建立规范特色学校，培养合格特殊学生

一、创办规范加特色学校 培养合格加特长学生（论文文献综述）

李光^[1]（2019）在《乡镇学校的办学思想与实践探索——以白城市洮北区林海镇学校为例》文中提出白城市洮北区林海镇学校始建于1959年。2011年改建、扩建,现占地面积近6公顷。学校现有17个教学班,实施"分段"管理。内抓管理,外树形象,严抓校风、教风、学风建设,学校管理不断走向制度化、民主化。学校秉承"创农村一流学校,办人民满意教育"的办学宗旨和"爱生尊师,求实进取"的校训,以及"认认真真做事,踏踏实实做人"的校风,积极实践"立德树人、全面发展"的培养目标,努力创办规范加特色学校,培养合格有特长学生。学校规范管理,开拓创新,坚持"外树形象,内强素质,突出特色,全面育人"的工作思路,全面走上了素质教育的发展之路,"创规范加特色学校,育合格加特长学生"的办学目标正在全面实现。

李长勇^[2]（2017）在《深耕艺术教育 成就特色学校》文中认为近年来,庙滩镇南川中心小学以打造艺术教育为契机,以美术活动和美术课程为载体,以"以美育人、全面发展、培养特长"为理念,以"创建规范加特色学校,打造合格加专长教师,培养全面加特长学生"为目标,坚持以美育人,走特色学校之路。构建美育课堂实施以美育人,打造艺术教育,就需要构建美育课堂,美术课是美育的集中体现,是实施美育的主要途径和内

