一、提高一步──关于加强调研工作的几点思考（论文文献综述）
穆希琳[1]（2021）在《国企工会互助制度的生成与变迁研究 ——基于YZ厂的实证分析》文中进行了进一步梳理在我国各级工会组织实施的正式制度中,工会互助制度属于工会保障职能中兼具职工集体福利和困难职工帮扶双重主题的制度形式。该制度的生成是结构互构与个体需求的复合体。在不同的发展阶段内制度的表现样态呈现区别化,本文对工会互助制度发展阶段的划分将厘清制度的发展脉络,对各阶段制度内容和运行实际效果的分析是归纳制度阶段特征的依据。而在工会互助制度变迁的逻辑体系中,原有的制度生成结构发生变化,作为工会组织“自我赋能”的中层力量崛起发挥着创新工会互助制度组织形态的作用。对工会互助制度的研究将原本呈现为割裂状态的工会互助制度典型阶段融汇为一脉相承的制度发展过程,并且将静态的制度呈现以动态演进的方式开展研究。通过构建“结构—需求—制度”的分析框架,将工会互助制度的生成和变迁的动力要素划分为“宏观制度—单位组织”的多重制度逻辑结构,又将个体需求的满足程度使用“认同—行动”双重维度进行类型划分。通过分析强化了“中层组织”在制度变迁中不可忽视的关键力量,中层组织呈现单位组织“退场”、上级工会组织“入场”。工会组织通过市场化机制的尝试达到“自我赋能”,这一外在突生的力量为工会互助制度变迁提供了全新的组织形态。本研究选择东北地区国有大型企业YZ厂作为田野调查点开展实证研究。YZ厂建厂历史悠久,工会互助制度发展历程完善,并且当下YZ厂仍保留单位内外多种互助制度并行,在参与上级工会职工互助保障的主流互助制度之外,在单位内部按年度职工仍开展向厂内互助基金会捐款。本研究采用社会学定性分析方法中的实地研究法和文献研究法。将该厂1955年建厂初期至1995年间在工会会员之间实行的以“互助储金会”为代表的经济互助制度,结合“生活服务小组”、“思想互助小组”等为代表的劳力互助制度和思想互助制度,统称为工会互助制度的“初样态”。将1995年后参与中国职工保险互助会C市办事处组织的以职工医疗互助为主要内容的“职工互助保障”称为社会主义市场经济时期工会互助制度的“新样态”。在社会生产力发展水平处于低位时期,收入分配制度遵循平均主义基础上的按劳分配,职工收入长期处于较低水平成为客观现实。社会管理领域国家以单位体制将个体纳入单位组织中便于管理及整合,单位组织也成为国家向个体提供福利待遇的中间组织。本论文所研究的国有企业在单位体制时期是典型的能够为单位成员提供近乎全覆盖福利、单位成员对单位组织依附黏性较强的单位组织。从自上而下的结构角度而言,国家经济社会的宏观制度要求单位组织承担国家意志的传达者、国家资源的提供者角色,纳入代表着“国家”的单位组织中的个体依靠单位解决自身的困境成为该历史阶段下理所当然的选择。这是国家制度对单位组织内部成员互助行为的社会建构。从自下而上的结构角度而言,在企业与国家“同构”之下的国有企业工会,听从党委领导并为行政部门分忧是其重要的政治任务,在国家总体资源供给量不足的局限下,动员群众力量展开互助互济活动成为工会的理性选择。把单位成员的问题在单位组织的场域内解决,这是单位组织“向上负责”的反馈表现。在国家宏观制度与中层单位组织的互构结构之外,大量职工存在临时性经济借贷需求这样微观个体的实际需求也是工会互助制度的生成要素。笔者通过对YZ厂工会互助制度发展过程的研究认为互助制度的变迁是对原有互助制度中呈现正反馈递增的设置予以保留,在此基础上采取渐进式变迁的方式,符合职工对工会互助制度发展的预期惯性,也符合制度制定的主体工会组织的功能定位。由于工会在不同社会发展阶段的功能侧重有所区别,工会互助制度也随之呈现了从“解群众之困”到“筑风险补充保障”的功能偏重转向。在单位体制之下,工会是生产性行政单位的企业同盟者或建设伙伴。因此工会组织为单位行政减轻负担的同时还要为职工群体缓解压力,正确地认识和处理工人的生活福利工作,将出现临时经济困难的职工“揽”到工会职责份内,采取广泛依靠群众力量、解决群众自身问题的方式设立“互助储金会”,这是工会对稳定单位体制的有效的助益方式之一。随着社会主义市场经济的发展,职工互助保障的群体边界相较单位体制时期工会互助制度范围扩大。职工互助保障将一事一时的工会“送温暖活动”转变为覆盖全年的帮扶救助长效机制,将工会单向“施惠”转变为职工双向多元互助参与。笔者通过对YZ厂工会互助制度的研究认为互助制度的当代价值不仅在于为职工提供风险补充保障,更在于“重塑”单位内部职工间相互关爱的凝聚力。“在内”有单位组织对“单位人”的关怀,“单位人”以尽心完成职业目标作为对单位组织的回馈;“在外”利用大数法则的职工互助保障,是低投入的非营利性的风险补充补充保障。笔者认为工会互助制度的发展进路应在维护职工保障权益的原则上拓展多层次多元化的互助保障体系,配合“去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板”过程中的下岗职工、人数日渐增加的离退休职工、互联网平台灵活就业职工等群体设置有工会特色的互助保障制度,这也将是工会迎合职工民意需求增强持续创新能力持续“赋能”的表现。
朱洲[2]（2021）在《中国共产党干部队伍建设思想研究》文中指出党的干部是党的事业的骨干,是人民的公仆。中国共产党历来重视干部队伍建设。100年来,中国共产党在领导中国革命、建设和改革以及贯彻落实新时代政治路线和组织路线伟大实践中,党的干部队伍工作从研究探索到逐步走向制度化规范化科学化,其过程体现了马克思列宁主义思想光辉,又以鲜明的中国特色社会主义思想为指导,培养造就了一批又一批适应形势任务需要的干部队伍,为党国家事业的顺利发展和取得重大成就提供了坚实的组织保障。党的十八大以来,党中央着眼于党进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想,科学提出了新时代好干部的标准,强化了党管干部、组织选人,加大优秀年轻干部的培养选拔力度,建设高素质专业化干部队伍,并修改完善党章,先后两次修订完善《党政领导干部选拔任用工作条例》。实践充分证明,党的干部是党和国家事业发展的中坚力量,党的干部队伍建设在自我革命的优秀传统鞭策下,坚持守正创新,形成了强大的创造力、凝聚力和战斗力。中国共产党在干部队伍建设长期实践中形成的经验做法以及由此淬炼的指导思想,已成为我国国家制度和国家治理体系的显着优势组成部分,是我们做好新时代干部队伍建设工作的世界观、方法论,为建设忠诚干净担当的高素质专业化干部队伍提供了遵循。本文以中国共产党干部队伍建设思想为研究对象,在马克思主义及其中国化理论的指导下,重点对中国共产党干部队伍建设思想的关键问题展开探讨,主要包括以下五个方面:第一,对中国共产党干部队伍建设的基本理论进行分析,对包括中国共产党干部队伍及其建设等进行概念界定。重点阐述马克思列宁主义无产阶级政党建设理论,在理性甄别的基础上,分析中华优秀传统吏治思想中的有益成分。同时分析国外政党建设的经验与教训,作为后续研究的理论基础。第二,将中国共产党干部队伍建设思想的形成及发展历程划分为四个时期进行系统梳理,并对党的干部队伍建设思想进行分析,提出不同历史阶段党的干部队伍建设思想的主要体现和价值所在。第三,归纳分析中国共产党干部队伍建设思想的基本内容。重点阐述中国共产党干部队伍的政治、思想、组织、能力、作风以及纪律建设等方面的实践做法与基本经验。第四,总结中国共产党干部队伍建设思想的发展特点、精髓和价值。在特点方面,提出了中国共产党干部队伍建设思想的发展特点,包括:体现党在不同历史时期的工作要求,在形式上是经由党的主要领导人阐述,与时俱进丰富完善等。提出中国共产党干部队伍建设思想的贡献,包括:中国共产党干部队伍建设思想丰富和发展了马克思主义无产阶级政党建设理论,是中国共产党党建理论和思想的重要组成部分,由此建立的党员干部队伍保证了中国共产党政治路线的贯彻落实。第五,分析中国共产党干部队伍建设思想的时代际遇,阐述新时代中国共产党干部队伍建设的指导思想,并在对中国共产党干部队伍建设的发展历程、经验、内容以及方法等问题进行充分研究的基础上,阐述新时代中国共产党干部队伍建设思想创新发展的重要路径。
闫佳伟[3]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中指出2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。
