一、浅淡如何运用注意的规律组织教学（论文文献综述）
杨晓瑛[1]（2021）在《统编初中语文教材古诗词教学的育人价值研究》文中指出“新基础教育”研究自提出“育人价值”这一主张以来,深入语文教学改革与发展研究,形成了“育人价值”视野下的教学价值结构。古典诗词是中国传统文化的瑰宝,蕴含着丰富的育人价值。依托统编初中语文教材,就是要在了解古诗词选文编排情况的基础上,挖掘初中古诗词中隐性的、易被忽视的育人价值内容。与此同时,对古诗词的教学现状进行调查、分析,探讨如何在古诗词教学中进行育人价值的开发。本论文主要包括五个部分:第一部分是绪论,简要阐述了选题的缘由、相关课题的研究现状及选题的意义和研究方法,点明了本篇论文的创新点。第二部分是在分析“育人价值”内涵的基础上,探究了初中语文古诗词教学与育人价值的关系。第三部分分析了统编初中语文教材古诗词的育人价值内容。本文在分析统编初中语文教材古诗词选编情况的基础上,阐述了初中语文古诗词的育人价值内容,主要包括三个方面:情思情感的体验;审美观念与能力的培养;古典文化的熏陶。第四部分是以曲阜市实验中学的师生为调查对象,通过对学生的问卷调查和对教师的访谈调查发现,古诗词教学育人价值的开发仍然存在着一些问题。通过对学生的问卷调查发现,学生虽然对古诗词的学习兴趣浓厚,但学习古诗词的方式较为生硬和单一,同时也发现学生对古典诗词的理解并不深入;通过对教师的访谈调查发现,教师们普遍认为在古诗词教学中开发育人价值是非常必要的,但在实际教学中仍然不注重育人价值的开发,忽视对学生立场的考量,教学内容单调、忽视古诗词教学的课内外衔接等问题长期存在。第五部分是借助在曲阜市实验中学实习的机会,通过在语文教学活动中的观摩和尝试,针对古诗词教学中出现的问题,从教学目标、教学过程、教学反思和课内外衔接四个角度对初中古诗词教学的育人价值开发进行策略研讨。
张翔国[2]（2021）在《巧用心理学规律提高课堂教学效率》文中研究指明提高课堂教学效率是每一位教师孜孜以求的目标。提高课堂教学效率,是指师生能够在有限的课堂教学时间内,高效率地利用时间,完成课堂教学目标。如何提高道德与法治课堂教学效率,是每一个道德与法治教师长期研究和不断实践的任务。本文就如何巧用教育心理学规律,提高道德与法治课堂教学效率,从巧用儿童注意规律、巧用儿童感知规律、巧用儿童记忆规律、巧用儿童思维规律,这几个方面进行了论述。
钟亚莉[3]（2020）在《角色演绎法在幼儿花球舞蹈啦啦操教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理啦啦操已是一项拥有超过百年历史的运动项目。幼儿啦啦操是近两年在我国啦啦操赛事中逐渐兴起的项目,处于摸索发展阶段。本研究的幼儿年龄在46岁,该年龄段是身体和大脑快速发展的阶段,幼儿接受的各项教育活动要满足幼儿的身心健康、动作发展需求。然而,现实情况中,啦啦操的教学流程沿用了中小学、高等教育啦啦操教学流程,主要采用讲解示范教学法。该教学方法略微刻板、乏味,不适宜用于幼儿体育教学。幼儿在讲解示范教学法的引导下,并没有建立对花球舞蹈啦啦操的良好认知,也未感受到花球舞蹈啦啦操的项目魅力,在课程中积极性不足,参与度不高。因此,本文提出将角色演绎法应用到幼儿花球舞蹈啦啦操教学中。本文通过文献资料法、教学实验法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法针对角色演绎法应用到幼儿花球舞蹈啦啦操教学中进行研究。旨在了解幼儿对幼儿花球舞蹈啦啦操教学现状的认知、兴趣度情况,本文将积极采访专家的意见筛选各项调查和测试指标。本次实验选取老虎队幼儿运动俱乐部40名花球舞蹈啦啦操学员作为实验对象,实验组以角色演绎法进行教学,对照组以传统的动作示范法进行教学,教学内容按照《全国第二套啦啦操规定套路幼儿组花球》选定内容进行,实验每节课的时长安排为1h,教学内容安排从低强度运动到高强度运动,再回到低强度运动。实验进行周期为三个月。并在实验前后对幼儿的身体素质、舞蹈啦啦操技能、舞蹈啦啦操的兴趣和认知、亲社会行为进行评定,获取40名幼儿的成绩,并对成绩进行数据检验,了解实验前后数据的变化。通过实验研究得出的结论包括:1.角色演绎法的教学模式可以调动幼儿的积极性,提升幼儿花球舞蹈啦啦操的学习效果。将幼儿的练习动机从外部转为内部,幼儿的意识从“要我做”变为“我要做”,在游戏中发展自身。并考虑幼儿爱游戏的天性,将角色演绎法应用在幼儿花球舞蹈啦啦操教学中,可以提高幼儿对课程的兴趣、参与度以及提高项目认知程度。2.角色演绎法应用在幼儿花球舞蹈啦啦操教学中,可以提升幼儿在表演时更能展现技术技巧、整体一致性和合拍性的完成情况。教学实验后实验组和对照组在幼儿花球舞蹈啦啦操技能方面呈现显着性差异,因此,角色演绎法应用到花球舞蹈啦啦操教学中,对于幼儿掌握技能方面更加有效。表演时脸部表情、心理状态、表演状态都非常投入,有非常强的感染力。3.角色演绎法应用在幼儿花球舞蹈啦啦操教学中的实验中,有益于幼儿身体素质的提高。实验后实验组和对照组的检验结果显示,p值均<0.05,呈现显着性差异。实验证明,使用角色演绎法比使用传统教学法应用在幼儿花球舞蹈啦啦操的教学中,更加有效。4.角色演绎法应用在幼儿花球舞蹈啦啦操教学活动中,有利于培养幼儿健康积极的亲社会行为。乐于助人、乐于沟通,在大众面前更加自信,对身边的人有礼貌,还有利于加强师生亲密关系。5.角色演绎法符合幼儿身心发展的特征,能够自觉影响幼儿积极参与课堂,因为角色演绎法对国内幼儿花球舞蹈啦啦操的发展和推广具有一定的实际意义。期望本文的研究可以为广大幼儿啦啦操教学工作者提供一定的参考和借鉴,也希望今后会有更多关于幼儿啦啦操教学的学术讨论。
