一、试论成教学生思想政治教育（论文文献综述）
李倩[1]（2019）在《A学院全日制成教学生思想政治教育项目风险管理研究》文中研究说明成人教育是大学生教育管理的重要组成部分。因此,高校成人教育思想教育管理工作必须与时俱进,积极主动地适应新时期转型机制下成人教育工作快速发展的需要。2019年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话,提出和重申了一系列紧扣时代主题的思想政治教育新观点、新思想、新论述,为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。本论文基于上述背景,运用风险管理的理论对A学院全日制成人教育思想政治教育项目现状进行研究,通过运用风险识别方法得出了全日制成人教育项目中存在的7大类风险因素:学业风险,人身安全风险,心理健康风险,就业风险,道德风险,情感风险和校外实习风险。运用风险定性分析及风险定量分析理论和方法定性分析风险因素的重要性,然后运用层次分析法得出风险因素的重要性排序,这为后面的风险应对提供了决策依据。在对上述风险因素进行定性和定量分析后,提出了风险应对的对策,并提出了控制和解决措施来解决风险。本文以国内外的研究背景,研究意义和现状为论述。与此同时在本论文中会详细论述思想政治教育理论、风险理论、风险管理过程等相关概念。本论文的重点在于对A学院全日制成人教育的思想政治教育项目工作中存在的风险进行了识别和分析及对识别和分析的风险结果进行了应对和监控。通过本论文的研究,得出了在思想政治教育项目工作中的一般性规律和经验,希望对其他高校的思想政治教育能够提供一定的借鉴和指导作用。
罗利霞[2]（2019）在《新时代高校成教学生思想政治教育研究 ——以赣南部分高校为例》文中认为随着政治、经济、文化、教育、现代生活方式等各方面的突进及国民对成人教育多元化的需求,中国成人教育取得了较大的发展,成人教育在提高国民整体素质方面也做出了不可磨灭的贡献。但目前成人教育普遍存在重知识技能、轻思想政治教育的现象,使得成教学生思想政治教育工作步履维艰。同时信息化的变革和全球化的推进,极大地冲击着人们的思想观念和行为习惯,在这种复杂的环境下成教学生的思想政治教育工作要想取得实效性的发展,绝不能故步自封、不思进取,要大刀阔斧进行革新,与时俱进进行开拓。加强成教学生的思想政治教育既可为高校的改革和发展提供新的理论支持和动力,又是促进成教学生全面的发展必然要求。本文以赣南高校为切入点,通过对赣南一些高校成教学生进行问卷调查及访谈,对赣南地区成教学生思想政治教育的现状及存在的问题进行分析、整理和归纳,并结合实际现状,提出从主客体、教育内容、教育方法、教育载体、教育机制等方面予以改进,以提高其实效性和帮助成人教育走出困境。
王婷[3]（2019）在《成人高校新时代思想政治工作研究》文中指出成人高等教育是我国加快学习型社会建设的重要抓手,也是倡导终身学习的突破口。成人高等教育思想政治工作作为开展成人大学生意识形态领域建设的主要渠道关系着成人高校人才培养的质量和水平。当前中国特色社会主义已经步入了新时代,在这一新的时代定位和背景下,成人思想政治工作被赋予了新的、更高的要求,成人教育思想政治工作要在继承以往优良传统和经验的基础上,不断丰富完善与创新,以满足新时代国家发展与成教大学生进步的迫切需要。
周石其,罗利霞[4]（2018）在《高校成教学生思想政治教育初探》文中认为思想政治教育是成人教育的重要内容,因其特殊性越来越受到社会大众的普遍关注。优化教师工作队伍、建立"全员育人"新机制、引导学生自我教育、发挥高校校园文化教育和家庭教育的影响力是开展高校成人思想政治教育的有力举措。
田斌[5]（2017）在《试探讨成人教育中的思想政治教育问题》文中进行了进一步梳理由成人教育的性质与特点入手,认真分析成人教育中思想政怡教育的现状,指出成人思想政治教育的必要性与意义,从理想信念,形势政策,道德品质等方面进行主观和客观两个方面分析,谈加强成教思想政治教育的内容,提出加强成人教育中思想政治教育建议。
王木兰[6]（2016）在《立德树人理念下的成人高等教育学生的思想政治教育》文中提出成人高等教育学生的思想政治教育工作作为整个成人教育课程的重要部分,对于成教工作的开展具有重要的作用.由于成人自身生活环境和学习环境都比在校学生复杂,也就使得成教学生的思想政治教育必然有别于普通学生.通过分析成人学生的特点、心理以及开展成教学生思想政治教育工作的必要性,结合目前思想政治教育的现状和存在问题,进一步探索成教学生思想政治教育的有效措施.