员敏雪[4]（2020）在《延安时期中国共产党构建马克思主义话语权研究》文中研究指明延安时期中国共产党构建马克思主义话语权既是中国现实革命情况使然,又是中国共产党自身不断走向成熟的必然情况。在历时13年的漫长进程中,中国共产党着力推动马克思主义的中国化进程,在争取马克思主义话语权利、抢占马克思主义话语权力、扩大马克思主义话语权威的历史过程中完成马克思主义话语权的实际构建,并通过重塑马克思主义意识形态的生命力、增强马克思主义理论的话语创新力、扩展马克思主义理论的话语传播力等基本途径实现马克思主义话语权的现实确立。在此过程中呈现出目的单一性与话语多样性相统一、受众复杂性与话语选择性相统一、话语联合性与话语斗争性相统一的基本特点,这一时期马克思主义话语权的构建不仅成功指导了中国民族革命的现实实践,也穿越历史尘埃为当代马克思主义话语权的构建提供了现实启示。本文拟从五个部分来阐述相关问题:第一部分是绪论,简述了选题的缘由及意义,分析了国内外现有的研究情况,并对本文核心概念、研究思路及研究方法、创新之处进行阐述。第二部分是从客观时代需求及主观自身条件出发,简要分析了延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的背景所在。第三部分是从中国共产党构建马克思主义话语权的历史过程及实际呈现的角度出发,以当时社会的主要事件作为划分依据,从时间维度将话语权利、话语权力与话语权威进行简要划分,明确延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的曲折性、递进性与前进性。第四部分主要是从抽象角度概括延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的基本途径与基本特点。中国共产党从重塑马克思主义意识形态的生命力、增强马克思主义理论的话语创新力、扩展马克思主义理论的话语传播力等基本途径实现对马克思主义话语权的实际掌握,在此过程中呈现出若干基本特点。第五部分主要是对延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的历史意义及现实启示进行阐述。在推动全党空前团结、展示中国共产党的真实形象、增强马克思主义的国际影响的巨大历史意义的基础上,为当代马克思主义话语权的构建提供了现实启示。
姚荔婷[5]（2020）在《海关系统干部教育培训全面质量管理体系构建研究》文中指出中华人民共和国海关是国家的进出关境监督管理机关。坚守祖国经济大门,维护国家主权利益,促进对外贸易繁荣发展,是海关肩负的神圣使命。中国海关的干部教育培训质量,将直接影响到海关队伍的整体素质、政治站位、思想作风、和业务能力等方面,也关系到我国对外经济贸易秩序的健康发展。本文深入探讨和剖析了当前海关系统干部教育培训中面临的诸多质量问题,意图在我国干部教育培训事业掀起新一轮改革的背景下,努力寻求一条科学、合理、有效的解决途径,通过以全面质量管理为理论依据,以质量管理、绩效评价为理论基础,参考ISO9000国际质量标准等国际标准,尝试构建一个从培训需求起步、到培训目标落地,对培训进行全流程管理、实施全要素监控的全面质量管理模型。并在此基础上,将全面质量管理模型实际运用到培训项目中去,通过对引入全面质量管理模型之前与引入全面质量管理模型之后的不同培训项目的效果对比和分析研究,对全面质量管理模型进行实证检验和改进完善,进而打造一个既具备主动适应性、功能整体性、要素互动性,又可良性循环、复制推广的干部教育培训全面质量管理模型,为海关系统干部教育培训质量的稳定持续提升提供可靠有效的机制保障。
王曦[6]（2020）在《乡村振兴背景下农户组织化问题研究 ——基于塘约经验的分析》文中认为在乡村振兴背景下,中国农村发生着巨大的变化,村民更富、村庄环境更美、村民生活更好。但我国部分农村仍然存在集体经济凋零、乡风不文明、主体意识弱、组织化程度低等现象。同时,分散的农户,依靠自身实力无法抵御市场风险。因此,就有必要加强农户组织化建设。党的十九大报告指出,实施乡村振兴战略,建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系,加快推进农业农村现代化。实施乡村振兴战略,基础在于提高农户的组织化程度。党的十九届四中全会强调,要坚持和完善社会主义基本经济制度,深化农村集体产权制度改革,发展农村集体经济,完善农村基本经营制度。农户组织化的最佳形式是合作社,同样,发展农村集体经济也应依靠合作社将农户组织起来实现组织化。在此背景下,本文以马克思主义农民组织化理论、毛泽东农民组织化理论和习近平关于农民组织化的相关论述为理论基础,以贵州省安顺市平坝区塘约村为研究对象,通过文献研究法、实证调查法、比较研究法及统计分析法进行数据处理和分析,从公共参与、经济联合和文化认同三个维度分析塘约村农户组织化程度,发现塘约村的农户组织化水平是比较高的,但仍然存在一定的风险。通过数据分析发现,这主要受个体理性程度、农户再教育程度、满意度、信任度、幸福感、社会公平认知、国家政策知晓度的影响。基于此,应进一步提升公共参与能力,实现农户组织化可持续发展;加强村庄经济联合,为农户组织化提供经济基础;提升村庄文化认同,为农户组织化提供制度依据。
陈永芳[7]（2020）在《A职业技能培训机构精细化管理研究》文中指出精细化管理属于是一种持续改善理念,是基于科学管理原理,借助于相关方法和技术实现从“管”到“理”。精细化管理理念起初广泛应用在企业管理中,是建立在社会分工不断细化基础上,促进了企业中目标责任管理的科学化、明确化以及具体化。当前,精细化管理也在我国企业管理中开始推崇应用,并将其看成是企业管理必经阶段和良性建设需求。精细化管理在企业管理中的应用,能够提升企业市场竞争优势,取得良好的经济效果。基于此在现代职业技能培训机构建设及发展中,职业技能培训界研究人员也提出通过精细化管理提升培训机构的管理效率和服务质量,以能够提升培训水平。A职业技能培训机构是一所烹饪培训机构,已经经过多年发展并取得一定成果,为能够进一步提升培训机构管理效率,提升机构服务质量,促进机构的长期发展,需要针对机构实际情况实施精细化管理。在本次研究中,首先结合国内外文献分析精细化管理研究现状,确定本次研究目的及具体内容。分析职业技能、培训管理、精细化管理的基本概念,探讨科学管理中的精细化管理理论、行为科学理论中的精细化管理理论以及全面质量管理中的精细化理论,为本次研究奠定理论基础。采用调查方式,对A职业技能培训机构精细化管理现状展开分析,其中在研究过程中从管理机制、管理风格、机构制度、企业文化、绩效五大类指标出发展开分析,针对具体问题分析成因,发现当前A职业技能培训机构精细化管理中问题的存在主要是受到培训管理队伍建设重视性不足、组织各部门制度不完善、绩效考核不佳以及和对口企业合作运作问题等因素的影响。针对这些问题及原因,提出A职业技能培训机构精细化管理策略,包括有:制定精细化管理目标、制定完善管理制度、实现精细化管理绩效考核、强化培训质量检测以及积极开展和对口企业合作路径。为确保A职业技能培训机构精细化管理研究的有效开展,提出转变重制度管理轻人观念、系统化监控制度落实过程、以评促建完善相关评教制度以及运用信息化完善培训管理配套服务和创新培训形式,同时也为其他职业技能培训机构的精细化管理提供相应的参考建议。
胡兵[8]（2019）在《新时代中共中央党校干部教育培训研究》文中认为中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队。在中共内部,部分党员领导干部处于政党、政府和企事业单位的各个层级重要位置,在各自职权范围内具有一定权力并能对政党和政府的决策产生影响,属于中共执政骨干。中国共产党自成立以来,一直重视执政骨干的教育培训工作。在国家层面,中共中央党校,国家行政学院,中央社会主义学院,中国井冈山、延安、浦东干部学院和中国大连高级经理学院共同构成国家级干部教育培训体系,在培训执政骨干方面发挥重要作用。中央党校和国家行政学院于2018年进行合并,继续积极发挥干部教育培训主渠道作用。其它几所干部学院充分发挥各自优势,围绕特色资源开展干部教育培训工作,不断提升执政骨干的理想信念、政治素质和执政能力。在中国的“政党——政府”体制下,中共执政骨干大多具有双重身份:中共党员身份和具体职位身份。中共党员身份要求他们从属于中共的领导和组织体系,而具体职位身份要求他们对自己的本职工作负责。即使是非中共党员的领导干部,对中共和中国特色社会主义的认同,也是他们工作的基本政治前提。因此,几所干部教育培训机构都强调执政骨干政治意识和人民立场并重,既要忠诚于党的领导,又要忠诚于为人民服务;既要提升政治素养,又要提升行政能力。