论大学生工伤事故的处理

一、论大学生伤害事故的处理（论文文献综述）

廖业婵^[1]（2021）在《大学生伤害事故的校方侵权责任研究》文中进行了进一步梳理

鲁怡君^[2]（2021）在《网格化管理模式在高校大学生伤害事故管理中的应用探索》文中认为网格化管理实现了总体性支配转向技术治理,通过利用空间信息网格化思想将管理对象细分为若干网格单元,利用社会化与信息化手段,建立起责任缝隙、服务无遗漏、管理全覆盖的网格化管理体系。现阶段下,高校大学生伤害事故管理在事前预防与事后处置方面存在部分现实问题,为事故发生留下了隐患,容易致使事态进一步恶化。因此,应当利用网格化管理模式重新建构高校大学生伤害事故管理模式,推动大学生伤害事故管理机制由简到繁、管理责任由虚向实以及管理平台由散向精。

于健海^[3]（2021）在《在校生劳动主体资格的法律问题研究》文中指出劳动法律制度是保障无产阶级人民群众安身立命之根本,从1949年建国之后,我国的劳动法律制度逐步从集体化向经济化转型,既要保障劳动者权利的最大化,又要保证用人单位的经营不受雇员法律风险的拖累,在劳方和资方的利益之间达成平衡。从立法层面来看,劳动法律制度一方面系为保障作为无产阶级劳动者的基本劳动权利不受用人单位的恶意侵害,劳动者在付出劳动的同时能够满足生活所需,另一方面是为了社会主义市场经济的稳定发展,让劳动者的劳动报酬与付出的劳动形成正比,保持无产阶级人民群众的购买力,降低劳方与资方的贫富差距,避免经济危机的发生。我国劳动法律体系已日渐成熟,但在具体的细节方面仍需要优化和完善,对在校生与用人单位建立用工关系的情形,我国《劳动法》、《劳动合同法》及相关法律法规没有对劳动者的法律概念进行定义,虽然我国宪法规定了公民的劳动权利,但由于宪法在司法诉讼活动中不可引用,且该规定的范围较为宽泛,所以司法实践中对劳动者法律概念的界定没有明确标准,该问题导致了部分地区的劳动行政部门及人民法院认为在校生不具备劳动主体资格。在校生与用人单位所建立的用工关系主要可概括为三种情形,分别为实习关系、自发打工及勤工助学,由于《关于贯彻执行<中华人民共和国劳动法>若干问题意见》第十二条规定的情形不够明确,且该规定已经严重滞后于我国社会发展需求,从而导致部分地区的劳动行政部门及人民法院对该规定产生歧义,依据该规定直接否定了在校生的劳动主体资格,从而疏忽了对在校生劳动权利的保障。对于基本劳动权利来讲,如工资待遇、解聘补偿等,由于在多数在校生与用单位建立用工关系的时间较短,约定的报酬比较微薄,否定在校生劳动主体资格对在校生的侵害不是特别大。但是对于在校生因工负伤的情形,否定劳动关系的直接后果系导致在校生无法依据《工伤保险条例》向用人单位主张工伤赔偿,其赔偿权利的行使只能依据《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》,人身损害赔偿规则下的赔偿范围及过错划分相比于工伤赔偿制度来讲不利于赔偿权利人的保障,以黑龙江省为例,人身损害赔偿中的死亡赔偿金额与工伤赔偿中的死亡赔偿金额相差三十九万余元。笔者认为,在校生与用人单位建立用工关系后,不论其系实习关系、兼职还是勤工助学,只要客观上符合《关于确立劳动关系有关事项通知》第一条规定的劳动关系成立条件的,就应当认定为双方之间存在劳动关系。至于用人单位与员工之间劳动关系与劳务关系的区分,既然客观上员工为单位付出了劳动,且所付出的劳动系用人单位业务的组成部分,劳务也好,劳动也罢,都应当按照劳动关系予以认定,从而保障无产阶级劳动者的劳动权利。

