 可能的创新 |
| 第二章 相关概念概述 |
| 2.1 关于舆情 |
| 2.1.1 舆情的定义 |
| 2.1.2 舆情与舆论 |
| 2.1.3 网络舆情 |
| 2.1.4 舆情与新闻报道 |
| 2.2 关于教育舆情 |
| 2.2.1 教育舆情的内涵界定 |
| 2.2.2 教育舆情的组成要素 |
| 第三章 教育舆情分布统计与内容分析——以2017年陕西教育舆情日报为样本 |
| 3.1 多维度分类及其分布统计 |
| 3.1.1 主题类别 |
| 3.1.2 样本的时间分布统计 |
| 3.1.3 载体分类及分布统计 |
| 3.1.4 话语情绪特点分布统计 |
| 3.1.5 样本影响力 |
| 3.2 分布统计分析 |
| 3.2.1 教育管理类频次高政策法规类影响大 |
| 3.2.2 新闻媒体重渐进社交媒体多突发 |
| 3.2.3 教育舆情话语情绪平衡健康 |
| 3.2.4 全国性传统媒体和地方性传统媒体在统计中的优势领域 |
| 3.3 教育舆情热点 |
| 3.3.1 不同媒体中的教育舆情热点信息 |
| 3.3.2 教育舆情热点关键词 |
| 第四章 网络社交媒体时代教育舆情的特点 |
| 4.1 教育舆情的特性 |
| 4.1.1 教育舆情的多元性 |
| 4.1.2 教育舆情的广泛深刻性 |
| 4.1.3 教育舆情的情绪性 |
| 4.1.4 教育舆情的即时性与易逝性 |
| 4.1.5 教育舆情的周期性与反复性 |
| 4.2 刺激教育舆情生成与发展的两种议程设置 |
| 4.2.1 议程设置理论与适用性简述 |
| 4.2.2 刺激教育舆情生成与发展的专业媒体议程设置和网民议程设置 |
| 4.3 对研究样本局限性与科学性的思考 |
| 第五章 当下教育舆情工作的困境与优化策略 |
| 5.1 当下教育舆情工作困境 |
| 5.1.1 教育舆情工作的被动滞后 |
| 5.1.2 对教育舆情工作认识存在不足 |
| 5.1.3 处理负面的教育舆情难题手段不足 |
| 5.1.4 教育舆情研究规范尚未成熟 |
| 5.2 教育舆情工作的优化策略与可行性建议 |
| 5.2.1 充分认识转变态度积极引导教育舆情 |
| 5.2.2 将动态治理思维贯穿教育舆情工作全过程 |
| 5.2.3 健全教育舆情监测研判机制科学引导教育舆情 |
| 5.2.4 打破“信息孤岛”加强全社会的协作联系 |
| 5.2.5 加强教育舆情研究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
四、报道与思考——话说北京市首届成人教育培训洽谈会（论文参考文献）
- [1]大思政格局下大学生就业教育研究[D]. 欧阳润. 南昌大学, 2020(02)
- [2]网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例[D]. 周莹. 上海外国语大学, 2020(01)
- [3]节庆活动对曲阜城市形象的传播研究 ——以中国（曲阜）国际孔子文化节为例[D]. 孔子璇. 山东师范大学, 2020(08)
- [4]我国职业教育校企合作政策变迁研究[D]. 于晨. 天津大学, 2019(01)
- [5]妇联参与社会治理的历史进程及经验研究[D]. 李乾坤. 东北师范大学, 2019(09)
- [6]职业技能大赛对高职人才培养生态的影响[D]. 高玲茹. 天津职业技术师范大学, 2019(09)
- [7]中国科技人才政策演变研究（1949-2009年）[D]. 韩联郡. 上海交通大学, 2019(06)
- [8]中国文化资源会展开发研究[D]. 滕晋. 山东大学, 2019(09)
- [9]地方应用型大学变革研究 ——以X学院为例[D]. 朱建新. 浙江大学, 2019(05)
- [10]网络社交媒体时代教育舆情现状与对策 ——以2017陕西教育舆情日报为研究样本[D]. 马骞. 西北大学, 2018(01)