一、试论强化英语听力教学（论文文献综述）
蔡佳甜[1]（2021）在《翻转课堂在大学英语听力教学中的应用分析》文中研究表明教育改革不断深化发展,大学英语教育教学模式逐渐发生转变,在英语听力教学环节,教师积极创新教学手段,采取多元化的教学方式优化听力教学环节,丰富学生英语听力学习内容,切实提高大学生英语听力能力。基于此,本文就翻转课堂在大学英语听力教学中的应用优势进行阐述,并具体提出微课教学方式等路径在翻转课堂中的应用,
方凌云,曾杰妮[2]（2021）在《英语专业听力课中的英语新闻教学研究》文中研究指明英语作为一门世界通用语言,对社会大众个体能力的提升以及今后综合素质的发展都有重要作用。对目前高校的大学生来说,听力是大部分学生考试时的弱项,特别是考试中涉及的英语新闻听力理解试题更是大部分学生的失分点。本文从分析英语新闻的结构特点入手,结合听力学习的重要性和新闻听力的教学现状来分析英语新闻听力教学的提升对策,从根本上提高英语新闻听力教学的质量。
李励[3]（2021）在《基于多模态理论的高中英语听力教学的实证研究 ——以山东省寿光市某中学为例》文中认为《普通高中英语课程标准（2017）》指出,在人与自我、人与社会、人与自然主题语境中,以听、说、读、看、写等途径理解和表达意义的能力,是英语学科核心素养提出的具体语言能力。其中,听位于之首,是英语学习者进行有效交流的基础,具有非常重要的作用。其次,在高考英语试题中,听力测试的总分是30分,占比20%。但是,高中阶段虽然有听力课程的设置,但课程相对较少,教师采用的听力训练方法也比较单一,学生自身也存在一些不利因素限制其听力能力的提高。本研究正是基于以上背景,以输入假说和建构主义学习理论为基础,采用实验和问卷调查的研究方法,对以下三个问题进行探讨和分析:（1）采用多模态（音视频模态和音图像模态）的听力教学方法能否提高高中生的英语听力能力?（2）不同模态（听觉模态、音视频模态和音图像模态）输入的听力教学对高中生英语听力能力的影响主要体现在哪些方面?（3）学生对基于多模态理论指导的听力教学持何种态度?本研究以山东省寿光市某中学高一三个平行班的120名学生为研究对象,对他们进行了为期十周的教学实验。在听力训练中,对照A班使用听觉模态,实验B班使用音视频模态,实验C班使用音图像模态。研究发现:（1）相较于听觉模态输入的听力教学,使用音视频模态和音图像模态的听力教学能够有效地提高学生的英语听力能力。但两者之间存在差异,使用音视频模态对学生英语听力能力的影响要显着于音图像模态。（2）不同类型模态的输入对高中生听力能力有不同的影响。首先,听觉模态的输入对学生听力能力的影响不大。其次,当老师使用音视频模态和音图像模态进行多模态英语听力教学时,学生的事实细节理解能力和推理判断能力有显着提高,但是学生的主旨大意理解能力和观点态度理解能力没有显着的变化。（3）大部分学生对基于多模态理论指导的英语听力教学持肯定态度,并且希望老师可以继续坚持多模态听力教学。针对实验结果,本文对高中英语听力教学提出几点建议:首先,在高中英语听力教学过程中,教师要合理设计并且使用多模态进行听力教学。教师要多使用音视频模态和音图像模态来呈现听力材料,为学生提供真实的语言情境,促进学生听力能力的提高。其次,教师还要积极探究其它听力教学方法来促进高中生英语听力能力的全面提高。最后,学生要努力提高自身的英语素养,培养良好的听力习惯,掌握科学的听力策略,积极参与听力课堂活动,认真对待老师提供的不同模态的听力材料,以便实现自己听力能力的提高。
倪鸿[4]（2021）在《把握听力教学核心，提升学生听力技能》文中指出英语听力是高中英语教学中的一个重要环节。如何有效地提升学生的英语听力技能、强化学生的听力技巧、促进学生通过英语听力这种方式进行有效的语言输入以及语言输出活动,是教师需要重点思考的课题。同时,教师也应该深入地探究如何通过英语听力教学促进学生优化听力理解,强化思维活动,并在听力实践过程中全面发挥学生的学习主体性,提升学生的学习能力。
李珂[5]（2021）在《二本院校英语专业听力教学策略研究——以周口师范学院为例》文中研究表明听力教学是英语专业教学中的重要环节,也是一个薄弱环节。在调研、分析二本院校英语专业学生听力训练情况的基础上,探讨了二本院校英语专业学生听力教学优化的有效策略,从兴趣激发、策略指导、文化了解、媒体辅助四个方面着手,提出听力教学应树立学生信心、创新教学策略、突破文化屏障、发挥网络优势,在优化教学策略的基础上开展教学改革并提升英语专业学生听力水平。