周静雯[4]（2020）在《西宁市区初中体育教学安全状况研究》文中研究说明安全是人类生存和发展的最基本需求之一,也是保障人类生命与健康的基础,在人类生活和生产活动的各个领域都普遍存在安全问题,学校也不例外,特别是学校体育教学中安全事故时有发生。《国务院办公厅关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》、《学校体育运动风险防控暂行办法》等文件中都曾指出学校应加强体育安全管理,确保学校体育教学工作安全有序地开展。我国学校体育目标是增强体质,增进健康,促进学生身心健康发育。体育与健康课程是学校体育的基本组织形式,是实现学校体育目标的基本途径。由于体育教学活动具有实践性和身体需要承受一定负荷的特点,使学生在教学过程承受一定的安全风险。体育教学中如果发生体育教学安全事故,不仅会给学生造成身心伤害,还会影响学校体育教学工作开展。如何避免体育教学安全事故的发生,确保学生的健康安全是保障体育教学活动顺利进行的基本条件。本文以西宁市区八所初中的学校领导、体育教师和学生为调查对象,主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对西宁市区初中体育教学安全状况进行调查研究,分析其影响因素,提出合理的对策。为进一步提高师生的体育安全意识、规范体育教学过程、防范体育教学安全事故提供参考依据。通过调查研究,得出以下结论:（1）学校方面:西宁市区初中学校领导对体育教学安全的重视程度较高,但体育安全教育实施力度不够,宣传方式比较传统;体育教学安全管理制度不完善;体育场地、器材检查和维修频率较低,缺少专门管理人员。（2）教师方面:西宁市区初中体育教师以本科学历为主,对体育教学安全有较好的认知,掌握了相应的体育教学安全知识,但体育安全方面的培训活动较少,知识缺乏系统性;教师主要是在遇到安全问题时,以讲解法的方式向学生传授与本节课运动项目有关的安全内容;教师面对突发的教学安全事故时能够采取科学的急救措施,但教学中安全防范措施欠缺。（3）学生方面:西宁市区初中学生对体育教学安全的重视程度较高,但学生体育安全意识较低,体育安全知识与技能的掌握情况不太理想;学生课前对自身健康、场地器材安全情况关注较高,但课堂常规执行情况、进行准备与放松活动的情况有待提高;学生面对突发的体育安全事故能采取正确的处理方法,但安全急救措施欠缺,不能自行妥善处理。（4）影响因素:西宁市区初中体育教学安全的影响因素主要包括学生体育安全意识淡薄、学生身体素质弱、学生学习态度不端正、体育安全管理制度不完善、场地器材管理不到位等。
卢红博[5]（2019）在《基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究》文中认为“孩子的天性有哪些?”答案的寻求可问广大家长,也可以回忆自己的童年。相信结果不外乎有两个答案,那就是提问与游戏。正如亚里士多德所言,人由于惊奇开始哲学思维。胡适认为:凡研究人生切要的问题,从根本上着想,要寻一个根本的解决,这种学问叫哲学。但哲学一度被静态的理解,单纯地作为一门学科哲学而存在。在哲学的源头,生活的问题先于哲学的问题,哲学的问题先于哲学的思考。（1）海德格尔号召:让哲学主题回归到世间人际的情感中来吧,让哲学形式回到日常生活中来吧!幼儿期的发展关乎人一生的成长,哲学的亲民化回归理应在幼儿教育中大放溢彩,滋养幼儿茁壮成长。民间传统游戏在中华民族童蒙历史长河中,是儿童用以理解自然、社会、人生的手段,更是儿童的基本生活方式。5—6岁幼儿是入学前一年阶段,是当前幼儿教育中最容易发生小学化倾向的阶段。5—6岁幼儿自身已具备哲学活动的天性基础,是人一生中最有必要开启哲学启蒙教育的时期,以游戏活动为主的另一幼儿天性特质,使民间传统游戏、哲学、5-6岁幼儿,这三个当代倍受瞩目与关切、影响幼儿一生发展的元素自然天成、顺理成章地交融在一起。本文基于谷鲁斯的内摹仿理论,运用文献法、参与观察法、访谈式问卷法、访谈法、教育评价法等多种研究方法,试图从六大部分切入,全面开展了基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究。通过对幼儿哲学教学、游戏理论、幼儿园游戏教学策略三个维度,尤其是3-6岁幼儿哲学教学国内外相关文献的分析与阐述,捕捉到基于民间传统游戏进行幼儿哲学教学活动开展的突破口。并从语言学、心理学、脑科学等理论分析入手,运用大量的理论与事实依据论证认为,5—6岁幼儿哲学教学活动具有充分的可行性;运用游戏哲学得出民间传统游戏在幼儿哲学教学中的特有价值;并在前两点论据的基础上,根据费舍尔哲学教学经验,制定了本研究的幼儿哲学教学目标;借鉴李普曼哲学教学范式的同时,结合文献研究中总结的相关经验以及本土文化建构了本研究的幼儿哲学教学范式,以期明确践行基于民间传统游戏幼儿哲学教学活动的合理性、必要性与可操作性。幼儿哲学教学是新时代幼儿成长、学前教育发展、哲学教学变革的应然诉求。依据当前幼儿哲学教学呈现出的理论与实践同步发展、以故事性文本为主流教学素材、以探究共同体和对话为基本教学范式等的实然状况,借鉴的同时进行了两届大班21名幼儿23次基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动尝试。尝试与分析发现,幼儿哲学教学存在研究条件两极分化、教学范式相对教条、探究过程忽视幼儿年龄特点等问题。从分析幼儿哲学思维特征和思维线索的现象入手,查摆影响幼儿哲学良性发展的规律性元素,主要来源于幼儿哲学联动机制尚未形成、对社会环境认知与利用失衡、学习目标喧宾夺主等因素。如何开展有效的基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动,本文提出应从教学决策、教学设计、教学互动、教学评价、教学反思五大方面着手,教学决策包括方针导向、目标内容等的决策策略;还有教学理念、对话环境等的设计策略;关注模仿、改善提问等的互动策略;注重过程与结果的双重评价策略;以及教学态度与宏观教育的反思策略等。哲学是人类成长进程中所需所有文化的基石,是一切学科之母。民间传统游戏是中华儿女最本真、最擅驾驭的生活学习方式。幼儿是人一生中习惯养成,人格建立的重要阶段,5-6岁幼儿是幼儿教育中最关键的转折期。如果基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动,能够真正成为呵护幼儿天性,促进幼儿心智健康、科学发展的重要教育力量,成为幼儿教育发展中的一种有力改革手段,那应该是游戏的幸福、教育的幸福,也是哲学的幸福,更是幼儿的幸福。
