一、农广校教师素质刍议（论文文献综述）
宁加畯[1]（2021）在《乡村振兴战略背景下广西新型职业农民培育研究》文中研究指明农为邦本,本固邦宁。党的十八大明确提出党和国家在未来的工作中,要全力聚焦“三农”问题,要做好贫困地区的脱贫攻坚工作,走好乡村振兴和民族复兴的第一步。在新发展阶段,我国也面临着新的发展形势,在这种情况下,要实现中华民族伟大复兴的中国梦,我们国家提出了乡村振兴战略。这一战略的实施将有助于解决现阶段我国的社会主要矛盾,有利于推动农村社会的健康发展。中央农村工作会议在2017年提出要加速推动农村产业发展,提高农民群众的就业能力,为农民群众创建美好的家园。乡村兴则国家兴,乡村衰则国家衰,乡村要发展,人才是关键,乡村振兴的根基是农民。然而,目前我们国家农民的整体科学文化水平偏低,农村大量青壮年外出求学或工作,农村人才流失比较严重,农村“空心化”现象比较普遍。农村变成“空巢村”,耕地成了闲荒之地。人才在现阶段是制约乡村振兴战略实施的短板,为了弥补这一不足,需要大力培育“有文化、爱农业、会运用技术、懂得经营管理”的新型职业农民。广西的农民人口基数大,农民是广西乡村发展的主力军,我们必须培育一支要扎根农村,想建设农村的人才队伍。有了人才的保障,才能加快农业现代化的建设步伐,才能促进“中华民族伟大复兴”这一宏伟梦想的实现。本文首先对广西新型职业农民的培育展开问卷调查的工作,然后对培育部门和农民进行访谈,了解广西在培育新型职业农民这项工作的一些做法,以及农民对这项工作的知情状况和对这项工作的评价及需求表达。根据调查和访谈,重点分析广西新型职业农民培育的现状及存在的问题,并找到内在的原因,最后探讨在乡村振兴战略背景下广西应该如何更好的开展新型职业农民的培育工作。本文基于人力资本理论与地方政府角色理论,首先对新型职业农民培育进行理论阐述,并通过对目前现有的研究成果进行梳理,然后以问卷调查和访谈这两种方式对广西新型职业农民培育进行调查研究,目的是为了详细掌握广西新型职业农民培育的一些基本概况。本文从培育对象、培育体系,培育机制和社会环境这四个角度对广西新型职业农民的培育工作进行分析与求证,随后从广西农村社会发展和乡村建设的实际情况出发,提出一些对策和方法,也希望可以为我国其他省市地区培育新型职业农民提供参考价值。
李钊墨[2]（2020）在《文化资本视角下农民职业教育的现状与对策研究——以青岛市即墨区为例》文中提出乡村振兴战略对职业农民提出了更高的素质要求,也对农民职业教育的深入开展提出了新的挑战和期望。本文从文化资本视角下,以青岛市即墨区为例,结合乡村振兴背景下的农民实际生产生活需求,剖析当代中国农民的特性与职业教育差异,认为当前的农民职业教育存在着统教化明显、教育与生产及资源分离的问题,难以满足众多受教育农民学习与应用的个性化需求,并从教育氛围与教育模式方面,结合青岛市即墨区疫情期间农民职业教育工作的相关经验,对出现的问题提出相应的对策和发展性的建议。本文为今后各地的农民职业教育工作提供了参考依据,对提高农民群体的整体文化素质,加大农村经济发展的内在动力方面提出了对策建议。关于疫情期间青岛市即墨区农民职业教育的反思与讨论,为突发风险事件下的继续教育提供了经验方法,也为中国乡村振兴战略在新时期新环境下的进一步发展提供思路。
吴洋,高燕,赵志磊[3]（2020）在《打造“一懂两爱”教师队伍 助力区域乡村振兴——北京市昌平农广校教师队伍建设实践》文中指出"三农"问题是关系国计民生的根本性问题,习近平总书记在党的十九大报告中指出,"实施乡村振兴战略",必须培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的"三农"人才队伍。根据"一懂两爱"人才队伍建设要求,北京市农业广播电视学校昌平分校（简称昌平农广校）科学制定培养规划,健全完善培养机制,不断改进培训方式,促进农广教师培养工作的科学化、制度化和规范化。昌平农广校在推进新时代高素质农民培养过程中融入"一懂两爱"人才培养体系建设,对践行乡村振兴战略具有助推作用。