郑艺青,史晗,蔡建超^[4]（2021）在《高校大学生伤害事故的法律责任及处理和预防》文中指出随着经济水平的不断发展,高等教育不断从精英教育阶段向大众教育阶段转变。目前,我国高校数量不断增多,大学生人数也不断上升,大学生在校期间的人身伤害事故也相应增多。然而,目前针对大学生伤害事故的法律归责还较为滞后。本文通过从大学生伤害事故的概念和特征入手,分析了高校对大学生伤害事故应承担的法律责任,最后为学生及家长合法权益,完善高校大学生伤害事故处理和预防机制提供建议。

孙嘉聪^[5]（2020）在《高校学生自杀学校法律责任研究》文中进行了进一步梳理近年来,高校学生自杀事件呈不断上升的趋势。基于此种情况,对“高校学生自杀”事件中各方责任进行合理认定就显得尤为重要,一方面这是高校承担责任的前提和基础,另一方面高校是否应对这一事件承担法律责任,进而承担怎样的责任也就理所当然的成为研究的热点问题。本文基于高校学生自杀事件,介绍了高校与学生之间的法律关系、学生自杀高校法律责任构成及学校过错认定等基础性研究理论。在此基础上,通过检索中国裁判文书网和互联网平台上近几年的真实案例,分析引发高校学生自杀的原因和在学生自杀事件中高校责任的划分,进一步解析了高校学生自杀事件法律责任面临的现实困境,进而提出解决高校学生自杀学校法律责任问题的相关策略。全文共分五个部分。第一部分引出高校学生自杀的问题,给出了本文的研究目的和研究意义,在对核心概念进行界定的基础上,分析了国内外的研究现状,提出不同的研究方法,指出了本文的创新和不足之处。第二部分阐述了高校学生自杀事件中高校法律责任的理论基础。即正确界定高校与学生之间的法律关系、分析高校法律责任的构成、对高校是否存在过错进行认定,最后对学校承担法律责任的法理依据进行了剖析。第三部分结合司法实践中的典型案例,分析了引发大学生自杀的原因及司法实践中对高校责任的划分,主要包括:高校承担主要法律责任、高校承担部分责任以及高校的赔偿责任和经济补助,为进一步分析提供实践基础。第四部分详细分析了高校在学生自杀法律责任面临的现实困境,主要从我国法律法规的缺失,担责主体不够明确以及法律责任实现途径不足三个角度探究。第五部分针对存在的问题,提出解决高校学生自杀法律责任问题的相关策略,即:制定法律法规制度,完善法规漏洞;梳理相关法律关系,明确学校责任;建立社会分担机制,缓解矛盾冲突;构建心理危机防线,避免事故发生。

李承锋^[6]（2017）在《残障大学生人身伤害事故处理与预防机制研究》文中提出人身伤害事故是大学生成长过程中的险滩暗礁,作为高校大学生中的特殊人群,残障大学生人身安全问题更应引起充分重视。强化残障大学生人身安全意识,建立健全残障大学生意外伤害预防网络,有效减少残障大学生人身伤害事故的发生,妥善处理残障大学生伤害事故,是确保残障大学生顺利成长成才及高校正常教育教学的重要保障。

