一、中专生思想状况及德育工作改进措施(论文文献综述)
吴梦[1](2021)在《中职语文口语交际教学中情境创设策略研究》文中指出职业教育顺应时代发展趋势,是现代国民教育体系中不可或缺的一部分。与普通高中相比,中职学校培养的是实用型技术型的人才,口语交际能力在日常生活乃至未来职场求职就业中都具有举足轻重的作用。但是,中职学生的实际口语交际能力与新时代的就业要求相比还有很大的差距。本论文经过研究发现,情境创设策略对中等职业学校学生的口语交际能力的提升与培养有着重要的作用。本论文采用了多种研究方法,主要包括问卷调查法、文献研究法、归纳总结法、案例分析法。首先对情境创设策略的基本理论做出阐释和论述;以此为基础,对中职语文口语交际教学目标要求进行说明,并对所教学校的在校生发放调查问卷、对一线教师发放调查问卷并座谈,真实地了解当前中职语文口语交际课情境教学的现状,为更好地创设情境教学提供了依据;结合中职语文教学的实际情况,阐述情境创设在中职语文口语交际课堂中运用的理论基础,探究情境创设在中职语文口语交际教学中的实施意义;在情境创设的实施方面,传统的教学方式要利用,例如多媒体、实践活动等,但更要注重开拓新思路寻求新的教学方式去创设情境。同时要充分考虑到创设情境的实施原则:示范性、实用性、互动化、有趣性、职业性;结合情境创设口语交际教学的指导和案例分析,根据学生自身专业,探索情境创设教学策略在中职语文口语交际教学的具体应用;设计情境创设教学策略在中职语文口语交际教学中的评价体系。
罗兴华[2](2021)在《中职生学习倦怠的社会工作介入研究 ——以南昌市N中专为例》文中进行了进一步梳理在国家各级政府所提供的优惠政策和资金保障等的大力支持下,我国中等职业教育取得了较大的发展,但从总体上来看,中等职业教育水平依然比较低下。受社会因素、家庭因素和个人学习经历的影响,中职生的学习倦怠现象比较普遍。如何解决这一问题,亟待有新的角度、新的方式来发挥作用。本文采用问卷调查方式对南昌市N中专的学生进行了抽样调查,并对此进行了数据分析,然后进一步探讨了中职生产生学习倦怠的影响因素。再次,制定了详细的个案服务计划,以此对中职生学习倦怠现象的个案进行社会工作介入分析,并选用连榕等编制的《大学生学习倦怠调查量表》对个案服务成效进行评估,同时进行了个案实务反思。最后,在已有研究的基础上,提出了干预和改善中职生学习倦怠的措施与建议。研究结果表明,学习倦怠在中职生教育中普遍存在且是较为突出的现实问题,与学生自身因素、学校因素、家庭因素和社会因素等密不可分。通过学校个案工作的研究,发现有效的学校社区服务可以干预学生学习倦怠现象,社会工作介入使得学生能较好地摆脱学习倦怠现象、提高学习成绩,但是中职学校社工数量偏少、社工素养还有待进一步提升,需要学校和国家的支持。本文的研究对于干预和改善当前中职生学习倦怠现象,提高中等职业院校的教育质量,促进中职教育内涵式发展等具有十分重要的意义。
温仓金[3](2021)在《教育人类学视野下民族地区乡村学校变革的个案研究》文中研究表明乡村学校发展是乡村振兴战略及进程的重要环节。当前,我国不同地区间仍存在教育不均衡现象,偏远民族地区的乡村学校与城市地区的学校教育质量仍有差距,实现不同地区间的教育公平已然成为了社会民生领域关注的重点议题。全面加强民族地区乡村学校的建设关乎乡村儿童能否健康成长,关乎教育公平能否顺利实现,关乎乡村振兴战略能否扎实推进。基于此,本研究选择云南省寻甸县D乡学校作为田野点进行个案研究,在教育人类学的视角下探讨个案学校的变革历史,彰显了D乡学校变革的成就,揭示与凝练了D乡学校发展的困境和经验,明晰了民族地区乡村学校变革的理路。D乡学校在将近二十年的发展历程中经历了四个阶段:“困窘期”、“缘起期”、“开拓期”和“蜕变期”。