张媛[6]（2019）在《高中思想政治课教学留白艺术的应用研究》文中指出高中思想政治课承担着社会主义核心价值观教育的重要任务,是立德树人重大教育方略实施的主渠道,是培养学生思想品德、提高学生学习能力的基础课程。传统思想政治课堂中常出现“满堂灌”“满堂问”的现象,忽视了学生的主体地位。随着素质教育和新课程改革的深入推行,传统的思想政治教学方法亟待改进,教学留白作为一种新型教学艺术,契合素质教育本质,符合新课程理念,近年来被广大一线教师所关注。教师通过有效利用教学留白艺术,把教学时间、空间留给学生,一方面有利于营造轻松、开放的教学氛围,另一方面可以有效调动学生参与思想政治课堂的主动性,激发学生创造性思维,促进学生个性发展,落实学生主体地位。因此,本文对教学留白艺术在高中思想政治课教学中的应用进行研究,以期有效提高课堂效率和教学效果。在借鉴吸收国内外学者研究成果的基础之上,论文以新课程标准理念和思想政治学科核心素养为支撑,追溯教学留白的来源并结合其理论依据,综合山东省三所中学的调查结果发现,在当前的思想政治教学中,教学留白艺术的应用己受到关注并取得了一定的成果。但由于高中思想政治课教师留白意识薄弱、留白时机不当、留白反馈欠佳,学生对教学留白艺术参与不积极、应用不适应等因素制约,课堂实施仍存在一定问题。结合高中思想政治课中教学留白艺术应用的现状、问题及成因,从纵向和横向两个维度提出了应用教学留白艺术的优化路径:纵向从教学环节角度优化思想政治课中的教学留白艺术,横向则从“双主体”角度提高教学留白艺术在思想政治课中的有效性。最后,结合高中思想政治教材给出了一则教学设计《意识的本质》,课堂中应用教学留白艺术,体现新课程理念及思想政治学科核心素养,以期为高中思想政治课中教学留白的应用提供一定的借鉴作用。
杨蕾[7]（2019）在《《湖心亭看雪》教学内容优化研究》文中指出《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作品,幅短神遥,隽永有味,一直被收录于人教版、语文版、鄂教版、苏教版等多种版本的中学语文教材中,有着不可忽视的教学价值。本研究围绕《湖心亭看雪》这篇经典的山水游记小品教学内容优化与改善的问题,探究“这一篇”的教学内容应该如何更好地选择和确定。在此基础上,由篇延伸到类,思考初中山水游记小品类文本的共性特征,总结这一类文本教学内容优化应关注的要点,以期丰富《湖心亭看雪》及山水游记小品类文本的教学内容。本论文在对语文教学内容相关理论进行阐述的基础上,从主题思想和艺术特色两个角度对现阶段学术界关于《湖心亭看雪》的文本解读成果进行梳理,并提取教材对《湖心亭看雪》的教学内容导向及价值选择的要点,分析不同教学课例中一线教师在择取《湖心亭看雪》教学内容方面存在的主要问题:机械识记文言知识;主题探寻方式不当;忽视审美文化鉴赏;写作技法训练薄弱。基于以上分析,调查不同能力层级学生的实际学习需求,完成《湖心亭看雪》教学设计并提出优化建议:结合语境,灵活识记;一线串珠,纲举目张;审美鉴赏,传承文化;言语训练,有效迁移。在总结《湖心亭看雪》教学内容优化路径的基础上,梳理归纳初中山水游记小品类文本共性层面教学内容的要点:诗意变形诵读,感受文本韵律;提炼山水画意,领略文字图景。初中山水游记小品类文本个性层面教学内容的要点:基于时代特征,体察景中情志;文类参照阅读,突出单篇特性。
丁晓曼[8]（2018）在《小学英语课堂中韵诗教学的研究》文中指出本文主要讨论英语韵诗在小学英语课堂教学中的有效运用,韵诗具有丰富的人文精神、文化涵养和审美价值,而且也是英语学习的最好途径之一。通过韵诗教学,让学生体会到诗歌的音韵美、语言美、绘画美和情意美,使英语学习简单化、趣味化,使小天使们不知不觉的在英语学习中享受着快乐,进而培养学生学习主动性和自觉性,培养并提高学生的学习创造力和想象力。本文作者通过观察和访谈发现了运用韵诗能力和学习英语的能力呈正相关,韵诗教学符合小学生的心理特点,有利于提升他们的英语听说能力。本研究有如下几点创新之处:首先,通过实证研究证明学习韵诗与学习英语的能力呈正相关。其次,从多角度审视小学英语课堂韵诗教学的科学性。再次,通过实验班与对照班的数据对比分析,证明在英语韵诗教学会提升学生英语的学习水平。最后,根据自身教学和小学英语教学的现状,多角度探讨英语韵诗教学的可行性。
李兰兰[9]（2018）在《乌鲁木齐市初中物理实验资源的应用情况调查与分析》文中提出随着新课改和素质教育的不断深人,初中物理实验教学越来越注重对学生动手操作实验能力的培养。以实验为基础的物理教学,离不开物理实验资源的支撑,现阶段,初中物理实验教学中对实验资源的应用方面存在很多不足之处,许多学校的实验室存在实验设备落后、器材闲置的情况,物理实验教学并未落到实处等一系列的问题,需要物理教师及教育工作者引起足够的重视。本论文主要以乌鲁木齐市的初中物理教师为调查对象,对初中物理实验资源的应用情况展开调查。通过调查研究发现,当前初中物理实验资源的应用情况存在以下几个问题:第一,部分学校的实验室设备落后,实验结果不精确,致使许多物理教师放弃做实验而改为讲实验。第二,许多物理教师面对升学压力,为提高升学率,忽视对学生实验操作能力的培养。第三,自制教具使用率较低,物理实验资源单一。第四,学校验室使用率较低,大部分学校的学生实验操作能力无法得到充分锻炼。第五,教师自身的专业发展有待提高。本研究运用问卷调查和访谈,结合文献分析,针对这些问题,对乌鲁木齐市广大初中物理教师进行随机抽样调查,试图发现现阶段乌鲁木齐市初中物理实验教学中关于实验资源的应用情况存在的问题和困难,为现行的初中物理实验教学提供可行的建议和参考。通过本研究,提出以下建议及改进措施。第一,丰富实验资源,促进实验资源多样化发展第二,实验室开放式管理,重视对学生能力的培养第三,倡导开展自制教具活动,培养师生的创新能力第四,一物多用,解决实验资源匮乏问题第五,增加教师学习的途径,提高教师的专业发展。
许冬梅[10]（2018）在《部编版语文教材使用调查与改进策略 ——以七年级语文教材为例》文中研究表明语文教材是语文学科课堂使用的课本,它既是教师用于教学的依据,也是学生获取知识、掌握技能的媒介。一个教师要赢得良好效果的教学,不但需要充分理解、把握教科书的全部内容,而且要切实领会教科书的编辑意图和体例特点,使自己的教学活动能符合教科书的规范要求。自教改以来,钻研教材用于指导教学实践一直是语文教育界的潮流,尤其是新教材出版之际,从不同角度探究新教材成了我们教育界的重要课题。本论文以部编版七年级（上下册）语文教材为研究对象,通过问卷调查归纳及分析教师与学生在使用新教材过程中存在的一些问题。而调查结果表明,教师在使用新教材组织教学过程中主要存在以下问题:一是教师教材使用观念固化;二是大部分教师对新教材了解不全面,因而未能在教学实践中最大化实现新教材的使用价值;三是学生缺乏学法指导,尚未懂得用好新教材的内容来拓展延伸课堂之后的阅读能力和写作能力的训练。根据调查研究的反馈,笔者结合自己的教学实践,从理论基础出发,提出几点相应的改进策略:一是更新教师的教材使用观,对新教材的教育理念要做深入的理解和分析;二是教师在充分了解新教材之上,根据新教材的体系特点来构建合理的教学模式;三是教师应当引导学生掌握新教材的学习方法。本论文旨在通过对新教材的使用与个人教学实践的研究,进一步提升自己对现行教材的理解力与教学的把握能力,亦期望所总结的教学经验及建议能给一线语文老师在对现行教材的理解与教学实践方面提供借鉴的作用。
