一、浅谈技工学校计算机的教与学(论文文献综述)
陈琛[1](2021)在《论UbD教学模式在技工类院校美术教学中的应用研究 ——以济宁市技师学院为例》文中研究指明随着社会经济的不断发展,企业人才的大量需求,当下对技工院校人才的培养尤为重要。美术教育是素质教育中非常重要的部分,发挥着不可或缺的作用。美术作为技工院校的一门专业课程,不仅承担着为企业和社会输送专业技能人才的任务,还对培养学生的审美修养起到关键的作用。当前技工院校美术教学存在诸多问题,如教学观念落后,教学模式单一等等,不但不利于拓展学生的创新思维活动,而且限制了学生提升专业的技能和水平。追本溯源,还是受传统课堂教学模式根深蒂固的影响。因此,改善技工学校美术教学现状,必须从根源入手,重新思考更适合的教学思路,积极创新和优化教学模式。本文主要探讨UbD(Understangding by Design)—追求理解的教学设计,该教学模式对技工类美术教学的启发,以UbD教学理论为依据,以济宁市技师学院为调查对象,通过对技工类院校美术课程教学进行实地调研,全面分析美术教学现状存在的问题和成因,初步论证UbD教学在技工院校美术教学实施的可行性以及发展前景。全文共分为五个章节:第一部分是绪论。主要介绍选题的背景并阐述了UbD教学模式的概念界定,在此基础上,分析并借鉴国内外优秀的研究文献和成果。同时交代了本文的研究意义和研究方法,进一步理清UbD教学的概念,为接下来的探讨奠定扎实的理论基础。第二部分是UbD教学的理论基础。在该部分重点梳理UbD教学的特征,为教学使用者提供更清晰的理论依据,结合建构主义的思想,分析了制约UbD教学实施的原因,从国内整体认知到教师整体的教学能力等方面进行阐述。第三部分为目前技工类院校美术课堂教学的调查和UbD教学模式在技工院校美术教学方面的可行性分析,结合对部分学生和教师的调查问卷以及当前美术专业教学模式的分析,总结技工类院校在美术教学上存在的问题与不足,积极探寻适应时代要求的技工类院校的美术教学新模式。第四部分为UbD教学在技工院校实施的具体方案。在本章对UbD教学模式在技工类美术教学中的应用进行有计划的分析研究,将美术学科与UbD逆向教学设计相结合,以教学设计的方式呈现单元授课的内容。从优化教学模式(案例展示)到转变教师观念,再到审视实践的重要性,帮助学生顺利地完成知识的迁移及应用。第五部分为UbD教学模式运用至技工类美术教学中的思考,总结并给出合理的使用建议,为后续教学使用者及研究者提供教学参考,从而对技工类美术教学改革提供可资借鉴的经验。
胡艳妮[2](2021)在《新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究》文中认为随着电子商务成为重要的商品交易模式,社会对新型商务人才的需求也在不断增加。目前我国已有上千所中、高等学校开设了电子商务专业,但随着新时代对人才复合性、综合性要求的不断提高,一些学校电子商务专业的人才培养与社会需求早已脱节。据统计,虽然随着互联网经济的深化发展社会急需电子商务专业人才,但中职学校电子商务专业的就业率却低于总体平均水平,与专业人才需求形成巨大反差。要解决结构性失业,最有效的手段就是要摸清市场需求的变化,根据需要加强对应专业技能与专业知识的学习,在具体行动上要落实到加强专业建设上来。通过确定“专业深度交叉融合是核心,课程体系交叉融合是重点,师资队伍建设是保障,实践共享资源库是重要助推器”的新商科专业建设理念,突破传统思维模式,以培养具有创新精神和实践能力的复合型卓越电子商务人才为目标,以专业知识交叉融合为切入点和突破口,全面革新中职电子商务专业建设模式,优化中职电子商务专业人才培养研究。本文主要以广西中职电子商务专业建设为研究对象,综合采用实地调研、问卷调查法以及访谈法等对学校负责人、教师、学生以及用人单位等就目前电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调查,分析其在当今新商科社会需求下存在的问题。针对发现的问题优化现有的专业建设方案,之后通过在广西案例校——广西电子高级技工学校中实施优化后的电子商务专业建设方案开展实践研究。最后综合现状调查及实践调研所发现的问题提出优化对策。通过重新制定人才培养方案,调整升级课程体系,采用模块化项目教学模式进行专业融合教学,优化我国中职学校电子商务专业建设路径,从而培养更具有业务融合能力,终身学习能力的复合性、综合性人才,不断推进职业教育、应用型学科教育的育人水平和教学能力。具体分为以下几部分:前言部分主要介绍了论文研究背景、研究的目的与意义、研究方法、核心概念界定及国内外研究现状等。第一章是对新商科背景及其对电子商务专业建设的影响因素进行分析。包括新商科对中职人才培养目标的影响,对电子商务专业教学方案确定的影响,对电子商务专业课程实施的影响及对电子商务专业评估的影响。第二章是对广西中职电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调研分析。调研包括对广西区内多所开展电子商务专业建设、专业群建设、教学融合研究及校企合作教学项目的中等职业院校的师生及校领导进行问卷调研及访谈,通过采访多位企业管理者及毕业生了解目前产教融合现状及毕业生就业现状,对比分析所收集的教学实例等。通过问卷数据及访谈内容的综合分析得出目前广西中职电子商务专业建设开展现状及其存在的问题。第三章是新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设个案研究。根据现状调研分析优化设计广西中职学校电子商务专业建设方案,通过以广西电子高级技工学校电子商务专业建设为例,实施设计方案流程,并进行教学评估及专业评估,为优化对策的提出打下坚实基础。第四章是基于前几部分内容的研究,分析提出新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设优化对策及建议,使之更利于培养电子商务专业复合型、综合性人才,满足新商科提出的高素质人才需求。最后为结论部分,对整篇论文进行总结并提出展望。
张伶俐[3](2021)在《工匠精神视域下技工院校工学结合人才培养模式研究》文中进行了进一步梳理自2016年李克强总理首次将“工匠精神”写进政府工作报告以来,工匠精神培养得到了技工院校专家学者的高度关注,成为热门话题,这是一大幸事。培养大国工匠需要工匠精神,但工匠精神是什么?如何培养?这是当前亟需解决的问题,也是困扰技工院校的难点问题。对此,本文做了大量的研究工作,在实践的基础上,探索出了工匠精神与工学结合人才培养有机融合的有效路径,可为技工院校提供有益参考和借鉴。本文以工匠精神培育与工学结合人才培养如何有机融合为研究对象,在充分探寻理论依据和现实依据的基础上,全面调研了工匠精神融入工学结合人才培养的现状,发现了存在的不足,分析深层原因,提出解决对策,创新性构建了别具特色的“船舵”形工学结合人才培养模型,并以广西机电技师学院数控加工(数控车工)专业为例,实践验证了“船舵”模式的可操作性和实用性。确定了“船舵”形工学结合人才培养模式能为技工院校提高人才培养质量提供理论指导。第一部通过文献分析确定本研究的研究目标。这部分充分分析了国家创新驱动战略、中国制造向中国智造转变过程中迫切需求大量大国工匠的当前形势,指出技工院校人才培养与新时代要求不匹配的问题,在全面深入梳理工匠精神培养、工学结合人才培养模式的国内外研究现状的基础上,发现在技工教育中工匠精神与工学结合人才培养模式融合鲜有研究,从而准确确定了本文的研究目的、意义、内容、思路以及研究重点及创新等。第二部分通过文献分析寻找理论支撑。对工匠精神内涵进行了准确界定,并阐释了工匠精神的当代价值,创新性构建工匠精神内涵模型,促进工匠精神与时代同步发展。