问:简述蒙台梭利教育十大特点
- 答:1、以儿童为中心
反对以成人为本位的教学观点,视儿童有别于成人的独立个体。
2、"不教差册的教育"
蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教育,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期销让
0- 6岁的幼L在特定的时期会出现特定的喜好倾向,若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色
一般称蒙氏教师为启导员,他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子发展状况了如指掌;才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调
蒙氏教育要求教师根据)l童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材施教,不搞"一刀切"式的教育。
7、混龄教育
让不同年龄的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具
蒙亏庆局台梭利教具非常丰富,但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。
9、屏除单一奖惩制度
蒙氏教学尊重儿童,培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的教学成果
蒙氏教育尊重孩子内在需求,让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果,但却会在某-时间以爆发的形式,彰显出孩子内在的心智发展水平。
问:蒙氏教育的特点
- 答:蒙氏教育的特点:
一、 以儿童为中心:
反对以成人为本的教学观点,而视儿童为有别于成人的独立个体。
二、 不教的教育:
反对以教师为中心的填鸭教学,主张配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发主动学习,建构完善的人格。
三、 把握儿童的敏感期:
0-6岁的儿童会出现特定的敏感期,若顺着敏感期学习,即可获得最大的学习效果。
四、 老师扮演老师的角色:
蒙氏教育是启导员,必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对孩子提供适性、适时的协助与指导。
五、 完全人格的培养:
蒙氏教育的最大目标就是透过环境的设计银晌、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。
六、 尊重孩子的成拍滑长步调:
根据儿童发展的进程,对有不同特点的儿童因材施教,不主张设置课程表,不搞一刀切的教育
七、 混龄教学:
让三岁到六岁的孩子在一起,以个别袭搏腊与小组相结合的形式开展教学活动,可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识与能力,并培养爱心和责任心。
八、 丰富的教材与教具:
蒙氏教具是孩子工作的材料,孩子透过这些工作,从自我反复操作中建构完善的人格。
九、 摒除奖惩制度:
蒙氏教育采取尊重孩子的方式,培养孩子正在萌芽的尊严感。
十、 爆发的教学成果:
蒙氏教育新生孩子内在的需求,让孩子适时适性的成长,短期内不易察觉成果,但会在某一时间内爆发的形式彰显出孩子内在的心智发展水平。 - 答:蒙氏教育启发幼儿使他们有能力解决困难,适应新的环境,达到自我构建和心智发展的目的。
1、儿童具有巨大的潜能,他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式,形成健全人格的基础。
2、蒙氏教室是一个小社会的雏形,孩子在其中学会尊重别人,接受别人,学习如何分享自己学会的知识技巧,学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
3、蒙台梭利课程,包括感觉、动作、肢能、语言册姿和道德发展等,使个体成为一个身心统整合一的人州逗绝。“自由”与“纪律”合一,“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难,适应新的环境,达到自我构建和心智发展的目的。
蒙氏教育的基本原则:
1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点,视儿童为有别于成人的独立个体。
2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发指喊性地主动学习,自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征,得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对孩子发展的状况了如指掌,才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。 - 答:蒙氏教育的特点其实就是以孩子为中心,为的是给孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
提供充分的教具—— 孩子是靠感官来学习的,我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。
优点就是可以培养孩子的数学思维能力,几何的直观能力,语言表达能力,学习能力!
现在衡丛备已经在国内普及了,好多郑此幼儿园都开始进行蒙氏教学的实践工作了!
