一、基于立体造型思想的组合体构形（论文文献综述）
郑凯,董兴辉[1]（2021）在《基于创新能力培养的三维融合工程图学教学研究》文中研究表明培养和提升学生的图学思维和创新能力是工程图学教学改革的重要内容。该文讨论了创新思维模式下的工程图学创新课程体系和三维融合式教学方法,将三维造型技术融入课程教学,利用三维特征构型加强了对学生综合分析能力的培养,强化了实践训练。
刘浩,唐永刚,胡学青[2]（2017）在《Pro/E软件在机械制图课程教学中的应用研究》文中指出在《机械制图》的教学过程中,为提高学生绘制和阅读机械图样的能力,培养和发展学生的空间想象能力,提出了将Pro/E三维建模技术应用到《机械制图》的课堂教学,并根据不同的教学内容,提出了融合Pro/E的教学方法。实践证明,这种教学方法可丰富教学资源,激发学生学习兴趣,并大大提高教学效果和教学质量。
本刊整理[3]（2015）在《机械工业新书推介》文中指出《机械制图（非机械类专业）》本书由清华大学出版社出版。根据教育部颁发的"高等学校工科本科画法几何及机械制图课程教学基本要求",结合多年教学经验及研究成果编写而成。全书共分为九章。主要内容包括:制图的基本知识和技能、正投影法基础、立体的投影、组合体的构形与表达、机件常用的图样画法、标准件和常用件、零件图、装配图、计算机
白柳[4]（2015）在《三维构形与工程制图相融合的研究与教学实践》文中提出大自然中的物体大多都能够归纳为圆柱体、球体和正方体等的组合。构成这些立体的二维图形成为构形主义及造型设计的基本元素。基于这一论点,结合教学体会阐述在三维CAD构形思想支持下圆柱体、球体、正方体等立体的构形过程,运用计算机绘图软件将三维CAD构形思想有效融合到工程制图教学的各个环节,能极大地提高学生的构形、读图和表达能力,有助于培养学生的空间思维能力和创新能力。
李勇,范修文,张宏[5]（2014）在《工程制图课程改革研究进展》文中指出信息技术的推广和工业设计、制造技术的发展对工程制图课程提出了新的要求。针对当前我国工程制图的教学模式,三维化多媒体教学引入工程制图课程已是必然趋势。通过对比分析美日工程制图课程的教学特点,提出我国工程制图教育缺乏实践性、应用性和创新性。为了培养高技能创新型人才,国内教育工作者在工程制图课程的教学模式、教学内容和教学方法等领域进行了大量的实践教学与探索研究,以期为我国工程制图课程改革提供思路。
蒋玮,谢欢[6]（2014）在《利用形体特征表达式辅助机械制图中的尺寸标注》文中研究表明为了解决机械制图中尺寸标注容易漏标、重复标注的现象,结合形体分析法和当今CAD/CAM技术的特征造型思想,使用形体分析表达式辅助机械制图中的尺寸标注,使尺寸标注更方便直观表达,便于检查,尺寸标注更准确。实践表明,这种方法具有简单、方便、实用的特点。
陈涛[7]（2014）在《工程制图教学系统及学生自主学习系统的建立》文中指出《机械制图》是工科类学生必修的专业基础课程,课程教学的难点是培养学生的空间想象和构思能力。传统的教学方法按传统的教材内容培养的学生比较倾向于单向思维,而缺乏更为多向（发散、逆向）的思维,缺乏创造性思维能力。本系统着重研究怎样使用计算机辅助教学的方法和手段,将展示空间三维物体形状、大小、位置等几何信息或者物理信息以及将两个或三个二维平面图形/视图,快速有效地转化为三维模型的心理机制、几何原理、最佳转化途径和方法等问题。即制图中的组合体/集合体的读图问题,也即培养学生对空间形体的形象思维能力和创造性构型设计能力的问题,而制图课讲解过程中的重点、难处和关键问题正是如此。找出与现代几何造型方法（拉伸、放样、交集、并集、差集等）和工程实际结合较好的典型例题和习题,研究、优选出最快速有效地由二维图形到三维实体的几何建模方法和手段。在教学的过程中合适地进行演示操作,对过程进行一步一步地讲授,同学们除了可以动态地理解二维空间与三维空间之间的互相变换进程外,还可以对软件的应用有更直接、更真实的认识。三维几何建模造型教学方法的融合可使教学内容更丰富,学生的空间概念更强、更实际,教学过程更紧凑和生动,从而进一步激发学生学习本课程和学习绘图软件的兴趣,丰富空间想象力,养成良好思维习惯,最终达到提高教学质量的目的。首先,建立工程制图及计算机绘图AutoCAD习题库,收集一些经典的习题。然后对这些习题进行整理汇总,精选出一些具有代表意义的习题进行工程制图教学系统的建立,针对老师在教学中还停留于传统教学模式下进行改进,基于AutoCAD的三维建模功能,然后将其每一步以图片的形式插入到PPT中建立教学系统,一方面可以提高老师的教学效率,另一方面也便于学生更好的理解和掌握。再在教学系统的基础上建立了学生自主学习平台,将一些方法类似的题放在一起进行对比,方便同学对系统的知识进行练习,使同学们更好的掌握本系统的内容,并且,在练习的过程中,锻炼同学们的空间想象能力和建模思路。最后,在同学们完成自主学习的基础上,建立了一个模型库界面,对于本系统的重点,即一题多解题型,进行对比讲解,找出教学过程中共性的问题进行研究,找出这些一题多解题型的规律。