此外,在学生、教师、学校文化三方面上有了巨大转变:阅读和少年宫活动使乡村学生获得了全面发展;一名骨干教师参与变革时的心路历程及D乡教师在教师培训、民族文化传承、教育科学研究中的努力彰显着教师专业化水平的提升;学校在物质文化、制度文化、精神文化方面的实践表明学校文化的内涵和氛围在逐步丰富与扭转。本研究认为,D乡学校变革所遭遇的困境主要包含家庭教育的缺位、不良民族习俗的影响以及学生基础知识的薄弱。转变教师观念、坚持人本思想、加强交流合作是其主要的变革经验。最后,本研究构建了乡村学校“三维发展”变革路径图,指出民族地区乡村学校要在“三维发展”的联动下推进变革:一是要立足乡土,实现“乡土性发展”;二是要多方整合,实现“外源性发展”;三是要内增实力,实现“内生性发展”。
李甄[4](2020)在《新时代高职院校思想政治教育发展研究》文中研究指明高等职业教育是中国高等教育的重要组成部分,十八大以来,我国步入了一个全新的时期,中国特色社会主义进入新时代,形成了习近平新时代中国特色社会主义思想,这一思想对以往的高职院校思想政治教育成就做出了充分肯定,也为高职院校思想政治教育的发展提供了新的理论视角。高职院校应不断适应新时代发展需求,从自身实际情况出发,进行改革和创新,全面贯彻中国特色社会主义新时代精神,整合思想政治教育资源,着重做好学生和教师的思想政治教育工作,努力提高高职院校思想政治教育水平。本文通过研究已有文献成果,辅之以调查问卷的形式,分析新时代以来高职院校思想政治教育的发展。论文主体由四部分组成。第一部分从思想政治教育的概念和发展总结了高职院校思想政治教育的概念、内容以及意义。第二部分承接上一部分的主要内容,进一步介绍我国高职院校思想政治教育的成效和不足。第三部分主要从社会、学校和学生三个层面分析我国高职院校思想政治教育存在问题的原因。第四部分阐述了针对问题,提升高职院校思想政治教育效果的措施。本文对党的十八大以来高职院校思想政治教育进行了系统研究,分析了新时代的特征和重要价值,并针对这些问题,提出高职院校思想政治教育需要从学校建设、思想政治理论课、校园文化建设以及思政教师队伍几个方面加强和改进,形成新时代高职院校思想政治教育的立体架构。
尹之晴[5](2020)在《中等职业学校《职业道德与法律》课程教学实效性研究》文中研究指明德育教育对学生的成长具有重要意义,对于中等职业学生的学生来说,德育教育尤为重要。中等职业学校德育课程是中职学生获取德育教育的主要途径。但当下中等职业学校德育课程的教学实效性难以令人满意,而《职业道德与法律》课程作为中等职业学校德育课程中的重要组成部分,更是存在着诸多现实问题,难以满足现实的需要,如学生与教师对课程的满意程度低,实践教学方式实现困难等诸多问题。不可否认的是,中等职业学校德育课程教学几十年来获得了长足的进步,对教学实效性的理论也付出了大量研究,然而必须看到,在中职学校德育课程教学的具体操作层面上仍停留在表面,缺乏深入的研究。有鉴于上述原因,笔者以中等职业学校《职业道德与法律》课作为切入点,对其教学实效性现状进行调查和分析,探究其中的原因,并试图提出解决问题的对策。本文的研究内容,对于加强中职学校德育课程的教学实效性具有一定的实践意义。本文主要分为四部分:第一部分是中等职业学校《职业道德与法律》课教学实效性研究背景与研究意义、研究现状及研究评述,以及相关概念的界定。通过文献资料查询梳理国内外关于德育课程教学实效性和《职业道德与法律》课程的相关研究,了解其研究方向和发展趋势,探讨其不足。第二部分主要是介绍《职业道德与法律》课程教学实效性的理论基础,首先介绍了马克思的自由全面发展学说,从人的能力、人的个性和人的需要三个方面具体阐述;其次介绍了认知学习理论的相关观点,主要包括学习信息加工论和有意义学习理论。这部分研究为下文对策的提出做出一定的理论铺垫。第三部分是对中等职业学校《职业道德与法律》课堂教学实效性现状调查,以日照市机电工程学校为调研对象,以对校领导作访谈和对学生进行问卷调研的方式,考察实际情况,探索出《职业道德与法律》课教学实效性所存在的现实问题主要是学生和教师的满意度低,实践教学方式实施困难。