王丹丹[4]（2020）在《疫情下农民线上教学模式探究》文中进行了进一步梳理2020年初,突如其来的新冠肺炎病毒疫情,打破了传统农民线下培训的模式。面对疫情的考验,新时期的农民培训教师积极应对疫情带来的新考验,创新教育培训方式,在习近平总书记提出"要在严格落实分区分级差异化疫情防控措施的同时,全力组织春耕生产,确保不误农时,保障夏粮丰收"的讲话精神下,山东省各级农广校充分利用系统优势,发挥农广校在农民教育培训中主阵地和专门机构的作用,在帮助农民抗疫情促生产的同时,利用多种形式,开展线上教学、农民远程培训,指导农民现阶段生产经营。
刘丹[5]（2019）在《农广校教师队伍建设之思考》文中研究指明党的十九大提出实施乡村振兴战略,是党中央基于"三农"问题作出的重大战略部署。农民是乡村振兴的主体,只有提升农民的综合素质和发展能力,才能真正实现乡村振兴。多年来,农广校教师始终坚持服务"三农",全方位、多形式培养农民。通过教育培训,提升了农民的能力素质,推动了农业农村经济社会发展,为"三农"事业做出了重要贡献。
闫国敏,姚翠敏[6]（2017）在《全市农广校师资队伍情况调研报告》文中指出根据市校统一安排,近期我们就全市农广校系统专职教师队伍情况进行了一次认真的调研,从调研结果看,全市农广校教师队伍的整体素质有了提升,但也发现了一些问题,现就调研情况报告如下:1教师队伍现状石家庄市农广校经过36年的风雨兼程,新老更替,现有办学人员177人,其中专职教师136人,在校中职学员2 270人,平均师生比为1∶17,基本合理。1.1性别情况。全市农广校136名专职教师女性教师
徐耀辉[7]（2017）在《影响县级农广校教师积极性因子分析及对策探讨》文中认为为提高农广教师积极性,加快、提高新型职业农民培育的进程和质量,以海门市农业广播电视学校（农广校）为例阐述了学校的基本情况,分析了我国农广校现阶段发展中存在的问题,提出了相应的对策。
朱玉梅[8]（2017）在《农广校“双师型”教师队伍建设的思考与探讨》文中进行了进一步梳理作为我国农民教育培训的主渠道和主阵地,农广校是面向农村、农民和农业生产第一线,为现代农业发展和社会主义现代化建设培养实用型农业人才的学校。大力发展农民职业教育,建立一支既有现代教育理论水平,又有现代教育实践能力的"双师型"教师队伍,对于培养高素质、高技能的农村实用技能型人才发挥着十分重要的作用。农广校是一个特殊的教育学校,农广教育是不离土、不离乡的职业教育。随着国家对农民教育
古丽沙热·吾甫尔[9]（2017）在《如何有效加强农广校教师工作的管理》文中研究表明农广校教育对于现代农业的发展意义重大,不仅可以提供理论支持,更可以提升学员技术能力,而农广校教师作为农民教育的中坚力量,其业务素质和教学能力直接影响和决定着农广校教学工作的质量。那么如何有效加强农广校教师工作的管理,使其能够充分认识到在农民教育和"三农"事业发展中的重要性,需要认真思考。其中农广校教师需要树立起正确的服务、学习、创新意识,才能更好地发挥农广校的作用,打造出可以适应现代农业发展要求的"精准"学员。
向敏[10]（2016）在《新形势下基层农广校教师素质提升初探》文中研究表明在加快转变农业发展方式的新形势下,开展好新型职业农民培训,迫切需要一支高素质的基层农广校教师队伍。文章结合工作实际,就如何提高基层农广校教师素质进行探讨。
二、农广校教师素质刍议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、农广校教师素质刍议（论文提纲范文）
