一、发现教学法运用于“背越式跳高”技术教学引发的思考（论文文献综述）
郭令[1]（2020）在《PBL教学法在小学啦啦操教学中的运用研究》文中认为Problem-based learning,简称PBL,是一种以问题为导向的教学方法。21世纪的今天,人才的培养已经成为时代的主流,以人为本的教育理念才能不断地促进人自身的发展与完善。本文对PBL教学法在小学啦啦操教学中的可行性与有效性展开论证,通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法,以长沙市高新区金桥小学啦啦操校队60名女学生为实验对象,进行为期10周的教学实验,随机将受试者分为两组:实验组和对照组,实验组以PBL教学法为主,对照组采取以教师讲授为主的体育教学法,通过对比分析两组学生啦啦操考核成绩、啦啦操竞赛成绩、学习兴趣培养、解决问题能力、自信心培养、沟通合作能力以及课堂满意度得分数据,验证在PBL教学模式下的啦啦操教学对学生能力培养的影响、对教学效果的影响,其研究结果如下:1、在学习兴趣培养方面,实验后实验组与对照组的得分具有显着差异。实验组得分优于对照组,在本次研究中,在小学啦啦操教学中运用PBL教学法有利于提高学生的学习兴趣。2、在解决问题能力方面,实验后实验组与对照组的得分具有显着差异。实验组得分优于对照组,在本次研究中,在小学啦啦操教学中运用PBL教学法有利于提高学生的解决问题能力。3、在自信心培养方面,实验后实验组与对照组的得分具有显着差异。实验组得分优于对照组,在本次研究中,在小学啦啦操教学中运用PBL教学法有利于提高学生的自信心。4、在沟通合作能力方面,实验后实验组与对照组的得分具有显着差异。实验组得分优于对照组,在本次研究中,在小学啦啦操教学中运用PBL教学法有利于提高学生的沟通合作能力。5、在课堂满意度方面,实验后实验组与对照组的得分具有显着差异。实验组得分优于对照组,在本次研究中,在小学啦啦操教学中运用PBL教学法有利于提高课堂满意度。6、在啦啦操技能掌握水平方面,实验后实验组与对照组的得分具有显着差异。实验组的成套平均得分明显优于对照组的成套平均得分,且在啦啦操竞赛中实验组得分优于对照组,在本次研究中,在小学啦啦操教学中运用PBL教学法有利于提高学生的啦啦操成套成绩。
赵一博[2]（2019）在《提高体育院校乒乓球专项学生技术水平的多样化教学方法的研究》文中认为在体育教学改革的大趋势下,体育教学方法的改革是教学改革的重点。在体育教育专业乒乓球专项教学中,传统教学法仍然处于主导地位,尽管传统教学方法对学生乒乓球技能水平有一定的提高,但在教学课时有限的情况下,传统教学方法提高技术的效率已经不能满足学生的需求,不利于学生技术的学习和发展,因此对传统教学方法进行改革已经迫在眉睫。为了高效的提高乒乓球教学质量和学生乒乓球技术水平,本研究构建的多样化教学方法发挥多种教学方法组合的优势,弥补传统教学方法的不足,以运动技能形成的阶段性特征为依据,将翻转课堂教学法、师生角色互换教学法、视频反馈教学法、合作探究教学法、掌握学习教学法和比赛教学法等教学方法、手段整合成教学方法组合,尝试在体育教育专业乒乓球专项教学中运用多样化教学方法,并以此为出发点,为体育教学方法的研究探索新的道路。本文主要采用文献资料法、数理统计法、教学实验法、问卷调查法和逻辑分析法,以体育教育学院2016级乒乓球专选班作为实验对象进行实验研究。设置对照组与实验组,对照组采用传统教学方法进行教学,实验组采用多样化教学方法进行教学,经过一个学期的教学实验,对实验和测试的结果进行分析,得出以下结论:（1）多样化教学方法可以有效的提高学生技术水平。（2）翻转课堂教学法、师生角色互换教学法和视频反馈教学法的方法组合与传统教学法相比,在技能认知阶段对提高学生技术水平具有积极作用。（3）合作探究教学法和视频反馈教学法的方法组合与传统教学法相比,在技能联系阶段对提高学生技术水平具有积极作用。（4）掌握学习教学法和比赛教学法的方法组合与传统教学法相比,在技能完善阶段对提高学生技术水平具有积极作用。（5）多样化教学方法比传统教学法更有利于提高乒乓球技术教学效果。
陈奥娜[3]（2019）在《两侧性运动技能迁移教法对标枪教学效果的实证研究》文中研究表明伴随着我国教育改革的不断发展与推进,我国的教育事业取得的成就有目共睹,体育教学的改革也应跟随教育改革的步伐。迁移理论早已经被人们所熟知,不同领域的专家学者们对于迁移理论也在进行不同的应用。根据标枪项目特征,并结合标枪教学的特点,将两侧性运动技能迁移教法运用于标枪的教学过程中,并分析其运用的可行性。通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、录像拍摄法、教学实验法以及数理统计法探讨两侧性运动技能迁移教法在标枪教学课上的实际运用效果。以两侧性运动技能迁移教法对标枪教学效果的实证研究为研究对象,以北京体育大学2017级教育学院体育教育专业的13班和15班为实验对象,两个班级随机分为实验组与对照组,实验组采用两侧性运动技能迁移教法,对照组采用传统常规教法,对比两种不同教法下学生的达标成绩、技评成绩、标枪理论知识水平、标枪教学效果及其他因素。针对实验的数据进行研究,结论如下:1.两侧性运动技能迁移教法应用于标枪教学中改进学生部分的掷标枪技术,帮助学生正确掌握标枪器械的握持、投掷步步时、出手速度和出手角度,但对投掷步步长、满弓时拉引角和最后用力时间没有改善。2.两侧性运动技能迁移教法应用于标枪教学中可以提高学生的达标成绩,原因在于练习密度更加提高化,练习形式更加多样化,课堂教学组织更加严密化以及两侧性迁移理论的实践化,但对技评成绩无法提高。3.两侧性运动技能迁移教法应用于标枪教学中帮助学生加深对标枪技术理论知识的理解与运用。4.两侧性运动技能迁移教法应用于标枪教学中提高标枪教学的教学效果。5.两侧性运动技能迁移教法应用于标枪教学中可以减少学生运动损伤发生率、提高其弱势侧运动技能掌握能力、促进学生运动技能学习能力的提升。