针对上述问题,笔者分析出其成因主要有三点:一是德育课的地位在中等职业学校未得到应有重视,二是实践教学环节未得到应有重视,三是学生和教师在教学实践中存在一定的薄弱环节。第四部分是以上述问题发生的原因为基础,尝试提出提高《职业道德与法律》课教学实效性的相关对策。主要从五个方面展开,一是贯彻理论基础从明确实践教学的重要地位,二是明确实践教学的重要地位,三是强化师资队伍,四是更新现代德育理念,五是整合教学资源。最后是结语部分,对本文所研究的问题进行梳理和总结,并对下一步的研究方向提出建议。
樊林[6](2020)在《情感教育在中职学校学生管理中的应用》文中研究指明中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分,担负着为区域经济社会发展培养中级技术技能型操作人才的重任。随着目前就业形势竞争日趋激烈,就业压力不断加大,再加上中职学生这一群体普遍存在学习基础差、情感调控能力弱,自我调适能力不强等因素,中职学生在情感方面出现了诸多问题,严重影响了他们的身心健康和全面发展。研究中职学生情感教育现状,探寻中职学校情感教育存在的问题,探讨中职学校学生管理中加强情感教育的措施,解决中职学生在成长过程中的情感问题,对于健全学生的人格,促进学生全面发展,提高学习效率和人才培养质量具有十分重要的意义。本文在梳理国内外情感教育研究现状的基础上,通过调查问卷和访谈的形式,对河南省职业学校学生情感教育现状进行调查,对调查和访谈结果进行整理,找出目前中职院校在情感管理方面存在的问题,并对存在的问题及其成因进行了分析,从教育行政管理部门、中等职业院校、中职班主任、任课教师等四个层面提出加强中等职业院校学生情感教育的对策,为中职院校提高人才培养质量、培养出一大批又红又专的优秀中职毕业生提出自己的建议。本文一共分了五个部分,第一部分主要对选题的背景、研究的目的、意义、国内外学者对情感教育的研究现状进行了介绍,对本研究所涉及的相关概念进行了界定。第二部分主要是对国内外情感教育的理论进行梳理,对情感教育和制度管理的关系进行阐释,对中职学生情感教育的功能和适用性进行分析,为下一步的研究打下理论基础。第三部分通过调查问卷和访谈的形式,对中职学校情感教育情况、中职学生情感需求、情感认知、情感调控、信仰和价值观等方面进行调查,对调查结果进行梳理分析,找出存在的原因,为中职学校有效实施情感教育提供真实的第一手资料。第四部分根据问卷调查分析结果,有针对性地提出了从教育管理行政部门、学校、班主任、任课教师等层面做好中职学生情感教育的途径和措施。第五部分总结了论文研究的不足之处,并明确了下一步中职学生情感教育研究方向。
冯裕林[7](2019)在《GM中等职业学校品牌策略研究》文中提出品牌是经济市场不断发展的产物,源于企业之间的竞争。在市场竞争日益激烈、产品同质化的今天,品牌已成为获取竞争优势的战略性资源。中等职业学校同样作为社会组织,也面临着相似的环境。为此,将经济活动中的品牌理论迁移应用到中等职业学校所在的教育环境中,以提升中等职业学校品牌内涵价值,增强其市场核心竞争力和知名度。以沧州GM中等职业学校为研究对象,从品牌体系中的品牌识别、品牌支撑两个方面开展研究。采用了文献研究法,通过大量查阅相关文献,确定课题研究的科学性、可行性、方向性,概述了国内外有关中高职院校及高校品牌课题研究的现状,梳理了品牌体系构建相关的理论,为论文研究打下坚实的基础。采用调查研究法,通过对学校主要领导访谈、对学校办学质量年报等学校发展资料搜集,对学校办学现状进行了客观简介。通过研究分析对企业调研的报告,了解到毕业生培养质量的现状及效果,同时对学校约300名学生开展问卷抽样调查,从而综合客观得到GM中等职业学校品牌名称、定位、支撑核心要素包括专业建设、师资力量、校园文化、学生质量和品牌推广的真实现状,进而分析得出其现状与学生需求之间的差距,并归因总结出GM学校当前品牌发展中存在着品牌名称含糊、定位落后、支撑核心要素薄弱、传播效率低等问题,最后针对性地从品牌命名策略、品牌定位策略、品牌支撑策略、品牌推广策略四个方面提出了对策。通过研究,为GM学校的品牌体系构建提供一些可行的借鉴参考,进而推动学校提高办学水平、提升品牌价值,从而凸显其在市场中的竞争优势,推动学校实现健康可持续发展。