韩忠全^[7]（2017）在《大学生管理法治化研究》文中指出大学生管理法治化是近些年来伴随国内法治研究而兴起的研究课题。辅导员为代表的大学生管理者在大学生管理法治化进程中发挥着重要作用。通过理论思考、系统研究和实践调研,以大学生管理法治化为主题,以探讨大学生管理中的现存问题为出发点,从理念、制度、行为三个层面系统全面构建应对策略为目的,以期形成一个体系性认识,为高校学生工作发展与依法治校提供参考。核心概念与法律关系等范畴的阐述是大学生管理法治化研究的法律基础与逻辑前提,学界对此达成共识,但基于视角不同在具体的指向上略有差异。大学生管理是思想教育、规范管理、人性服务的融合。大学管理权源于大学依法享有的办学自主权和自主管理权。辅导员本质在于多维角度培养大学生,促进大学生全面发展。辅导员具有思想引导、发展辅导、生活指导和心理疏导的功能,享有代表学校行使一定的行政权和内部管理权。辅导员工作具有政治、精神、管理、服务多重维度。大学生具有学习权、公正评价权、参与权、程序与救济权。高校与大学生的法律关系体现为行政兼民事的法律关系。学术在意识形态、大学制度、学术规范这三个宏观、中观、微观限度内追求自由,不受外界不合理干预。政府监督大学,政府与大学关系体现为以利益分配和权力配置为主导的社会关系。高校、辅导员、大学生实施违反教育法行为,依法承担行政、民事或刑事法律责任。大学生管理中依良法管理大学生,规范大学生管理权行使程序,保障大学生权利,建立和谐秩序。改革开放后市场经济获得迅速发展,社会关系发生深刻变化,催生了人们契约观念的生成,人们依契约而行事,违背契约引发纠纷必然诉求法律去解决。高校扩招后高等教育由精英型到大众化、普及型的转变尚未完成,原有的教育理念、资源已无法满足大学生与家长,势必会产生不和谐因素。党的十八大报告作出全面推进依法治国战略部署,倡导社会主义核心价值观。十八届四中全会《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》把法治教育纳入国民教育体系,创新法治人才培养。坚持以德治国与依法治国相结合,德治为前提,法治为保障,克服片面性认识。社会主义和谐社会包含法治的要求,法治是社会主义和谐社会重要原则的组成部分,倡导和谐法治。我国大学生管理法治化在法律体系建立、法治意识提高、法治工作实效、法治水平提升方面取得了一些成就。考试作弊引起学位纠纷、高校学生纪律处分纠纷、大学生伤害事故纠纷三类典型案例回应了大学生管理法治化中的现实难题与法律困惑。大学生管理法治化进程中存在一些问题,主要表现在高校学生管理制度存有缺陷、正当程序缺失与不足、保护大学生权利不到位等方面。大学生管理法治化问题的原因主要在于法治观念淡薄、工作能力不足、法律法规滞后、管理机制不佳、大学生参与不够等等。树立大学生为本、主体性与权利本位观念。培养大学生法律意识,厘清法律意识具有的必要性、重要性、多样性和复杂性,坚持以马克思主义与社会主义法治理念为指导,扬弃地批判各种非马克思主义法律思想。促进大学生全面发展,培育大学生法律信仰,是大学生法律素质教育的方向。教育重点在于加强宪法宣传教育和法规校规培训。正当程序是规制大学生管理权与保障大学生权利的重要手段。公平正义是享有权利平等、机会平等、分配平等,是形式公平正义和实质公平正义的统一,其归宿在于权利获得确认与保障。除国家完善相关法律法规外,高校需要在制定程序、形式内容等方面完善管理制度。高校学生管理制度关键在于执行,执行主体执行过程中按照法治思维方式遵循事前、事中与事后管理程序。高校内部成立法律工作部门,处理各种法律问题及纠纷。完善学生申诉处理委员会的受理范围与职权、地位、组成及比例,学生申诉制度内容纳入《高等教育法》。教育行政申诉缺乏具体明确细致的程序性规定。行政诉讼是大学生寻求救济的最后防线,司法审查介入前用尽高教领域内部救济,审查范围限定在形式与程序合法性上。大学生管理者依法履职,接受监督。遵循平等原则,同等情况同等对待。遵循比例原则,减少权力任性,保障大学生权益。遵循信赖保护原则,最大可能保护大学生的信赖利益。大学生依法享有平等就业、就业指导各项就业权益,学会运用法律维护自身权益。拓展大学生参与管理,培养大学生参与能力,大学生要全员参与、全面参与和全过程参与。发挥大学生组织作用,解构与重构传统大学生组织,引导新兴大学生组织发展,运用微信服务大学生管理工作,了解运用微信面临的工作困境和解决策略。思想政治教育与管理法治化具有联系、区别及结合必然性,实现两者紧密结合,互相促进,互为补充。