曹安勇[4]（2018）在《抛锚式教学法在高中体育课教学中的实验研究 ——以安泽县第一中学为例》文中认为2017年,党的十九大顺利召开,十九大精神为教育综合改革的方向做出了新指引。习近平总书记指出,要坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路,坚持扎根中国与融通中外相结合,立足我国基本国情,遵循教育规律,充分吸收借鉴世界各国有益教育成果和改革经验,增强教育自信,发展具有中国特色、世界水平的现代教育,为人类命运共同体建设贡献教育的中国智慧。牵一发而动全身,因此在本次实验教学研究中本着探索的态度,将抛锚式教学模式渗透于高中体育课的教学中去。抛锚式教学模式是一种“基于问题的教学”,侧重于学生的对于实际的问题的感受和体验,从而达到培养学生身心健康、社会适应、发现问题、独立思考解决问题能力的目的。本人通过在安泽县第一中学为期一学期的实习,进行了本次实验教学,选取了高二年级177班和178班两个班学生为研究对象,对两个班学生身体素质和对体育的心理状况进行检验,检验结果显示没有显着差异性之后进行实验,一个作为实验班运用抛锚式教学模式进行教学,一个为对照班运用传统体育教学模式进行教学。把篮球技术中投篮和运球上篮作为教学重点内容,将两个班的学生的运动技能掌握程度做对比,并进一步分析。对比分析不同教学方法给学生带来的身体素质、体育兴趣、学习态度、自主学习能力、人际交往方面的影响。以此来验证抛锚式教学法的教学效果,以期提高体育教育质量,并且尝试提供一种可操作的教学模式给高中体育教学。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法、对比分析法等进行研究,并得出如下结论:（1）抛锚式教学模式和传统体育教学模式都有利于学生身体素质的发展。（2）在篮球技能掌握方面,传统体育教学下的班级成绩不如抛锚式教学法教学下的班级成绩优秀。可见,抛锚式教学法更有利于学生加深对篮球技术动作、人体运动原理及规律的理解。（3）抛锚式教学过程中更加注重学生身心全方位的发展。这样的体育教学模式可以有效地激发学生对体育学习的热爱,提高学生自主学习的水平和人际交往的能力,以及端正体育学习过程中的态度。
傅鹤宇[5]（2017）在《动作技能两侧迁移理论在体育教育专业背越式跳高教学中的应用研究》文中认为我国高校的田径课程教学方法已经不能满足时代及学生的要求。需要一种新的教学法来对高校田径课程的教学进行革新。动作技能两侧迁移理论是以学生为主体,培养学生的认知能力,强化学生对动作的理解,在左右侧肢体全面发展且两侧间相互迁移的影响下,提高学习效率;提高学习兴趣;强化技术动作;提高学生素质,是符合当今社会高层次人才培养目标的教学理念。本研究以动作技能两侧迁移理论为切入点,探讨两侧迁移教学理论的应用模式,利用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实验法等多种科研方法探讨在田径背越式跳高项目高校体育教育专业田径课教学中的应用模式。先对动作技能两侧迁移进行理论总结和梳理,通过专家调查法访谈确立实验的可行性和具体的操作过程。利用问卷调查法来搜集关于动作技能两侧迁移理论应用的方法。通过专家的评判来确定实验的可行性及制定实验内容和方案。随后进行实验研究,最终通过数理统计的方式对实验的结果进行分析和探讨。根据所得信息信息加以整合,得出以下结论:1.在田径课程中对体育教育专业学生采用动作技能两侧迁移理论指导的教学方法,应根据泛化、分化、自动化三个阶段安排教学,教学内容的选择以围绕动作技能两侧迁移理论在教学大纲的基础上体现双侧肢体的同步练习。应当先通过弱势侧肢体的技能传授,使其能够基本掌握技术动作之后,继而练习优势侧肢体的训练。在训练过程中应当保证弱势侧肢体的训练时长不少于整体练习时间的1/3,在巩固与提高阶段进行优势侧练习,采取平时成绩、技术考核、理论考核三个维度进行评定。2.动作技能两侧迁移理论指导的教学方法对体育教育专业学生背越式跳高成绩无显着影响,但可以提高学生的技术动作水平。同时提高学生的讲解能力,并加强实验对象的立定跳远、Illinois跑、闭眼单脚站立、闭眼原地踏步、四步助跑五级跨跳的身体素质测试成绩,对实验对象的自信心、学习兴趣起到积极的作用。3.采取动作技能两侧迁移理论进行田径项目的背越式跳高教学的指导过程要注意教师的主导地位,学生的主体地位。弱势侧肢体的练习相对优势侧肢体的练习会让学生对错误的动作出现明显的感觉。在弱势侧肢体未达到初步掌握技术动作的阶段不建议进行优势侧练习。且弱势侧肢体教学、训练时长越长,迁移的效果越好。根据本研究结论,提出以下建议:1.在进行动作技能两侧迁移理论教学时,应当注意学生本身优势侧与弱势侧素质差距不要过于明显,在进行弱势侧肢体训练时,应当保证在可承受范围内的强度和进度。2.在教学过程中尤其要注意纠正错误教学法的应用。随时观察学生的动态,并且严格遵循教学原则,最大限度的预防意外损伤。3.在进行弱势侧肢体技术动作训练过程中,要求运动员做好充分准备活动并且注意力高度集中。避免高估自己的能力,去尝试可能导致受伤的动作。