相比之下,国外的美国联邦行政学院、法国国立行政学院、新加坡公务员学院等培训机构,以中高级公务员为培训对象,在进行文官培训的时候,并不要求个人政治上的忠诚和偏好,重点突出职业素质和个人发展方面内容,强调提高行政官员的国家意识、职业能力和个人素质。作为培训执政骨干的主要渠道之一,中共中央党校的地位和作用无可替代。自1933年马克思主义学校成立以来,中共中央党校在理论宣传和干部教育方面发挥了重要作用。但是在不同时期,中共中央党校因中共的中心任务变化,在发挥宣传、培养和教育干部方面的作用也各有侧重。建党之初,中共的首要任务是培养“鼓动和宣传人才”以传播马列主义理论,灌输阶级斗争精神。延安时期,中央党校通过在全党范围内开展整风运动,解决“思想不统一、行动不统一”的问题,从而达到“改变作风”、“团结干部,团结全党”的目的。改革开放时期,中央党校提出“党校教育正规化”的口号,由短期轮训干部转向正规化培训部干部主,重视执政骨干能力提升。新形势下的中央党校干部教育,再次回归到理论教育和党性教育的主题,将培养党的高中级领导干部和马克思主义理论骨干、学习研究宣传马克思主义、增强党性锻炼作为主要任务。新时代中共中央党校干部教育培训,坚持“党校姓党”原则,突出“理论基础”和“党性修养”两方面内容,重视提高执政骨干的马克思主义理论水平和党性修养。为此,中央党校先后进行几次教学改革,调整课程内容,创新教学方式,加大党的理论教育和党性教育课程分量,突出主业主课,强调“用学术讲政治”,以保证执政骨干不会“在政治方向上发生偏差”。除了理论教育和党性教育之外,中共中央党校也重视培养执政骨干各种能力,全面增强其执政本领。在重视理论教育和党性教育的同时,中共中央党校严格学员管理,把学员管理当作是促进中共执政骨干加强党性锻炼、实现党校培养目标的重要环节。学员管理部门通过组织员全面负责学员管理,深入了解学员的学习和思想情况,反映学员意见和要求。除此之外,中共中央组织部也选派联络员到中央党校,深入考察学员,对学员学习期间表现情况作出评价,并协助组织员共同开展学员管理工作。新时代中共中央党校积极创新学员管理方式,进一步严格学员管理。首先,探索建立党性教育贯通机制、学员党性锻炼成果系统集成机制和党性教育保障机制,将党性教育贯穿于学员管理全过程。其次,建立健全学员管理制度,从学风、作风、纪律等方面对加强学员管理提出严格要求。再次,完善学员管理机制,健全学员常规管理机制、创新学员互动交流机制、完善教学管理沟通协商机制、严格学员学习培训考核评价机制,通过对学员到课率、就餐率和请假情况进行逐月检查,督促学员学习期间严格自律,强化党性锻炼,提升管理效果。新时代中共中央党校对执政骨干的教育培训,旨在通过灌输中共意识形态和加强领导干部党性锻炼,再塑执政骨干“信仰”、“忠诚”及相关品质。在教育培训过程中,中共中央党校强调“主义”认同与问题研究并重,统一思想与能力提升并重,理论宣传与组织培养并重,党性锻炼与党性教育并重。新时代中共中央党校严格学员管理,也是促使执政骨干加强党性锻炼的重要手段,从技术层面体现了中共从严治党的要求。在干部教育培训过程中,中共中央党校重视坚持“党校姓党”,坚持政治优先,坚持与时俱进,以保证再塑执政骨干的效果。
曹志杰[9]（2019）在《全面从严治党视阈下高校学生党员党性修养现状与对策研究》文中进行了进一步梳理高校学生党员作为中国共产党组织的一个特殊群体,是党员队伍的重要来源,是党的新鲜血液,是我国未来社会各行各业的中坚力量,也是党的事业的生力军,肩负着实现中华民族伟大复兴的光荣使命。因此,高校学生党员党性修养的强弱,直接影响到了党的整体战斗力和凝聚力,同时也关系到了党的执政地位和执政基础以及我国社会主义事业的前途命运。然而,面对世情、国情、党情发生深刻复杂变化的今天,由于多种因素的影响,当前高校学生党员党性修养出现了弱化的现象。这不仅不利于高校学生党员自身的健康成长,也不利于党和国家事业的向前发展。正是基于这样的历史背景,提出了在全面从严治党视阈下加强高校学生党员党性修养研究。本文采用了文献研究法、问卷调查法以及个案访谈法等研究方法对高校学生党员的政治修养、理论修养、道德修养、作风纪律修养等四个方面的党性修养状况进行了现实考察,发现高校学生党员总体状况良好,但部分学生党员党性修养存在问题。针对部分学生党员党性修养存在的主要问题,进行了原因分析,并且提出了在全面从严治党视阈下加强高校学生党员党性修养的相关对策。本文共分为五个部分进行系统研究:第一部分为绪论。主要介绍了选题的依据、文献综述、研究思路与方法、创新之处和拟解决的关键性问题。第二部分为全面从严治党与高校学生党员党性修养理论概述。主要阐述了全面从严治党和高校学生党员党性修养的基本理论,从党性修养的理论内涵、内容构成以及特征,阐述了党性修养的内涵和外延以及全面从严治党新形势下加强高校学生党员党性修养的重大意义。第三部分为高校学生党员党性修养的现状分析。本部分选取了沈阳七所高校,以问卷和访谈的形式对高校学生党员党性修养现状进行实证调研,阐述了高校学生党员党性修养存在的四个方面的主要问题,分别是理想信念动摇,政治修养不强;学习热情低落,理论修养不足;价值取向偏离,道德修养缺失;作风纪律弱化,先锋模范作用发挥不够等。第四部分为高校学生党员党性修养问题的归因分析。此部分立足于辩证唯物主义理论观点,从社会-高校-学生党员自身三个层次、三个维度,分析了当前高校学生党员党性修养存在主要问题的原因。第五部分为全面从严治党视阈下加强高校学生党员党性修养的对策。此部分重点阐述了加强高校学生党员党性修养的基本路径,从净化社会环境、强化党性修养教育力度、丰富党性修养教育内容、创新党性修养教育方法、完善党性修养教育管理制度体系、加强学生党员党性修养自我教育等六个方面,提出加强高校学生党员党性修养的长效机制。通过本文的研究可以实现党性教育与思想政治教育相结合,实现党性修养理论与党建研究相结合,在提升高校学生党员党性修养的基础上,为高校党建和思想政治教育研究提供有益的理论参考和借鉴。
韩梦林[10]（2019）在《东营市老干部政策落实问题研究》文中进行了进一步梳理广大老干部是党执政兴国的重要资源,是推进中国特色社会主义伟大事业的重要力量。党和政府历来高度重视老干部工作,为广大离退休干部制定和完善了系列政策措施,既从政治上尊重,又从生活上关心,让他们离休退休后能够享受良好待遇,乐享晚年生活。这其中每一个政策的制定,都有其特定的历史背景和目标导向,经过长期不断的实践,这些政策为解决老干部面临的困难问题和促进老干部工作发展发挥了重要作用,取得了显着成效。老干部政策能够从纸质文件层面转化为工作实际,关键还是在于落实。依靠从上到下各级党委政府的强力推动和各级各部门的协同配合,再加上广大老干部工作者的辛勤付出,涉及老干部的各项政策普遍落实比较到位。当前,老干部工作经过30多年的实践发展,已逐渐步入新时期,翻开了新的历史篇章。特别是2016年中央印发《关于进一步加强和改进离退休干部工作的意见》（中办发[2016]3号）后,对新形势下离退休干部工作提出了许多新的政策导向和具体要求。然而,受经济社会发展变革、体制机制改革和离退休干部群体实际的变化等因素影响,具体工作中老干部政策落实还存在一些问题不足,一定程度上影响了老干部的利益。一分部署,九分落实。“落实”作为政策发挥作用的关键一环,其重要性不言而喻。只有严格落实政策,才能让广大老干部感受到党和国家对他们的关心关怀,才能让他们抛除后顾之忧、颐养天年,进而保持老干部群体稳定,引导他们力所能及地为经济社会发展贡献正能量。因此,解决好老干部政策落实方面存在的问题,让广大老干部享受应有待遇,是老干部工作面临的一项重要课题。本文以东营市老干部群体为样本,通过回顾老干部政策建立背景和过程,梳理当前老干部政策落实现状,指出老干部政策落实存在的问题,并深刻分析了问题原因,从加强组织领导、充实完善政策、加强队伍建设、探索个性化服务、抓好老干部思想政治建设和离退休干部党建、建立监督检查机制、为老干部发挥作用创造条件等方面提出了解决政策落实存在问题的对策建议。
二、提高一步──关于加强调研工作的几点思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、提高一步──关于加强调研工作的几点思考（论文提纲范文）
（1）国企工会互助制度的生成与变迁研究 ——基于YZ厂的实证分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘起与问题提出 |