张静[8](2019)在《高职院校德育工作现状与对策研究 ——以河北旅游职业学院为例》文中提出高职院校是为社会培养高技术人才的平台,高职学生德育素质的高低,不仅直接关系我国产业大军的素质,关系到为社会服务的质量,而且影响着国家与民族的未来。随着社会经济的飞速发展,价值体系呈现多元化、高职学生生源结构多样复杂、素质参差不齐等主客观原因,当前高职院校学生德育工作正面临着严峻的挑战:现有的高职院校学生德育内容、德育教学、德育管理、德育评价等已经不能适应学生的多样性和时代的发展性。本文通过文献法、调查法、案例研究法等方法,对河北旅游职业学院、河北民族师范学院、承德石油高等专科学校等共三所高校部分教师、学生、用人单位领导等进行了专项调查,认真分析现阶段高职院校学生德育工作现状、形成的原因,进一步挖掘育人要素,丰富德育载体,将德育贯穿人才培养全过程,进一步加强对高职学生的思想引领和行为规范教育,重点论述了德育工作的实施策略。本论文以高职院校德育工作现状与对策研究为主线,具体研究内容如下:绪论。本章包括选题的目的和意义,对高职院校、德育、德育工作进行概念界定与解读,对国内外的研究现状与发展进行综述,介绍本选题的研究方法、研究视角和思路,以及高职院校学生德育工作的理论基础。第一章:高职院校的人才培养与德育工作。本章结合河北旅游职业学院人才培养方案,重点阐述高职院校人才培养目标、规格和特色,以及高职院校德育工作的内容、目标、高职院校德育工作与人才培养的关系,为深入论文研究做好理论上的铺垫。第二章:高职院校德育工作现状与问题的成因分析。本章通过专项调查,找出并认真分析现阶段高职院校德育工作现状,总结问题的成因,为论文后续德育工作实施策略的研究提供思路。第三章:高职院校德育工作的对策。本章是论文的核心部分,主要从加强德育组织领导、依据学生特点因材施教、加强德育教师队伍建设、发挥社会家庭功能、完善德育考评机制等方面入手,提出高职院校德育工作对策。第四章:河北旅游职业学院德育工作案例分析。本章共选取了两个典型案例,对两个德育工作案例的实施方法和实施成效进行分析。最后,对论文进行总结与反思,归纳论文的研究成果,客观指出研究中存在的不足,展望未来相关研究工作的方向。
李浩,黎弘毅[9](2019)在《贵州教育改革开放40年研究》文中认为教育是国之大计,尤其是和平建设时期,发展教育尤其重要。因历史原因、地理原因,贵州教育长期处于相对落后状态。改革开放以后,贵州省委省政府认识到发展教育的极端重要性,立足现实、抢抓机遇、后发赶超、尽全力改革发展教育。历经40载,贵州教育发展变化巨大、成绩斐然。由于教育是一个内容丰富、结构复杂的庞大体系,并且改革开放以来的教育改革发展所经历时间长,所经历的事情也多、所涉及的内容繁杂。要梳理好、研究透40年贵州的教育改革这一伟大历史,确实不是一件容易的事,仅此抛砖引玉而已。本文试图从改革开放以来的贵州教育政策、基础教育、高等教育、民族教育、职业教育、特殊教育等几个方面来进行思考。第一部分主要围绕"贵州教育政策",阐述改革开放以前、改革开放以后贵州教育政策的基本情况、分析贵州教育政策,尤其是改革开放以后贵州教育政策产生的历史背景及其存在的历史教训等。第二部分就"贵州基础教育"进行展开。主要讲述了不同时期的贵州基础教育发展概况,分析了改革开放后贵州基础教育的成就、不足、历史影响及启示。第三部分以"贵州高等教育发展"为主线,介绍了改革开放前后贵州高等教育发展概况,归纳其成就、特点和历史作用。第四部分抓住"贵州民族教育"这一特色,梳理了改革开放前后贵州民族教育的主要历史事实,探讨贵州民族教育的发展规律、总结其经验、指出其不足。第五部分把握"贵州职业教育"这一关键词,搜集整理了改革开放前后的贵州职业教育的主要历史事实,分析了贵州职业教育发展主要措施、成效及问题,探讨其发展历史规律。第六部分紧扣"贵州特殊教育"这一主旨,归纳分析了改革开放前后贵州特殊教育发展的基本情况,概括贵州特殊教育发展的成就,了解贵州特殊教育存在的问题,探索其给后人的启迪。