蒋洁蕾^[3]（2016）在《重点高中制度存废问题研究》文中认为重点高中制度是建国以来的一项至关重要的制度,深刻影响着我国高中的整体布局。历史上,该制度历经嬗变,几经存废。“重点高中制度存废问题”也就是“要不要办重点高中”的问题,根本上探讨的是重点高中制度利弊问题。那么“究竟重点高中制度是利大于弊,还是弊大于利?”这是一个相当复杂的问题,不同的历史发展阶段、国家、利益相关者、理论视角均对此有着差异性的认识。任何简单地回答“利大于弊”,“弊大于利”,还是“利弊相当”都不能全面反映该问题的复杂性、深刻性,唯有从多视角（历史的视角、国别比较的视角、实证调查的视角、理论的视角）去检视和梳理才能较为全面和系统地还原该问题本身,也才能从中找到我国重点高中制度的未来发展之路。有鉴于此,本文采用历史研究、比较研究、调查研究、理论研究综合考察“重点高中制度存废问题”。首先,运用历史与逻辑相统一的方法梳理我国建国以来有关该问题的若干次争论,涉及政策、学界以及实践等领域在该问题上的看法和作为,以此还原该问题的历史面貌并规整出有关要不要办重点高中的核心争论焦点。其次,检视国际上与我国相类似的“重点高中”（德国文理中学、英国文法中学和公学、美国学术高中）制度的演进、特征以及所面临的存废争论,比较三国“重点高中”制度模式的共性和差异,为我国重点高中制度的出路提供国际视野和参考样本。再者,就现实各方（重点高中校长和教师、非重点高中校长和教师,专家学者）对“要不要办重点高中”的各种看法及理由进行实证调查和比较。接着,运用理论思辨的方法对办重点高中的五大好处（效率优先、因材施教、精英培养、能力公平、示范性发挥）的合理性及其限度进行辨析。最后,在历史回溯、国际比较、实证调查、理论辨析的基础上,提出未来我国重点高中制度发展的若干条出路。论文的历史研究部分,回顾了建国以来我国重点高中制度演化的风雨历程,在此基础上,提炼概括出影响这一制度兴废的五个核心议题,即“是否富有效率?”、“是否体现因材施教?”、“是否培养出了精英人才?”、“是否有违教育公平?”、“是否发挥了示范性作用?”。国际比较研究部分,通过对德、英、美三国“重点高中”制度的历史与现状的分析,归纳总结出三国“重点高中制度”的五点共性和三种不同发展模式:德国始终坚持文理中学制度,通过精细化的制度设计来最大程度的减小文理中学制度的弊端,可用“公立”、“大众化”、“建‘立交桥’”三个关键词来概括其特征;英国文法中学和公学制度模式可用“受制于党派”、“精英化”、“尊重传统”三个关键词来概括;美国学术高中制度可用“分类”、“专业化”、“特色化”三个关键词来概括。实证调查部分,围绕“究竟要不要举办重点高中”这一核心问题,对高中校长、教师、专家学者进行了个别访谈和问卷调查。调查结果表明:重点与非重点高中校长对重点高中制度存废的看法存一定的差异,越是“老牌”、“一流”的重点高中校长,越是倾向于赞同保留重点高中制度,而非重点高中的校长则更倾向于废除重点高中制度;相对而言,重点高中的教师比非重点高中教师更倾向于赞同和保留重点高中制度;专家学者对重点高中存废问题的看法各异,呈现出多元化、理性化和复杂化的特征。理论透视部分,围绕五大关键词即“效率优先”、“因材施教”、“精英培养”、“能力公平”、“示范性发挥”,以前面历史研究、国际比较研究、实证调查研究获得的相关材料为依据,运用辩证思维、复杂思维、相对性思维的方法,从正、反两个方面,对举办重点高中可能的好处与潜在的危害进行剖析。研究表明,上述五个关键词所代表的每个辩护理由,都只有部分的合理性,都需要具体分析,都是有条件的。而且,五大辩护理由在逻辑上并不处于同一层面,并非同等重要。简而言之,“精英培养”是根本目的,其它四个方面“效率优先”、“因材施教”、“能力公平”、“示范性发挥”均属于手段的范畴。从重要性上看,假如“精英培养”落空、陷入虚假化,则其它四条理由均不能成立。基于这一判断,论文对当前我国重点高中是否“已经培养”或“正在培养”国家和社会发展所需要的精英人才进行了基于事实的批判性分析,分析结果令人堪忧。基于上述四个部分的研究,论文最后得出的结论是:从短期看,我国重点高中制度仍将继续存在,但必须进行适当的改造和改良。改造、改良的总体方向是,重点高中必须摆脱和跳出现有的应试教育模式,真正走内涵式发展道理,不断探索精英教育的内在规律,以培养国家和社会发展真正需要的精英人才。从长远看,教育决策部门应当根据当今世界各国高中教育制度的发展潮流,从制度设计层面对现有的重点高中制度进行适时、适度、适切的改革。可能的变革路径包括:在保留重点高中制度的前提下,设计出不同类型高中之间的转轨通道;建立不同类型的特色高中,实现重点高中内部的多样化发展;鼓励民间资本创办特色高中,尝试将公办重点高中转制为私立高中,改变公立重点高中一统天下的局面;在一些地区尝试废除重点高中制度,建立综合高中制度;废除重点高中制度,在所有普通高中实施资优生教育计划。

谢宜^[4]（2014）在《“小钢花”自由竞放中国梦——江西省新余市新钢第一小学特色育人满园春》文中进行了进一步梳理国画大师傅抱石故里、钢城之都南大门、享有"冠军摇篮"之誉的江西省新余市新钢第一小学（以下简称新钢一小）,高举"办规范加特色学校、育合格加特长学生"的大旗,锐意改革、厚积薄发,在全国中小学素质教育中异军突起。20世纪90年代初,学校开始在体育

李智^[5]（2014）在《规范特色办学 科学自主发展》文中研究指明进入二十一世纪,着眼于新型人才的培养和学生综合素质的提高,基础教育课程改革,将素质教育不断引向深入,并取得显着成果。国家的教育方针进一步得到全面落实,学校的办学行为越来越受到社会的广泛关注,学生多元智能的开发更加得到高度重视。形势喜人,审时度势,我们进一步认识到规范办学行为,创建特色学校的重要意

边旭烨^[6]（2014）在《基于“一营两园”校园文化建设的德育创新》文中研究说明面对社会生活方式多样化,价值观念多元化对职业教育的挑战,以军营文化促养成,以校园文化促发展,以家园文化促互动,创办规范加特色学校,培养合格加特长学生,从而为造就德才兼备的高素质劳动者和高素质技能人才提供精神动力、文化保证和智力支持,创新了德育教育新模式。