| 1.1.1 选题缘起 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 工会 |
| 1.2.2 工会会员与单位成员 |
| 1.2.3 互助互济 |
| 1.2.4 工会互助制度 |
| 1.3 理论基础与解释框架 |
| 1.3.1 理论基础:制度生成与变迁理论 |
| 1.3.2 解释框架:“结构—需求—制度”分析框架 |
| 1.3.3 论文篇章结构 |
| 1.4 研究对象情况介绍 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究意义 |
| 1.6.1 理论意义 |
| 1.6.2 现实意义 |
| 第2章 相关文献回顾与述评 |
| 2.1 国内文献回顾 |
| 2.1.1 工会角色与组织运行研究 |
| 2.1.2 工会功能与改革研究 |
| 2.1.3 互助价值传统与互助实践研究 |
| 2.1.4 工会互助保障研究 |
| 2.2 国外文献回顾 |
| 2.2.1 工会角色与组织运行研究 |
| 2.2.2 工会功能与改革研究 |
| 2.2.3 互助思想与互助组织研究 |
| 2.3 既有学术贡献与局限 |
| 2.3.1 学术贡献 |
| 2.3.2 研究局限 |
| 第3章 工会互助制度生成的背景分析 |
| 3.1 制度下沉:社会生产力发展水平催生互助“刚性需求” |
| 3.1.1 计划经济时期经济水平与收入分配制度的局限 |
| 3.1.2 单位制初期国有企业“纵横交错”管理体系下的工会组织 |
| 3.1.3 单位制初期的工会保障职能 |
| 3.2 组织反馈:单位成员团结模式的有机形塑 |
| 3.2.1 发挥工会“政治动员”组织者的作用 |
| 3.2.2 互助行为优化单位成员社会互动结构 |
| 3.2.3 集体主义思想成为单位体制时期价值取向 |
| 3.3 个体需求:满足计划经济时期单位成员基本生活保障需求 |
| 3.3.1 脱离剥削性质的旧时民间借贷组织的需求 |
| 3.3.2 大量单位成员存在应急借款的需求 |
| 3.3.3 缓解单位成员家属“后顾之忧”的需求 |
| 第4章 计划经济时期工会互助制度的“初样态” |
| 4.1 工会互助制度“初样态”的运行和功能 |
| 4.1.1 建国初期工人阶级互助实践 |
| 4.1.2 工会互助制度的运行过程 |
| 4.1.3 工会互助制度“初样态”的功能 |
| 4.2 YZ厂工会互助制度“初样态”的内容和特点 |
| 4.2.1 “互助储金会”——经济互助制度 |
| 4.2.2 “生活服务小组”——劳力互助制度 |
| 4.2.3 “思想互助小组”——思想互助制度 |
| 4.2.4 由“输血”到“造血”的互助基金会 |
| 4.3 单位成员对工会互助制度“初样态”的行动回应 |
| 4.3.1 单位成员“支持型”行动 |
| 4.3.2 单位成员“妥协型”行动 |
| 4.3.3 单位成员“观望型”行动 |
| 4.3.4 单位成员“排斥型”行动 |
| 第5章 社会主义市场经济时期工会互助制度的“新样态” |
| 5.1 工会互助制度“新样态”的特点和功能 |
| 5.1.1 从路径依赖视角解析工会互助制度“新样态” |
| 5.1.2 职工互助保障区别于商业保险的独特价值 |
| 5.1.3 互助制度助力工会打造全方位保障“品牌” |
| 5.2 YZ厂工会互助制度“新样态”的表现形式 |
| 5.2.1 YZ厂参与职工互助保障的必要性 |
| 5.2.2 双轨互助制度并行的YZ厂特色 |
| 5.2.3 对制度目标和成效的认同激发参与动力 |
| 5.3 单位成员对工会互助制度“新样态”的行动回应 |
| 5.3.1 单位成员“支持型”行动 |
| 5.3.2 单位成员“妥协型”行动 |
| 5.3.3 单位成员“观望型”行动 |
| 5.3.4 单位成员“排斥型”行动 |
| 第6章 工会互助制度的变迁逻辑分析 |
| 6.1 宏观制度对中层赋能和个体需求的决定作用 |
| 6.1.1 国家宏观经济体制改革的决定作用 |
| 6.1.2 单位由行政性整合转向利益性整合 |
| 6.1.3 “国家—单位保障”进阶“国家—社会保障” |
| 6.2 中层赋能的“强化”促生互助组织新形态 |
| 6.2.1 向上贯彻:上级工会“在场”重塑互助边界 |
| 6.2.2 向下回应:发挥工会组织联系职工的“桥梁纽带” |
| 6.2.3 自我赋能:工会组织市场化“跨界” |
| 6.3 微观个体为宏观结构和中层赋能提供经验建构 |
| 6.3.1 “搭便车”的群体惰性助推互助行为制度化 |
| 6.3.2 “由借到挣”的行为逻辑嵌入互助基金会的运营理念 |
| 6.3.3 “风险自担”的制度常态激发工会互助保障的转型 |
| 第7章 结论与讨论 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.1.1 工会互助制度生成的复合因素 |
| 7.1.2 工会互助制度变迁不可忽视的“中层力量” |
| 7.1.3 工会互助制度的现实意义 |
| 7.2 研究不足 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:访谈提纲 |
| 附录2:受访者基本信息表(以访谈时间先后排序) |
| 附录3:《互助储金会组织通则》 |
| 附录4:《中国职工保险互助会章程》 |
| 附录5:中国职工保险互助会C市办事处开展的职工互助保障类型 |
| 作者简介及在学期间学术成果 |
| 致谢 |
（2）中国共产党干部队伍建设思想研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导言 |
| 1.1 选题的背景和意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 核心观点、创新点、重点及难点 |
| 1.4.1 核心观点 |
| 1.4.2 创新点 |
| 1.4.3 重点及难点 |
| 2 中国共产党干部队伍建设思想的理论渊源与借鉴 |
| 2.1 中国共产党干部队伍建设思想相关概念 |
| 2.1.1 中国共产党干部队伍 |
| 2.1.2 中国共产党干部队伍建设 |
| 2.1.3 中国共产党干部队伍建设思想 |
| 2.2 马克思列宁主义无产阶级政党建设理论 |
| 2.2.1 马克思关于无产阶级政党建设思想 |
| 2.2.2 恩格斯关于无产阶级政党建设思想 |
| 2.2.3 列宁关于无产阶级政党建设思想 |
| 2.3 中华优秀传统吏治思想 |
| 2.3.1 中国传统吏治思想的传承 |
| 2.3.2 中华传统吏治思想的批判与吸收 |
| 2.4 国外政党建设的经验与教训 |
| 2.4.1 无产阶级政党建设的经验与教训 |
| 2.4.2 非无产阶级政党建设的经验与教训 |
| 3 中国共产党干部队伍建设思想的形成及发展历程 |
| 3.1 新民主主义革命时期干部队伍建设思想 |
| 3.1.1 突出党员干部的阶级立场 |
| 3.1.2 强调党员干部的斗争精神 |
| 3.1.3 重视党员干部的作风建设 |
| 3.1.4 服从真理,改正错误 |
| 3.1.5 坚持五湖四海,反对山头主义 |
| 3.2 社会主义革命和建设时期干部队伍建设思想 |
| 3.2.1 注重保持革命战争年代精神 |
| 3.2.2 强调一切听从党安排 |
| 3.2.3 重视批评与自我批评 |
| 3.2.4 坚持任人唯贤,反对任人唯亲 |
| 3.2.5 经验教训 |
| 3.3 改革开放和社会主义现代化建设时期干部队伍建设思想 |
| 3.3.1 强调干部队伍革命化、年轻化、知识化、专业化建设方针 |
| 3.3.2 强调党员干部具备开拓进取精神 |
| 3.3.3 加强党员干部的教育培训与党性锻炼 |
| 3.3.4 强化德才兼备、以德为先的选人用人标准 |
| 3.3.5 强调党员干部先进性和执政能力建设 |
| 3.3.6 注重党员干部队伍建设的制度化与规范化 |
| 3.4 中国特色社会主义新时代干部队伍建设思想 |
| 3.4.1 提出新时代好干部标准,突出忠诚干净担当 |
| 3.4.2 增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护” |
| 3.4.3 坚持党管干部,强调发挥党组织领导和把关作用 |
| 3.4.4 突出重点,建立健全干部工作五大体系 |