白莉[6]（2021）在《高校英语听力教学的探索——英语影视教学运用分析》文中研究说明听力教学是高校英语教学的重要组成部分,随着学生学习基础的不断强化,传统的英语听力教学模式难以满足学生的成长需求,为此教师应当对英语影视教学进行相应的尝试,利用优秀的影视作品培养学生的听说能力。文章简要分析了英语影视教学在高校英语听力教学中的教育价值,提出了英语影视教学在高校英语听力教学中的有效运用策略。
师育兰[7]（2020）在《大学英语听力教学中支架理论的应用研究》文中研究指明本文分析大学英语听力教学现状和问题,探索支架理论的应用途径,将支架理论应用于英语听力教学中,强化学生英语听力技能和交流能力,优化英语听力教学课堂,创新听力培养模式。
魏国谋[8]（2020）在《多模态环境下的高校英语听力教学模式应用探究》文中研究指明随着经济全球化的不断发展,英语作为一门世界通用语言,在帮助学生实现跨国家、跨地区、跨文化交流方面发挥着重要的作用。英语听力作为"听、说、读、写"的重要组成部分,对学生未来的生活、学习、工作有着重要的影响。社会对有着较高英语能力的人才的需求在逐年增加,故而高校在英语教学方面投入了越来越多的精力,以适应当前社会环境的变化。英语听力教学一直都是各大高校英语教学的重点,随着教育体制的改革,高校英语听力的教学模式逐渐呈现出多模态的特征,为适应多模态环境的新特点,高校的英语教学模式要采取一定的完善措施。基于此,文章从多模态环境的角度出发,对高校英语听力的教学模式进行了探究,并提出了一些改进措施,以期为高校英语教学的发展提供借鉴。
张丽峰,陕晋芬[9]（2020）在《大学英语听力中图式理论的激活与具体应用研究》文中研究说明图式理论对大学英语听力教学具有促进作用,目前大学英语听力教学很重视图式理论的应用。影响听力理解的因素有语言、词汇、语法等,但忽略与听力材料相关的背景知识及图式,对大学生的英语听力理解有着显着影响,在大学英语听力教学中应贯彻图式理论及相关背景知识的应用,在具体课程设置,教学环节,学生参与方面需有相关的创新研究。
张慕凝[10]（2020）在《高职高专英语专业听力教学的课堂设计及实施》文中认为高职高专院校所开展的英语专业听力教学活动一方面要克服学生在面对听力材料时所出现的心理障碍,推动其形成正确的学习习惯,另一方面帮助学生掌握听力技巧,强化学生的听力理解能力,使其将所学知识应用到实际问题中。文章将简要分析高职高专院校英语专业听力教学活动现状,重点探究高职高专院校英语专业听力教学的课堂设计及实施建议。
二、试论强化英语听力教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论强化英语听力教学（论文提纲范文）
（1）翻转课堂在大学英语听力教学中的应用分析（论文提纲范文）
| 1 翻转课堂相关内容分析 |
| 2 大学英语听力教学面临的困境 |
| 2.1 教学模式单一 |
| 2.2 课时安排上缺乏合理性 |
| 3 翻转课堂在大学英语听力教学中的应用优势分析 |
| 3.1 提升课堂教学效果 |
| 3.2 整合教学资源 |
| 3.3 课堂互动效果明显 |
| 3.4 满足学生听力学习需求 |
| 4 翻转课堂在大学英语听力教学中的应用路径 |
| 4.1 翻转课堂教学模式下微课的应用 |
| 4.1.1 微课与翻转课堂之间的关系 |
| 4.1.2 基于微课的翻转课堂具体应用方法 |
| (1）整合教学资源 |
| (2）充分利用翻转教学模式 |
| (3）信息技术应用 |
| 4.2 混合式教学手段的应用 |
| 4.3 课堂学习检测 |
（2）英语专业听力课中的英语新闻教学研究（论文提纲范文）
| 一、英语专业听力课教学的重要性 |
| 二、新闻听力教学现状 |
| 三、在英语新闻听力教学中采取的措施 |
| 1. 增加新闻文体特征导入课。 |
| 2. 强化学生对英语新闻结构的学习和掌握。 |
| 3. 强化学生对英语新闻中常用词汇的积累。 |
| 4. 强化学生对英语新闻中的背景知识的积累。 |