李林[6]（2017）在《少年儿童篮球基本功教学过程中翻转课堂模式的实验研究》文中研究指明本文旨在全面深入了解我国少年儿童篮球基本功现状和篮球教学模式的基础上,进一步探究翻转课堂教学的核心内涵,构建翻转课堂教学模式。通过教学实验设计,检验新型教学模式在少年儿童篮球基本功教学方面的实效性,为篮球教学改革抛砖引玉。采用文献资料法、问卷调查法、系统设计法、课件制作法、教学实验法、逻辑分析法和数理统计法对少年儿童篮球基本功翻转课堂教学中的模式构建、教学设计、平台搭建、课件制作进行了细致研究,得出如下结论:1、翻转课堂是一种在现代教育技术学原理指导下,以“先学后教,以学定教”为核心,为重构课前、课中、课后学习流程,借助互联网信息平台而构建的具有“互动--交流--反馈”特性,符合因材施教教学理念的新型教学模式。2、通过对学习环境、平台环境和教学环境的分析,在遵循需求性、科学性、交互性等原则的前提下,以教育学、传播学和系统科学理论构建的翻转课堂教学模式优化了教学设计。具体体现在:课前,教师准备资源进行教学设计,学生根据教学设计观看视频进行自学。课中,老师通过情景创造激发学生兴趣、组织教学让学生体会实际动作的操练、个性指导因材施教、通过互动讨论启发学生思维、布置作业让学生温故知新。课后,通过交流互动达到释疑解惑总结提高的教学目的。课前完成信息的传递、课中完成对知识的内化、课后总结提高正是翻转课堂教学模式的特色之所在,符合现代教育学原理。3、本研究将芳草校信作为翻转课堂教学平台,以“控制--反馈调节”为核心,拓宽了信息交流渠道,通过校信平台实现了师生互动、生生互动和家校互动,有利于增强教学活动的目的性,达成教学目标。4、四轮教学实验中,除预备性实验的全场直线运双球前、后测成绩p值不存在显着性差异外,其余各轮次前后测成绩经t检验后p<0. 05或p<0. 01,即前、后测成绩存在显着性或高度显着性差异。说明采用翻转课堂教学对学生篮球技能和身体素质水平的提升效果显着。5、现代化网络环境和先进的教育理念是翻转课堂教学得以实现的基础,二者的融合凸显了 “双主”教学策略在翻转课堂中的优势。学生课前的自学和教师课中的引导,体现了既注重教师的“教”又注重学生“学”的思想。翻转课堂将教师“主导”与学生“主体”模式的长处进行了优化,形成了“学为主体,导为主线”的教学策略,为后续篮球教学模式改革提供了些许借鉴。6、翻转课堂教学立足于终身学习的角度,从“注重学习结果”转向了“注重学习过程”,依托移动互联网技术,提供主题突出、内容精炼的个性化学习资源,引导学生自主学习。采用先进的教学方法和手段,尊重个体差异,做到区别对待,有利于激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,活跃学生思维。
周毅敏[7]（2015）在《运用“发现教学法”指导中职体育教学》文中研究说明"发现教学法"是建立在布鲁纳的"问题——发现教学"模式和美国教育家杜威的"从做中学"教学理论的基础上,增设教师"发现讲授"内涵的教学方法。它是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发,以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过再发现的步骤进行学习的一种方法。"发现教学法"的研究有利于教师教学积极性的调动,增进强烈的事业心和高度的责任感;同时还能调动学生学习的积极性,培养他们的创造性思维能力、独立分析问题和解决问题的能力。总之,"发现教学法"的应用研究是实现学生"发现学习"到师生"发现教学"的突破。
郎瀚超[8]（2015）在《高师体育专业田径普修课应用动态分层教学法的实验研究 ——以挺身式跳运教学为例》文中指出随着教育改革的逐步深化,为更有效推动素质教育的发展,众多教育家不断研究教育中出现的问题,并探索新的教学思想和方法。素质教育要求教学根据学生的个性特点因材施教,发展学生的兴趣和特长,挖掘学生的潜能。田径运动被称为“运动之母”,能全面发展人的运动能力,也是高等师范院校体育专业的必修课程,但是由于课时的减少与新兴项目的发展,田径普修课面临着许多问题。本论文以东北师范大学体育学院田径普修课动态分层教学为个案研究,实验对象为东北师范大学体育学院2014级体育教育专业两个自然班学生。笔者运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法和数理统计法,依据“以人为本,因材施教”的教学理念,结合相关理论知识,研究动态分层教学法在高师体育专业田径普修课教学中的效果。教学实验结束后,将实验组与对照组的各项指标进行分析,实验数据显示实验组与对照组实验前后的专项身体素质和学习能力无显着性差异,但是在学习价值观、运动成绩和技评成绩方面有显着性差异。实验结果表明:1.在高师体育专业田径普修课中运用动态分层教学法,能激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣和积极的学习态度,尤其在培养学生的学习兴趣和积极的学习态度方面有显着的效果。2.动态分层教学法有利于高师体育专业学生在田径普修课中掌握运动技术和提高运动成绩,在掌握运动技术方面效果更为明显。3.在高师体育专业田径普修教学中,相比于传统教学法,学生更认同和接受动态分层教学法。4.动态分层教学法重视学生的主体地位,强调学生的个性发展,符合素质教育的要求,迎合时代的发展。5.动态分层教学法解决了高师体育专业田径普修课因为课时较少、学生对田径项目兴趣不高、学生能力参差不齐等问题,在高师体育专业田径普修课中应用动态分层教学法效果显着。
杨怡[9]（2014）在《上海八中实验男生班语文教学研究》文中研究表明近年来，由于教育体制和社会因素的影响，导致了令社会关注的“男孩危机”现象的出现。2012年，上海第八中学创办了“男生班”，这所具有“单性教育”传统的女子中学，希望通过“实验男生班”的创办，逐步向“男校”过渡。该校男生班有着自己独特的课程设置和教学内容，尤其在语文教学上成果斐然。其教学目的在于培养具有“浩然正气、乐学善思”的男生，通过“偶像生成”、“生存体验”“数字达人”、“差异理解”四大课程让学生拥有“忠诚、责任、独立、睿智”四大品质。文章通过男生班的基本情况介绍，阐述了男生班语文教学的课程开发、教材使用、教学内容及其教学方法等各个方面的特色所在，希望通过男生班单性教育的特色，为当代中国教育多元化的发展提供一定的借鉴作用。文章在绪论中详细阐述了男生班的创办缘起以及笔者进行该项研究的原因和意义所在。文章馀论部分，笔者通过调查得来的数据表明社会和学生家长对于“男生班”创办所具有的不同态度。最后指出，单性教育作为教育多元化的一种教学模式，无疑是有利于“因性施教”的。除了绪论和馀论外，文章共包括6个章节：①作为男生班基本情况介绍，涉及到男生班招生录取情况以及男生班教育理念和实施策略等方面。②谈到了男生班的语文课程开发来自社会、语文教研组和学生的共同参与，体现了民主性、参与性和学生主动性特征。③通过语文教学“渗透”四大课程（“偶像生成”、“生存体验”“数字达人”、“差异理解”）的现状来阐述因性施教的特点。④首先分析高中语文教材不适合男生班使用的原因，如“女性化”特色浓厚、重“人文性”轻“工具性”、缺乏“时代性”等；其次，详述了自编语文教材和校本教材的优势所在。⑤主要针对男生班的语文教学法进行分析，如立体全息教学法、电教法以及其他辅助教学法等（包括班级自主管理法、快乐阅读法、SMI学习法、检测法、家校互动法）。⑥作为论文最后一个章节，通过男生班的课程设置、教学内容、教学方法对学生“主体性”和“差异性”的尊重，来展现男生班教学实验对其他混合班级所具有的教学启示。