| 3.4.5 增强执政本领,提高解决实际问题能力 |
| 3.4.6 组织选拔与群众拥护有机统一 |
| 3.4.7 思想建党与制度治党有机统一 |
| 4 中国共产党干部队伍建设思想的基本内容 |
| 4.1 干部队伍的政治建设 |
| 4.1.1 对党绝对忠诚 |
| 4.1.2 坚定政治立场,提高政治能力 |
| 4.1.3 严肃党内政治生活 |
| 4.2 干部队伍的思想建设 |
| 4.2.1 全心全意为人民服务 |
| 4.2.2 坚定理想信念 |
| 4.2.3 干群平等 |
| 4.2.4 不谋私利 |
| 4.3 干部队伍的组织建设 |
| 4.3.1 根据党和国家事业的需要选人用人 |
| 4.3.2 坚持民主集中制 |
| 4.3.3 任人唯贤 |
| 4.3.4 在实际工作中考察识别干部 |
| 4.3.5 完善考核评价使用机制 |
| 4.3.6 注重干部来源广泛性代表性 |
| 4.4 干部队伍的能力建设 |
| 4.4.1 注重实绩 |
| 4.4.2 突出胜任力 |
| 4.4.3 注重实践锻炼 |
| 4.4.4 强调斗争精神 |
| 4.4.5 注重班子整体建设 |
| 4.5 干部队伍的作风建设 |
| 4.5.1 密切联系群众 |
| 4.5.2 理论联系实际 |
| 4.5.3 开展批评和自我批评 |
| 4.5.4 谦虚谨慎,不骄不躁 |
| 4.5.5 发扬艰苦奋斗精神 |
| 4.5.6 惩治官僚主义、享乐主义、形式主义和奢靡之风 |
| 4.6 干部队伍的纪律建设 |
| 4.6.1 模范遵守纪律 |
| 4.6.2 自觉接受监督 |
| 4.6.3 实行问责制度 |
| 4.6.4 开展反腐败斗争 |
| 4.6.5 持续推进党风廉政建设 |
| 5 中国共产党干部队伍建设思想的发展特点、精髓和价值 |
| 5.1 中国共产党干部队伍建设思想的发展特点 |
| 5.1.1 体现党在不同历史时期的工作要求 |
| 5.1.2 经由党的主要领导人阐述 |
| 5.1.3 与时俱进丰富完善 |
| 5.2 中国共产党干部队伍建设思想的精髓 |
| 5.2.1 干部是党的正确路线确定后的决定因素 |
| 5.2.2 干部是党的宝贵财富及杜绝个人依附 |
| 5.2.3 坚持德才兼备、以德为先暨任人唯贤 |
| 5.2.4 坚持民主集中制决定干部问题 |
| 5.2.5 坚持党性与人民性相统一 |
| 5.2.6 干部权责一致 |
| 5.2.7 干部成长体现组织培养与个人努力相统一 |
| 5.2.8 信任不能代替监督 |
| 5.3 中国共产党干部队伍建设思想的价值 |
| 5.3.1 丰富和发展了马克思主义无产阶级政党建设理论 |
| 5.3.2 中国共产党党建理论和思想的重要组成部分 |
| 5.3.3 建立了保证中国共产党政治路线贯彻落实的干部队伍 |
| 6 中国共产党干部队伍建设思想的时代际遇和创新发展 |
| 6.1 新时代中国共产党干部队伍建设思想创新发展的境遇 |
| 6.1.1 世情的深刻变革引发新的国际力量博弈 |
| 6.1.2 国情的深刻变革要求统揽和推进“四个伟大” |
| 6.1.3 党情的深刻变革激励全党要有新气象新作为 |
| 6.1.4 社情的深刻变革考验党的执政能力和领导水平 |
| 6.2 新时代中国共产党干部队伍建设思想的创新发展 |
| 6.2.1 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导 |
| 6.2.2 坚持把政治建设摆在首位 |
| 6.2.3 全面提升干部解决实际问题本领能力 |
| 6.2.4 建立常态化考核评价机制 |
| 6.2.5 健全科学选拔任用机制 |
| 6.2.6 加强监督管理狠抓作风 |
| 6.2.7 建立健全干部担当作为的激励和保护机制 |
| 6.2.8 完善人才工作体系 |
| 6.2.9 培养选拔优秀年轻干部 |
| 7 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（3）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)以“立德树人”回应青少年成长时代挑战 |
| (二)用“落实机制”破解立德树人关键问题 |
| 二、文献综述 |
| (一)关于立德树人 |
| (二)关于立德树人落实机制 |
| (三)关于中学德育工作 |
| (四)关于中学德育工作的国际比较 |
| 三、研究问题 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)立德树人 |
| (二)落实机制 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 六、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 第一章 正本清源:关于立德树人的历史溯源与发展探寻 |
| 一、关于立德树人的历史溯源 |
| 二、党的教育方针与立德树人的发展探寻 |
| (一)党的历史实践赋予立德树人的使命与责任 |
| (二)关于新时代立德树人重要论述的研究 |
| 第二章 现实审视:F中学立德树人工作落实的实践梳理 |
| 一、个案F中学的基本情况 |
| (一)F中学办学发展历程与区域影响 |
| (二)F中学建校以来课程与教学改革历史梳理 |
| 二、F中学立德树人工作实践研究样例 |
| (一)以“1247”工作模式为载体的共青团、少先队工作 |
| (二)以贯通式架构为依托的思政一体化课程实施 |
| (三)以在体验中提升为追求的社会综合实践活动 |
| (四)以素质教育为导向的综合素质评价工作 |
| (五)以共同促进学生成长为目标的家校合作工作 |
| 三、依据《指南》分类梳理F中学工作实践 |
| (一)基于课程育人维度 |
| (二)基于文化育人维度 |
| (三)基于活动育人维度 |
| (四)基于实践育人维度 |
| (五)基于管理育人维度 |
| (六)基于协同育人维度 |
| 第三章 积极支撑:F中学立德树人落实机制的有益经验 |
| 一、基于顶层设计聚焦立德树人根本任务 |
| (一)关注国家教育政策的解读 |
| (二)坚持学校改革规划的设计 |
| (三)统筹学校改革资源的协调 |
| 二、以管理效能服务立德树人工作实施 |
| (一)强化制度建设 |
| (二)强化师资培育 |
| 三、以实践落地保障立德树人工作效果 |
| (一)以五育并举为导向的全学科融合 |
| (二)家校社会的全过程协同 |
| (三)服务于学生发展的全方位评价 |
| 第四章 内视反听:F中学立德树人落实机制的问题反思 |
| 一、F中学立德树人落实机制实证分析 |
| (一)教师层面的问卷调查与分析 |
| (二)学生层面的问卷调查与分析 |
| (三)面向师生家长及居民的访谈与分析 |
| (四)基于实证研究的问题小结 |
| 二、立德树人工作落实的目标机制问题 |
| (一)立德树人系统化实施有待加强 |
| (二)应重视立德树人诸多要素的良性互动 |
| (三)需强化全面响应育人方式变革意识 |
| 三、立德树人工作落实的内容机制问题 |
| (一)顶层设计与底层实施的双线融合契合度不够 |
| (二)“五育并举”培养体系中德育路径创新还需拓宽 |
| (三)需深化核心价值观教育与课程、活动的深度融合 |
| (四)应更注重劳动教育课程体系建设的宽视野 |
| (五)需强化破“五唯”背景下的科学评价指标体系建设 |
| 四、立德树人工作落实的协同机制问题 |
| (一)需加速提升现代学校治理体系建设 |
| (二)德育一体化纵向衔接与横向融合还需提升 |
| (三)需建立教师专业发展与师德师风建设长效机制 |
| (四)家校社三方协同育人发展不均衡 |
| 第五章 完善之路:F中学立德树人落实机制的重新建构 |
| 一、落实立德树人根本任务的理论指导与内在逻辑 |
| (一)将社会主义核心价值观融入国民教育体系 |
| (二)培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 |
| 二、基于《指南》六个维度重构F中学立德树人实施路径 |
| (一)课程育人:中小学一体化课程体系 |
| (二)文化育人:学校德育文化传承与创新 |
| (三)活动育人:主体性德育活动体系 |
| (四)实践育人:依托团·队学生工作体系开展综合实践 |