高琛^[7]（2012）在《促进学生优长发展教育模式研究》文中进行了进一步梳理优长教育既是教育理论自身发展的内在要求，也是教育实践发展的强烈诉求，更是研究者个人教育理论提升和实践发展的需要。对优长教育模式的研究在理论上有助于拓展教育基础理论研究的学科范围，丰富基础教育改革和发展的思想体系；在实践上有助于为教师和学校管理者提供教育改革的依据与可资借鉴的参考。本研究首先在借鉴特长教育理论、优才教育理论和天才教育理论的基础上，建构起应然状态下优长教育模式的核心理论体系，并进一步以东北育才学校的教育模式为主要研究对象，分析实然状态下该模式的现状、问题和自身解决对策，并进一步归纳了育才模式的特点。本研究的主要内容包括：第一，用文献研究的方法对国内外有关特长教育理论、天才教育理论和优才教育理论进行系统梳理和评价，明确研究的方向。第二，确立应然状态下优长教育模式的核心理论内容。包括界定优长、学生隐性优长与显性优长、优长教育、优长教育模式的概念以及提取优长教育模式的核心三要素，详细分析模式的三个构成要素与优长教育的关系等。第三，在优长教育模式理论的指导下，以行动研究的方法和案例分析的方法研究东北育才学校的优长教育模式。首先是对模式的现状分析，主要包含对东北育才学校优长教育模式的目的、内容和方法三个主要构成要素的考察。其次是对模式的问题与完善对策的研究。最后是对模式的特色的总结，认为国际化发展是东北育才学校教育模式的显着特色，这一点体现在模式的方法、内容和目的层面。如教学方式、课程设置、教师培训以及道德教育等。本研究的主要创新之处在于首次构建了优长教育模式理论，为相关优长教育实践提供了分析框架。

崔颜心^[8]（2011）在《合格加特长学生的培养与辅导员价值的保值与增值》文中研究表明一、培育合格加特长学生是社会发展必然要求规范的学校仅仅意味着符合一定的办学基本条件和能够遵守各级教育主管部门的规章制度,而合格的人才则意味着学生遵纪守法、成绩合格、准予毕业。随着社会竞争的日趋激烈,学界、业界以及家长对学校的要求和对人才的标准

程红兵^[9]（2010）在《课程文化建设及其影响的实践研究 ——以上海市建平中学为例》文中指出本研究是基于问题的研究,基于现实问题、着眼于解决现实问题的实践研究。通过实践研究回答实践意义上的学校文化、课程文化是什么,分析现实的困境是什么,原因何在,如何解困,做什么,怎样做,实现对教育实践具有切实的指导意义。探究课程改革与课程文化结合的密切关系及其规律方法,提升课程改革的文化自觉、课程建设的文化含量。探究课程改革与课程文化建设对推进学校文化建设的积极意义与基本规律,明确学校发展的根本方向和基本策略,促进解决学校文化建设中的现实问题,推进学校的文化发展,为社会提供更优质的教育服务。本课题实践研究的精神实质,表现为尊重教育实践中的鲜活经验。学校教育本质上是实践的,教师之间的交往、师生之间的交往、学生之间的交往构成了学校生活的主要内容和形式,只有坚持实践的立场、从实践出发才能对学校教育中的问题与矛盾做出符合实际的解释,实现课程文化理论自身的发展。本研究既有课程改革、课程文化、学校文化这些基本理论的研究,更有如何使课程改革、课程文化建设合理性改进,使学校更加有效开展文化建设的应用研究。前者作为基本理论的研究主要采用文献法,研究课程文化建设的理论依据。后者作为应用研究则主要采用经验总结法、比较法。本研究所做的主要工作在于批判和建设,“批判”主要是指出当下学校课程改革、文化建设实践方面存在的问题（同质化现象、无序的低层次竞争、伪现代化现象）,并分析其中原因。“建设”主要以建平中学为例,探讨建立课程在学校工作中的核心地位;如何进行课程改革和课程文化建设,探究如何以课程改革、课程文化建设推进学校文化发展的行动模式和策略方法。本研究的主要结论:学校发展与学校文化建设水乳交融,因此课程改革与课程文化建设之间也是同步关系。课改的问题归根结底是文化的再造问题,课程改革与课程文化在学校发展、学校文化建设中处于核心地位;抓住课程改革、课程文化这一核心工作,必然带动学校组织文化、环境文化、管理文化的发展,对推进学校文化建设具有十分积极的意义。以课程改革、课程文化建设来推进学校文化发展,是有规律可寻的,把握正确的方向、选择适当的方式、采用最佳的策略,能取得最佳的效果。本研究创新点:作者身为长期在一线教育工作的人攻读博士,角色本身比较特殊,具有大量的教育教学和学校管理工作经验优势,通过博士学习提升一定的理论修养。将课程理论转化成一线课程实践,课题研究与工作实践有着非常密切的关系,课题研究的内容是课程文化,所在学校上海市建平中学正在开展的也正是课程文化建设工作,课题主要以建平中学为例,具有很强的实践性。具体体现在:第一、直面当下中小学课程改革、文化建设的问题,加大批判的力度,同质化现象批判,核心竞争力批判,伪现代化现象批判,已经在基础教育界产生一定的反响,充分发掘产生问题的根本原因,深入思考中小学内涵发展、个性化办学的根本方向和基本思路,坚定不移地走课程改革与课程文化建设之路。第二、关于学校文化分类提出了实践意义的分类方法,从学校工作实践出发,围绕学校培养目标,构建课程文化、组织文化、环境文化、管理文化的学校文化体系,这种分类方式更加贴合学校实际,更便于学校实践。同时也为学校文化理论提供了一种新的分类方法。第三、探索一条学校文化建设的新思路,即从课程文化建设入手,带动组织文化、环境文化、管理文化建设,推进整个学校文化发展。总结分析其中的规律,强化应用研究的成效。