二、浅淡如何运用注意的规律组织教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅淡如何运用注意的规律组织教学（论文提纲范文）
（1）统编初中语文教材古诗词教学的育人价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究综述 |
| (一)育人价值发展历程 |
| (二)语文学科育人价值研究 |
| (三)古诗词教学育人价值研究 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)调查研究法 |
| (三)案例分析法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 初中语文古诗词教学与育人价值探究 |
| 第一节 “育人价值”的内涵探究 |
| 一、“新基础教育”研究概述 |
| 二、“育人价值”的内涵探究 |
| 第二节 初中语文古诗词教学与育人价值的关系 |
| 一、《义务教育语文课程标准(2011 年版)》的要求 |
| 二、育人价值与古诗词教学密不可分 |
| 第二章 统编初中语文教材古诗词的育人价值内容分析 |
| 第一节 统编初中语文教材古诗词的选编分析 |
| 一、统编初中语文教材古诗词的选文情况 |
| 二、统编初中语文教材古诗词的编排情况 |
| 第二节 统编初中语文教材古诗词的育人价值内容分析 |
| 一、情思情感的体验 |
| 二、审美观念与能力的培养 |
| 三、古典文化的熏陶 |
| 第三章 初中语文古诗词教学育人价值开发的现状调查与分析 |
| 第一节 初中语文古诗词教学育人价值开发的现状调查情况 |
| 一、基于学生的问卷调查分析 |
| 二、基于教师的访谈调查分析 |
| 第二节 初中语文古诗词教学育人价值开发的问题分析 |
| 一、学生学习古诗词时存在的问题 |
| 二、教师教授古诗词时存在的问题 |
| 第四章 初中语文古诗词教学育人价值的开发策略 |
| 第一节 精心设计教学目标,增强育人价值意识 |
| 一、学情分析是教学目标设计的前提 |
| 二、立足学生,精心设计古诗词教学目标 |
| 第二节 优化教学过程,挖掘育人价值内容 |
| 一、教学过程中需要注意的问题 |
| 二、立足育人,优化古诗词教学内容 |
| 第三节 改进教学反思,完善育人价值实践 |
| 一、教学解读的适切性反思 |
| 二、教学机智的应用性反思 |
| 三、教学步骤的合理性反思 |
| 四、再教设计的提升性反思 |
| 第四节 联通课外活动,拓展育人价值场域 |
| 一、以社团为纽带,衔接课内外 |
| 二、以活动课为阵地,寓教于乐 |
| 三、以创作为核心,迁移应用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 初中语文古诗词教学育人价值开发现状调查(学生问卷) |
| 附录二 初中语文古诗词教学育人价值开发现状调查(教师访谈提纲) |
（2）巧用心理学规律提高课堂教学效率（论文提纲范文）
| 一、巧用儿童的注意规律，提高道德与法治课堂教学效率 |
| （一）巧用无意注意规律 |
| （二）巧用有意注意 |
| （三）善于运用有意注意和无意注意的相互转换 |
| 二、巧用儿童的感知规律，提高道德与法治课堂教学效率 |
| （一）善于使用直观教学形式 |
| （二）注重培养学生的观察力 |
| 三、巧用儿童思维规律，提高道德与法治课堂教学效率 |
| 四、结语 |
（3）角色演绎法在幼儿花球舞蹈啦啦操教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 啦啦操的发展 |
| 1.1.2 幼儿练习舞蹈啦啦操的好处 |
| 1.1.3 角色演绎法和花球舞蹈啦啦操结合应用 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 角色演绎法的概念 |
| 1.4.2 幼儿的概念 |
| 1.4.3 幼儿体育的概念 |
| 1.4.4 花球舞蹈啦啦操的概念 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于幼儿体育教学的相关研究 |
| 2.1.1 国外关于幼儿体育教学的研究 |
| 2.1.2 国内关于幼儿体育教学的研究 |
| 2.2 关于幼儿啦啦操的相关研究 |
| 2.3 关于幼儿身心发展的特点研究 |
| 2.3.1 幼儿心理特点研究 |
| 2.3.2 幼儿生理特点研究 |
| 2.4 关于角色演绎法的相关研究 |
| 2.4.1 国外关于角色演绎法的相关研究 |
| 2.4.2 国内关于角色演绎法的相关研究 |
| 2.5 国内关于角色演绎法在幼儿啦啦操教学中的应用研究 |
| 2.6 文献述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 教学实验法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.3 研究技术路线 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 角色演绎法在幼儿花球舞蹈啦啦操教学中设计的现状调研 |
| 4.1.1 幼儿身体素质现状调研 |
| 4.1.2 幼儿花球舞蹈啦啦操技能调研 |
| 4.1.3 幼儿对花球舞蹈啦啦操的兴趣和认知调研 |
| 4.1.4 幼儿亲社会行为调研 |
| 4.2 构建角色演绎法应用到幼儿花球舞蹈啦啦操教学中的理论依据 |
| 4.2.1 心理学 |
| 4.2.2 教育学 |
| 4.2.3 生理学 |
| 4.2.4 运动训练学 |
| 4.2.5 运动解剖学 |
| 4.3 角色演绎法应用在幼儿花球舞蹈啦啦操的教学设计 |
| 4.3.1 角色演绎法在幼儿花球舞蹈啦啦操的应用可行性分析 |
| 4.3.2 适于幼儿花球舞蹈啦啦操的教学实施要素 |
| 4.3.3 角色演绎法应用在幼儿花球舞蹈啦啦操的教学方案设计 |