| (五)管理育人:综合素质评价体系 |
| (六)协同育人:多要素协同育人体系 |
| 三、F中学立德树人落实机制的重构建议 |
| (一)指向立德树人根本任务的目标机制 |
| (二)服务于育人目标的内容机制 |
| (三)落实“三全育人”的协同机制 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一、F中学学科德育渗透工作 |
| 二、F中学家校委员会工作制度 |
| 三、F中学教育综合改革自评报告 |
| 四、F中学立德树人落实机制调查问卷报告 |
| 五、F中学立德树人落实机制访谈提纲 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（4）延安时期中国共产党构建马克思主义话语权研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)国内文献综述 |
| (二)国外文献综述 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)延安时期 |
| (二)话语及话语权 |
| (三)马克思主义话语权及其他相关概念 |
| 四、研究思路及研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、论文的重难点及创新点 |
| (一)研究重难点 |
| (二)研究创新点 |
| 第一章 延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的时代需求与自身条件 |
| 一、延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的时代需求 |
| (一)世界进入无产阶级社会主义革命的新时代 |
| (二)中华民族陷入空前严重的危机 |
| (三)马克思主义与其他意识形态的交锋激烈 |
| 二、延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的自身条件 |
| (一)中国共产党落户陕甘实现相对稳定 |
| (二)中国共产党成为革命领导者的政治诉求 |
| (三)马克思主义话语权意识的逐渐增强 |
| 第二章 延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的历史过程及实际呈现 |
| 一、初步建立:争取马克思主义话语权利(1935.10-1937.9) |
| (一)在抨击儒化三民主义的过程中阐述自身价值立场 |
| (二)以抗日民族统一战线政策扩大马克思主义影响力 |
| (三)努力同党内的非马克思主义进行斗争 |
| 二、持续发展:抢占马克思主义话语权力(1937.9-1947.10) |
| (一)马克思主义理论处于话语防御地位(1937.9-1939.1) |
| (二)两大理论的拉锯战(1939.1-1944.12) |
| (三)马克思主义理论处于话语攻势地位(1944.12-1947.10) |
| 三、逐渐成熟:扩大马克思主义话语权威(1947.10-1948.3) |
| (一)军事硬实力支撑着马克思主义的现实影响力 |
| (二)“新中国”话语增强了马克思主义的吸引力 |
| (三)整党整军运动夯实了马克思主义的信服力 |
| 第三章 延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的基本途径和基本特点 |
| 一、延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的基本途径 |
| (一)重塑马克思主义意识形态的生命力 |
| (二)增强马克思主义理论的话语创新力 |
| (三)扩展马克思主义理论的话语传播力 |
| 二、延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的基本特点 |
| (一)目的单一性与话语多样性的统一 |
| (二)受众复杂性与话语选择性的统一 |
| (三)话语联合性与话语斗争性的统一 |
| 第四章 延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的历史意义与现实启示 |
| 一、延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的历史意义 |
| (一)在党内确立实事求是的思想路线,全党实现空前团结 |
| (二)在国内抢占舆论场制高点,展示了中国共产党的形象 |
| (三)与国际社会搭建多种平台,增强了马克思主义的影响 |
| 二、延安时期中国共产党构建马克思主义话语权的现实启示 |
| (一)坚持发展自身增强马克思主义理论的影响力度 |
| (二)紧扣时代推动马克思主义话语内容的与时俱进 |
| (三)依托科学增强马克思主义话语体系的学理逻辑 |
| (四)通过交流增加马克思主义话语媒介的多维属性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 硕士学习期间科研成果情况 |
（5）海关系统干部教育培训全面质量管理体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| 四、研究重点、研究难点和创新点 |
| 第一章 核心概念界定和相关理论基础 |
| 一、核心概念 |
| 二、相关理论基础 |
| 第二章 海关系统干部教育培训现状分析 |
| 一、我国海关系统干部教育培训概况 |
| 二、海关系统干部教育培训目前存在的问题现象 |
| 三、海关系统干部教育培训存在问题的原因分析 |
| 第三章 构建海关系统干部教育培训全面质量管理体系的策略 |
| 一、海关系统干部教育培训引入全面质量管理的总体目标 |
| 二、确立海关系统干部教育培训全面质量管理体系的基本原则 |
| 三、海关系统干部教育培训全面质量管理体系的具体内容 |
| 四、海关系统干部教育培训全面质量管理的模型构建 |
| 第四章 海关系统干部教育培训全面质量管理体系的案例实践 |
| 一、引入全面质量管理模型之前:第14期中青班项目运行实践 |
| 二、引入全面质量管理模型之后:第16期中青班项目运行实践 |
| 三、引入全面质量管理模型前后的绩效评估结果比较 |
| 第五章 结论和展望 |
| 一、结论 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）乡村振兴背景下农户组织化问题研究 ——基于塘约经验的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 缘起与价值:农户组织化研究概述 |
| 一、选题背景及意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述及评价 |
| (一)农户组织化内涵研究 |
| (二)农户组织化程度研究 |
| (三)农户组织化形式研究 |
| (四)农户组织化影响因素研究 |
| (五)农户组织化现有研究评价 |
| 三、核心概念及理论基础 |
| (一)核心概念 |
| (二)理论基础 |
| (三)研究内容 |
| 四、研究方法与数据来源 |
| (一)研究方法 |
| (二)调查对象 |
| (三)数据来源 |
| (四)可能的创新 |
| 第二章 调查与分析:塘约村农户组织化程度探讨 |
| 一、塘约村农户组织化维度建构 |
| (一)公共参与 |
| (二)经济联合 |
| (三)文化认同 |
| 二、塘约村农户组织化水平调查 |
| (一)公共参与:赋权与协商 |
| (二)经济联合:共享与连接 |
| (三)文化认同:规范与包容 |
| 第三章 反思与探讨:塘约村农户组织化困境分析 |
| 一、公共参与困境 |
| (一)可持续领导力不足 |
| (二)农户文化水平有待提升 |
| (三)农户主动参与意识有待增强 |
| 二、经济联合困境 |
| (一)“搭便车”行为时有发生 |
| (二)经济发展不均衡 |
| (三)产业发展风险多 |
| 三、文化认同困境 |
| (一)村规民约执行缺乏弹性 |
| (二)农户培训针对性不强 |
| (三)农户归属感有待进一步增强 |
| 第四章 影响与探究:农户组织化影响因素分析 |
| 一、微观因素 |
| (一)个体理性程度 |
| (二)农户再教育程度 |
