问：《如何才能让学生快速辨认同音字，形近字》教学
- 答：汉字笔面繁多,结构复杂,有的字在形体上只有微小的差别,有些字音同字异,小学生容此手宏易混淆。在低年级识字教学中如果对形近字,同音字不注意区别辨认,学生认识模糊,就会在以后的作业中出现大量错别薯蚂字。多年来,我在识字教学中,一方面根据汉字本身的规律,教给学生识字方法,培养学生的识字能力,使学生在读音、认形、辨义上下工夫。另一方森册面,当学生识字较多后,注意帮助他们辨认形近字和同音字。实践证明,这对于提高学生辨别和正确使用字词能力方面大有好
问：怎样掌握同音字
- 答：怎样解决同音字混淆问题呢?
一，按孝桐照识字规律，注意联系语言，改革教学方法。识字教学中的“先识词、后识字”，就是在教字时先教词，巧猜坦以词为单位进行识字，结合用词说话写话，抄写句子，使学过的汉字直接为读写服务。在遇到同音字时，凡能用这些字组成的常用词尽可能都出现。让学生以词为单位掌握同音字，强化字义理解，从字义区别同音字，据义选字。对意义较抽象和不太常用的字，主要是靠句子去识记，进而在实际语言环境中掌握(其)意义、用法等。
二、教师平时要重视学生容易混淆的同音字并将其归类，重点指导。一是在写话、作文之前对可能出现的同音字提出来加以指导和练习，强化学生的有意注意。例如小语
“兆洞让座”一图，可先让学生口述，然后把口述中的同音字如“坐”和“座”等提出来，让学生组词练习，以防止这两个字的混淆。二是定期收集归类后向学生提出具体要求，如把自己用错的同音字收在小本上，以词为单位，看谁区别得开，看谁分辨得清，看谁掌握得牢，看谁使用得准。对大多数学生容易混淆的同音字，如作”和“做”，
“圆”和“园”，“划”
和“画”，
“克”和“刻”，
“坚”和“艰”、
“察”和“查”，可重点讲解。另外，还可结合课堂实践解决同音字混淆问题。
问：现代汉语多义词与同音同形词的相关论文
- 答：同形词：字形相同但意义毫无联系的词.（同字、异义、性不限）
如：
察言观（动词,看）色/道观（名词,道人居舍）
把（动词,扶住）稳方型消向/把 （介词,引介某受动对象）他赶走./拉他一把（量词,拉的次数）/刀把（名词,柄 ）
大夫（名词,医生）/大夫（名词,古代官名）
关（关闭）/关（关口）
房东衫租举（房主人）/房东（房子东边）
多义字：有两个以上意义的词叫多义词.多或碧义词是一词多义,几个意义之间往往有联系.多义词是“单义词”的对称.多义词是具有几个彼此不同而又相互关联的意义的词,这些意义是同属一个本义或基本意义的引申意义.人们在社会生产发展中要反映日趋复杂的客观现象,就不可避免地要用原有的词来表示相关的其他事物, 使新旧词义并存.
同音字：“同音异义词”的别称.同音词指的是声、韵、调完全相同,而意义完全不同的一组词.语言的音节是有限的,要表示越来越多的客观事物就必然会产生一些同音词.
多音字： 多音字,就是一个字有两个或两个以上的读音,不同的读音表义不同,用法不同,词性也往往不同.