| 5. 国内和国外英语新闻教学并重。 |
| 6. 恰当选取和改编新闻素材。 |
| 7. 利用图式构建知识板块。 |
| 四、结语 |
（3）基于多模态理论的高中英语听力教学的实证研究 ——以山东省寿光市某中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.2.3 实践意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 多模态 |
| 2.1.2 听力教学 |
| 2.1.3 听力能力 |
| 2.2 国内外的相关研究 |
| 2.2.1 国外相关研究 |
| 2.2.1.1 多模态理论在教学方面的研究 |
| 2.2.1.2 多模态理论在英语听力方面的研究 |
| 2.2.2 国内相关研究 |
| 2.2.2.1 多模态理论在教学方面的研究 |
| 2.2.2.2 多模态理论在英语听力方面的研究 |
| 2.3 研究的理论基础 |
| 2.3.1 输入假说 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.5 实验过程 |
| 3.5.1 前测 |
| 3.5.2 实验前问卷调查 |
| 3.5.3 教学实验 |
| 3.5.4 后测 |
| 3.5.5 实验后问卷调查 |
| 3.6 多模态听力教学案例 |
| 3.6.1 音视频模态听力教学案例 |
| 3.6.2 音图像模态听力教学案例 |
| 3.7 数据收集 |
| 第四章 结果与讨论 |
| 4.1 测试成绩分析与讨论 |
| 4.1.1 前测听力成绩分析与讨论 |
| 4.1.2 后测听力成绩分析与讨论 |
| 4.2 不同模态听力教学对听力能力的影响 |
| 4.3 问卷调查结果与讨论 |
| 4.3.1 实验前问卷调查结果与讨论 |
| 4.3.2 实验后问卷调查结果与讨论 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 主要发现 |
| 5.2 对高中英语听力教学的启示与建议 |
| 5.2.1 给教师的建议 |
| 5.2.2 对学生的建议 |
| 5.3 研究的不足与后续研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录 Ⅰ 前测模拟测试卷 |
| 附录 Ⅱ 后测模拟测试卷 |
| 附录 Ⅲ 后测模拟测试卷 |
| 附录 Ⅳ 实验后学生调查问卷 |
| 附录 Ⅴ 学生成绩表 |
| 附录 Ⅵ 实验前、后调查问卷统计情况 |
| 致谢 |
（4）把握听力教学核心，提升学生听力技能（论文提纲范文）
| 核心一：强化英语材料听前环节的语言输入。 |
| （一）激活背景图式的原则。 |
| （二）强化语言输入的原则。 |
| 核心二：关注听力教学中信息技术的运用。 |
| （一）运用信息技术进行听力教材内容的整合 |
| （二）运用信息技术进行听力资源的拓展 |
| 结语： |
（5）二本院校英语专业听力教学策略研究——以周口师范学院为例（论文提纲范文）
| 一、对二本院校英语专业听力教学的调研 |
| （一）研究设计 |
| 1. 目的 |
| 2. 研究对象 |
| 3. 研究问题 |
| 4. 研究工具 |
| （二）调查问卷及试卷分析的结果 |
| 1. 学生听力学习影响因子分析 |
| 2. 听力教学学生满意度分析 |
| 3. 英语专业学生听力学习困惑分析 |
| 二、二本院校英语专业学生听力教学优化策略 |
| （一）激发听力学习兴趣，树立听力练习信心 |
| （二）发挥策略教学优势，学生掌握听力技巧 |
| （三）强化文化背景教育，助力学生听力学习 |
| （四）发挥媒体教学优势，听力练习自主灵活 |
| 三、结语 |
（6）高校英语听力教学的探索——英语影视教学运用分析（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、英语影视教学在高校英语听力教学中的教育价值 |
| (一)有利于丰富英语听力教学材料 |
| (二)有利于渗透英语文化教育 |
| (三)有利于强化学生口语表达能力 |