赖红升[10]（2007）在《河南省农村中学田径运动教学现状分析与对策》文中研究指明《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯。”现阶段我国教育工作的难点在农村,同样学校体育工作的难点也在农村。如果农村落后地区的教育和体育工作上不去,《中国教育改革和发展纲要》提出的总目标,《学校体育工作条例》提出的增强全国学生体质,提高学生身心健康水平的历史任务就不可能实现。学校体育是学校教育的重要组成部分,学校体育活动的开展与体育教学过程的实施,是实现学校体育工作最基本的、最重要的组织形式和途径。田径教学是体育教学中的主要内容之一,它在中学体育教学大纲中占有相当大的比重。田径教学的开展情况,在一定程度上反映了中学体育教学计划的完成与总体的教学质量。通过对田径基本知识、基本技能的学习,将有助于促进中学生身体形态和各器官系统功能的协调发展,提高耐力、力量、灵敏等身体素质和基本活动能力,培养学生勇敢、顽强的意志品质,这是其它运动项目所不能代替的。组织好中学田径教学工作,有利于顺利地完成素质教育的任务,对提高学生身体素质及运动能力,培养良好的体育锻炼习惯,促进学生的全面发展,有着重要的意义。河南省是个农业大省、是中国的第一人口大省,农业人口较多,将近有80%的中学在农村,农村学校体育已成为农村学校教育的薄弱环节。因此,河南省农村中学体育教学的发展状况如何,是影响整个河南省中学体育教学改革以及完成中学素质教育任务的关键所在。本研究运用文献资料法、调查法、逻辑分析法、数理统计法等,针对目前河南省农村中学体育师资队伍,体育教学场地、器材、经费的投入,田径运动教学情况,进行调查分析与研究,结果如下:1.河南省农村中学体育师资整体数量基本能够满足教学需要,田径专业教师的比例也是比较合理的,但是河南省农村中学体育教师队伍呈年轻化趋势,教师的学历层次偏低,高职称所占比例少,科研意识和科研能力还较差。2.体育场地、设施、器材不能保障和满足体育教学的需要,学校没有执行国家教育部的有关政策,体育经费短缺,场地器材得不到改善,学生喜欢的运动项目无法开展。3.田径教学内容仍然以竞技运动项目为主,其中掷实心球、跳远、接力跑、快速跑、耐久跑仍是目前大部分中学体育教师采用的教学内容。4.在教学方法的选择上,部分教师不同程度的存在教学方法运用过于死板、教学的创新度不够、对新课程标准不适应等问题。目前河南省农村中学田径教学仍然采用传统的教学方法,片面的强调技术与技能的学习,束缚了教师的思维方式,使课堂教学单调、枯燥、乏味,从而也限制了学生学习的主动性与创造性,与现行教育要求的目标不相适应。5.我省农村中学体育教师在对学生的学习评价方面,只是注重体育测量,定量化指标过多,考核手段过于直接化,主要追求客观化、数量化的把握,拘泥于以时间、高度、远度等指标来反映学生对田径项目的学习和掌握情况,拘泥于体育技能的学习及注重最终成绩的评价。6.河南省农村中学学校领导观念的滞后、对体育教学的不重视、体育知识的缺乏以及对体育法规制度的执行不力,都是影响农村田径教学的重要因素。
二、发现教学法运用于“背越式跳高”技术教学引发的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、发现教学法运用于“背越式跳高”技术教学引发的思考（论文提纲范文）
（1）PBL教学法在小学啦啦操教学中的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 小学体育教学改革的需要 |
| 1.1.2 啦啦操运动是促进学生全面发展的有效途径 |
| 1.1.3 啦啦操教学的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 实践创新点 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 PBL教学法的相关研究 |
| 2.1.1 PBL教学法的概念界定 |
| 2.1.2 PBL教学法的基本流程 |
| 2.2 PBL教学法的国内研究成果 |
| 2.2.1 PBL教学法的运用研究 |
| 2.2.2 PBL教学法在体育领域的运用研究 |
| 2.2.3 以往研究存在的问题及展望 |
| 2.3 PBL教学法的国外研究成果 |
| 2.4 应用于啦啦操中的其他教学方法的研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4.研究思路 |
| 4.1 研究路线 |
| 4.2 研究过程 |
| 4.2.1 PBL教学法应用于小学啦啦操教学的理论基础 |
| 4.2.2 实验活动设计 |
| 4.2.3 实验流程与步骤 |
| 4.2.4 实验组与对照组教学案例对比分析 |
| 4.2.5 实验控制因素 |
| 5.研究结果与分析 |
| 5.1 学生基本情况对比分析 |
| 5.1.1 学生身体形态对比分析 |
| 5.1.2 学生身体素质测试结果对比分析 |
| 5.1.3 学生学习能力基础对比分析 |
| 5.2 PBL教学法的运用对学生能力培养影响分析 |