| 二、中观因素 |
| (一)农户满意度 |
| (二)农户信任度 |
| (三)农户幸福感 |
| 三、宏观因素 |
| (一)社会公平认知 |
| (二)国家政策知晓度 |
| 第五章 路径与展望:农户组织化何以可行 |
| 一、发达国家农户组织化经验启示 |
| (一)日本农协的政府主导型 |
| (二)德国农民合作社的市场导向型 |
| (三)发达国家农户组织化启示 |
| 二、农户组织化路径优化 |
| (一)提升公共参与能力,实现农户组织化可持续发展 |
| (二)加强村庄经济联合,为农户组织化提供经济基础 |
| (三)提升村庄文化认同,为农户组织化提供制度依据 |
| 三、结论及讨论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在校期间科研成果 |
| 附录 |
（7）A职业技能培训机构精细化管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究进展 |
| 1.2.1 国内关于精细化管理的研究综述 |
| 1.2.2 国外关于精细化管理的研究综述 |
| 1.2.3 评析 |
| 1.3 研究目标和研究内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 本文可能的创新之处 |
| 第2章 相关概念与理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 职业技能的概念 |
| 2.1.2 培训管理的概念 |
| 2.1.3 精细化管理概念 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 科学管理理论 |
| 2.2.2 行为科学理论 |
| 2.2.3 全面质量管理理论 |
| 2.2.4 精细化管理理论 |
| 第3章 A职业技能培训机构精细化管理中存在的问题 |
| 3.1 A职业技能培训机构概况 |
| 3.2 A职业技能培训机构精细化管理现状调研 |
| 3.2.1 调查问卷设计 |
| 3.2.2 调研访谈设计 |
| 3.3 A职业技能培训机构精细化管理中存在的问题 |
| 3.3.1 学员到课率低,管理水平“经验型” |
| 3.3.2 缺乏整体性,组织部门沟通不畅 |
| 3.3.3 岗位职责模糊,绩效考核指标方式不足 |
| 3.3.4 素质教育融入不足,师资建设工作缺乏长远规划 |
| 3.3.5 产教融合不深入,校企合作形式化 |
| 第4章 A职业技能培训机构精细化管理问题的成因分析 |
| 4.1 日常精细化管理问题的成因分析 |
| 4.1.1 A职业技能培训机构对管理队伍建设不重视 |
| 4.1.2 培训检查反馈不佳 |
| 4.2 组织精细化管理问题的成因分析 |
| 4.2.1 价值观念和发展远景不够全面 |
| 4.2.2 培训组织各部门制度不健全 |
| 4.2.3 培训组织各部门职责不明确 |
| 4.3 绩效考核精细化管理问题的成因分析 |
| 4.3.1 绩效考核目的不明确 |
| 4.3.2 绩效考核指标不完善 |
| 4.3.3 绩效考核过程把握不足 |
| 4.4 培训质量检测精细化管理问题的成因分析 |
| 4.4.1 质量监控和评价依据不足 |
| 4.4.2 质量监控和评价组织实施不足 |
| 4.5 和对口企业合作精细化管理问题的成因分析 |
| 4.5.1 认识不足 |
| 4.5.2 运作不佳 |
| 第5章 A职业技能培训机构精细化管理策略分析 |
| 5.1 制定精细化管理目标 |
| 5.1.1 制定明确人才培养目标 |
| 5.1.2 制定精细化培训管理目标 |
| 5.2 制定完善管理制度 |
| 5.2.1 健全三级培训管理机制 |
| 5.2.2 明确岗位工作手册体系 |
| 5.3 实现精细化管理绩效考核 |
| 5.3.1 合理设计绩效考核指标 |
| 5.3.2 保障有效实施绩效考核 |
| 5.4 强化培训质量检测 |
| 5.4.1 合理处理培训督导工作各因素关系 |
| 5.4.2 提升培训督导专业化水平 |
| 5.5 积极开展和对口企业合作路径 |
| 5.5.1 提升和对口企业合作重视度 |
| 5.5.2 明确战略定位及人才培养目标 |
| 第6章 A职业技能培训机构精细化管理策略实施的保障措施 |
| 6.1 转变重制度管理轻人观念 |
| 6.1.1 加强专业化人才培养 |
| 6.1.2 注重以人为本 |
| 6.2 系统化监控制度落实过程 |
| 6.2.1 加大制度落实检查力度 |
| 6.2.2 建立制度落实监督机制 |
| 6.3 以评促建完善相关评教制度 |
| 6.3.1 完善的培训对象评教制度 |
| 6.3.2 完善领导评教制度 |
| 6.3.3 完善师生互评制度 |
| 6.3.4 完善行业专家评教制度 |
| 6.4 运用信息化完善管理配套服务和创新培训形式 |
| 6.4.1 运用信息化完善管理配套服务 |
| 6.4.2 运用信息化创新培训形式 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）新时代中共中央党校干部教育培训研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 论文选题及意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内关于中共中央党校干部教育培训的研究现状 |
| 二、国外关于中共干部教育培训研究的研究现状 |
| 第三节 论文框架思路 |
| 第四节 论文研究方法 |
| 第五节 论文创新之处 |
| 第二章 干部教育培训概况 |
| 第一节 干部教育培训相关概念 |
| 一、干部与中共执政骨干 |
| 二、干部教育培训 |
| 三、党校干部教育培训 |
| 第二节 国内干部教育培训概况 |
| 一、中国浦东、井冈山、延安干部学院 |
| 二、中央社会主义学院 |
| 三、中国大连高级经理学院 |
| 第三节 国外高级公务员培训比较 |
| 一、美国联邦行政学院 |
| 二、法国国立行政学院 |
| 三、新加坡公务员学院 |
| 小结 |
| 第三章 中共中央党校干部教育培训发展历程 |
| 第一节 宣传与培养并重:建党初期的党校教育 |
| 一、建党初期对党校教育的认识 |
| 二、各地创办党校的尝试 |
| 三、马克思共产主义学校教育 |
| 第二节 统一思想:延安时期的中共中央党校教育 |
| 一、初到延安的中共中央党校教育 |
| 二、六届六中全会后的党校教育方针和任务变化 |
| 三、整风运动中的中共中央党校教育 |
| 第三节 素质提升:改革开放时期的中央党校干部正规化教育 |
| 一、干部教育正规化的提出 |
| 二、中共中央党校干部教育正规化的内容 |
| 三、中共中央党校干部教育正规化的改革发展 |
| 第四节 主义认同:新形势下的中共中央党校干部教育 |
| 一、“三个阵地、一个熔炉”的定位 |
| 二、“一个中心、四个方面”的教学 |
| 三、党校工作“九条经验” |
| 小结 |
| 第四章 新时代中共中央党校教学改革 |
| 第一节 中共中央党校教学概况 |
| 一、教务部 |
| 二、教研部 |
| 第二节 新时代中共中央党校干部教育主要内容 |
| 一、党的理论教育 |
| 二、党性教育 |
| 三、能力培训 |
| 第三节 新时代中共中央党校教学改革 |
| 一、教学内容调整: |
| 二、教学方法创新 |
| 小结 |
| 第五章 新时代中共中央党校学员管理 |
| 第一节 中共中央党校学员管理概况 |
| 一、学员管理部门 |
| 二、学员部主要职能 |
| 三、组织员 |
| 四、联络员 |
| 第二节 新时代中共中央党校学员管理创新 |
| 一、在学员管理中贯穿党性教育 |
| 二、建立健全学员管理制度 |
| 三、完善、创新学员管理机制 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 长沟流月去无声——致谢 |
（9）全面从严治党视阈下高校学生党员党性修养现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内研究现状与评述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国内研究评述 |