对工学结合的含义做了解释,梳理了“工”与“学”的关系,明确两者结合的要求。经过充分的研究与对比,确立了建构主义理论、社会认知职业理论、人的全面发展理论、杜威的“做中学”理论、能力本位思想作为本文研究的理论依据,确保了本文研究的科学性、学术性、合理性。第三部分通过文献分析工匠精神培育与工学结合人才培养融合的现实依据。确定工匠精神培育与工学结合人才培养具有高度一致性,即两者存在实现目标一致、受益对象一致、价值取向一致、本质内涵一致、实践路径一致,以及工匠精神融入工学结合人才培养具有重要意义,有利于学校打造特色品牌、学生全面发展、强化学生自我管理、提高学生就业竞争力等。第四部分以调查问卷的方式面向广西7所技工院校的师生、6家企业的员工进行调查,以了解技工院校学生工匠精神培育的情况。调查发现,目前技工院校工匠精神融入工学结合人才培养存在这些突出问题:一是人才培养目标对工匠精神培养的要求不精准;二是企业参与不深入导致工匠精神培养缺乏合力;三是工匠精神渐进式成长的培养路线不清晰;四是工匠精神培养的体系不完善载体不丰富;五是工匠精神培养的质量保障体系不健全。为此,提出了系统化修订人才培养方案,重构工学结合人才培养模式,把工匠精神培育融入工学结合人才培养全过程的解决思路。第五部分创新性的构建了特色鲜明的“船舵”形工学结合人才培养模式。通过分析文献结合调查结果,依据人才培养模式的内涵组成,构建了能为技工院校工匠精神融入工学结合人才培养改革提供指导的标准化模式。第六部分依据工匠精神培育融入工学结合人才培养全过程的解决思路,以广西机电技师学院的数控加工(数控车工)专业为例,详细展示了重构该专业工学结合人才培养模式的过程,即融入工匠精神培养要求优化人才培养目标和培养规格,构建“三版块三载体”立体化育人版块群,按“三阶递进式”优化专业课程体系,利用课程矩阵法优化专业课程内容,系统设计“三阶段”企业实习,以及构建校企办学共同体、建立校企混编师资队伍、提升实习基地内涵建设、完善评价体系等。实践证明,改革达到了预期效果,改革后该专业学生多方面发生积极变化,职业素养、技能水平显着提升,企业参与办学更加深入,对毕业生满意度显着提升,建设了一支道德高尚技能精湛的工匠之师,教学成果丰硕。
罗梅荣[4](2021)在《民办技工院校教师流动归因及对策研究》文中提出民办技工院校在发展过程中如何建立行之有效的教师管理模式,使教师管理队伍管理更具科学性,这是始终困扰着学校举办者和学校管理层的一个难题。近年来,广州地区民办技工院校呈现出快速发展的趋势,办学规模不断扩大,师资力量不断增强。但是在市场经济的背景下,广州地区民办技工院校由于受内部管理体制、办学经费筹措机制等因素影响,在教师管理方面带有鲜明的市场经济色彩,它们更多的是采用企业化的运作模式,要求本校教师承担比公办院校教师更多的工作任务,而对教师的专业发展和教师的人文关怀重视程度不够,这导致学校教师发展缺乏后劲,教师队伍流动过于频繁。笔者以行为科学管理、人才流动、人职匹配理论为理论基础,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法,结合本人在民办技工院校长期工作的实践体会,从理论与实践层面开展民办技工院校教师流动归因的研究。本研究共分为六部分,第一部分绪论:介绍研究问题的由来、目的、意义,国内外研究现状、核心概念界定、理论基础、研究对象及方法。第二部分:介绍研究思路和研究过程。笔者选取了广州较具代表性的9所民办技工院校作为研究样本,对这些学校有关管理者和教师进行访谈,同时对上述学校展开教师流动问题问卷调查。第三部分:进行民办技工院校教师流动情况调查结果分析。具体分析了民办技工院校的特征、民办技工院校教师的特征、教师流动的特征、流动的影响。第四部分:对民办技工院校教师流动原因进行归因分析。得出民办技工院校教师流动的主要因素是工资待遇与劳动付出不匹配、自我提升渠道不畅通、教师管理机制不够科学合理、缺乏归属感及办学质量问题、自我价值认同感低、个人原因等。第五部分:对策。根据民办技工院校必须提高办学质量的现实需要,依据归因分析,参照国家颁布的一系列法规政策,以行为科学管理理论、人职匹配理论为理论基础,提出从政府、学校、个人三个层面进行解决的应对策略。第六部分:结束语。对全文进行小结,提出了本研究的创新之处、研究局限、对于未来的展望。研究立足民办技工院校学校特征分析其教师流动原因,试图提出符合其办学模式的稳定教师队伍的管理策略。希望通过研究,进一步帮助民办技工院校管理者对教师管理有一个更加科学、全面和准确的理解和认识,同时为教育行政部门管理提供一些借鉴,促进学校与教师的共同发展。
吴卫江[5](2021)在《广东省核工业华南高级技工学校学生技能培养研究》文中研究表明改革开放至今,广东省经济一直排在全国前三强,处于绝对领先的地位。广东在保持经济高速增长的同时,也大力发展技工教育,技工院校规模和综合实力居全国之冠。然而,虽然广东经济发展水平和技工教育发展水平都居于全国前列,但是广东高技能人才队伍的数量和质量与广东高新技术产业发展战略的人才需求不相适应。因此,广东需不断提升技工院校学生技能培养水平,实现技能人才从量到质的发展。论文以新公共服务理论为理论指导,结合人力资本理论和公共事业管理理论进行研究,以广东省核工业华南高级技工学校作为案例,对该校学生技能培养的现状进行了科学分析。论文运用文献法、访谈法、问卷调查法和案例法等研究方法,对广东省核工业华南高级技工学校分层教学模式、产教融合模式、“以赛促教,以赛促学”教学模式等特色技能人才培养模式进行研究,指出学校在学生技能培养的专业设置、职业能力培养、个人综合素质等方面存在的问题,从学校、企业、政府等多个视角对问题存在的原因进行了分析,找出其中不足之处,并在此基础上提出三者在技工学校学生技能培养的校企合作中的作用。论文在明确技工院校人才培养中存在的问题和不足,对国内外典型技能人才培养模式进行比较分析的基础上,借鉴发达国家高技能人才培养的典型经验,提出以技工学校作为学生技能培养的主体,企业作为学生技能培养的合作伙伴,政府作为校企合作制度制定者和主导者,重新定位学校、企业、学校在学生技能培养过程中的作用,理顺三者合作的关系,建立起多方共赢的校企合作制度,进一步提升技能人才培养水平,更好地推进经济社会发展。具体而言,论文从学校为主体、企业参与、政府主导的角度重塑三者合作关系,最终从学校对学生技能培养进行前瞻性的教育教学改革、企业以高度的社会责任感和人力资本储备策略全程参与学生技能培养、政府通过技能人才培养政策和法规的制定强化其主导职能三方面提出技工院校学生技能培养水平提升的对策和建议,为解决技工院校高技能人才培养存在的问题提供一定的理论依据。
李泊臻[6](2020)在《工学一体化视野下技工学校语文课程改革行动研究》文中研究表明2018年人力资源社会保障部组织开展第一届全国技工学校教师职业能力大赛,不仅针对专业课程教师,还设有公共类课程教师比赛项目。在技工学校公共基础课程中践行工学结合一体化教学成为热议。基于工学结合一体化试点院校的课改成果,本研究意在通过笔者亲身实践来研究如何在技工学校语文基础课程教学中进行工学结合一体化课程改革。全文利用叙事研究的方法对“技工学校语文课程改革行动研究”过程探究,对其中策略的转变作分析,总结解决问题的对策。笔者研究共分为三轮,是在“工学结合、学生中心、能力本位”的思想指导下开展的。文章反映了笔者从职业新手到职业成手过程中对技工学校语文课程的认识及从教学内容、教学方法和教学评价等方面进行的改革尝试。笔者在行动研究过程中,通过实践发现问题,进行反思,再指导实践,试图寻找技工学校语文课程革新的有效途径,为以后更好地推进教学工作打好基础,为技工学校语文教师专业发展提供借鉴,为技工学校语文课程改革增加助力。全文包括六部分:绪论主要内容为行动研究的背景目的及研究意义,介绍本研究的方法和研究理论依据。第一章为国内外综述。第二章主要介绍笔者进行研究时的基本流程,以及进行行动研究之前做的学情、教学现状分析,研究设计等内容。第三章主要介绍了三轮行动研究的具体内容和研究成果。第四章主要写了行动研究对笔者的教学成长的促进作用。结语笔者提出研究展望,为行动研究和工学结合一体化模式的落实等问题提出建议。