吴婷,张礼兵[8]（2013）在《机械制图课程渐进式项目化教学改革与探索》文中研究指明针对机械制图课程在传统教学过程中存在的问题,提出一种渐进式项目化教学新模式,对课程的理论基础、教学体系的构建、实践教学案例设计、教学质量评价体系等方面展开研究,通过将理论教学、实践教学、计算机绘图有机地结合起来,构建系统性、科学性、完整性的"教-学-做"一体化的教学新模式,为培养理论基础扎实、动手实践能力强、工程技术创新能力人才奠定良好的基础。通过一段时间教学改革实践表明,渐进式项目化教学模式极大促进了学生学习制图的积极性,增强了学生的实际动手能力和自学能力,有效提高教学质量。
魏剑[9]（2012）在《三维建模融入《工程制图》课程教学改革与实践》文中研究表明在计算机应用技术条件下,将三维建模融入到《工程制图》课程是时代发展的需求。通过对现有教学体系和教学内容进行改革,合理安排课时,处理二维图形与三维模型的关系,可以更好地培养学生的工程图学能力。
牛国富[10]（2012）在《高职高专机械制图教学内容重构研究》文中进行了进一步梳理高职高专机械制图课程教学内容体系应当是从感性认识出发,以体为主线,由简单到组合再机件,次线是构形分析方法,三是计算机绘图,以线贯穿,把形体及形体上线面分析融入到体的分析认识中;把现代计算机CAD技术融入到体系结构中;二维图形表达和三维建模并重;精选教学内容,删除不必要的画法几何内容;加强构形设计内容训练,以构形设计的思维去分析视图,以构形分析统领二维图形分析方法;淡化尺规作图,突出徒手绘图能力和计算机绘图能力的训练。
二、基于立体造型思想的组合体构形（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、基于立体造型思想的组合体构形（论文提纲范文）
（1）基于创新能力培养的三维融合工程图学教学研究（论文提纲范文）
| 1 基于图形的创新思维 |
| 2 工程图学创新课程体系 |
| 3 三维融合教学模式 |
| 4 三维造型设计启发创新思维 |
| 5 强化实践引导自主创新学习 |
| 6 结语 |
（3）机械工业新书推介（论文提纲范文）
| 《机械制图 (非机械类专业)》 |
| 《Pro/ENGINEER ISDX Wildfire 5.0造型设计》 |
| 《数控车床编程与加工实训》 |
| 《电工电子实训教程 (第2版)》 |
| 实用冲压工艺及模具设计 (第2版) |
（5）工程制图课程改革研究进展（论文提纲范文）
| 1 国内工程制图教学模式 |
| 1.1 传统教学模式 |
| 1.2 多媒体教学模式 |
| 2 国外工程制图教学特点 |
| 3 工程制图课程改革探索 |
| 3.1 教学模式 |
| 3.1.1 三维化教学模式 |
| 3.1.2 实践性教学模式 |
| 3.1.3 项目化教学模式 |
| 3.1.4 其他教学模式 |
| 3.2 教学内容 |
| 3.3 教学方法 |
| 3.3.1 三维构型 |
| 3.3.2 案例法 |
| 3.3.3 情境法 |
| 3.3.4 项目法 |
| 3.3.5 其他方法 |
| 4 结语与展望 |
（6）利用形体特征表达式辅助机械制图中的尺寸标注（论文提纲范文）
| 1 组合体的构成 |
| 2 形体特征表达式 |
| 2.1 简单形体与形状特征简图 |
| 2.2 复杂形体与形体表达式 |
| 2.3 尺寸标注 |
| 3 结论 |
（7）工程制图教学系统及学生自主学习系统的建立（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 调查报告 |
| 1.2.1 教师教学情况调查 |
| 1.2.2 学生学习情况调查 |
| 1.3 课题的研究背景、目的与意义 |
| 1.3.1 课题的研究背景 |
| 1.3.2 CAD技术概述与AutoCAD应用 |
| 1.3.3 课题的目的与意义 |
| 1.4 国内外发展动态 |
| 1.4.1 国内研发前沿 |
| 1.4.2 国外研发前沿 |
| 1.5 课题的主要研究内容 |
| 1.5.1 教学目标 |
| 1.5.2 教学方法 |
| 1.5.3 论文主要内容 |
| 第二章 工程制图多媒体教学系统的基本思想及要求 |
| 2.1 多媒体教学系统设计思想 |
| 2.2 工程制图多媒体课件设计基本要求 |
| 2.3 多媒体教学系统功能实现方式 |
| 2.3.1 触发器使用方法 |
| 2.3.2 界面操作步骤 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 工程制图多媒体教学系统的设计 |
| 3.1 习题库的建立 |
| 3.2 组合体概述 |
| 3.2.1 组合体视图与AutoCAD视口 |
| 3.2.2 组合体构形和形体分析法 |
| 3.3 操作命令概述 |