| 4.3.4 色演绎法应用在幼儿花球舞蹈啦啦操教学的组织手段 |
| 4.3.5 角色演绎法应用在幼儿花球舞蹈啦啦操教学的实施过程 |
| 4.4 角色演绎法应用在幼儿花球舞蹈啦啦操教学实验前后各项指标对比分析 |
| 4.4.1 实验前实验组和对照组各项指标测评和差异性检验 |
| 4.4.2 实验组实验前后各项指标对比分析 |
| 4.4.3 对照组实验前后各项指标对比分析 |
| 4.4.4 实验后实验组和对照组各项指标对比分析 |
| 4.5 角色演绎法应用在幼儿花球舞蹈啦啦操教学活动的效果分析 |
| 4.5.1 提升幼儿参与课程的主动性,加强幼儿的身体素质 |
| 4.5.2 提高幼儿对花球舞蹈啦啦操项目的兴趣和认知水平 |
| 4.5.3 培养幼儿对花球舞蹈啦啦操运动的兴趣,增强幼儿花球舞蹈啦啦操技能.. |
| 4.5.4 利于培养幼儿健康积极的亲社会行为 |
| 4.6 角色演绎法应用在幼儿花球舞蹈啦啦操教学中的策略总结 |
| 4.6.1 角色选择利于加强师生亲密关系,增强幼儿参与课程的兴趣 |
| 4.6.2 情景创设积极向上,培养幼儿亲社会行为 |
| 4.6.3 兼顾课程的游戏性和训练的目的性,增强身体素质 |
| 5 研究结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 附录E |
| 附录F |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（4）西宁市区初中体育教学安全状况研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 青少年健康成长的需要 |
| 1.1.2 体育与健康课程特殊性质的要求 |
| 1.1.3 国家相关文件的规定 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 体育教学 |
| 2.1.2 安全 |
| 2.1.3 体育教学安全 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 关于学校体育安全的研究 |
| 2.2.2 关于体育教学安全的研究 |
| 2.2.3 关于体育教学安全事故的研究 |
| 2.2.4 关于预防体育教学安全事故的研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.3.1 美国 |
| 2.3.2 日本 |
| 2.3.3 英国 |
| 2.3.4 俄罗斯 |
| 第三章 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 西宁市区初中学校基本情况 |
| 4.1.1 学校基本情况 |
| 4.1.2 体育教师基本情况 |
| 4.2 西宁市区初中体育教学安全状况的分析 |
| 4.2.1 学校对体育教学安全的管理情况 |
| 4.2.2 体育教师传授体育安全知识的情况 |
| 4.2.3 体育教师对体育教学安全事故的预防情况 |
| 4.2.4 学生学习体育安全知识的情况 |
| 4.2.5 学生体育安全行为的调查分析 |
| 4.3 影响西宁市区初中体育教学安全的主要因素 |
| 4.3.1 学校管理因素 |
| 4.3.2 体育教师因素 |
| 4.3.3 学生因素 |
| 4.4 预防体育教学安全事故发生的对策研究 |
| 4.4.1 学校管理层面 |
| 4.4.2 体育教师层面 |
| 4.4.3 学生层面 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 学校管理方面 |
| 5.2 体育教师方面 |
| 5.3 学生方面 |
| 5.4 影响因素方面 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
（5）基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、概念界定 |
| (一)幼儿哲学教学 |
| (二)民间传统游戏 |
| 四、本研究的理论基础 |
| (一)谷鲁斯内摹仿理论的主要观点 |
| (二)谷鲁斯内摹仿理论在本研究中的运用 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)参与观察法 |
| (三)问卷法 |
| (四)访谈法 |
| (五)教育评价法 |
| 六、研究的创新点与不足 |
| 第一章 国内外相关研究文献综述 |
| 一、国外相关研究文献综述 |
| (一)国外幼儿哲学教学文献研究 |
| (二)国外有关游戏理论的文献研究 |
| 二、国内相关文献研究综述 |
| (一)国内幼儿哲学教学的文献研究 |
| (二)有关幼儿游戏的文献研究 |
| (三)有关幼儿园游戏教学策略的文献研究 |
| 第二章 基于民间传统游戏的幼儿哲学教学理论建构 |
| 一、幼儿哲学教学的可行性分析 |
| (一)哲学进步呼唤幼儿哲学家的出场 |
| (二)幼儿哲学思维语言的发展水平分析 |
| (三)幼儿哲学何以存在的现象解读 |
| (四)幼儿哲学得以存在的学理解读 |
| (五)幼儿思维“神经窗户”打开的脑科学分析 |
| 二、民间传统游戏的哲学教学价值分析 |
| (一)幼儿作为游戏的存在 |
| (二)游戏体验的思维触发机制 |
| (三)民间传统游戏的教育优势 |
| (四)游戏作为哲学探究的价值 |
| (五)几个民间传统游戏的哲学意涵 |
| 三、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学目标 |
| (一)思考能力目标 |
| (二)感知能力目标 |
| (三)社会交往能力目标 |
| (四)情感态度健康发展目标 |
| (五)对话能力目标 |
| (六)人格塑造目标 |
| 四、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学范式 |
| (一)文化建构场 |
| (二)思维游戏圈 |
| (三)复式驱动对话教学法 |
| 第三章 基于民间传统游戏的幼儿哲学教学应然、实然与尝试 |
| 一、幼儿哲学教学的应然诉求 |
| (一)新时代幼儿的成长需求 |
| (二)学前教育发展的需求 |
| (三)哲学教学变革的需求 |