| 5.2.1 学生学习兴趣培养对比分析 |
| 5.2.2 学生解决问题能力对比分析 |
| 5.2.3 学生自信心培养对比分析 |
| 5.2.4 学生沟通合作能力对比分析 |
| 5.3 PBL教学法的运用对啦啦操教学效果影响分析 |
| 5.3.1 学生啦啦操技能水平对比分析 |
| 5.3.2 学生课堂满意度对比分析 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
| 附件6 |
| 附件7 |
| 附件8 |
| 附件9 |
| 致谢 |
（2）提高体育院校乒乓球专项学生技术水平的多样化教学方法的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 教学方法改革的需要 |
| 1.1.2 弥补传统教学法的不足 |
| 1.1.3 学生技术水平参差不齐的学情的需要 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外研究现状 |
| 2.1.1 国外多样化教学方法研究现状 |
| 2.1.2 国内多样化教学方法研究现状 |
| 2.1.3 教学方法研究现状 |
| 2.1.4 运动技能形成的研究现状 |
| 2.2 相关概念的界定 |
| 2.2.1 教学方法 |
| 2.2.2 教学效果 |
| 2.2.3 体育教学方法 |
| 2.2.4 多样化教学 |
| 2.2.5 多样化教学方法 |
| 2.2.6 翻转课堂 |
| 2.2.7 师生角色互换教学法 |
| 2.2.8 视频反馈教学法 |
| 2.2.9 合作探究教学法 |
| 2.2.10 掌握学习教学法 |
| 2.2.11 比赛教学法 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 3.2.6 教学实验法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 多样化教学法构建原则 |
| 4.2 多样化教学方法筛选分析 |
| 4.2.1 认知阶段教学方法筛选结果与分析 |
| 4.2.2 联系阶段教学方法筛选结果与分析 |
| 4.2.3 完善阶段教学方法筛选结果与分析 |
| 4.3 多样化教学方法的教学流程设计 |
| 4.3.1 多样化教学方法的教学流程设计框架 |
| 4.3.2 技能认知阶段教学流程设计 |
| 4.3.3 技能联系阶段教学流程设计 |
| 4.3.4 技能完善阶段教学流程设计 |
| 4.4 学生技术水平测试结果分析 |
| 4.4.1 实验组、对照组实验前技术水平比较分析 |
| 4.4.2 实验组、对照组在技能认知阶段技术水平比较分析 |
| 4.4.3 实验组、对照组在技能联系阶段技术水平比较分析 |
| 4.4.4 实验组、对照组在技能完善阶段技术水平比较分析 |
| 4.5 实验后实验组与对照组教学效果调查问卷分析 |
| 4.6 讨论与分析 |
| 4.7 多样化教学法教学设计实例 |
| 4.7.1 乒乓球正手攻球技术教学设计原则 |
| 4.7.2 乒乓球正手攻球技术教学设计思路 |
| 4.7.3 乒乓球正手攻球技术教学设计内容 |
| 4.7.4 技能认知阶段教学正手攻球技术的教学设计 |
| 4.7.5 技能联系阶段教学正手攻球技术的教学设计 |
| 4.7.6 技能完善阶段教学正手攻球技术的教学设计 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 7 致谢 |
| 8 附录 |
| 9 个人简历 |
（3）两侧性运动技能迁移教法对标枪教学效果的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 选题的目的 |
| 1.3 选题的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 体育教育专业技术课的现状 |
| 2.1.2 两侧性迁移的相关综述 |
| 2.1.3 两侧性运动技能迁移教法的相关研究 |
| 2.1.4 标枪教学的研究现状 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 文献综述述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象与方法 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究方法 |
| 3.2 研究的重点、难点和创新点 |
| 3.2.1 研究的重点 |
| 3.2.2 研究的难点 |
| 3.2.3 研究的创新点 |
| 4 研究过程与分析 |
| 4.1 两侧性运动技能迁移教法应用于标枪教学可行性分析 |
| 4.1.1 两侧性运动技能迁移教法的适用范围 |
| 4.1.2 标枪的技术特点决定两侧性运动技能迁移教法的应用可能性 |
| 4.2 研究预期结果 |
| 4.3 实验前实验组与对照组学生测试指标的对比分析 |
| 4.3.1 实验前实验组与对照组学生身体形态与身体素质指标分析 |
| 4.3.2 实验前实验组与对照组学生掷标枪学习情况分析 |
| 4.4 实验后实验组与对照组学生测试指标的对比分析 |
| 4.4.1 实验后实验组与对照组学生各项技术指标对比分析 |
| 4.4.2 实验后实验组与对照组学生掷标枪技评成绩对比分析 |
| 4.4.3 实验后实验组与对照组学生掷标枪达标成绩对比分析 |
| 4.4.4 实验后实验组与对照组学生标枪理论知识学习对比分析 |
| 4.4.5 实验后实验组与对照组学生标枪教学效果调查对比分析 |
| 4.5 两侧性运动技能迁移教法对标枪教学其他因素影响 |
| 4.5.1 减少学生运动损伤的发生率 |
| 4.5.2 提高学生弱势侧运动技能掌握能力 |