韩一平[7](2020)在《基于就业导向的中职学校计算机应用专业课程建设研究 ——以山西省S技工学校为例》文中提出随着新时代社会经济的快速发展,我国的社会产业结构、劳动力结构、就业结构的调整步伐也在逐渐加快,对劳动者的素质和能力也都提出了更高的标准和要求。中等职业教育是整个教育体系中最为基础的部分,也是职业教育体系中的主力和主体。中职学校所开设的各个专业课程建设的情况决定着它是否能够最终完成培养具有良好职业道德和综合职业能力的高素质的劳动者和技能型人才的重要任务。因此,在当前课程改革的大背景下,系统地分析中职课程建设的现状、特点以及存在的普遍问题,提出合理的、有效的、针对性的解决方案,对促进中职学校的发展和学生的成长都是十分有利且必要的。本论文主要聚焦中职学校计算机应用专业领域,围绕课程建设这一核心问题,以与职业教育课程建设相关的各类研究以及国家相关的职业教育指导文件和政策为理论依据,结合山西省S技工学校这一具有普遍代表性的实际案例,通过大量的文献分析和调查研究,分别对课程建设的培养目标、课程设置、课程内容、教学方式、教学评估、校企合作等方面进行了系统的分析和阐释,并进一步对中职学校计算机应用专业的课程建设提出合理的策略和建议。本研究共分为五个主要部分。第一部分为绪论,具体包括研究背景、研究目的及意义、概念界定、国内外研究现状、研究思路及方法、研究内容及创新六个部分,是全文的提炼和总括。第二部分是基于就业导向的中职课程建设的相关理论概述,具体包括就业导向的职教课程发展观、课程建设理论、课程学习理论三个方面的内容,为本论文的分析研究提供理论基础和依据。第三部分是山西省S技工学校计算机应用专业的课程建设现状,具体分为学校的基本概况、学校计算机应用专业课程的结构体系、学校计算机应用专业课程的具体分析、以就业为导向的课程教学四个方面展开详细叙述。第四部分是该校就业导向课程建设中存在的问题和原因。其中主要问题包括课程设置尚待完善、理论化的倾向有待改善、课程评价体系仍不健全以及其他辅助资源相对不足四个方面的内容,而主要原因包括内、外两个方面。第五部分是改善基于就业导向的中职计算机应用专业课程建设的若干策略,具体包括明确人才培养目标,制定合理方案;改革现有课程内容,增加校本课程;改进教学模式,提高教学质量;丰富课程评价标准,建立多元评价体系;优化教学资源配置,全面改善教学条件;推动教师队伍建设,提高师资水平;重视校企联合,建立沟通反馈机制等七个方面的建议。
张小梨[8](2020)在《区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察》文中研究指明现代化,是中华民族百余年来的追求与梦想,也是今天我们汲汲以求的奋斗目标和时代主题。职业教育现代化作为国家整体现代化的重要组成部分,其地位与作用十分重大。党的十九大提出到2035年基本实现社会主义现代化,到2050年把我国建成社会主义现代化强国两步走的重大战略部署。中国现代化走了一条不寻常的具有中国鲜明特色的道路,中国教育现代化裹挟在社会整体现代化浪潮中瞄准“教育优先发展“战略书写出浓墨重彩的篇章。职业教育因在教育整体系统中与经济社会直接而又紧密的关系,其现代化历程更具丰富、多彩与艰难,职业教育现代化是值得深入研究的重要时代课题。研究职业教育现代化,有多种视角,多种核心议题,但是基于中国幅员广阔、发展模式与发展道路的复杂性,区域职业教育现代化无疑是透视现代化发展的的重要观察点。可以说,没有区域的率先职业教育现代化,就不可能实现全国的职业教育现代化。我国区域职业教育的现代化,深圳因其特殊的历史地位,已然成为我国改革开放40年来辉煌成就的缩影和体现,对深圳这一研究对象的选择无疑最具典型性和可借鉴性。改革开放40多年来,深圳肩负着时代的使命,深圳的教育现代化任重道远,一个原本典型的农村教育在深圳实现现代化伟大历程中走了一条怎样的发展道路?作为教育现代化重要组成部分的职业教育现代化又经历了怎样的一种变迁?本文在分析深圳作为经济特区城市特点,包括发展的动力、发展的速度、模式等发展道路、特色的基础上,以区域发展理论和现代化理论为分析的理论基础框架,综合运用历史的、调查的、比较的等研究方法,对这一问题进行了比较全面的研究。首先,“现代化”是一个从传统社会向现代工业社会转变的历史过程,从传统向现代的社会转型中,职业教育的作用和定位十分特殊。将深圳职业教育现代历程置于中国社会背景下分析,本研究梳理了改革开放以来我国职业教育政策、发展历程和区域化发展,研究分析职业教育在政策规范治理下的应然状态,分析当前我国职业教育体系建设的发展阶段水平和我国职业现代化区域化建设路径,从而为区域职业教育现代化的实证研究提供支撑和依据。在此基础上,本研究还重点对深圳职业教育现代化发展历程做了比较全面的研究,总结概括出深圳职业教育现代化的发展道路,回答了职业教育现代化与深圳经济社会的关系问题。即从与区域经济社会同步发展到适度超前发展、科学发展、自主发展、跨越发展再到国际化、现代化的发展道路。其次,经过40多年的探索,深圳作为经济特区,中国改革开放的试验田,在职业教育现代化的探索中形成了独具特色的模式,本研究将之概括为:工学结合的“宝安模式”;职普衔接的“中职电大直通车”模式;协同治理的“职教集团”模式;产学研用的“校企合作”模式。第三,论文从人的现代化、现代职业教育制度的建立、服务区域发展的能力以及信息化、国际化等方面描绘了深圳职业教育现代化的目标,尤其重要的是揭示出这些目标实现的路径,如通过深圳城市精神的形成促进人的现代化;通过制度的创新建设现代职业教育制度;通过产教深入融合全面提升职业教育服务区域发展能力;通过学习借鉴促进职业教育师资队伍的现代化、职业教育的信息化和国际化等。最后,论文在结语部分总结概括出深圳职业教育现代化的特征、经验以及所存在的问题。
黄必祥[9](2019)在《基于工作过程的中职汽车维修专业课程体系改革的研究》文中研究说明近年来,随着汽车产业在中国的迅猛发展,汽车技术的日新月异,汽车维修行业企业对高质量专业人才的需求日益增多,要求也愈加严格,国家也已经把汽车维修技术人才列为紧缺型人才之一。中职学校作为汽车维修人才培养的主阵地,为了满足社会的需求,必须提高人才培养质量,而科学合理的课程体系是高质量人才培养的的最重要保障之一,但中职学校汽车维修专业现有的课程体系在实现高质量人才培养方面存在着一些持续改进和完善的地方。因此,对当前中职汽车维修专业课程体系进行改革已成为当务之急。最近人社部颁发了两份关于《国家技能人才培养标准编制指南(试行)》和《一体化课程规范开发技术规程(试行)》的文件并对中职课程体系改革给出了指导意见;《广东省技工教育创新发展行动计划(2016-2020年)》指出,要不断坚持深化一体化课程教学改革,深化工学结合人才培养模式和基于工作过程的课程体系改革,建立以职业活动为导向、以综合职业能力培养为核心,理论教学与技能操作融会贯通的课程体系。面对如今汽车维修行业企业巨大的人才缺口和对高质量人才的迫切需求,本课题对中职学校汽车维修专业现有的课程体系进行调查研究,发现当前课程体系尽管也培养了一大批专业人才,取得了一定的成果,但依然还存在很多诸如人才培养目标不够明确,行业企业数据采集比较随意、人才定位与行业脱轨等问题;由于这些问题的存在导致现有的课程体系不能很好地培养出符合行业企业需求的高质量汽修人才。基于这样的背景下,笔者对广州市汽车维修企业进行相关调研并确定汽车维修专业所对应的核心岗位与辅助岗位,分析核心岗位与辅助岗位的工作任务和职业能力,从而进一步确定中职汽修专业的人才培养目标,继而将职业行动领域转化成学习领域,最后根据人才培养目标构建基于工作过程的符合行业企业需求的并能实现高质量人才培养的中职汽车维修专业课程体系;此课程体系在笔者实习的中职学校进行试点实施并取得良好效果,这对其他中职学校汽车维修专业的课程体系构建有一定的参考和借鉴意义。