周法超^[8]（2014）在《高校学生伤害事故成因及预防》文中进行了进一步梳理高校学生伤害事故是指大学生在高校实施的教育教学活动或者高校组织的校外活动中,以及在高校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施内发生的，造成大学生人身伤害后果的事故。高校学生伤害事故不仅会对学生自身造成伤害，而且会对家庭、学校带来经济和思想上的负担。大学生群体的特殊性又很容易引起全社会的关注，个体事件很容易演变成群体性事件，给高校的正常秩序和社会的和谐稳定带来冲击。因此，做好高校学生伤害事故的预防工作就显得尤为重要。本文在综合国内外相关学者对高校学生伤害事故分析研究的基础上，围绕新时期高校学生伤害事故的类型和特点进行了研究，结合国内外高校真实发生的经典案例，重点分析了高校学生伤害事故的成因，探索针对此类事件预防机制的构建。高校学生教育管理中伤害事故的预防，既是一种理论，又是一种实践。本文拟采用理论剖析和社会实际相结合的方法，先从理论上总结分析，进而拓展为高校管理实际，进一步揭示它在高校学生伤害事故预防工作中的现实意义。本论文共分为四个部分：论文的第一部分，主要论述了国内外学者在高校学生伤害事故方面的课题经验和研究成果，以时间顺序和重大事件为脉络，重点讲述了高校学生伤害事故的现状和内涵；论文的第二部分，通过具体的案例重现，重点介绍我国高校学生伤害事故的类型和特点；论文的第三部分，从高校学生所处环境的主客观因素，剖析该类事件发生的多重原因，为做好预测和预防工作奠定丰实的理论基础；论文的第四部分，通过对前三个部分的论述和总结，从做好高校学生伤害事故的预测、加强高校学生伤害事故的教育与宣传，建立系统科学的应对机制等三个方面，进一步阐述如何做好高校学生伤害事故预防工作的观点。

姜黎,龚成秋^[9]（2014）在《对学校体育伤害事故中责任承担的思考》文中认为通过分析成年学生与未成年学生在学校体育伤害事故中责任承担方面的异同,指出大学生在学校体育伤害事故中应承担的责任与义务,同时针对如何应对和预防学校体育伤害事故的发生提出建议。