| 4.5.3 促进学生运动技能学习能力的提升 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）抛锚式教学法在高中体育课教学中的实验研究 ——以安泽县第一中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 国内相关研究 |
| 1.3.3 国外相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 对比分析法 |
| 3 实验设计 |
| 3.1 实验的目的与假设 |
| 3.1.1 实验的目的 |
| 3.1.2 实验的假设 |
| 3.2 实验时间及地点 |
| 3.3 实验条件控制 |
| 3.4 实验因素的控制 |
| 3.5 实验思路 |
| 3.6 实验过程 |
| 3.6.1 身体素质测试方法 |
| 3.6.2 篮球基本技术测试方法 |
| 3.6.3 关于学生心理测试方法 |
| 3.7 实验前测 |
| 3.7.1 实验前实验班与对照班身体形态差异对比 |
| 3.7.2 实验前实验班与对照班身体素质差异对比 |
| 3.7.3 实验前实验班与对照班篮球技能差异对比 |
| 3.7.4 实验前实验班与对照班心理问卷测试差异对比 |
| 3.8 教学设计 |
| 3.8.1 抛锚式教学模式运用于篮球教学 |
| 3.8.2 篮球课抛锚式教学模式与传统教学模式的比较 |
| 3.9 实验后测试项目及方法 |
| 4 实验结果 |
| 4.1 学生身体素质对比分析 |
| 4.2 学生技能水平对比分析 |
| 4.2.1 学生投篮技能水平对比分析 |
| 4.2.2 学生半场运球上篮技能水平对比分析 |
| 4.3 学生心理指标水平对比分析 |
| 4.3.1 实验后学生的体育兴趣水平对比分析 |
| 4.3.2 实验后学生的体育学习态度水平对比分析 |
| 4.3.3 实验后学生的体育自主学习能力水平对比分析 |
| 4.3.4 实验后学生的人际交往能力水平对比分析 |
| 5 讨论与分析 |
| 5.1 抛锚式教学模式与传统教学模式对学生身体素质的影响 |
| 5.2 抛锚式教学模式与传统教学模式对学生篮球成绩的影响 |
| 5.3 抛锚式教学模式与传统教学模式对学生体育兴趣的影响 |
| 5.4 抛锚式教学模式与传统教学模式对学生学习态度的影响 |
| 5.5 抛锚式教学模式与传统教学模式对学生自主学习能力的影响 |
| 5.6 抛锚式教学模式与传统教学模式对学生人际交往能力的影响 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）动作技能两侧迁移理论在体育教育专业背越式跳高教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 一、引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 田径运动独特的价值在当代体育教育需求中要求教学方法的创新 |
| 1.1.2 运动技能形成特点对教学方法创新的要求 |
| 1.1.3 体育教育专业背越式跳高教学方法创新要求 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 两侧迁移的概念 |
| 1.4.2 优势侧肢体 |
| 1.4.3 弱势侧肢体 |
| 1.5 国内外研究现状 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 二、研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.3.1 问卷的设计 |
| 2.2.3.2 问卷的效度检验 |
| 2.2.3.3 问卷的信度检验 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 三、结果与分析 |
| 3.1 动作技能两侧迁移的理论分析 |
| 3.1.1 两侧迁移产生的机制 |
| 3.1.2 迁移的分类 |
| 3.1.3 两侧迁移应用于背越式跳高课程的可行性分析 |
| 3.2 动作技能两侧迁移理论教学应用方案的设计 |
| 3.2.1 动作技能两侧迁移理论在背越式跳高教学中实施阶段的设计 |
| 3.2.2 动作技能两侧迁移理论在背越式跳高教学中的教学目标设计 |
| 3.2.3 动作技能两侧迁移理论在背越式跳高教学中的教学内容选择 |
| 3.2.4 动作技能两侧迁移理论在背越式跳高教学中的教学方法的设计 |
| 3.2.5 动作技能两侧迁移理论在背越式跳高教学中的评价方式制定 |
| 3.2.6 动作技能两侧迁移理论在背越式跳高教学中的教学步骤设计 |
| 3.3 实验前、后两组学生身体素质指标分析 |
| 3.3.1 实验前实验组和对照组学生身体素质比较分析与讨论 |
| 3.3.2 实验后实验组和对照组学生身体素质比较分析与讨论 |
| 3.3.3 动作技能两侧迁移教法对学生平衡素质的影响分析 |
| 3.3.4 实验组和对照组学生灵敏素质的比较分析 |
| 3.4 实验前、后两组学生跳高经验及技术水平的差异性对比 |
| 3.4.1 实验前两组学生跳高经验及技术水平的差异性对比 |
| 3.4.2 实验后两组学生跳高经验及技术水平的差异性对比 |
| 3.5 实验前、后两组学生心理素质差异性对比 |
| 3.6 实验后实验组和对照组学生达标成绩比较分析与讨论 |
| 3.7 实验后实验组和对照组学生理论认知比较分析与讨论 |
| 3.7.1 实验组和对照组在对技术动作理解认知程度的比较分析 |
| 3.7.2 实验组和对照组在对技术动作讲解能力的比较分析 |
| 3.8 实验后实验组和对照组学生教学效果比较分析 |
| 3.8.1 实验组和对照组学习兴趣的比较分析 |