罗丹萍[10](2019)在《城镇化背景下中职校企合作人才培养模式研究 ——以湛江市公办中职为例》文中研究指明城镇化的发展是全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的关键,而职业教育能促进“人的城镇化”的认识越来越被社会认可。湛江市被定位为国家“一带一路”建设海上合作支点城市,未来发展呈现利好态势。湛江市进一步推进城镇化进程需要职业教育的人才支撑,校企合作人才培养模式是湛江市公办中等职业教育发展的生命线,校企双主体合作能培养出促进湛江市城镇化发展的“专业型、知识型、技能型、创新型”复合型人才。本文通过查阅湛江市历年统计年鉴和湛江市教育志总结出湛江市城镇化与公办中等职业教育校企合作人才培养模式的变迁经历了三个阶段:初步发展阶段(1978年-1992年)、规模发展阶段(1992年-2001年)和内涵发展阶段(2002年-至今)。城镇化背景下公办中职校企合作人才培养模式的学生问卷、教师问卷、教师访谈提纲以及企业访谈提纲作为本文研究工具,实地调研湛江市13所公办中职学校,回收有效学生问卷641份、有效教师问卷296份,对14位教师采取面谈的形式进行访谈。通过实地调研企业,对11位企业的校企合作负责人采取面谈的形式进行访谈,深入了解校企合作人才培养模式的客观现状。“实践出真知”,从学生、学校、企业和政府四个角度出发,本文通过调查法发现城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式现存的问题:中职学生不了解人才培养方案、实习中存在纪律性差、留岗率低、心智不成熟等问题;公办中职学校缺乏校企合作机构和规章制度保障,教师到企业实践存在阻力,学校实训基地建设缺乏支持;企业制定人才培养方案的参与度低,对实训基地建设的投入不足,对学生实习指导有待提高;政府缺乏推进校企合作人才培养的政策,缺乏校企合作人才培养的经费支持。最后根据现存问题提出未来发展的建议:教育学生树立正确的实习观和增强职业认同感,了解人才培养方案和专业发展方向;学校应加强校企合作培养机制建设,加大实训基地建设的力度;企业应积极参与人才培养过程,积极主动参与制定人才培养方案,积极参与实训基地建设,加强对实习生的指导和管理;政府要完善校企合作人才培养的政策,为校企合作人才培养提供经费支持。
二、浅谈技工学校计算机的教与学(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈技工学校计算机的教与学(论文提纲范文)
(1)论UbD教学模式在技工类院校美术教学中的应用研究 ——以济宁市技师学院为例(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
第一节 选题背景和创新点 |
第二节 研究综述 |
第三节 研究意义及研究方法 |
第一章 UbD教学的理论基础 |
第一节 UbD的概念界定 |
第二节 UbD教学的理论特征 |
第二章 技工院校美术教学现状调查分析 |
第一节 课堂教学模式调查研究 |
第二节 美术课程及相关专业现状分析 |
第三章 UbD教学对于技工院校美术教学的适切性 |
第一节 以结果为导向,明确目标 |
第二节 以问题为中心,发散思维 |
第三节 以多元化为保障,全面评估 |
第四节 以核心素养为目标,均衡发展 |
第四章 UbD在技工院校美术教学的具体实践 |
第一节 以幼教专业“儿童画”为例的UbD教学案例 |
第二节 以动漫专业“海报设计”为例的UbD教学案例 |
第五章 UbD教学模式在技工院校美术教学中的成效与思考 |
第一节 成效 |
第二节 反思 |
第三节 展望 |
参考文献 |
致谢 |
(2)新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
前言 |
一、研究背景 |
二、研究意义 |
三、研究思路 |
四、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)调查研究法 |
(三)案例研究法 |
五、核心概念 |
(一)新商科 |
(二)电子商务专业 |
(三)专业建设 |
(四)专业交叉融合 |
六、研究述评 |
(一)国外研究现状述评 |
(二)国内研究现状述评 |
(三)研究现状述评 |
第一章 新商科对中职电子商务专业建设影响因素分析 |
一、新商科对人才培养目标确立的影响 |
(一)企业人才需求趋向复合型人才 |
(二)注重三大“新”能力的培养 |
二、新商科对专业课程体系构建的影响 |
(一)对专业融合通识课程体系的需求 |
(二)对课程匹配区域经济发展的需求 |
三、新商科对师生教学组织实施的影响 |
(一)对教学资源配置提出新要求 |
(二)对师生能力素质提出新要求 |
四、新商科对专业评估核心要素的影响 |
(一)增加多维复合能力评估指标点 |
(二)增加地域经济适应性评价标准 |
第二章 广西中职学校电子商务专业建设现状分析 |
一、广西中职学校电子商务专业建设现状调查 |
(一)调查问卷设计 |
(二)问卷调查结果分析 |
(三)访谈设计 |
(四)访谈结果分析 |
二、广西中职学校电子商务专业建设存在主要问题 |
(一)人才培育未契合新商科需求 |
(二)专业教学课程体系有待完善 |
(三)融合教学组织实施有待深化 |
(四)缺乏专业融合质量评估体系 |
第三章 广西中职学校电子商务专业建设个案研究 |
一、广西中职学校电子商务专业建设方案设计 |
(一)专业培养定位 |
(二)优化课程体系 |
(三)教学组织实施 |
(四)考核评估方式 |
二、广西中职学校电子商务专业建设方案实施 |
(一)案例学校介绍 |
(二)方案实施过程 |
(三)方案实施评估 |
三、广西中职学校电子商务专业建设方案实施存在问题 |
(一)缺少集群式课程体系建设 |
(二)教学组织实施存在盲点 |
(三)缺少新商科专业评估点 |
第四章 广西中职学校电子商务专业建设对策 |
一、找准专业定位培育“新”人才 |
(一)校企共商人才培养“新”定位 |
(二)多措并举提升专业“新”能力 |
二、重构课程体系,优化课程结构 |
(一)构建双创通识融合课程体系 |
(二)多模块深化课程实施融合度 |
三、校企联合提升课程组织实施效率 |
(一)共享共建多态互补专业教学资源 |
(二)内培外引,打造复合型教师队伍 |
四、建立多元立体专业质量评价体系 |
(一)教学评估 |
(二)专业评估 |
结论 |
一、研究结论 |
二、研究展望 |
参考文献 |
附录 |
攻读研究生期间发表的学术论文与研究成果 |
致谢 |
(3)工匠精神视域下技工院校工学结合人才培养模式研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
一、绪论 |
(一)研究背景 |
(二)国内外研究综述 |
1.工匠精神的国内外研究 |
2.工学结合人才培养模式的国内外研究 |
3.工匠精神与工学结合人才培育结合的研究 |
4.国内外研究评述 |
(三)研究的内容和方法 |
1.研究内容 |
2.研究方法 |
(四)研究目的和意义 |
1.研究目的 |
2.研究意义 |
(五)技术路线 |