陈宇[10](2019)在《中学“问题学生”学校适应性提升的小组工作介入研究 ——以北京市朝阳区助力学校项目为例》文中提出随着我国经济发展、社会转型、信息时代快速来临,青少年群体在社会化过程中面临诸多挑战,同时也产生了一些个人成长中的社会性问题。根据朝阳区教委统计“问题学生”总共有125人,其中需要心理帮助的就有30多人,所以加强问题青少年的关注和服务,进行专业介入十分紧急和必要。他们正处于青少年时期,是自我认同形成的重要时期,多变、反叛是青少年时期的最主要的特点。他们的智力、情绪和情感、自我意识、性格、性意识、成长和发展性需求,都呈现出主体与客体的互动、动荡与稳定的结合、突变与渐变的统一的诸多特点。因此这一阶段的青少年,是最不稳定的时期,也是最具可塑性时期,因此学生呈现多元性的发展趋势。然而在学校里,那些行为未符合标准的学生,被简单的贴上“问题学生”的标签,势必会影响到他们的自我认知。影响其正常人格的发展。笔者通过所参与的朝阳区助力学校社会工作服务项目,回溯整个小组介入服务过程,从而总结出社会工作者利用小组工作提升“问题学生”学校适应性的一般工作方法,可以对此后的类似问题的研究和实务提供借鉴。一方面帮助中学“问题学生”尽快的走出当前的困境,提升他们的学校适应性,更好的适应学校生活,帮助这些中学“问题学生”消除错误的自我认知、改正越轨的行为使其成为“正常人”,从学校的角度来看,使得他们在学校里不会被老师和同学排斥,从而消除他们的自卑感。从社会的角度来说,也可以消除潜在的违法犯罪可能性,帮助他们树立正确的三观,使他们远离违法犯罪的道路,更加健康快乐的成长。在理论上,本文将小组工作方法运用于提升中学“问题学生”学校适应性,可以进一步丰富小组工作方法在特定人群中的实务理论。在实践上,在以小组工作为介入方法的各种服务中,也缺乏针对中学“问题学生”的学校适应性辅导,笔者的服务小组关注该类人群身体和心理上的压力,并对其开展服务,研究的介入可以很好地填补实务方面的欠缺。对于参加小组的“问题学生”而言,服务可以帮助他们更好地处理在学校中的人际交往,学习如何采取有效的方法消解自身的负面情绪,以更加积极的态度面对各种学习和生活上的压力,学会有效调节作为在校学生与孩子的角色。验证小组工作方法对“问题学生”干预的效果,既是拓展社会工作方法的契机,也是探索教育改革的实践举措。本研究在一定程度上丰富了社会工作实务在学校、青少年领域中的实际应用。
二、中专生思想状况及德育工作改进措施(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中专生思想状况及德育工作改进措施(论文提纲范文)
(1)中职语文口语交际教学中情境创设策略研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、选题缘由 |
二、概念界定 |
(一)口语和口语交际 |
(二)口语交际教学 |
(三)中职语文口语交际教学 |
(四)情境 |
(五)情境教学法 |
(六)情境创设 |
三、文献综述 |
(一)国外研究现状 |
(二)国内研究现状 |
四、研究目标和主要内容 |
五、研究方法 |
(一)调查分析法 |
(二)文献研究法 |
(三)归纳总结法 |
第二章 中职语文口语交际教学目标要求及情境教学调查 |
一、中职语文口语交际教学的目标和要求 |
(一)中职语文口语交际教学的目标 |
(二)中职语文口语交际教学的要求 |