| 3.8.2 实验组和对照组上课出勤率的比较分析 |
| 四、结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（6）少年儿童篮球基本功教学过程中翻转课堂模式的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的和意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 我国少年儿童篮球基本功现状的研究 |
| 1.4.2 教学模式的现状研究 |
| 1.4.3 篮球课堂教学模式的现状研究 |
| 1.4.4 翻转课堂教学模式的现状研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 系统设计法 |
| 2.2.4 课件制作法 |
| 2.2.5 教学实验法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 2.2.7 数理统计法 |
| 3 少年儿童篮球基本功翻转课堂教学模式的构建 |
| 3.1 翻转课堂模式的界定 |
| 3.1.1 国外学者的定义 |
| 3.1.2 国内学者的定义 |
| 3.1.3 本研究对翻转课堂教学模式的内涵探究 |
| 3.2 翻转课堂教学环境分析 |
| 3.2.1 教学环境概述 |
| 3.2.2 学习环境分析 |
| 3.2.3 平台环境分析 |
| 3.2.4 教师引导环境分析 |
| 3.3 理论基础 |
| 3.3.1 学习理论 |
| 3.3.2 教学理论 |
| 3.3.3 传播学理论 |
| 3.3.4 视听教育理论 |
| 3.4 设计的基本原则 |
| 3.4.1 需求性原则 |
| 3.4.2 科学性原则 |
| 3.4.3 教育性原则 |
| 3.4.4 集成性原则 |
| 3.4.5 艺术性原则 |
| 3.4.6 交互性原则 |
| 3.5 篮球教学课件制作 |
| 3.5.1 课件制作的基本原理 |
| 3.5.2 课件制作的总体设计 |
| 3.5.3 课件制作的基本要求 |
| 3.5.4 课件脚本的撰写 |
| 3.5.5 素材准备与制作 |
| 3.6 翻转课堂教学模式的构建 |
| 3.6.1 教学设计 |
| 3.6.2 篮球课单元教学设计 |
| 3.6.3 少年儿童篮球基本功翻转课堂教学模式设计 |
| 3.6.4 少年儿童篮球基本功翻转课堂教学平台的创建 |
| 3.6.5 少年儿童篮球基本功翻转课堂教学的实际操练 |
| 4 教学实验与分析讨论 |
| 4.1 实验结果 |
| 4.1.1 第一轮预备性实验结果 |
| 4.1.2 第二轮实验结果 |
| 4.1.3 第三轮实验结果 |
| 4.1.4 第四轮实验结果 |
| 4.1.5 学生对翻转课堂反馈意见调查 |
| 4.2 讨论与分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 6.1 专着 |
| 6.2 学位论文 |
| 6.3 学术论文 |
| 6.4 电子文章 |
| 7 致谢 |
| 8 附件 |
（7）运用“发现教学法”指导中职体育教学（论文提纲范文）
| 1 发现教学法的指导思想 |
| 2 发现教学法的特征 |
| 3 发现教学法在体育教学上的可行性分析 |
| 3. 1 学生学习过程中的可接受性分析 |
| 3. 2 教学方法上的优越性表现 |
| 3. 3 比较传统的教学方法在学习效率上的提高 |
| 4 发现教学法的结构体系 |
| 4. 1 发现讲授法 |
| 4. 1. 1 备课法 |
| 4. 1. 2 提问法 |
| 4. 1. 3 观察法 |
| 4. 2 发现学习法 |
| 5 发现教学法的教学模式 |
| 5. 1 发现讲授模式 |
| 5. 2 发现学习模式 |
| 6 发现教学法应用到体育教学的展望 |
| 6. 1 教学工作质量的提高 |
| 6. 2 学习过程和学习环境的突破 |
（8）高师体育专业田径普修课应用动态分层教学法的实验研究 ——以挺身式跳运教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 实施素质教育和时代发展的需要 |
| 1.1.2 高师体育专业田径普修教学改革的需要 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 传统教学法 |
| 1.2.2 动态分层教学法 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.3.1 研究的目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 动态分层教学法的理论基础 |
| 1.4.1 动态分层教学法的心理学基础 |
| 1.4.2 动态分层教学法的教育理论基础 |
| 1.4.3 动态分层教学法的学习理论基础 |
| 1.5 国内外研究现状 |
| 1.5.1 国外研究现状 |
| 1.5.2 国内研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 教学实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 实验前测结果的分析 |
| 3.1.1 实验前两班学生专项身体素质测试结果的比较分析 |
| 3.1.2 实验前两班学生学习价值观测试结果的比较分析 |
| 3.1.3 实验前两班学生学习能力测试结果的比较分析 |
| 3.2 实验后实验组与对照组学生专项身体素质方面的变化与分析 |
| 3.3 实验后实验组与对照组学生学习价值观方面的变化与分析 |
| 3.3.1 学习动机指标测试的结果与分析 |
| 3.3.2 学习兴趣指标测试的结果与分析 |