赵勇,吴伟伟[7]（2015）在《价值与案例分析:“影视文化”主题活动与成教学生思想政治教育》文中认为本文通过"影视文化"主题系列活动案例,说明主旋律影视文化对于成教学生思想、素养提升具有重要的价值,应当充分运用"影视文化"主题活动开展成教学生思想政治教育。
王政爱[8]（2015）在《高校成教学生思想政治教育校园文化的缺失与构建》文中研究说明校园文化是高校成教学生思想政治教育的有效途径。分析校园文化对高校成教学生思想政治教育的作用,探讨高校成教学生思想政治教育校园文化的缺失,从校园文化的精神塑造、规范引导、价值主导、环境教育四个方面提出构建策略,促进高校成教学生全面健康发展。
吴丹,江海涵[9]（2014）在《高校成教学生的思想政治教育研究综述》文中提出研究高校成教学生思想政治教育的文献,可以全面、系统地了解高校成教学生的思想特点,在此基础上探讨针对成教学生开展思想政治教育工作的途径和方法,有利于提高高校整体思想政治教育的实效性。
张池[10]（2014）在《高职院校成教学生思想政治教育工作方法探究》文中指出高职院校的成教学生是现代高等教育中一个特殊的学生群体。随着社会市场经济不断深入发展,成人高等教育规模逐年扩大,生源组成越来越复杂。高职成教学生的思想政治状况呈现出许多新特点,加强学生思想政治教育工作已不容忽视。本文针对当前高职院校成教学生的特点和思想实际,对思想政治教育的方法和载体进行创新和改革,切实提高学生思想政治素质。
二、试论成教学生思想政治教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论成教学生思想政治教育（论文提纲范文）
（1）A学院全日制成教学生思想政治教育项目风险管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.4.1 国外现状 |
| 1.4.2 国内现状 |
| 1.4.3 研究述评 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 本章小结 |
| 2 相关理论概述 |
| 2.1 思想政治教育理论 |
| 2.1.1 思想政治教育的概念 |
| 2.1.2 思想政治教育的特点 |
| 2.1.3 思想政治教育的演变 |
| 2.1.4 思想政治教育的内容 |
| 2.1.5 思想政治教育的现状 |
| 2.2 风险理论概述 |
| 2.2.1 风险的概念 |
| 2.2.2 风险的特点 |
| 2.2.3 风险的分类 |
| 2.3 项目风险管理过程 |
| 2.3.1 规划风险 |
| 2.3.2 风险识别 |
| 2.3.3 定性风险分析 |
| 2.3.4 定量风险分析 |
| 2.3.5 风险应对 |
| 2.3.6 风险控制 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 思想政治教育项目的风险识别与分析 |
| 3.1 思想政治教育项目的现状 |
| 3.1.1 业务现状 |
| 3.1.2 问题分析 |
| 3.2 思想政治教育项目的风险识别 |
| 3.2.1 调查问卷的设计 |
| 3.2.2 调查问卷结果的统计及分析 |
| 3.2.3 风险因素结果分析 |
| 3.3 思想政治教育项目的风险分析 |
| 3.3.1 定性风险分析 |
| 3.3.2 定量风险分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 思想政治教育项目的风险应对与防范 |
| 4.1 思想政治教育项目的风险应对 |
| 4.1.1 风险应对的策略 |
| 4.1.2 风险应对的措施 |
| 4.2 思想政治教育项目的风险防范 |
| 4.2.1 风险防范的内容 |
| 4.2.2 风险防范的机制 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 不足 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 在校学生思想政治教育风险问题调查问卷 |
| 致谢 |
| 作者简历及攻读硕士学位期间的科研成果 |
（2）新时代高校成教学生思想政治教育研究 ——以赣南部分高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究方法与创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新点 |