二、中职学校语文口语交际课情境教学情况调查及分析 |
(一)对在校中职生口语交际课情境教学情况分析 |
(二)对教师口语交际情境教学情况分析 |
(三)对调查存在的问题反思和设想 |
第三章 情境创设在中职语文口语教学中的实施原则和意义 |
一、情境创设教学的理论基础 |
(一)心理学理论依据 |
1.埃里克森人格发展理论 |
2.建构主义理论 |
(二)教育学理论依据 |
二、情境创设在中职语文口语交际教学中的实施原则 |
(一)示范性原则 |
(二)实用性原则 |
(三)互动化原则 |
(四)有趣性原则 |
(五)职业性原则 |
三、情境创设在中职语文口语交际教学中的实施意义 |
(一)紧随课程改革,落实职教方针 |
(二)转变教师教学理念,提升课堂教学质量 |
(三)培养学生口语能力,符合学生实际就业需求 |
第四章 情境创设在中职语文口语交际教学中的实践探索 |
一、情境创设在中职口语交际教学中的步骤操作 |
(一)准备阶段 |
(二)引导阶段 |
(三)模拟阶段 |
(四)反思阶段 |
二、情境创设在中职口语交际教学中的实施案例及分析 |
(一)基础训练 |
(二)综合训练 |
第五章 中职语文口语交际教学中情境创设策略的评价体系 |
一、情境创设策略在实际口语教学中效果 |
(一)激发学生的口语学习兴趣,学生主动学习 |
(二)创设多样情境,提高学生的职业水平和能力 |
二、情境创设策略的评价体系 |
(一)评价主体多元化 |
(二)评价方式综合性 |
(三)评价过程动态化 |
(四)评价结果鼓励性 |
结语 |
注释 |
参考文献 |
(一)专着 |
(二)期刊论文 |
(三)硕博论文 |
附录 |
附录一 中职语文口语交际情境教学情况调查问卷(学生卷) |
附录二 中职语文口语交际情境教学情况调查问卷(教师卷) |
攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
致谢 |
(2)中职生学习倦怠的社会工作介入研究 ——以南昌市N中专为例(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
1.导论 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究目的与意义 |
1.2.1 研究目的 |
1.2.2 研究意义 |
1.3 研究思路与方法 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 创新之处 |
2.文献回顾 |
2.1 概念界定 |
2.1.1 学习倦怠 |
2.1.2 学校社会工作 |
2.2 国内外研究现状 |
2.2.1 中职生研究现状 |
2.2.2 国内外学习倦怠研究现状 |
2.2.3 文献述评 |
3.N校学生学习倦怠情况调查与分析 |
3.1 N校生源基本情况 |
3.2 数据来源 |
3.2.1 量表设计 |
3.2.2 调查开展与数据处理 |
3.3 N校学生学习倦怠的现状与特征 |
3.3.1 N校学生学习倦怠现状普遍 |
3.3.2 N校学生的学习目的明确,但是学习状态普遍不佳 |
3.3.3 N校学生对学校和自身前景整体评价不高 |
3.4 N校学生学习倦怠影响因素分析 |
3.4.1 学生自身因素 |
3.4.2 学校因素 |
3.4.3 家庭因素 |
3.4.4 社会因素 |
4.社会工作介入实务 |
4.1 个案的由来及选择依据 |
4.1.1 个案的由来 |
4.1.2 个案选择依据 |
4.1.3 个案工作流程 |
4.2 个案服务计划的设计 |
4.2.1 基本情况摸查 |
4.2.2 接案和问题界定 |
4.2.3 个案服务计划 |
4.3 个案实施过程 |
4.4 个案服务成效 |
4.4.1 学习倦怠测量 |
4.4.2 学习成绩评估 |