（1）乡村振兴战略背景下广西新型职业农民培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景与选题意义 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外相关文献综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 研究框架、研究内容和研究方法 |
| 一、研究框架 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 相关概念界定与研究理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、乡村振兴战略的内涵 |
| 二、新型职业农民的内涵 |
| 三、新型职业农民培育的内涵 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、人力资本理论 |
| 二、地方政府角色理论 |
| 第三章 乡村振兴战略背景下广西新型职业农民培育的现状 |
| 第一节 广西的基本情况介绍 |
| 一、广西的农业概况 |
| 二、广西农村劳动力的基本情况 |
| 第二节 广西培育新型职业农民的主要做法 |
| 一、成立工作小组,出台相关扶持政策 |
| 二、创新培育载体,构建先进培育体系 |
| 三、创新培育模式,显着提升培育效果 |
| 四、经营主体不同,采取多样帮扶办法 |
| 第三节 广西新型职业农民培育成效概况 |
| 一、规范管理强队伍,制度体系建设取得新突破 |
| 二、创建学院强特色,教育品牌建设取得新成绩 |
| 三、多元培养强素质,培育模式创新取得新进展 |
| 第四章 广西培育新型职业农民存在的问题 |
| 第一节 培育体系的内生性能不足 |
| 一、培育内容与培育方式不科学,影响培育效果 |
| 二、培育的师资队伍不够健全,影响培育实施 |
| 三、培育经费的投入存在问题,影响培育开展 |
| 第二节 培育对象的塑造性不强 |
| 一、培育对象的目标群体窄小,存在一定局限性 |
| 二、培育对象的思想观念落后,存在着小农意识 |
| 三、培育对象的文化水平较低,接受能力比较弱 |
| 第三节 培育机制的建设性不高 |
| 一、协调与合作的机制不完善,没有形成合力拳 |
| 二、评价和激励的机制不健全,没有使出激发力 |
| 三、培育过程管理机制不完备,后期管理不到位 |
| 第四节 社会外部环境的复杂性 |
| 一、农村的基础建设相对落后,导致人才往外流 |
| 二、保险理赔的工作相对滞后,后续保障不到位 |
| 三、土地经营权流转监管缺失,流转程序不规范 |
| 第五章 广西新型职业农民培育困境的原因分析 |
| 第一节 没有根据培育需求出发,合理安排培育工作 |
| 第二节 没有科学遴选培育对象,展开精准培育工作 |
| 第三节 政府思想观念存在偏差,政策扶持力度不够 |
| 第四节 社会环境因素比较复杂,土地流转监管缺失 |
| 第六章 广西新型职业农民培育的路径选择 |
| 第一节 建立健全培育制度,完善培育体系 |
| 一、根据培育对象需求,合理制定培育的课程 |
| 二、优化培育师资建设,提高培育的薪资待遇 |
| 三、加大培育经费投入,合理配置培育的资源 |
| 第二节 准确定位目标群众,提高思想素质 |
| 一、准确定位培育对象,建立培育对象资料库 |
| 二、开展农民继续教育,提高农民的文化素质 |
| 三、强化农民的主体意识,提升市场经济的观念 |
| 第三节 完善培育相关机制,促进高效管理 |
| 一、搭建有效交流平台,促进新型职业农民的快速发展 |
| 二、实施培育动态管理,实现新型职业农民的长续发展 |
| 三、完善政策制度建设,保障新型职业农民的稳步发展 |