| 3.3.3 学习态度指标测试的结果与分析 |
| 3.4 实验后实验组与对照组学生学习能力方面的变化与分析 |
| 3.5 实验后实验组与对照组学生运动成绩与技评成绩的分析 |
| 3.6 实验后实验组与对照组学生关于教学方法认同度调查的结果与分析 |
| 3.7 动态分层教学法在教学中的局限性分析 |
| 3.7.1 动态分层教学法具有单一性 |
| 3.7.2 动态分层教学法容易产生心理问题 |
| 3.7.3 动态分层教学法对教师提出更高的要求 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）上海八中实验男生班语文教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 男生班的基本情况 |
| 1.1 男生班招生与录取情况 |
| 1.2 男生班的教学理念及实施策略 |
| 第二章 男生班语文课程的开发 |
| 2.1 开发课程的强大师资 |
| 2.2 学生参与课程开发 |
| 第三章 男生班语文教学“渗透”“四大领域”课程 |
| 3.1 语文教学促进“偶像生成” |
| 3.2 语文教学呈现“差异理解” |
| 3.3 语文教学涉及“生存体验” |
| 3.4 语文教学期待“数字达人” |
| 第四章 男生班语文教材的使用 |
| 4.1 男生班使用自编语文教材的原因 |
| 4.2 男生班自编教材的特点 |
| 4.3 男生班校本教材的开发 |
| 第五章 男生班语文教学法分析 |
| 5.1 立体全息教学法的具体运用 |
| 5.2 电教法——电影教学的开展 |
| 5.3 其他辅助教学法 |
| 第六章 男生班语文教学的启示 |
| 6.1 对学生“主体性”的尊重 |
| 6.2 对学生“差异性”的尊重 |
| 馀论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
（10）河南省农村中学田径运动教学现状分析与对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 农村中学体育教学现状研究 |
| 1.2.2 中学田径教学现状研究 |
| 1.2.3 河南省农村中学体育教学现状研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 河南省农村中学体育教师现状分析 |
| 3.1.1 体育教师男女比例及田径专业教师情况 |
| 3.1.2 年龄结构 |
| 3.1.3 学历层次 |
| 3.1.4 职称结构 |
| 3.1.5 体育教师培训学习情况 |
| 3.1.6 体育教师科研能力 |
| 3.2 体育教学场地、器材、经费投入 |
| 3.2.1 田径场地 |
| 3.2.2 田径器材 |
| 3.2.3 经费投入情况 |
| 3.3 田径运动教学情况 |
| 3.3.1 执行教学大纲情况 |
| 3.3.2 田径课教学时数 |
| 3.3.3 教案编写情况 |
| 3.3.4 教学内容 |
| 3.3.5 教学方法 |
| 3.3.6 田径教学评价现状 |
| 3.3.7 田径运动会开展情况调查 |
| 3.3.8 体育教学行政组织管理 |
| 3.3.9 教育教学行为状态 |
| 3.3.10 学生对田径项目教学的兴趣分析 |
| 3.3.11 影响田径教学的几个因素 |
| 3.4 河南省农村中学开展田径教学的现实意义 |
| 3.4.1 田径运动是其他体育项目的基础 |
| 3.4.2 田径运动与其他体育项目相比更适合广泛地开展 |
| 3.4.3 田径运动对于农村中学体育教育的意义 |
| 3.4.4 田径运动对中学素质教育的意义 |
| 3.5 河南省农村中学田径运动教学发展对策 |
| 3.5.1 认真贯彻《学校体育工作条例》，改善学校体育教学的基本条件 |
| 3.5.2 完善学校体育法规制度，加大师资队伍建设力度 |
| 3.5.3 探索新的体育教学模式，改进田径教学方法 |
| 3.5.4 根据学生身体、心理特点，拓展中学体育教学中的田径项目内容.. |
| 3.5.5 优化田径运动器材，适合农村中学体育教学 |
| 3.5.6 逐步建立起学校体育科学评价体系 |
| 3.5.7 培养学生的体育意识，促进学生主体性参与 |
| 4 结论 |
| 5 致谢 |
| 6 参考文献 |
| 7 附录 |
| 8 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
四、发现教学法运用于“背越式跳高”技术教学引发的思考（论文参考文献）
- [1]PBL教学法在小学啦啦操教学中的运用研究[D]. 郭令. 武汉体育学院, 2020(12)
- [2]提高体育院校乒乓球专项学生技术水平的多样化教学方法的研究[D]. 赵一博. 广州体育学院, 2019(09)
- [3]两侧性运动技能迁移教法对标枪教学效果的实证研究[D]. 陈奥娜. 北京体育大学, 2019(08)
- [4]抛锚式教学法在高中体育课教学中的实验研究 ——以安泽县第一中学为例[D]. 曹安勇. 内蒙古师范大学, 2018(01)
- [5]动作技能两侧迁移理论在体育教育专业背越式跳高教学中的应用研究[D]. 傅鹤宇. 东北师范大学, 2017(02)
- [6]少年儿童篮球基本功教学过程中翻转课堂模式的实验研究[D]. 李林. 首都体育学院, 2017(12)
- [7]运用“发现教学法”指导中职体育教学[J]. 周毅敏. 中国校外教育, 2015(18)
- [8]高师体育专业田径普修课应用动态分层教学法的实验研究 ——以挺身式跳运教学为例[D]. 郎瀚超. 东北师范大学, 2015(01)
- [9]上海八中实验男生班语文教学研究[D]. 杨怡. 贵州师范大学, 2014(01)
- [10]河南省农村中学田径运动教学现状分析与对策[D]. 赖红升. 河南大学, 2007(06)