问：区角活动记录表阅读区的投放材料有什么
- 答：阅读区材料的投放
1、图书数量的投放。我们在阅读区中投放多少图书呢？图书数量要丰富、种类要齐全人手一册是起码应该保证的。内容分类，可分为故事类、儿歌类、杂志画报、知识类等：。根据孩子的年龄特点、兴趣爱好、主题要求等，提供合适的内容。图书区的环境创设中，图书的摆放应该遵循个班对图书的分类方法，进行科学有序的设置和布局，以便幼儿能较快地找到自己喜欢的图书。为了满足幼儿个性化的需要，我们应及时更换图书。图书的更换以不超过一个月为宜，因为周期过长，会使幼儿对阅读材料产生厌倦感，不利于幼儿阅读活动的进一步开展。
2、制作图书材料的投放。教师可以为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲，孩子们会从中体会到学做小作者的快乐和自豪。此外，还可以为孩子提供一些卡片，让幼儿在学会观察的基础上，编述故事，幼儿可以利用区角内的录音机录下自己编述的故事，然后帮放给小伙伴听，既锻炼了幼儿创造和表达的能力，又培养了幼儿的自信心，让幼儿根据自己的兴趣、需要和实际水平主动的选择活动内容，进一步激发了幼儿爱书的情感。
3、阅读图皮悉仿片的投放。教师可以贴一些图片供幼儿欣赏、交流，而这些图片可以是在教学活动中所使用到的。其次我们还可以让幼儿带一些照片，比如外出旅游的照片等，引导幼儿以讲故事的形式，跟同伴讲述照片的内容。比如我在幼儿的单人照后面写上他们的名字，陆乱引导幼儿结合照片认识自己和同伴的名字。收集幼儿外出旅游的照片，让幼儿对着照片以讲故事的形式，跟同伴讲述照片的内容。教师还可以投放一些有图有字的卡片供幼儿看看，说说，在看和说的过程中产生对汉字的兴趣，比如：我们可以用图文并茂的形式，让幼儿认识一燃纤些动物和水果的名称。在看图拼字中，让幼儿看图说出各种物品的名称，然后找出相应的偏旁部首，拼字认读，培养幼儿的识字兴趣。 - 答：小班
小班适合的绘本、故事背景板、句型练习板、儿童画报、立体书、认知自我、常见物品、社会角色的认知书、游戏卡片、手偶、玩偶、头饰、模型玩具、服装道具等。
中班
适合中班阅读的绘本、修补图书的材料(儿童剪刀、胶条、胶棒、笑脸贴画)、句型练习板、旋转故事筒、续编故事的材料、自制故事盒、常见动植物、交通类的绘本、画报、工具书、交通规则或儿童生活场景、自亏橘我保护、城市建设类的照片和图书、游戏卡片、手偶、玩偶、头饰、模型玩具、服装道具等。
大班
适合大班阅读的绘本、自制图书的材料(绘本中人物的简笔画、儿童剪刀、胶棒、胶带数空饥、水彩笔、纸张)、操作讲述盒、儿童诗薯返仿编板、创编故事的素材、主题故事的图书及挂图、科学知识类的图书、、交通规则或儿童生活场景、自我保护、城市建设类的照片和图书、游戏卡片、手偶、玩偶、头饰、模型玩具、服装道具等。
问：幼儿园区域活动材料投放存在的问题
- 答：（一）材料投放目的性不明确
在幼儿的活动区进行材料投放，目的是实现推动幼儿身心健康发展的教育目标。因此，在进行活动区域材料投放的过程中，教师应根据教学经验和幼儿的能力水平有目的地进行投放。但根据材料投放的实际情况来看，教师在对材料的选择和投放过程中缺乏目的性，有的活动材料放置时间较久，就是因为不符合儿童的兴趣爱好，导致材料无人问津，相应的材料投放就缺乏了教育的功能，这样看来某些单一、无操作性的材料，无法达到提高儿童乐趣和锻炼儿童思维能力的目的。就是因为幼儿对这些材料缺乏兴趣，无法调动操作的积极性，所以教师要展开调研，针对不同年龄阶段的幼儿进行调查研究，以寻找符合他们兴趣爱好的材料进行投放。
（二）材料的投放缺乏安全性
幼儿阶段的儿童，其自段宽身思维还不健全，在学习事物的过程中仍旧只能采取模仿的形式。因此，教师在展示材料活动时，幼儿都在进行动作模仿，可能会伤害到周围同样专注学习的幼儿。其次，在材料的实践操作过程中，像剪刀之类的材料，儿童无法进行正常操作;或者活动完成后教师没有做到安全放置，极有可能会危害到儿童的生命安乎答全，因此教师要极其注意材料发放的安全性，保障幼儿在实践操作过程中能够有效保护自身和周围同伴的安全。
（三）材料投放缺乏整合性
由于活动的内容应该与教育和主题相整合，因此在材料的投放过程中，教师也需要根据设计方案让幼儿进行系统、有联系的学习，使其构建完整的知识体系。但是在实际的材料投放过程中，幼儿园的区握顷亮域活动和主题整合这部分还有提升的空间，其只实现了手工区域与主题的结合。比如，在幼儿园的“分类”活动中，教师只为幼儿分类活动提供了不同颜色的花片材料，这样的材料不能满足认识水平高的幼儿的需求，因此无法实现帮助幼儿提高认知的目标。 - 答：第一、茄烂顷游戏材料在投放的种类和数量上不适宜
部分幼儿园活动区游戏材料投放上种类比较单一，缺乏系统性，满足不了幼儿的需要，不能引发幼儿进一步去想、去操作。游戏材料在数量上也不够充足，基本每个班级的历歼幼儿在游戏过程中都存在争抢现象。
第二、投放的游戏材料与幼儿的年龄特点不相符
有些游戏材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点和水平差异，造成各个年龄班之间以及不同水平儿童之间无难易之分，缺乏层次性、递颤陆进性。而这也相应的导致了幼儿游戏兴趣不足、求助、无所事事现象等的出现。
第三、游戏材料在投放时，更换周期过长
幼儿园普遍存在活动区游戏材料更换的时间不合理，投放周期过长这一问题。
第四、投放的游戏材料缺乏目标性和探索性
第五、投放的游戏材料中购置的为主，废旧材料和半成品材料的利用率较低幼儿园大部分自制游戏材料所采用的材料大部分都是有园所采购而来，对废旧物品利用的很少。
问：幼儿园区域活动时投放材料时应主要什么问题
- 答：幼儿园区域活动时投放材料时应注意的问题：
一、把握年龄特点，拓展幼儿兴趣，在班级区域活或神动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。
二、明确材料蕴涵，凸显教育价值。首先，应凸显活动材料的教育价值。教师应明确什么样的材料可以引衫粗亏发什么样的活动，达到什么样的目标。这就是说凳镇，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。