| 1.4 研究重点与难点 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 第二章 成教学生思想政治教育相关概述 |
| 2.1 成人高校的定义与成教学生的特点 |
| 2.1.1 成人高校 |
| 2.1.2 成教学生的特点 |
| 2.2 新时代成教学生思想政治教育的概述 |
| 2.2.1 新时代高校成教学生思想政治教育的基本内涵 |
| 2.2.2 新时代高校成教学生思想政治教育的特征 |
| 2.3 加强高校成教学生思想政治教育的理论基础 |
| 2.3.1 人的全面发展理论 |
| 2.3.2 马斯洛需求理论 |
| 2.4 新时代加强高校成教学生思想政治教育的必要性 |
| 2.4.1 加强成教学生思想政治教育是成教学生自身发展的必然选择 |
| 2.4.2 加强成教学生思想政治教育是高校发展的迫切需求 |
| 2.4.3 加强成教学生思想政治教育是新时代思想文化建设的客观要求 |
| 第三章 高校成教学生思想政治教育的现状 |
| 3.1 调研方案及样本选择 |
| 3.2 高校成教学生思想政治教育发展的促进因素 |
| 3.2.1 思想政治教育载体的新发展 |
| 3.2.2 高校思想政治教育体系不断完善 |
| 3.2.3 国外优秀经验的借鉴 |
| 3.3 高校成教学生思想政治教育存在的问题 |
| 3.3.1 学生的“偏执化” |
| 3.3.2 教师的“缺位” |
| 3.3.3 院校的“忽视” |
| 3.3.4 教育内容“泛化和脱节” |
| 3.3.5 教育方式“滞后” |
| 3.3.6 教育载体“单一” |
| 3.4 高校成教学生思想政治教育存在问题的原因分析 |
| 第四章 加强高校成教学生思想政治教育的对策 |
| 4.1 加强高校成教思想政治教育主客体建设 |
| 4.1.1 健全成人高校思想政治教育工作队伍 |
| 4.1.2 大力引导成教学生开展自我教育 |
| 4.1.3 积极构建师生沟通交流渠道 |
| 4.2 创新高校成教思想政治教育内容 |
| 4.2.1 普及职业道德教育 |
| 4.2.2 开展责任教育 |
| 4.2.3 实施心理健康教育 |
| 4.2.4 拓展集体主义教育 |
| 4.2.5 开展形势政策教育 |
| 4.3 丰富高校成教学生思想政治教育方法 |
| 4.3.1 坚持区分教育与因材施教 |
| 4.3.2 坚持沟通和疏导相结合 |
| 4.3.3 教学方式的多样化 |
| 4.3.4 充分发挥家庭、社会、工作单位的合力 |
| 4.4 拓宽高校成教思想政治教育载体 |
| 4.4.1 重视顺应成教学生实际的实践活动 |
| 4.4.2 优化熏陶成教学生的校园文化 |
| 4.4.3 强化符合成教特色的网络应用 |
| 4.5 健全高校思想政治教育机制 |
| 4.5.1 建立运行机制 |
| 4.5.2 制定评估机制 |
| 4.5.3 完善保障机制 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录：高校成教学生思想政治教育问卷调查 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（3）成人高校新时代思想政治工作研究（论文提纲范文）
| 一、思想政治工作的含义 |
| 二、加强新时代成人教育思想政治工作的重要性分析 |
| (一) 成教大学生成才的需要 |
| (二) 学校和社会建设的需要 |
| 三、当前成人教育思想政治工作存在的问题 |
| (一) 成教大学生对思想政治工作的认识不到位 |
| (二) 成人高校思想政治工作开展缺乏制度规范 |
| (三) 成人高校思想政治工作开展方式过于单一 |
| 四、新时代成人高校思想政治工作开展的路径探索 |
| (一) 抓住主要矛盾深化成人高校的思政工作 |
| (二) 探索思政课教学方式的创新以适应新时代需要 |
| (三) 引导成教学生变“要我学”为“我要学” |
（4）高校成教学生思想政治教育初探（论文提纲范文）
| 一高校成人思想政治教育的主要特征 |
| 1思想政治教育任务艰巨 |
| 2思想政治教育的实效差 |
| 二成教学生思想政治教育现状 |
| 1成教师生对思想政治教育的忽视 |
| 2高校在成教学生思想政治教育中的缺位 |
| 3成教思想政治教育课程内容陈旧、教学方式单一 |