国内现在也有很多类似的培训机构和课程,做得比较专业的就咐毁是火花思维了,你要是感兴趣的话可以去了解一下! - 答:蒙台梭利是意大利已故教育家,她的教育理念被世界大多数的教育学者认同,是科学合理,有效提升人拆派类智慧,塑造人类新生命的有效途径。
蒙氏数学分旅仔贺四期完成,通过蒙氏教具让孩子去认识理解数的概念,通过科学教学方式帮助孩子培养敏锐的观察力,逻辑思考能力和抽象思考的能力,想象力,判戚姿断力,分析能力等,为孩子入学后特别是三年纪后的数学学习打下坚实的基础,甚至通过教具可以让孩子触及到平面几何图形,立体几何,图形的构成,代数二项式,三项式等这些在传统教学认为深不可及的数学知识,通过我们的环境,教具和老师的引导,把深奥的东西简单化图形化,实物化,由难变易,由繁变简,真正提高孩子的兴趣帮助培养孩子度过数学领域的难关。
凡运用了蒙氏教具的孩子教学能力都极为优秀。 - 答:特点
蒙台梭利认为:儿童具有巨大的潜能,他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式,形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形,孩子在其中学会尊重别人,纤昌接受别人,学习如何分享自己学会侍竖燃的知识技巧,学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
蒙台梭利课程,包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等,使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一,“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难,适应新的环境,达到自我构建和心智发展的目的。
蒙氏教育
以儿童为主——为的是给孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
提供充分的教具——孩子是靠感官来学习的,我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以,设计一个适合孩子的生长环境,应该是能提供丰富的教材(包括自然的、人文的),以诱发他自我学习的乐趣。
不“教”的教育——反传统以教师为中心的填鸭式教育,而主张籍由良好的学习环境,亮丽丰富的教具,让儿童主动老虚去接触、研究,形成智慧。
问:蒙特梭利教育的特点
- 答:蒙台梭利教育法的特点:以儿童为中心;把握儿童的敏感期;教师扮演导师的角色;完全人格的培养;尊重孩子的成长步调;混龄教育;丰富的教材与教具;屏除单一奖惩制度的特点。
1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育,她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果;那些“普通的、贫寒的”儿童,几年后,心智发生了巨大的转变,被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ,轰动了整个欧洲,“关于这些奇妙儿童的报道,像野火一样迅速蔓延”。
蒙特梭利教育的涉及领域:
1、日常生活领域
培养幼儿的大肌肉和小肌肉的组织能力增强对自己身体的控制能力,从而把孩子从自然人向社会人过度,脱离对父母的过度依赖,学习生活自理能力,学会帮助别人,照顾环境,培养对家庭、社会的责任感。并形成良好的社会交往行为,为将来进入正式的社会生活做准备。
2、感官领域
培养幼儿视、听、嗅、味、触五觉敏锐程度的感官能力,使幼儿的每一项感觉都是灵敏全面发展。为学习数学及其他领域做准备,争强对于社会及知识的感知,培养初步的序列、丛孙分列概念和抽象思维能力。
3、数学领域
培养数的概念,理解加减乘除运算的关系,会做10000以内的加减乘除,会做简单的测量工作,唯搭培养逻辑思维能力和创造能力。
4、语言领域
培养幼儿听说读写的能力,帮助幼儿更好的书写和阅读,使幼儿在童年时期就形成良好的阅读与书写习惯,培养喜爱阅读的兴趣、增强口语表达能力、强化听力与指郑拿阅读能力,提高书写能力。 - 答:1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点,视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。反对填压式教学,主张从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发性地主动学习,自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征,得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对孩子发展的状况了如指掌,才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协轮旁耐助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间,使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习,养腊春成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料,孩子通过“工作”,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式,培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式启闷,让孩子适时、适性地成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。 - 答:一、 以儿童为中心
反对以成人为本的教学观点,而视儿童为有别于成人的独立个体。
二、 不教的教育
反对以教师为中心的填鸭教高衡余学,主张配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发主动学习,建构完善的人格。
三、 把握儿童的敏感期
0-6岁的儿童会出现特定的敏感期,若顺着敏感期学习,即可获得最大的学习效果。
四、 老师扮演老师的角色
蒙氏教育是启导员,必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对孩子提供适性、适时的协助与指导。
五、 完全人格的培养
蒙氏教育的最大目标就是透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。
六、 尊重孩子的成长步调
根据儿童发展的进程,对有不同特点的儿童因材施教,不主张设置课程表,不搞一刀切的教育
七、 混龄教学
让三岁到六岁的孩子在一起,以个别与小组相结合的形式开展教学活动,可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识与能力,并培养爱心和责任心。
八、 丰富的教材与教具
蒙氏教具是孩子工作的材料,孩子透过这些工作,从自我反复操作中建构完善的人格。
九、 爆发的教学成果
蒙氏教育新生孩子内在的需求,让孩子适时适性的成长,短期内不易察觉成果,但会在某一时间内爆发的形式彰显出孩子内在的心智发展水平。
现在蒙氏教育在国内已经很普及了,好多幼儿园都开始进行蒙氏教学的实践工作了!拦闷
国内这方面的培训机构和课程也很多,做得比较专业的就是火花思维了,课程多元化,生动有趣能够让戚滚孩子更加容易理解和接受,适合3-12岁的儿童,你要是感兴趣的话可以去了解一下!