| 第四节 优化社会环境建设,创造良好环境 |
| 一、加强农村基础建设,改善农村的居住环境 |
| 二、规范保险理赔工作,构建完备的保险体系 |
| 三、完善土地流转制度,建立规范的流转程序 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 主要研究结论 |
| 第二节 研究展望 |
| 一、本文研究的不足 |
| 二、进一步研究的方向 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读硕士期间研究成果 |
| 致谢 |
（2）文化资本视角下农民职业教育的现状与对策研究——以青岛市即墨区为例（论文提纲范文）
| 1 农民职业教育的现状 |
| 1.1 统教化特征明显，针对性较低 |
| 1.2 教育与生产分离，有效性偏低 |
| 1.3 教育与资源分离，灵活性不足 |
| 2 农民职业教育的对策建议 |
| 2.1 教育氛围的营造 |
| 2.1.1 以认知教育为首，增强农民自身职业认同。 |
| 2.1.2 以思想教育为重，引导农民树立合作意识。 |
| 2.2 教育机制的升级 |
| 2.2.1 技能提升与学历教育相结合，优化教育模式。 |
| 2.2.2分类分层施教，教育形式及方式多样化。 |
| 2.2.3 进行跟踪式教育，延长农民职业教育服务链条。 |
| 2.2.4 以基层农广校为中心，多主体共搭培训教育资源平台。 |
（3）打造“一懂两爱”教师队伍 助力区域乡村振兴——北京市昌平农广校教师队伍建设实践（论文提纲范文）
| 一、明确培养“一懂两爱”农广教师队伍的深远意义 |
| （一）懂农业是践行乡村振兴战略的基本要求 |
| （二）爱农村是践行乡村振兴战略的必备素质 |
| （三）爱农民是践行乡村振兴战略的核心品质 |
| 二、打造“一懂两爱”农广教师队伍的具体做法 |
| （一）党建引领，强化教师政治素养 |
| （二）研训一体，提升教师专业能力 |
| （三）进村入社，培植教师爱农情怀 |
| （四）专兼共育，提高队伍整体素质 |
| （五）交流互动，促进京津冀教师协同发展 |
| 三、昌平“一懂两爱”农广教师队伍建设的成效 |
| （一）懂农业--助力区域农业产业发展 |
| （二）爱农村--助力美丽乡村建设 |
| （三）爱农民--助力农民文化素养和经济收入双提升 |
（4）疫情下农民线上教学模式探究（论文提纲范文）
| 一、疫情下的农民培训线上教学现状 |
| （一）模式多样 |
| （二）典型多 |
| （三）效果好 |
| 二、农民教育培训线上教学存在的问题 |
| （一）部分地区的老龄化农民学员参与度不高 |
| （二）农广校师资队伍整体素质仍需要提高 |
| （三）缺乏有效的监督机制 |
| 三、对策与建议 |
| （一）出台吸引高素质农民的扶持政策和措施 |
| （二）加强对农广校系统师资队伍的培训 |
| （三）科学合理设置农广校课程 |
（5）农广校教师队伍建设之思考（论文提纲范文）
| 制定师资队伍建设发展规划 |
| 提升队伍能力素质 |
| 建立绩效管理体系，加强督导与考核 |
（6）全市农广校师资队伍情况调研报告（论文提纲范文）
| 1 教师队伍现状 |
| 1.1 性别情况。 |
| 1.2 年龄情况。 |
| 1.3 职称情况。 |
| 1.4 学历情况。 |
| 1.5 实际技能情况。 |
| 1.6 任课情况。 |
| 1.7 专业情况。 |
| 1.8 多媒体教学情况。 |
| 2 存在的主要问题 |
| 3 原因分析 |
| 4 建议和措施 |
| 4.1 加强教师培训。 |
| 4.2 聘请技能专家补充农广校的技能教师少的短板。 |
| 4.3 建立师资库实现教师资源共享。 |