| 1.3 研究思路和研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处和拟解决的关键性问题 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 拟解决的关键性问题 |
| 第二章 全面从严治党与高校学生党员党性修养理论概述 |
| 2.1 全面从严治党概述 |
| 2.1.1 全面从严治党的提出背景 |
| 2.1.2 全面从严治党的科学内涵 |
| 2.2 党性修养相关概念界定 |
| 2.2.1 党性 |
| 2.2.2 党性修养 |
| 2.2.3 高校学生党员党性修养 |
| 2.3 高校学生党员党性修养研究的理论基础 |
| 2.3.1 马克思主义经典作家对于党性修养的相关论述 |
| 2.3.2 以毛泽东同志为核心的党的第一代领导集体关于党性修养的论述 |
| 2.3.3 改革开放以来党的领导人关于党性修养的论述 |
| 2.4 全面从严治党视阈下加强高校学生党员党性修养的重要意义 |
| 2.4.1 有利于促进高校学生党员自身的健康发展和成长成才 |
| 2.4.2 有利于推动高校党建工作成效的取得和立德树人目标的实现 |
| 2.4.3 有利于推进党的建设新的伟大工程以及伟大梦想的实现 |
| 第三章 高校学生党员党性修养的现状调查与分析 |
| 3.1 调查方法 |
| 3.1.1 调查问卷设计与实施情况 |
| 3.1.2 个案访谈研究 |
| 3.1.3 调查对象基本信息统计分析 |
| 3.2 高校学生党员党性修养的现状 |
| 3.2.1 政治修养现状 |
| 3.2.2 理论修养现状 |
| 3.2.3 道德修养现状 |
| 3.2.4 作风纪律修养现状 |
| 3.3 高校学生党员党性修养存在的主要问题 |
| 3.3.1 理想信念动摇,政治修养不强 |
| 3.3.2 学习热情低落,理论修养不足 |
| 3.3.3 价值取向偏离,道德修养缺失 |
| 3.3.4 作风纪律弱化,作用发挥不够 |
| 第四章 高校学生党员党性修养问题的归因分析 |
| 4.1 社会环境的复杂性 |
| 4.1.1 多元社会思潮的冲击 |
| 4.1.2 不良社会风气的侵蚀 |
| 4.1.3 网络负面舆论的影响 |
| 4.2 高校教育管理的失位 |
| 4.2.1 高校学生党员党性修养教育力度不够 |
| 4.2.2 高校学生党员党性修养教育内容贫乏 |
| 4.2.3 高校学生党员党性修养教育方式单一 |
| 4.2.4 高校学生党员党性修养相关制度不健全 |
| 4.3 高校学生党员自身修养的不足 |
| 4.3.1 自我教育意识不强 |
| 4.3.2 自我抵抗力不足 |
| 4.3.3 自我认识不清 |
| 第五章 全面从严治党视阈下加强高校学生党员党性修养的对策 |
| 5.1 营造有利于加强高校学生党员党性修养的良好社会环境 |
| 5.1.1 加强党的思想引领,强化社会向心力 |
| 5.1.2 大力弘扬和践行社会主义核心价值观,营造良好社会风气 |
| 5.1.3 加强网络舆论引导,净化网络虚拟社会环境 |
| 5.2 推动高校学生党员党性修养教育创新 |
| 5.2.1 强化高校学生党员党性修养教育力度 |
| 5.2.2 丰富高校学生党员党性修养的教育内容 |
| 5.2.3 创新高校学生党员党性修养教育方法 |
| 5.2.4 完善高校学生党员党性修养的相关制度 |
| 5.3 加强高校学生党员自我党性修养教育 |
| 5.3.1 加强自我教育,提升自身修养 |
| 5.3.2 加强自我约束,做到“克己慎独” |
| 5.3.3 加强自我反省,强化自我意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 全面从严治党视阈下高校学生党员党性修养现状调查问卷 |
| 附录二 关于高校学生党员党性修养相关问题的访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（10）东营市老干部政策落实问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 论文选题背景及意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 论文基本框架 |
| 1.4 论文研究方法 |
| 第2章 核心概念与基本理论 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 老干部 |
| 2.1.2 老干部政策 |
| 2.1.3 政策落实 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 公共服务理论 |
| 2.2.2 政策执行理论 |
| 2.2.3 政策变迁理论 |
| 第3章 东营市老干部政策落实现状及取得成效 |
| 3.1 东营市离休干部政策落实现状 |
| 3.1.1 离休干部群体现状 |
| 3.1.2 离休干部政策落实现状 |
| 3.2 东营市退休干部政策落实现状 |
| 3.2.1 退休干部群体现状 |
| 3.2.2 退休干部政策落实现状 |
| 3.3 老干部政策落实取得的主要成效 |
| 第4章 东营市老干部政策落实过程中存在问题 |
| 4.1 部分离退休干部政治待遇落实不到位 |
| 4.2 离退休干部政策亟待完善和补充 |
| 4.3 老干部工作部门服务能力不够高 |
| 4.4 老干部政策制定未考虑个性化需求 |
| 4.5 思想政治建设和党建工作缺乏系统性 |
| 4.6 离退休干部发挥作用机制尚未形成 |
| 第5章 东营市老干部政策落实存在问题原因分析 |
| 5.1 部分单位对离退休政策落实不够重视 |
| 5.2 老干部群体情况逐渐复杂 |
| 5.3 老干部工作部门人员配备不到位 |
| 5.4 新形势下老干部工作正处于转型期 |
| 5.5 对老干部政策宣传不积极不到位 |
| 5.6 缺乏相应监督检查机制 |
| 第6章 推动老干部政策有效落实对策建议 |
| 6.1 加强对老干部工作的组织领导 |
| 6.2 推动离退休政策有效衔接 |
| 6.2.1 梳理既有老干部政策 |
| 6.2.2 充分考虑政策公平性 |
| 6.2.3 完善充实退休干部政策 |
| 6.3 加强老干部工作队伍建设 |
| 6.3.1 充实老干部工作队伍并加强必要培训 |
| 6.3.2 发动志愿力量加入老干部服务队伍 |
| 6.3.3 加强社区老干部工作队伍建设 |
| 6.4 积极探索老干部个性化服务政策 |
| 6.4.1 整合社会资源参与服务 |
| 6.4.2 加大文化养老事业发展 |
| 6.4.3 注重人文关怀和亲情关怀 |
| 6.5 抓好老干部思想政治建设和离退休干部党建 |
| 6.5.1 抓好思想政治建设 |
| 6.5.2 抓好离退休干部党建 |
| 6.6 建立老干部政策落实监督检查机制 |
| 6.7 为老干部发挥作用创造条件 |
| 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、提高一步──关于加强调研工作的几点思考（论文参考文献）
- [1]国企工会互助制度的生成与变迁研究 ——基于YZ厂的实证分析[D]. 穆希琳. 吉林大学, 2021(01)
- [2]中国共产党干部队伍建设思想研究[D]. 朱洲. 北京交通大学, 2021
- [3]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
- [4]延安时期中国共产党构建马克思主义话语权研究[D]. 员敏雪. 西南大学, 2020(01)
- [5]海关系统干部教育培训全面质量管理体系构建研究[D]. 姚荔婷. 西北师范大学, 2020(01)
- [6]乡村振兴背景下农户组织化问题研究 ——基于塘约经验的分析[D]. 王曦. 贵州民族大学, 2020(07)
- [7]A职业技能培训机构精细化管理研究[D]. 陈永芳. 南京师范大学, 2020(07)
- [8]新时代中共中央党校干部教育培训研究[D]. 胡兵. 中共中央党校, 2019(01)
- [9]全面从严治党视阈下高校学生党员党性修养现状与对策研究[D]. 曹志杰. 沈阳农业大学, 2019(04)
- [10]东营市老干部政策落实问题研究[D]. 韩梦林. 山东师范大学, 2019(09)