| 二、幼儿哲学教学的实然状态 |
| (一)学术研究与教学实践同步发展 |
| (二)幼儿哲学教学内容以故事性文本为主 |
| (三)基本形成稳定的教学范式 |
| 三、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学尝试 |
| (一)基于“老鹰捉小鸡”游戏的幼儿哲学教学活动 |
| (二)基于“网鱼”游戏的幼儿哲学教学活动 |
| (三)基于“欻嘎拉哈”游戏的幼儿哲学教学活动 |
| (四)基于“绕口令”游戏的幼儿哲学教学活动 |
| 第四章 幼儿哲学教学中存在的问题 |
| 一、研究条件两极分化 |
| (一)学术研究一线教学条件不足 |
| (二)教学实践一线学术研究粗浅 |
| 二、教学范式相对教条 |
| (一)忽视非有声语言对话 |
| (二)规则不当易引发消极等待 |
| 三、哲学经验准备匮乏 |
| (一)模仿原型脱离现实 |
| (二)哲学天性保护意识淡薄 |
| (三)教师面前表现拘束 |
| 四、探究过程忽视幼儿年龄特点 |
| (一)问答单向性、一次性与自问自答 |
| (二)高控阻止幼儿“七嘴八舌” |
| (三)“内摹仿”过程缺失 |
| (四)“假问题”时有发生 |
| (五)角色期待革新思考不够 |
| 五、过于强调没有问题答案 |
| (一)忽视幼儿习惯养成关键期 |
| (二)忽视探究内容领域特点 |
| 第五章 幼儿哲学教学中存在问题的成因分析 |
| 一、尚未形成幼儿哲学联动机制 |
| (一)学术机构与教育机构缺乏合作 |
| (二)学术人员与一线教师默契欠佳 |
| 二、对社会环境认知和利用失衡 |
| (一)幼儿生活经验媒体化 |
| (二)自由与安全责任矛盾 |
| 三、知识传授与习得目标观念深重 |
| (一)习惯喧宾夺主的知识性学习 |
| (二)重视学习结果而忽视思考过程 |
| 四、存在原生家庭教育不当影响 |
| (一)“补偿”教育问题突显 |
| (二)家庭问题导致童心封闭 |
| 五、新教育思想理解偏差 |
| (一)忽视内摹仿价值与实现过程 |
| (二)鼓励教育有失分寸 |
| 第六章 基于民间传统游戏的幼儿哲学教学策略 |
| 一、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学决策策略 |
| (一)学前教育行政机构确立方针导向 |
| (二)学术研究与一线教学联接合作 |
| (三)学前教育设定幼儿哲学教学目标 |
| (四)幼儿哲学教学内容的决策 |
| 二、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学设计策略 |
| (一)创设安全对话环境,量身定设组织教学 |
| (二)提供积极模仿范型,设定过程与结果目标 |
| (三)了解幼儿生活经验,从幼儿模仿天性出发 |
| (四)传统游戏常态化,在反复模仿中加深体悟 |
| 三、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学互动策略 |
| (一)摒弃成人视角目标,成就幼儿学习改变 |
| (二)积极改善提问,利用两个时间 |
| (三)避免旧习干扰视听,培养幼儿视听技巧 |
| (四)正确处理跟随性表达,将幼儿模仿价值最大化 |
| (五)把握规训与自由中控线,培养幼儿自我教育 |
| (六)幼儿模仿的另一种表达,无声语也要哲学解读 |
| 四、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学成效评价策略 |
| (一)幼儿哲学教学过程评价 |
| (二)幼儿哲学教学结果评价 |
| (三)教学成效评估总结 |
| 五、基于民间传统游戏的幼儿哲学教学反思策略 |
| (一)基于教师教学态度的反思 |
| (二)基于教师教学组织的反思 |
| (三)基于教学反思的教育反思 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 访谈式问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 附录3 评估项目 |
| 附录4 研究开展过程性材料(选摘) |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）高中思想政治课教学留白艺术的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一) 国外研究现状 |
| (二) 国内研究现状 |
| 三、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 问卷调查法 |
| (三) 案例分析法 |
| 四、创新与不足 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 高中思想政治课教学留白艺术的理论概述 |
| 一、留白的内涵 |
| 二、教学留白的内涵 |
| 三、高中思想政治课教学留白的内涵及特点 |
| (一) 高中思想政治课教学留白的内涵 |
| (二) 高中思想政治课教学留白的特点 |
| 四、高中思想政治课教学留白的理论依据 |
| (一) 道家的“有无相生”思想 |
| (二) 魏晋玄学的“贵无”思想 |
| (三) 格式塔完成趋向理论 |
| (四) 蔡格尼克效应 |
| (五) 宗白华美学理论 |
| (六) 海明威冰山原理 |
| (七) 启发式教学思想 |
| 第二章 高中思想政治课教学留白艺术的价值效用 |
| 一、有利于推进高中思想政治课教师教学水平的提升 |
| (一) 提高教师专业素养 |
| (二) 促进教师专业风格的成熟 |
| (三) 改善高中思想政治课教学效果 |
| 二、有利于学生学习主体地位的落实和学习能力的提升 |
| (一) 落实学生在学习中的主体地位 |
| (二) 激发学生学习兴趣和积极性 |
| (三) 锻炼学生的创造性思维 |
| (四) 提高学生的自主学习能力 |
| 第三章 高中思想政治课教学留白艺术应用的现状调查分析 |
| 一、访谈和问卷调查的拟定与实施 |
| (一) 访谈对象 |
| (二) 访谈问题的拟定和调查问卷的编制 |
| 二、高中思想政治课教学留白艺术应用中的存在问题 |
| (一) 高中思想政治课教师留白水平不高 |
| (二) 学生对教学留白艺术参与度较低 |