(六)研究重点与创新 |
1.研究的重点 |
2.创新点 |
二、相关概念及理论依据 |
(一)相关概念 |
1.工匠精神 |
2.工学结合 |
3.人才培养模式 |
(二)理论依据 |
1.建构主义理论 |
2.社会认知职业理论 |
3.人的全面发展理论 |
4.杜威的“做中学”理论 |
5.能力本位思想 |
三、工匠精神培育与工学结合人才培养融合的现实依据 |
(一)工匠精神培育与工学结合人才培养具有高度一致性 |
1.实现目标一致 |
2.受益对象一致 |
3.价值取向一致 |
4.本质内涵一致 |
5.实施路径一致 |
(二)工匠精神融入工学结合人才培养具有重要意义 |
1.有利于提升学校内涵打造特色品牌 |
2.有利于促进学生德技双修全面发展 |
3.有利于激发学生主动学习自我管理 |
4.有利于提高学生就业核心竞争力 |
四、工匠精神融入工学结合人才培养的现状调查及分析 |
(一)调查概况 |
(二)调查结果分析 |
(三)工匠精神融入工学结合人才培养的现状 |
1.人才培养目标对工匠精神培养的要求不精准 |
2.企业参与不深入导致工匠精神培养缺乏合力 |
3.工匠精神渐进式成长的培养路线不清晰 |
4.工匠精神培养的体系不完善载体不丰富 |
5.工匠精神培养的质量保障体系不健全 |
(四)工匠精神融入工学结合人才培养困境的解决思路 |
五、建构特色鲜明的“船舵”形工学结合人才培养模式 |
(一)工匠精神视域下技工院校工学结合人才培养的“船舵”模式构建 |
(二)“船舵”形工学结合人才培养模式各部分构成及建设要领 |
1.准确定位人才培养目标:预备工匠 |
2.校企双元深度融合协同育人 |
3.规划学生职业成长的三阶递进式发展路线 |
4.构建“三版块三载体”立体化育人版块群 |
5.建立“八合一”的人才培养保障体系 |
六、“船舵”模型的实践案例剖析 |
(一)数控加工(数控车工)专业现有基础 |
1.专业概况 |
2.原有工学结合人才培养模式存在的不足 |
(二)融入工匠精神培养要求优化人才培养目标 |
1.行业企业调研 |
2.典型工作任务分析 |
3.优化专业人才培养目标和培养规格 |
(三)构建三阶递进的“三版块三载体”立体化育人版块群 |
1.构建“三版块三载体”立体化育人版块群 |
2.按照“三阶递进式”优化专业课程体系 |
3.课程矩阵法优化专业课程内容 |
4.系统设计“三阶段”企业实习 |
(四)完善教学保障体系 |
1.打造校企办学共同体 |
2.建立校企混编师资队伍 |
3.提升实训基地内涵建设 |
4.完善评价体系 |
(五)实践总结 |
1.实践成效 |
2.实践启示 |
七、总结与展望 |
参考文献 |
附录一 调查问卷 |
附录二 数控加工(数控车工)专业典型工作任务及核心(关键)素质、能力表 |
附录三 数控加工(数控车工)专业课程主要内容描述 |
附录四 过程考核量化表 |
攻硕期间科研成果 |
致谢 |
(4)民办技工院校教师流动归因及对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究问题的提出 |
第二节 研究目的和意义 |
一、研究目的 |
二、理论意义 |
三、现实意义 |
第三节 国内外研究现状 |
一、国内研究现状 |
二、国外研究现状 |
第四节 核心概念界定及理论基础 |
一、民办学校 |
二、民办技工院校 |
三、民办技工院校教师 |
四、教师流动 |
五、本课题研究的理论基础 |
六、理论基础对于本研究的意义 |
第五节 研究对象和研究方法 |
一、研究对象 |
二、研究方法 |
第二章 研究思路和研究过程 |
第一节 研究思路 |
一、研究思路 |
二、研究步聚 |
第二节 问卷、访谈提纲编制 |
一、调查、调查问卷的概念及作用 |
二、编制问卷、访谈提纲的缘由 |
三、问卷、访谈提纲编制过程 |
第三节 调查过程 |
一、选取样本学校 |
二、问卷调查过程 |
三、访谈过程 |
第三章 民办技工院校教师流动情况调查结果分析 |
第一节 民办技工院校的特征 |
一、技工教育办学的重要组成部分 |
二、生源结构复杂、素质参差不齐 |
三、竞争激烈,存在不合法办学现象 |
四、学校位置大多地处偏远地带 |
第二节 民办技工院校教师特征 |
一、职业技能型师资结构特色浓厚 |
二、准入门槛、职称、学历偏低 |
三、年青教师多,稳定性弱 |
四、工资待遇低、管理压力大、成就感不足 |
第三节 民办技工院校教师流动特征 |
一、流动频繁 |
二、民办技工院校之间流动居多 |
第四节 民办技工院校教师流动的影响 |
一、负面影响 |
二、积极作用 |
第四章 民办技工院校教师流动归因 |
第一节 工资待遇与劳动付出不匹配 |
一、工资待遇偏低 |
二、工作压力大 |
第二节 自我提升渠道不畅通 |
一、学习培训机会少 |
二、晋级升迁机会不均等 |
第三节 教师管理机制不够科学合理 |
一、绩效考核机制未得到大多数教师认可 |
二、教师管理制度不够科学 |
第四节 缺乏归属感 |
一、人文环境欠佳 |
二、工作前途与招生业绩挂钩 |
第五节 办学质量问题、自我价值认同感低、个人原因 |
一、办学质量问题 |
二、自我价值认同感低 |
二、个人原因 |
第五章 民办技工院校教师流动问题应对策略 |
第一节 政府层面对策 |
一、落实民办技工院校教师职称评聘制度 |
二、规范民办技工院校督导评估管理 |
三、优化民办技工教育教师发展环境 |
四、提高技能人才社会地位 |
第二节 学校层面对策 |
一、保障教师福利待遇,提高教师待遇水平 |
二、以人为本,做好党群工作 |
三、提高办学水平 |
四、理性对待教师流动 |
第三节 个人层面 |
一、坚定职业自信 |
二、主动适应环境 |
三、积极提升自我 |
第六章 结束语 |
参考文献 |
附录 |
附表清单 |
致谢 |
学位论文数据集表 |
(5)广东省核工业华南高级技工学校学生技能培养研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
(一)选题来源 |
(二)研究意义 |
1.理论意义 |
2.实践意义 |
(三)国内外研究现状 |
1.国外研究现状 |
2.国内研究现状 |
3.文献评述 |
(四)研究思路与方法 |
1.研究思路 |
2.研究方法 |
(五)内容与逻辑结构 |
一、相关概念与理论基础 |
(一)相关概念 |
1.技工院校 |
2.技能培养 |
(二)相关理论 |
1.新公共服务理论 |
2.人力资本理论 |
二、广东省核工业华南高级技工学校学生技能培养现状 |
(一)广东省核工业华南高级技工学校学生技能培养的历史概述 |
1.广东省核工业华南高级技工学校学生技能培养的历史回顾 |
2.广东省核工业华南高级技工学校学生技能培养体制与相关制度 |
3.广东省核工业华南高级技工学校学生技能培养校企合作模式 |
4.逐步形成“以赛促教,以赛促学”的学生技能培养模式 |
(二)广东省核工业华南高级技工学校学生技能培养取得的主要成效 |
1.毕业生的就业率较高 |
2.学生参加技能竞赛成绩斐然 |
3.形成“以赛促教,以赛促学”教学模式 |
三、影响广东省核工业华南高级技工学校学生技能培养的主要问题 |
(一)学校毕业生与社会需求匹配不足 |
1.学校的专业设置与社会需求匹配不足 |
2.毕业生职业能力与企业需求匹配不足 |
3.毕业生个人素质与岗位要求匹配不足 |
4.毕业生学历提升和职位升迁艰难 |
(二)学校学生技能培养校企合作层次不高 |
1.企业对于学校学生技能培养的校企合作缺乏主动性 |
2.学校在校企合作中处于被动地位 |
3.校企合作缺乏有效的管理机构 |
(三)政府对于学校学生技能培养的支持不足 |