王振静^[10]（2014）在《对苏州市普通高校体育伤害事故发生原因的研究》文中指出高等学校是我国实施高等教育的机构、场所，学校体育是普通高等学校教育中的重要组成部分，普通高校以《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》为依据，结合自身学校的特色制定学校体育教学计划，并开展多种体育教学项目，使学生的体育活动内容更加丰富。体育的特性使其在一定程度上具有伤害事故发生的可能性和风险性，在校期间发生伤害事故尤其是在体育活动中发生事故或出现意外是很难完全避免的。普通高校体育教学和体育活动时经常有学生在参加学校体育活动时发生意外伤害事故的现象，由此而引发的一系列问题随之而来，一定程度上影响了学校体育教学工作和各项体育活动的正常进行，给学校和学生家庭造成了不同程度的影响，因此普通高校体育伤害事故的安全问题研究就显得尤为重要。在这种背景下，本文将普通高校的体育伤害事故确定为主要研究对象。本文在已有研究成果的基础上，依据学校体育学、体育心理学、运动训练学，生理学、社会学、教育学等有关理论，运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法对苏州市普通高校大学生体育伤害事故的现状、特点、致因等方面进行了研究。对所存在的问题进行系统的研究和分析，并提出了一些积极性的改进建议、最大程度上减少苏州市普通高校的体育活动过程中存在的不安全因素。通过研究，得出以下结论：1、苏州市普通高校在校大学生发生体育伤害事故的频数相对比较大：男生发生体育伤害事故的概率比女生大，占调查总数的36.3％；女生为19.5％。引发学生体育伤害事故概率比较大的体育项目包括篮球、足球、羽毛球、轮滑、跆拳道、散打等。2、苏州市高校体育活动中运动损伤的种类前四种分别为：擦伤、挫伤、肌肉拉伤、关节扭伤等。3、学生体育伤害事故具有个体鲜明性特点、内容复杂多样性特点、突发不可预见性特点、事故处理具有多重困难性特点。4、造成苏州市普通高校大学生体育伤害事故的因素有：学生自身因素、教师因素、学校教学管理及其他它突发因素引起的。主要原因有：学生缺乏良好的安全意识和良好的安全行为习惯，体育卫生安全知识缺乏；日常参与体育运动积极性小，缺乏锻炼，素质下降；对自身身体健康情况不清楚或刻意隐瞒特定疾病，导致伤害事故发生；心理承受力较弱。部分教师的安全意识和安全知识缺乏，个别体育教师上课不认真，责任心不强；对学生身体健康情况不了解；体育教学或体育活动中场地、器材安排不合理存在安全隐患；有的教师没有认真研究教材，教学设计不合理，教学过程中有的教师对课的调控能力差；另外，也有地理因素和不良气候的影响。高校体育主管部门对体育不够重视，安全管理制度不够健全，没有建立相对完善的体育伤害事故防范体系；在体育方面的投入不够，体育经费紧张，未能及时对体育场地、器材进行及时检修；对学生健康档案重视程度相对缺乏，执行力度差；对学生体育意外伤害事故的保障措施还不完善。

二、论大学生伤害事故的处理（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论大学生伤害事故的处理（论文提纲范文）

（2）网格化管理模式在高校大学生伤害事故管理中的应用探索（论文提纲范文）

（3）在校生劳动主体资格的法律问题研究（论文提纲范文）

（4）高校大学生伤害事故的法律责任及处理和预防（论文提纲范文）

（5）高校学生自杀学校法律责任研究（论文提纲范文）

（6）残障大学生人身伤害事故处理与预防机制研究（论文提纲范文）

（7）大学生管理法治化研究（论文提纲范文）

（8）高校学生伤害事故成因及预防（论文提纲范文）

（9）对学校体育伤害事故中责任承担的思考（论文提纲范文）

（10）对苏州市普通高校体育伤害事故发生原因的研究（论文提纲范文）

四、论大学生伤害事故的处理（论文参考文献）

• [1]大学生伤害事故的校方侵权责任研究[D]. 廖业婵. 湖南工业大学, 2021
• [2]网格化管理模式在高校大学生伤害事故管理中的应用探索[J]. 鲁怡君. 产业与科技论坛, 2021(12)
• [3]在校生劳动主体资格的法律问题研究[D]. 于健海. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]高校大学生伤害事故的法律责任及处理和预防[J]. 郑艺青,史晗,蔡建超. 法制博览, 2021(12)
• [5]高校学生自杀学校法律责任研究[D]. 孙嘉聪. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [6]残障大学生人身伤害事故处理与预防机制研究[J]. 李承锋. 大学教育, 2017(07)
• [7]大学生管理法治化研究[D]. 韩忠全. 哈尔滨师范大学, 2017(05)
• [8]高校学生伤害事故成因及预防[D]. 周法超. 苏州大学, 2014(04)
• [9]对学校体育伤害事故中责任承担的思考[J]. 姜黎,龚成秋. 体育研究与教育, 2014(04)
• [10]对苏州市普通高校体育伤害事故发生原因的研究[D]. 王振静. 苏州大学, 2014(12)

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