| 三、高中思想政治课教学留白艺术应用中的存在问题原因 |
| (一) 传统教学模式中学生自主性被忽视 |
| (二) 高中思想政治课教师专业能力欠缺 |
| (三) 学生主体参与意识较弱 |
| 第四章 高中思想政治课教学留白艺术应用的优化路径 |
| 一、纵向——从教学环节角度优化思想政治课教学留白 |
| (一) 新课导入留白,设疑激趣 |
| (二) 讲授新课留白,有张有弛 |
| (三) 板书设计留白,虚实相生 |
| (四) 课堂小结留白,余音绕梁 |
| 二、横向——从“双主体”角度优化思想政治课教学留白 |
| (一) 针对思想政治课教师主体的对策 |
| (二) 针对思想政治课学生主体的对策 |
| 第五章 课堂设计——《意识的本质》 |
| 一、教学目标 |
| 二、教学重难点 |
| 三、教学方法 |
| 四、教学过程 |
| (一) 导入新课 |
| (二) 讲授新课 |
| (三) 课堂小结 |
| (四) 课后作业 |
| (五) 板书设计 |
| (六) 教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的学术研究成果目录 |
（7）《湖心亭看雪》教学内容优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究的缘起 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.山水游记小品 |
| 2.语文教学内容 |
| (五)文献综述 |
| 1.语文教学内容研究现状评析 |
| 2.山水游记小品研究成果述评 |
| 3.《湖心亭看雪》文本研究综述 |
| 二、学术界对《湖心亭看雪》文本解读的审视 |
| (一)《湖心亭看雪》的主题思想研究 |
| 1.故国之思说 |
| 2.文人意趣说 |
| 3.梦忆忏悔说 |
| (二)《湖心亭看雪》的艺术特色研究 |
| 1.白描手法的妙用 |
| 2.量词的精当选择 |
| 3.冰雪的双重意蕴 |
| 三、语文教材对《湖心亭看雪》教学内容的规约 |
| (一)《湖心亭看雪》在两套教材中学段编排情况分析 |
| (二)《湖心亭看雪》在两套教材中助读系统的比较分析 |
| 1.单元编排情况分析 |
| 2.课前提示编排情况分析 |
| 3.课文注释编撰情况分析 |
| (三)《湖心亭看雪》在两套教材中的练习系统比较分析 |
| (四)《湖心亭看雪》在两套教材中教学内容导向的分析 |
| 四、《湖心亭看雪》教学案例分析 |
| (一)《湖心亭看雪》教学案例中教学内容的梳理与分析 |
| 1.情感主旨方面的教学内容梳理 |
| 2.艺术特色方面的教学内容梳理 |
| (二)《湖心亭看雪》教学案例中存在的问题 |
| 1.机械识记文言知识 |
| 2.主题探寻方式不当 |
| 3.忽视审美文化鉴赏 |
| 4.写作技法训练薄弱 |
| 五、《湖心亭看雪》学生学习需求的调查分析 |
| (一)主要调查内容 |
| 1.调查对象的选取 |
| 2.访谈提纲的制定 |
| 3.调查结果的分析 |
| (二)学生学情对于《湖心亭看雪》教学内容优化的启示 |
| 六、《湖心亭看雪》教学内容的优化反思及建议 |
| (一)《湖心亭看雪》教学内容选择的反思 |
| 1.文本解读与学界研究成果是否契合 |
| 2.教学解读与教材编排意图是否一致 |
| 3.教学内容与学生接受视野是否对应 |
| (二)《湖心亭看雪》教学内容的优化建议 |
| 1.结合语境,识记文言 |
| 2.一线串珠,纲举目张 |
| 3.审美鉴赏,传承文化 |
| 4.言语训练,有效迁移 |
| 七、初中山水游记小品类文本教学内容优化建议 |
| (一)初中山水游记小品类文本共性层面教学内容的优化要点 |
| 1.诗意变形诵读,感受文本韵律 |
| 2.提炼山水画意,领略文字图景 |
| (二)初中山水游记小品类文本个性层面教学内容的优化要点 |
| 1.掌握时代特征,体察景中情志 |
| 2.文类参照阅读,突出单篇特性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）小学英语课堂中韵诗教学的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 引言 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题目的与意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外的研究现状 |
| 二、国内的研究现状 |
| 三、综合评述 |
| 第三节 研究内容 |
| 一、韵诗的概念 |
| 二、韵诗与童谣 |
| 三、韵诗与儿歌 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 第二章 小学英语韵诗教学的理论探讨 |
| 第一节 小学英语韵诗教学的内涵 |
| 第二节 小学英语韵诗教学的重要性 |
| 一、能更深刻的了解西方文化 |
| 二、能培养小学生对英语的语感 |
| 三、能提高小学生学习英语的兴趣 |
| 第三节 小学英语韵诗教学的特点 |
| 一、使课堂富有很强的音乐美 |
| 二、使课堂富有显着的语言美 |
| 三、使课堂具有奇妙的绘画美 |
| 四、使课堂具有深远的情意美 |
| 第三章 小学英语韵诗教学的现状与问题 |
| 第一节 小学英语韵诗教学的现状 |
| 一、教师在小学英语课堂中对韵诗教学的运用率不高 |
| 二、研究人员对英语韵诗教学的写作量与关注度不够 |
| 三、学生对学韵诗不太理解 |
| 第二节 小学英语韵诗教学的问题 |
| 一、小学英语教师提高课堂教学的评价方法缺乏多元化 |
| 二、小学英语的课堂教学缺乏趣味性 |
| 三、小学英语课堂教学环节不够紧凑 |
| 四、小学英语的教材比较单一 |
| 五、小学英语课堂韵诗教学的关注度普遍偏低 |
| 第四章 小学英语韵诗教学中存在问题的原因分析 |
| 第一节 教师韵诗教学的素养不高,观念欠新 |
| 第二节 课堂注重填鸭式教学 |
| 第三节 教师韵诗教学的课堂用语枯燥,不生动 |
| 第四节 缺乏真实的语言环境 |
| 第五节 教师对韵诗教学的重视度不够 |
| 第五章 解决小学英语韵诗教学中存在问题的对策 |
| 第一节 小学英语韵诗教学的基本原则 |