1.政府对于技工学校招生政策支持不足 |
2.政府对于技工学校发展经费支持不足 |
3.学校办学场地与师资严重不足 |
四、影响广东省核工业华南高级技工学校学生技能培养问题的原因分析 |
(一)学校毕业生与社会需求匹配不足的原因分析 |
1.学校课程设置落后于企业的职业标准 |
2.学校学生技能培养模式与的企业需求不适应 |
3.学生职业素养培养不能完全满足企业要求 |
4.学生的评价体系与企业需求存在差异 |
(二)学校学生技能培养校企合作层次不高的原因分析 |
1.企业对于学生技能培养的校企合作认识不足 |
2.企业对于学校学生技能培养社会责任缺失 |
3.校企合作缺乏有效的管理机制 |
(三)政府对技工学校学生技能培养支持不足的原因分析 |
1.政府对于学校学生技能培养保障制度不完善 |
2.政府财政拨款不能适应学校学生技能培养经费的增长 |
3.政府制定的技工学校学生技能培养制度和法规不完善 |
五、广东省核工业华南高级技工学校学生技能培养的对策建议 |
(一)国内外技工院校学生培养的典型经验 |
1.国外技工学校学生技能培养的典型经验 |
2.国内技工学校学生技能培养的典型经验 |
(三)国内外技能人才培养典型经验的启示 |
1.技工院校应社会发展培养技能人才 |
2.注重企业参与培养技能人才 |
3.政府应该为技工院校人才培养提供保障 |
(三)广东省核工业华南高级技工学校学生技能培养的对策建议 |
1.学校学生技能培养进行双轨制课程体系改革 |
2.学校学生技能培养应具有前瞻性 |
3.强化企业对于学生技能培养的有效参与 |
4.强化政府对于学生技能培养的主导职能 |
结论与展望 |
参考文献 |
附录:广东省核工业华南高级技工学校学生调查问卷 |
致谢 |
(6)工学一体化视野下技工学校语文课程改革行动研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景和目的 |
1.2 研究的意义 |
1.3 基本概念的阐释 |
1.3.1 工学结合 |
1.3.2 工学结合课程模式 |
1.3.3 工学结合一体化课程 |
1.3.4 技工学校语文课程 |
1.4 研究方法和研究问题 |
1.4.1 选择研究方法 |
1.4.2 确定访谈对象及研究问题 |
1.4.3 收集和整理研究资料 |
1.5 研究的理论基础 |
1.5.1 建构主义学习理论 |
1.5.2 行动导向教学理念 |
1.5.3 新学习科学理论 |
1.5.4 跨学科教学 |
2 国内外研究综述 |
2.1 工学结合一体化模式研究 |
2.1.1 国外研究 |
2.1.2 国内研究 |
2.2 技工学校语文课程研究 |
2.2.1 技工学校语文现存问题及策略研究 |
2.2.2 教学手段和教学方法尝试 |
2.2.3 技工学校语文工具性与人文性的统一 |
3 行动研究流程设计 |
3.1 操作流程建构 |
3.1.1 课前准备 |
3.1.2 创设情境,布置典型任务 |
3.1.3 小组分工,方案设计 |
3.1.4 解决问题,展示交流 |
3.1.5 反思总结,深化认识 |
3.2 研究准备 |
3.2.1 学情分析 |
3.2.2 教学现状分析 |
3.3 研究方案设计 |
4 行动研究实施过程 |
4.1 第一轮行动研究 |
4.1.1 确立问题 |
4.1.2 拟定计划 |
4.1.3 教学实践 |
4.1.4 研究反思 |
4.2 第二轮行动研究 |
4.2.1 修改计划 |
4.2.2 教学实践 |
4.2.3 研究反思 |
4.3 第三轮行动研究 |
4.3.1 修改计划 |
4.3.2 教学实践 |
4.3.3 研究反思 |
5 行动研究影响与不足 |
5.1 行动研究对课堂教学的助益 |
5.1.1 教学目标的变化和教学内容的选择 |
5.1.2 教学方式的变化 |
5.1.3 练习内容与方式的变化 |
5.2 行动研究促进教师专业发展 |
5.2.1 教师有了问题意识 |
5.2.2 教师有了反思意识 |
5.3 行动研究中的问题 |
5.3.1 理论水平有待提高 |
5.3.2 不善于整理归纳 |
5.3.3 缺少团队合作 |
5.3.4 缺少专业理论研究人员指导 |
6 结语 |
6.1 对行动研究的展望 |
6.1.1 培养做课题意识 |
6.1.2 加强研究团队建设 |
6.2 对工学结合一体化模式运用的展望 |
6.2.1 公共基础课教师纳入一体化教师队伍建设 |
6.2.2 一体化教学坚持以学生为主体 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(7)基于就业导向的中职学校计算机应用专业课程建设研究 ——以山西省S技工学校为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究目的及意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 概念界定 |
1.3.1 中职学校 |
1.3.2 计算机应用专业 |
1.3.3 课程 |
1.3.4 课程建设 |
1.3.5 就业导向 |
1.4 国内外研究现状 |
1.4.1 国外研究现状 |
1.4.2 国内研究现状 |
1.5 研究思路及方法 |
1.5.1 研究思路 |
1.5.2 研究方法 |
1.6 研究内容及创新 |
1.6.1 研究内容 |
1.6.2 主要创新 |
第二章 基于就业导向的中职课程建设的相关理论概述 |
2.1 就业导向的职教课程发展观 |
2.1.1 就业导向职教课程发展观的思想基础 |
2.1.2 就业导向职教课程发展观的四大核心要素 |
2.1.3 “就业导向”的中等职业教育课程的协调机制 |
2.2 课程建设理论 |
2.2.1 课程建设与课程体系、课程设置之间的区别与联系 |
2.2.2 课程建设的指导思想 |
2.2.3 课程建设的基本原则 |
2.2.4 课程建设的防范误区 |
2.3 学习理论基础 |
2.3.1 杜威“从做中学”理论 |
2.3.2 人本主义学习理论 |
2.3.3 多元智力理论 |
第三章 S技工学校计算机应用专业的课程建设现状 |
3.1 学校的基本概况 |
3.2 学校计算机应用专业课程的结构体系 |
3.2.1 公共课程 |
3.2.2 专业课程 |
3.2.3 其他课程 |
3.3 学校计算机应用专业课程的具体分析 |
3.3.1 公共课程分析 |
3.3.2 专业课程分析 |
3.3.3 其他课程分析 |
3.4 以就业为导向的课程教学 |
3.4.1 该校计算机应用专业的就业方向 |
3.4.2 该校计算机应用专业的实践教学课程 |
3.4.3 该校计算机应用专业的招生趋势 |
3.4.4 该校计算机应用专业课程建设的实施效果 |
第四章 S技工学校就业导向课程建设中存在的问题和原因 |
4.1 课程建设存在的问题 |
4.1.1 课程设置尚待完善 |
4.1.2 理论化的倾向有待改善 |
4.1.3 课程评价体系仍不健全 |
4.1.4 其他辅助资源相对不足 |
4.2 存在问题的原因分析 |
4.2.1 外部原因 |
4.2.2 内部原因 |
第五章 改善基于就业导向的中职学校计算机应用专业课程建设的若干策略 |
5.1 明确人才培养目标,制定合理方案 |
5.2 改革现有课程内容,增加校本课程 |
5.3 改进教学模式,提高教学质量 |
5.4 丰富课程评价标准,建立多元评价体系 |
5.5 优化教学资源配置,全面改善教学条件 |
5.6 推动教师队伍建设,提高师资水平 |
5.7 重视校企联合,建立沟通反馈机制 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间取得的研究成果 |