李英华^[10]（2007）在《办规范加特色学校 育合格加特长学生》文中研究指明近年来,为大力推进素质教育,赵县石塔实验学校本着比先进、上档次、求发展的原则,以“办规范加特色学校,育合格加特长学生”为宗旨,切实

二、创办规范加特色学校 培养合格加特长学生（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、创办规范加特色学校 培养合格加特长学生（论文提纲范文）

（1）乡镇学校的办学思想与实践探索——以白城市洮北区林海镇学校为例（论文提纲范文）

（3）重点高中制度存废问题研究（论文提纲范文）

（4）“小钢花”自由竞放中国梦——江西省新余市新钢第一小学特色育人满园春（论文提纲范文）

（5）规范特色办学 科学自主发展（论文提纲范文）

（6）基于“一营两园”校园文化建设的德育创新（论文提纲范文）

（7）促进学生优长发展教育模式研究（论文提纲范文）

（9）课程文化建设及其影响的实践研究 ——以上海市建平中学为例（论文提纲范文）

（10）办规范加特色学校 育合格加特长学生（论文提纲范文）

四、创办规范加特色学校 培养合格加特长学生（论文参考文献）

• [1]乡镇学校的办学思想与实践探索——以白城市洮北区林海镇学校为例[J]. 李光. 吉林教育, 2019(12)
• [2]深耕艺术教育 成就特色学校[J]. 李长勇. 湖北教育(政务宣传), 2017(08)
• [3]重点高中制度存废问题研究[D]. 蒋洁蕾. 上海师范大学, 2016(12)
• [4]“小钢花”自由竞放中国梦——江西省新余市新钢第一小学特色育人满园春[J]. 谢宜. 中小学校长, 2014(12)
• [5]规范特色办学 科学自主发展[J]. 李智. 辽宁教育, 2014(10)
• [6]基于“一营两园”校园文化建设的德育创新[J]. 边旭烨. 职业技术, 2014(Z1)
• [7]促进学生优长发展教育模式研究[D]. 高琛. 辽宁师范大学, 2012(06)
• [8]合格加特长学生的培养与辅导员价值的保值与增值[J]. 崔颜心. 职业, 2011(17)
• [9]课程文化建设及其影响的实践研究 ——以上海市建平中学为例[D]. 程红兵. 上海师范大学, 2010(08)
• [10]办规范加特色学校 育合格加特长学生[J]. 李英华. 党史博采(纪实), 2007(07)

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