| 三、在高校英语听力教学中运用英语影视教学时的误区 |
| (一)英语影视教学素材选取缺乏合理性 |
| (二)英语影视教学的开展时机不合理 |
| 四、在高校英语听力教学中运用英语影视教学的原则 |
| (一)遵循循序渐进的原则 |
| (二)遵循因材施教的原则 |
| 五、英语影视教学在高校英语听力教学中的运用策略 |
| (一)基于学生学情选择英语影视作品 |
| (二)结合影视作品内容合理设置问题 |
| (三)围绕影视作品主题开展合作讨论 |
| (四)培养学生观看英语影视作品的习惯 |
| 六、结语 |
（7）大学英语听力教学中支架理论的应用研究（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、支架理论的基本含义 |
| 三、大学英语听力教学现状问题分析 |
| (一)教学模式缺乏创新,英语课堂僵化 |
| (二)学生听力基础弱,听力课程推进难 |
| 四、大学英语听力教学中支架理论应用策略 |
| (一)构建英语听力目标支架 |
| (二)构建英语听力技巧支架 |
| (三)构建英语听力评定支架 |
| 五、结语 |
（8）多模态环境下的高校英语听力教学模式应用探究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、多模态的概述 |
| (一)多模态理论 |
| (二)多模态模式 |
| 三、多模态环境下的高校英语听力教学模式存在的问题 |
| (一)英语听力的教学信息和教学情境较为单一 |
| (二)英语听力教学的理论基础不够完善 |
| 四、多模态环境下的高校英语听力教学模式构建措施分析 |
| (一)重视听觉教学在英语听力中的训练 |
| (二)注重触觉教学和视觉教学的辅助作用 |
| (三)构建英语语言听力教学的文化模态 |
| (四)实现听力材料和教学内容的有机结合 |
| (五)注重对单词的巩固 |
| (六)注重课后复习的强化巩固 |
| 五、结语 |
（10）高职高专英语专业听力教学的课堂设计及实施（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、高职高专院校英语专业听力教学活动现状 |
| (一)学生积极性低、基础差、层次不齐、自信心不足、课时安排不足 |
| (二)教材选用困难 |
| (三)教学手段单一 |
| 三、高职高专院校英语专业听力教学课堂的设计及实施建设 |
| (一)规范学生的英语发音，强化其对于音标的认知 |
| (二)革新教学理念，强化听力技巧培养与听力教学水准 |
| (三)丰富教学手段，引入具有较强实用性、真实性、丰富性的教学素材 |
| (四)突破学生面临的学习障碍，帮助其树立自信心 |
| 四、结语 |
四、试论强化英语听力教学（论文参考文献）
- [1]翻转课堂在大学英语听力教学中的应用分析[J]. 蔡佳甜. 知识文库, 2021(21)
- [2]英语专业听力课中的英语新闻教学研究[J]. 方凌云,曾杰妮. 校园英语, 2021(32)
- [3]基于多模态理论的高中英语听力教学的实证研究 ——以山东省寿光市某中学为例[D]. 李励. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [4]把握听力教学核心，提升学生听力技能[J]. 倪鸿. 英语画刊(高中版), 2021(07)
- [5]二本院校英语专业听力教学策略研究——以周口师范学院为例[J]. 李珂. 现代交际, 2021(04)
- [6]高校英语听力教学的探索——英语影视教学运用分析[J]. 白莉. 现代英语, 2021(03)
- [7]大学英语听力教学中支架理论的应用研究[J]. 师育兰. 长江丛刊, 2020(24)
- [8]多模态环境下的高校英语听力教学模式应用探究[J]. 魏国谋. 现代英语, 2020(14)
- [9]大学英语听力中图式理论的激活与具体应用研究[J]. 张丽峰,陕晋芬. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2020(07)
- [10]高职高专英语专业听力教学的课堂设计及实施[J]. 张慕凝. 现代英语, 2020(13)