致谢 |
个人简况及联系方式 |
(8)区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
第一节 问题提出与研究意义 |
一、研究背景 |
二、问题提出 |
三、研究意义 |
第二节 国内外研究综述 |
一、国内相关研究现状梳理 |
二、国外相关研究现状梳理 |
三、国内外研究述评 |
第三节 核心概念解析 |
一、职业教育及其特征 |
二、职业教育现代化及其特性 |
三、深圳 |
第四节 研究思路、方法与实施方案 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
三、实施方案 |
第二章 区域职业教育现代化的理论基础 |
第一节 区域发展理论与职业教育 |
一、区域发展理论及深圳“国际性城市”的探索 |
二、职业教育与区域发展的关系 |
第二节 现代化与教育现代化理论 |
一、现代化的理论与深圳现代化道路的探索 |
二、教育现代化的内涵 |
第三节 区域职业教育现代化的分析框架 |
一、宏观层面:体制机制的建设 |
二、中观层面:职教文化的建构 |
三、微观方面:产教融合的深化 |
第三章 国家整体视野中的职业教育现代化历程 |
第一节 我国职业教育现代化发展的主要阶段 |
一、调整结构扩张式发展阶段(1978 年至1990 年) |
二、调整规模稳健式发展阶段(1991 年至1999 年) |
三、转型改革内涵式发展阶段(2000 年至2009 年) |
四、创新驱动质量提升发展阶段(2010 年至今) |
第二节 我国职业教育现代化发展的突出特点 |
一、现代职业教育体系的基本要素逐步形成 |
二、职业教育规模和结构更加合理 |
三、职业教育服务经济社会的能力显着增强 |
四、职业教育法制机制建设取得长足发展 |
第三节 我国职业教育现代化的区域化发展 |
一、职业教育现代化以区域经济社会现代化为基础 |
二、职业教育现代化以区域职业教育信息化为推进手段 |
三、职业教育现代化以区域职业教育本土性为特色亮点 |
第四章 区域视野中的深圳职业教育现代化历程 |
第一节 职业教育现代化的探索 |
一、职业教育与经济社会同步发展,适度超前 |
二、职业教育与市场需求协同发展 |
三、社会需求催生职业培训、技能培训 |
第二节 职业教育现代化的体系构建 |
一、构建职业教育现代化结构体系 |
二、构建职业教育现代化的质量体系 |
三、职业教育现代化发展历程的特点 |
第三节 职业教育现代化品牌的打造 |
一、打造职业教育的“深圳质量” |
二、打造深圳高等职业教育品牌 |
三、打造面向市场的成人教育品牌 |
第四节 职业教育现代化的形成 |
一、职业教育国际化在借鉴、创新、超越中实现 |
二、职业教育法治化建设在特区立法优势中体现 |
三、职业教育区域化发展在开放性发展中凸显 |
第五章 深圳职业教育现代化发展模式分析 |
第一节 多层次推进工学结合的“宝安模式” |
一、产业发展情况 |
二、“宝安模式”内容 |
三、“宝安模式”成效 |
第二节 职普衔接的“中职电大直通车”模式 |
一、职业教育基本情况 |
二、“中职电大直通车”内容 |
三、“中职电大直通车”成效 |
第三节 协同治理的“职教集团”模式 |
一、“职教集团”背景 |
二、“职教集团”特点 |
三、“职教集团”成效 |
第四节 产学研用的“校企合作”模式 |
一、“校企合作”现状 |
二、“校企合作”内容 |
三、“校企合作”成效 |
第六章 深圳职业教育现代化的目标及实现路径 |
第一节 以城市精神促进人的现代化 |
一、深圳城市精神的内涵 |
二、强化思想引领的价值 |
三、强化道德规范的作用 |
四、职业素养人才的培养 |
第二节 以制度创新推动现代职业教育制度的建立 |
一、完善职业教育法律制度 |
二、完善职业教育布局和专业结构 |
三、完善地方职业教育管理体制 |
四、完善校地合作办学机制 |
第三节 以产教深度融合全面提升服务区域发展能力 |
一、强化产教的深度融合力度 |
二、加大产教合作的制度建设 |
三、推动职业教育集群化发展 |
四、促进职教集团全面发展 |
第四节 以学习借鉴促进职业教育现代化、信息化、国际化 |
一、深化职业教育师资队伍现代化建设 |
二、加速推进职业教育的信息化 |
三、全面推进职业教育国际化建设 |
结语:深圳职业教育现代化的特征、经验与问题 |
一、深圳职业教育现代化的特征 |
二、深圳职业教育现代化的经验 |
三、深圳职业教育现代化深入推进存在的问题 |
四、后续工作展望 |
参考文献 |
附录 |
发表论文和参加科研情况说明 |
致谢 |
(9)基于工作过程的中职汽车维修专业课程体系改革的研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景及意义 |
第二节 相关研究综述 |
一、国内外职业教育课程体系的文献综述 |
二、基于工作过程思想的相关研究 |
三、汽车维修人才培养现状 |
第三节 研究的目的、内容和方法 |
一、研究的目的 |
二、研究的内容 |
三、研究的方法 |
第二章 基于工作过程的课程体系理论基础和价值 |
第一节 相关概念的界定 |
一、工作过程 |
二、工学一体化 |
三、课程体系 |
四、综合职业能力 |
第二节 工作过程导向的课程体系理论基础 |
第三节 基于工作过程课程体系的理论价值 |
第三章 中职学校汽车维修专业课程体系现状的调查及问题分析 |
第一节 中职学校汽车维修专业现状调查 |
一、中职学校汽车维修专业课程体系情况调查 |
二、汽车维修行业现状调查 |
三、中职学校汽车维修专业在校生反馈情况调查 |
四、中职学校汽车维修专业毕业生反馈情况调查 |
第二节 中职学校汽车维修专业课程体系存在问题分析 |
一、现有的培养目标与社会发展不相适应 |
二、中职汽修专业课程体系与职业岗位能力要求不相适应 |
三、汽修专业现有的课程体系与职业教育规律不相适应 |
第四章 基于工作过程的中职汽车维修专业课程体系的构建 |
第一节 基于工作过程的汽车维修专业课程体系构建的思路 |
第二节 基于工作过程的汽车维修专业课程体系构建的目标 |
第三节 基于工作过程导向确定学习领域 |
第四节 基于工作过程的中职汽车维修专业课程体系的构建 |
第五节 建设全方位的汽车维修专业一体化教学场所与设备 |
第六节 建立工作过程导向的学生课业评价体系 |
第七节 加强一体化课程教材的建设 |
第五章 基于工作过程的中职汽修专业课程体系的实践应用研究 |
第一节 构建基于工作过程导向的课程体系 |
第二节 工作过程为导向的课程体系实施过程 |
一、工学一体化课程教学 |
二、多措并举强化师资队伍的建设 |
三、全方位的一体化教学环境的营造 |
第三节 工作过程导向的课程体系实施的效果评价 |
一、工作过程导向的课程体系实施实验班与普通班对比前测情况分析 |
二、工作过程导向的课程体系实施实验班与普通班对比阶段性试验情况分析 |
三、工作过程导向的课程体系实施实验班与普通班对比总结性试验情况分析 |
第六章 主要结论与不足 |
致谢 |
参考文献 |
附录 |
攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
学位论文数据集表 |
(10)城镇化背景下中职校企合作人才培养模式研究 ——以湛江市公办中职为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 选题背景 |
一、校企合作人才培养推进湛江市中职发展 |
二、湛江市城镇化发展需要中职教育提供技能型人才支持 |
第二节 研究述评 |
一、国外校企合作人才培养模式研究 |