| 三开展成人思想政治教育的有效措施 |
| 1优化教师工作队伍 |
| 2建立“全员育人”新机制 |
| 3引导学生自我教育 |
| 4发挥高校校园文化教育和家庭教育的影响力 |
（5）试探讨成人教育中的思想政治教育问题（论文提纲范文）
| 一、成人教育内涵及目标 |
| 二、成教思想政治教育的现状 |
| 三、成人教育思想政治教育的必要性 |
| 四、成人教育思想政治教育的内容 |
| 五、加强成人教育思想政治教育的建议 |
（6）立德树人理念下的成人高等教育学生的思想政治教育（论文提纲范文）
| 1 做好成人高等教育学生思想政治教育工作的必要性 |
| 2 成人高等教育学生思想政治教育上存在的问题及原因分析 |
| 2.1 成人高等教育学生思想政治教育上存在的问题 |
| 2.2 成人高等教育学生思想政治教育问题的原因 |
| 3 开展成人高等教育学生思想政治教育工作的有效对策 |
| 3.1 坚持育人的理念 |
| 3.2 将德育融入到专业课程中 |
| 3.3 强化成人高等教育思想政治工作队伍建设 |
| 3.4 借助网络资源优势,做好思想政治教育工作 |
（7）价值与案例分析:“影视文化”主题活动与成教学生思想政治教育（论文提纲范文）
| 一、“影视文化”主题活动引领成教学生思想政治教育案例分析 |
| 二、“影视文化”主题活动在成教学生思想政治教育中的价值分析 |
| 三、充分运用“影视文化”主题活动开展成教学生思想政治教育 |
（8）高校成教学生思想政治教育校园文化的缺失与构建（论文提纲范文）
| 一、校园文化缺失:成教学生思想政治教育的缺陷 |
| (一)认知缺失:缺乏对校园文化的重视 |
| (二)精神缺失:缺乏对校园文化的准确定位 |
| (三)实践缺失:缺乏对校园文化的实践环节 |
| (四)投入缺失:缺乏对校园文化的支撑支持 |
| 二、校园文化构建:成教学生思想政治教育的福祉 |
| (一)精神塑造:加强校园精神文化建设 |
| (二)规范引导:加强校园制度文化建设 |
| (三)价值主导:加强校园行为文化建设 |
| (四)环境教育:加强校园物质文化建设 |
（9）高校成教学生的思想政治教育研究综述（论文提纲范文）
| 一关于高校成教学生特点的研究 |
| 二关于高校成教学生思想现状的研究 |
| 三影响高校成教学生思想的因素研究 |
| 四加强高校成教学生思想政治教育工作的策略研究 |
| 五国内研究述评 |
（10）高职院校成教学生思想政治教育工作方法探究（论文提纲范文）
| 1 高职院校成教学生的基本特点 |
| 2 新时期高职院校成教学生思想政治工作现状 |
| 2.1 观念上存在偏差 |
| 2.2 课程设置不完善, 教学方式单一 |
| 2.3 师资力量薄弱 |
| 2.4 社会变革及网络技术的发展对思政工作的冲击 |
| 3 成人高等教育思想政治工作创新策略思考 |
| 3.1 因材施教, 创新思政课的教学模式 |
| 3.2 以人为本, 充分发挥学生的主观能动性 |
| 3.3 身正为师, 加强思想政治教育工作者队伍建设 |
| 3.4 与时俱进, 创新高职院校成教思想政治教育载体 |
四、试论成教学生思想政治教育（论文参考文献）
- [1]A学院全日制成教学生思想政治教育项目风险管理研究[D]. 李倩. 大连海事大学, 2019(07)
- [2]新时代高校成教学生思想政治教育研究 ——以赣南部分高校为例[D]. 罗利霞. 江西理工大学, 2019(01)
- [3]成人高校新时代思想政治工作研究[J]. 王婷. 天津职业院校联合学报, 2019(01)
- [4]高校成教学生思想政治教育初探[J]. 周石其,罗利霞. 教书育人(高教论坛), 2018(21)
- [5]试探讨成人教育中的思想政治教育问题[J]. 田斌. 祖国, 2017(10)
- [6]立德树人理念下的成人高等教育学生的思想政治教育[J]. 王木兰. 安徽工程大学学报, 2016(03)
- [7]价值与案例分析:“影视文化”主题活动与成教学生思想政治教育[J]. 赵勇,吴伟伟. 中国成人教育, 2015(15)
- [8]高校成教学生思想政治教育校园文化的缺失与构建[J]. 王政爱. 中国成人教育, 2015(06)
- [9]高校成教学生的思想政治教育研究综述[J]. 吴丹,江海涵. 学园, 2014(18)
- [10]高职院校成教学生思想政治教育工作方法探究[J]. 张池. 科技视界, 2014(18)