| 3.3.1 常规操作命令 |
| 3.3.2 布尔运算与复杂实体造型命令 |
| 3.4 简单组合体形成过程 |
| 3.4.1 叠加体形成过程 |
| 3.4.2 切割体形成过程 |
| 3.4.3 简单复合体形成过程 |
| 3.5 复杂组合体形成过程 |
| 3.5.1 求交得到组合体形成过程 |
| 3.5.2 剖切面切割形成组合体 |
| 3.5.3 放样形成组合体 |
| 3.6 一题多解组合体 |
| 3.6.1 一题多解形成的原因 |
| 3.6.2 一题多解典型题 |
| 3.7 本章小结 |
| 第四章 工程制图学生自主学习平台的建立 |
| 4.1 平台建立思想 |
| 4.2 平台具体内容 |
| 4.2.1 拉伸体 |
| 4.2.2 叠加体 |
| 4.2.3 切割体 |
| 4.2.4 难题解析 |
| 4.2.5 一题多解组合体 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 基于HTML的工程制图虚拟模型库界面的建立 |
| 5.1 HTML与Notepad++概述 |
| 5.2 界面设计 |
| 5.3 界面源代码 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 工作总结 |
| 6.2 主要结论 |
| 6.3 进一步工作展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（9）三维建模融入《工程制图》课程教学改革与实践（论文提纲范文）
| 传统《工程制图》课程体系 |
| 三维数字化技术的现状 |
| 改革后的工程制图课程体系 |
| 教学实践 |
| (一) 课堂讲授 |
| (二) 加强实践 |
| (三) 严格考核 |
| 结语 |
（10）高职高专机械制图教学内容重构研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、以体为主线构建体系 |
| (一) 以体为切入点 |
| (二) 形体的视图是机械制图的中心内容 |
| (三) 课程内容顺序上的调整 |
| (四) 教学内容的增删 |
| 三、突出方法, 强化技能训练 |
| (一) 抓住原理和方法 |
| (二) 增加构形设计内容, 强化构形设计训练 |
| 1. 构形设计是制图教学的重要环节 |
| 2. 构形设计是培养学生空间思维方式和创新能力的重要形式 |
| (三) 理论寓于实例中 |
| (四) 三维实体建模方法与二维图样表达方法并重 |
| 1. 三面投影体系, 基本体三视图、轴测图及其基本体表面上的几何元素的投影; |
| 2. 制图的基本知识和技能, 包括课程的基本要求、制图的国家标准等; |
| 3. Auto CAD基础知识, 包括用户界面、设置 |
| 4. 构形设计与组合体, 包括画组合体视图 |
| 5. Auto CAD三维建模; |
| 6. 机件的表达方法, 包括各种表达方法的应用, 以及Auto CAD机件表达方法的上机练习; |
| 7. 标准件和常用件, 上机绘制标准件和常用件; |
| 8. 零件图, 包括视图选择、尺寸标注、技术 |
| 9. 装配图, 包括装配图的画法、尺寸标注、技术要求, 明细栏, 并要求上机绘制装配图; |
| 1 0. 专题测绘, 强调综合技能的训练, 利用 |
四、基于立体造型思想的组合体构形（论文参考文献）
- [1]基于创新能力培养的三维融合工程图学教学研究[J]. 郑凯,董兴辉. 实验技术与管理, 2021(10)
- [2]Pro/E软件在机械制图课程教学中的应用研究[J]. 刘浩,唐永刚,胡学青. 铜仁学院学报, 2017(09)
- [3]机械工业新书推介[J]. 本刊整理. 机械工业标准化与质量, 2015(03)
- [4]三维构形与工程制图相融合的研究与教学实践[J]. 白柳. 图学学报, 2015(01)
- [5]工程制图课程改革研究进展[J]. 李勇,范修文,张宏. 新疆农机化, 2014(06)
- [6]利用形体特征表达式辅助机械制图中的尺寸标注[J]. 蒋玮,谢欢. 现代机械, 2014(04)
- [7]工程制图教学系统及学生自主学习系统的建立[D]. 陈涛. 太原理工大学, 2014(02)
- [8]机械制图课程渐进式项目化教学改革与探索[A]. 吴婷,张礼兵. Proceedings of 2013 2nd International Conference on Social Science and Education(ICSSE 2013) Volume 48, 2013
- [9]三维建模融入《工程制图》课程教学改革与实践[J]. 魏剑. 职业教育研究, 2012(04)
- [10]高职高专机械制图教学内容重构研究[J]. 牛国富. 北京宣武红旗业余大学学报, 2012(01)