二、国内校企合作人才培养模式的研究 |
三、湛江中等职业教育的研究 |
四、湛江城镇化的研究 |
第三节 相关概念界定 |
一、城镇化 |
二、中等职业教育 |
三、校企合作 |
四、人才培养模式 |
五、校企合作人才培养模式 |
第四节 研究方法与研究思路 |
一、研究方法 |
二、研究思路 |
第五节 研究的理论基础 |
一、实用主义的知行统一论 |
二、福斯特的“产学合作”论 |
第二章 湛江市城镇化与中职校企合作人才培养模式的变迁与特征分析 |
第一节 初步发展阶段(1978 年—1992 年) |
一、湛江城镇化与人才需求分析 |
二、湛江公办中职校企合作人才培养模式的发展探索 |
三、校企合作人才培养模式的特征 |
第二节 规模发展阶段(1992 年-2001 年) |
一、湛江城镇化与人才需求分析 |
二、湛江公办中职校企合作人才培养模式的发展探索 |
三、校企合作人才培养模式的特征 |
第三节 内涵发展阶段(2002 年-至今) |
一、湛江城镇化与人才需求分析 |
二、湛江公办中职校企合作人才培养模式的发展探索 |
三、校企合作人才培养模式的特征 |
第四节 湛江城镇化与中职校企合作人才培养模式的变迁总结 |
第三章 城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式的现状调查 |
第一节 研究工具 |
一、学生问卷的设计与实施 |
二、教师问卷的设计与实施 |
三、教师访谈的设计与实施 |
四、企业访谈的设计与实施 |
第二节 城镇化背景下校企合作人才培养模式的学生问卷调查 |
一、学生问卷人口学变量的分析 |
二、校企合作人才培养的典型模式调查与分析 |
三、校企合作人才培养前期的调查与分析 |
四、校企合作人才培养中期的调查与分析 |
五、校企合作人才培养后期的调查与分析 |
六、影响学生到企业实习积极性的因素的调查与分析 |
第三节 城镇化背景下校企合作人才培养模式的教师问卷调查 |
一、教师问卷人口学变量的分析 |
二、校企协同育人基本情况的调查与分析 |
三、校企合作人才培养前期的调查与分析 |
四、校企合作人才培养中期的调查与分析 |
五、校企合作人才培养后期的调查与分析 |
六、校企协同育人存在的问题调查与分析 |
第四节 城镇化背景下校企合作人才培养模式的教师访谈调查 |
一、公办中职学校参与校企合作情况的访谈结果与分析 |
二、学校参与校企合作主要形式的访谈结果与分析 |
三、学校参与校企合作规章制度的访谈结果与分析 |
四、“双师型”教师建设的访谈结果与分析 |
五、学校管理顶岗实习的访谈结果与分析 |
六、企业参与校企合作积极性的访谈结果与分析 |
七、企业承担的责任与义务的访谈结果与分析 |
八、学校承担的责任与义务的访谈结果与分析 |
九、政府完善校企合作保障机制的访谈结果与分析 |
第五节 城镇化背景下校企合作人才培养模式的企业访谈调查 |
一、企业与中职学校开展校企合作的结果与分析 |
二、企业参与校企合作主要形式的访谈结果与分析 |
三、企业与中职学校开展校企合作的原因的访谈结果与分析 |
四、企业参与校企协同育人方式的访谈结果与分析 |
五、企业参与师资队伍共建的访谈结果与分析 |
六、企业参与实训基地建设的访谈结果与分析 |
七、企业管理中职生顶岗实习的访谈结果与分析 |
八、企业参与校企合作积极性的访谈结果与分析 |
九、学校承担的责任与义务的访谈结果与分析 |
十、政府完善校企合作保障机制的访谈结果与分析 |
第四章 城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式的问题分析 |
第一节 学生方面存在的问题 |
一、不了解人才培养方案、不熟悉专业的发展方向 |
二、实习中存在纪律性差、留岗率低、追求享乐等问题 |
三、中职生心智不成熟 |
第二节 学校方面存在的问题 |
一、缺乏校企合作机构和规章制度保障 |
二、教师到企业实践存在阻力 |
三、学校实训基地建设缺乏支持 |
第三节 企业方面存在的问题 |
一、制定人才培养方案的参与度低 |
二、对实训基地建设的投入不足 |
三、对学生实习指导有待提高 |
第四节 政府方面存在的问题 |
一、缺乏推进校企合作人才培养的政策 |
二、缺乏校企合作人才培养的经费支持 |
第五章 城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式的对策分析 |
第一节 教育学生树立正确的实习观和增强职业认同感 |
一、了解人才培养方案和专业发展方向,增强职业认同感 |
二、学生要树立正确的实习观 |
第二节 学校应加强校企合作培养机制建设 |
一、成立校企合作机构、健全校企合作规章制度 |
二、启动教师进修工程,并完善教师到企业“回炉”实践的机制 |
三、加大实训基地建设的力度 |
第三节 推进企业积极参与人才培养过程 |
一、积极主动参与制定人才培养方案 |
二、积极参与实训基地建设 |
三、加强对实习生的指导和管理 |
第四节 政府需要健全校企合作人才培养政策 |
一、完善校企合作人才培养的政策 |
二、为校企合作人才培养提供经费支持 |
第六章 研究结论与建议 |
第一节 研究结论 |
一、湛江市城镇化与中职校企合作人才培养模式的变迁经历三阶段 |
二、城镇化背景下湛江市公办中职典型的校企合作人才培养模式 |
三、城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式存在几点问题与对策 |
四、城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式的特点 |
第二节 研究建议 |
第三节 研究的局限性 |
参考文献 |
附录一 |
附录二 |
附录三 |
附录四 |
附录五 |
附录六 |
致谢 |
攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
学位论文数据集表 |
四、浅谈技工学校计算机的教与学(论文参考文献)
- [1]论UbD教学模式在技工类院校美术教学中的应用研究 ——以济宁市技师学院为例[D]. 陈琛. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [2]新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究[D]. 胡艳妮. 广西师范大学, 2021(12)
- [3]工匠精神视域下技工院校工学结合人才培养模式研究[D]. 张伶俐. 广西师范大学, 2021(12)
- [4]民办技工院校教师流动归因及对策研究[D]. 罗梅荣. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [5]广东省核工业华南高级技工学校学生技能培养研究[D]. 吴卫江. 广西师范大学, 2021(12)
- [6]工学一体化视野下技工学校语文课程改革行动研究[D]. 李泊臻. 山西师范大学, 2020(07)
- [7]基于就业导向的中职学校计算机应用专业课程建设研究 ——以山西省S技工学校为例[D]. 韩一平. 山西大学, 2020(01)
- [8]区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察[D]. 张小梨. 天津大学, 2020(01)
- [9]基于工作过程的中职汽车维修专业课程体系改革的研究[D]. 黄必祥. 广东技术师范大学, 2019(02)
- [10]城镇化背景下中职校企合作人才培养模式研究 ——以湛江市公办中职为例[D]. 罗丹萍. 广东技术师范学院, 2019(02)