| 4.4 让大龄教师光彩依旧。 |
（7）影响县级农广校教师积极性因子分析及对策探讨（论文提纲范文）
| 1 学校基本情况 |
| 2 影响教师积极性的因子 |
| 2.1 工作环境艰苦 |
| 2.2 学员素质参差不齐 |
| 2.3 职称评聘分离 |
| 2.4 教学任务繁重 |
| 3 激发教师积极性的对策 |
| 3.1 采用领导示范提高教师的积极性 |
| 3.2 采用物质激励提高教师的积极性 |
| 3.3 采用精神激励提高教师的积极性 |
| 3.4 采用机制激励提高教师的积极性 |
| 4 结语与启示 |
（8）农广校“双师型”教师队伍建设的思考与探讨（论文提纲范文）
| 一、农广校“双师型”教师队伍建设的重要性 |
| (一) 课堂教学能力 |
| (二) 实践指导能力 |
| 二、农广校“双师型”教师队伍建设的现状 |
| (一) 队伍结构不合理, 专职和专业课教师不足 |
| (二) 认定标准不统一, 目标不明确 |
| (三) 政策不配套, 要求不相称 |
| (四) 培训环节薄弱, 素质不均衡 |
| 三、农广校“双师型”教师队伍建设的有效途径 |
| (一) 扩大“双师型”教师比例 |
| (二) 开展特色校本培训 |
| (三) 加大专业培养力度 |
（9）如何有效加强农广校教师工作的管理（论文提纲范文）
| 1 加强农广校教师的教学能力和业务素质 |
| 1.1 提升农广校教师的工作质量,提高教学能力 |
| 1.2 提升农广校教师的专业素质,增强综合实力 |
| 2 加强教师工作的管理措施 |
| 2.1 创新培育模式,全力做好各项培训 |
| 2.2 抓教研活动,探讨教师工作管理最佳路径 |
| 2.3 完善目前的教师管理监督制度 |
| 2.4 认真组织学习党中央下达的精神文件 |
| 3 结语 |
（10）新形势下基层农广校教师素质提升初探（论文提纲范文）
| 1 理论修养和道德修养是前提 |
| 1.1 熟悉职业农民政策 |
| 1.2 掌握教育教学理论 |
| 1.3 树立教师职业道德 |
| 2 培训理念和专业知识是基础 |
| 2.1 前卫的培训理念 |
| 2.2 精深的专业知识 |
| 3 娴熟的培训技能是辅助 |
| 3.1 熟练地运用媒体技术 |
| 3.2 丰富的生产实践经验 |
| 4 培训模式创新是灵魂 |
| 4.1“农广校+”模式 |
| 4.2“一点两线+全程分段”模式 |
| 4.3“互联网+”模式 |
四、农广校教师素质刍议（论文参考文献）
- [1]乡村振兴战略背景下广西新型职业农民培育研究[D]. 宁加畯. 南宁师范大学, 2021(02)
- [2]文化资本视角下农民职业教育的现状与对策研究——以青岛市即墨区为例[J]. 李钊墨. 现代农业, 2020(12)
- [3]打造“一懂两爱”教师队伍 助力区域乡村振兴——北京市昌平农广校教师队伍建设实践[J]. 吴洋,高燕,赵志磊. 农民科技培训, 2020(10)
- [4]疫情下农民线上教学模式探究[J]. 王丹丹. 山东农机化, 2020(03)
- [5]农广校教师队伍建设之思考[J]. 刘丹. 农民科技培训, 2019(12)
- [6]全市农广校师资队伍情况调研报告[J]. 闫国敏,姚翠敏. 现代农村科技, 2017(11)
- [7]影响县级农广校教师积极性因子分析及对策探讨[J]. 徐耀辉. 黑龙江农业科学, 2017(07)
- [8]农广校“双师型”教师队伍建设的思考与探讨[J]. 朱玉梅. 农民科技培训, 2017(04)
- [9]如何有效加强农广校教师工作的管理[J]. 古丽沙热·吾甫尔. 农业与技术, 2017(03)
- [10]新形势下基层农广校教师素质提升初探[J]. 向敏. 中国农业信息, 2016(23)