| 一、形象性原则与韵诗教学 |
| 二、直观性原则与韵诗教学 |
| 三、愉悦性原则与韵诗教学 |
| 四、发展性原则与韵诗教学 |
| 五、启发性原则与韵诗教学 |
| 六、审美性原则与韵诗教学 |
| 第二节 小学英语韵诗教学的策略 |
| 一、运用韵诗的音韵美教学 |
| 二、运用韵诗的语言美教学 |
| 三、运用韵诗的绘画美教学 |
| 四、运用韵诗的情意美教学 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）乌鲁木齐市初中物理实验资源的应用情况调查与分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 发展动态与趋势 |
| 1.3 研究的目的及意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 论文进度安排 |
| 2.相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 资源 |
| 2.1.2 物理课程资源与物理教学资源 |
| 2.1.3 初中物理实验资源 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 杜威的“从做中学”思想 |
| 2.2.2 陶行知的“教学做合一”思想 |
| 3.乌鲁木齐市初中物理实验资源的应用情况调查问卷 |
| 3.1 调查问卷的设计 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查方法 |
| 3.1.4 调查问卷的设计思路 |
| 3.2 调查的实施过程 |
| 4.乌鲁木齐市初中物理实验资源的应用情况调查结果及分析 |
| 4.1 教师问卷的数据统计分析 |
| 4.1.1 教师的基本情况 |
| 4.1.2 学校实验室资源的应用情况 |
| 4.1.3 教师在授课时的实验资源应用情况 |
| 4.1.4 多媒体技术等网络实验资源的应用情况 |
| 4.1.5 低成本实验资源的应用情况 |
| 4.1.6 学生群体对实验资源应用的影响 |
| 4.1.7 教师在物理实验资源应用过程中的作用 |
| 4.1.8 教师的专业发展情况 |
| 4.2 访谈调查及结果分析 |
| 4.2.1 访谈问卷设计 |
| 4.2.2 访谈结果分析 |
| 4.3 乌鲁木齐市初中物理实验资源的应用情况存在的问题 |
| 4.3.1 实验资源单一,依赖现有的实验室资源 |
| 4.3.2 实验室处于关闭状态,学生的动手能力得不到培养 |
| 4.3.3 低成本实验资源未得到重视,师生创新能力有待提高 |
| 4.3.4 实验资源利用率低,存在资源的闲置 |
| 4.3.5 教师的专业发展有待提高 |
| 5.乌鲁木齐市初中物理实验资源应用的对策及建议 |
| 5.1 丰富实验资源,促进实验资源多样化发展 |
| 5.2 建立开放实验室,重视学生的能力培养 |
| 5.3 提倡开展自制教具活动,培养师生的创新能力 |
| 5.4 增加实验资源的利用率,力争一物多用 |
| 5.5 拓展教师学习的途径,提高教师的专业发展 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表论文 |
| 后记 |
（10）部编版语文教材使用调查与改进策略 ——以七年级语文教材为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题的提出 |
| 1.2 国内同一研究领域现状与文献综述 |
| 1.3 研究的基本内容与意义 |
| 1.4 本课题研究价值与创新之处 |
| 1.5 研究的方法 |
| 第二章 部编版七年级语文教材使用情况调查及分析 |
| 2.1 调查概况 |
| 2.1.1 调查问卷的设计 |
| 2.1.2 调查方法的选择和运用 |
| 2.2 教师问卷调查结果与分析 |
| 2.3 学生问卷调查结果与分析 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 部编版语文教材使用的理论基础 |
| 3.1 陶行知生活教育理念与教材编写的联系 |
| 3.2 动态教材观与教材使用 |
| 3.3 建构主义教育理论与教材使用的联系 |
| 3.3.1 建构主义教学模式 |
| 3.3.2 建构主义学习理论 |
| 第四章 部编版语文教材使用的改进策略 |
| 4.1 更新教材使用观 |
| 4.2 构建新教材的教学模式 |
| 4.2.1 单篇阅读教学与群文阅读教学相结合 |
| 4.2.2 序列化写作训练模式 |
| 4.3 研讨新教材的学习方法 |
| 4.3.1 引导学生掌握阅读方法,培养自主阅读的习惯 |
| 4.3.2 引导学生自主写作,培养写作习惯 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附 |
| 致谢 |
四、浅淡如何运用注意的规律组织教学（论文参考文献）
- [1]统编初中语文教材古诗词教学的育人价值研究[D]. 杨晓瑛. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [2]巧用心理学规律提高课堂教学效率[J]. 张翔国. 天津教育, 2021(11)
- [3]角色演绎法在幼儿花球舞蹈啦啦操教学中的应用研究[D]. 钟亚莉. 广州体育学院, 2020(06)
- [4]西宁市区初中体育教学安全状况研究[D]. 周静雯. 青海师范大学, 2020(06)
- [5]基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究[D]. 卢红博. 哈尔滨师范大学, 2019(02)
- [6]高中思想政治课教学留白艺术的应用研究[D]. 张媛. 扬州大学, 2019(02)
- [7]《湖心亭看雪》教学内容优化研究[D]. 杨蕾. 西北师范大学, 2019(06)
- [8]小学英语课堂中韵诗教学的研究[D]. 丁晓曼. 湖南师范大学, 2018(01)
- [9]乌鲁木齐市初中物理实验资源的应用情况调查与分析[D]. 李兰兰. 新疆师范大学, 2018(08)
- [10]部编版语文教材使用调查与改进策略 ——以七年级语文教材为例[D]. 许冬梅. 广州大学, 2018(01)