4.5 个案实务反思 |
5.中职生学习倦怠的干预措施与建议 |
5.1 提高学生自我效能感 |
5.2 培养学生兴趣 |
5.3 充分发挥家庭的作用 |
5.4 改进教师教学方法 |
5.5 加强学校管理 |
5.6 建立有效的社会支持系统 |
6.结论与展望 |
6.1 研究结论 |
6.2 不足与展望 |
参考文献 |
附录 调查问卷 |
致谢 |
(3)教育人类学视野下民族地区乡村学校变革的个案研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
第一节 选题缘由 |
一、偏远地区乡村学校教育质量令人堪忧 |
二、民族农村地区教育公平问题日益凸显 |
三、将实践经验上升为理性认识至关重要 |
第二节 研究目的及意义 |
一、研究目的 |
二、研究意义 |
第三节 文献综述 |
一、关于学校变革的研究 |
二、关于民族地区乡村学校变革的研究 |
三、关于乡村学校变革的人类学个案研究 |
四、对已有研究的综合评价 |
第四节 概念界定 |
一、乡村、农村 |
二、乡村学校 |
三、学校变革 |
第五节 理论基础 |
一、生态学分析模式 |
二、教育均衡发展理论 |
第六节 研究设计 |
一、研究对象与内容 |
二、研究思路与方法 |
第一章 走进田野:山谷相间之寻甸 |
第一节 寻甸县——滇东北之要冲 |
一、寻甸概况 |
二、历史沿革 |
第二节 高原明珠——清水海畔之D乡 |
一、D乡概况 |
二、民族与文化 |
第二章 走进学校:变革历程之回眸 |
第一节 “困窘期”——无奈无望 |
一、 “处于下游”与“四年光头” |
二、 “打架”“抽烟”“杀马特” |
第二节 “缘起期”——一丝曙光 |
一、 “开展读书活动” |
二、 “传承优秀民族文化” |
第三节 “开拓期”——熹微旭日 |
一、 “乡村少年宫” |
二、 “机构合并潮” |
第四节 “蜕变期”——灿烂阳光 |
一、 “国检中的高评价” |
二、 “云南省文明校园” |
第三章 学生全面发展:回归乡村学校变革之主旨 |
第一节 阅读——收获知识与能力 |
一、读书习惯的养成 |
二、个人见识的增长 |
三、写作才能的跃升 |
四、精神面貌的改善 |
第二节 少年宫——唤醒自信与希望 |
一、自信心的拾取 |
二、文明素养的养成 |
三、合作意识的提高 |
第四章 教师专业发展:奠定乡村学校变革之基石 |
第一节 成长——一名骨干教师的心路历程 |
一、从“哭着来”到“舍不得走” |
二、从“教语文”到“教英语” |
三、从“忐忑迷茫”到“有了点方向” |
四、从“摸索前行”到“获得各方认可” |
第二节 超越——教师专业素养之跃增 |
一、教师培训活动 |
二、民族文化传承 |
三、教育科学研究 |
第五章 学校文化建设:孕育乡村学校变革之土壤 |
第一节 构筑苗圃——物质文化的创设 |
一、简约而融洽的办公室 |
二、创意十足的楼道、走廊 |
三、书香四溢的图书室、书吧 |
第二节 培植土壤——制度文化的建构 |
一、学校组织结构 |
二、学校管理制度 |
第三节 含苞待放——精神文化的生成 |
一、校风:以素质教育为先 |
二、教风:严谨与尊重相融 |
三、学风:朴实与拼搏并行 |
第六章 实践反思:D乡学校变革中的困境与经验 |
第一节 问题聚焦——乡村学校变革之窘境 |
一、缺位的家庭教育阻滞变革 |
二、不良的民族习俗制约变革 |
三、薄弱的基础知识妨碍变革 |
第二节 经验凝练——乡村学校变革之借鉴 |
一、在转变教师观念中孕育变革 |
二、在坚持人本思想中推动变革 |
三、在加强交流合作中实现变革 |
第七章 理路探寻:民族地区乡村学校变革之图景 |
第一节 “乡土性发展”——深化乡村学校特色建设 |
一、坚决避免盲目从众 |
二、回归学生生活世界 |
三、找寻本土文化之根 |
第二节 “外源性发展”——构建乡村学校教育生态 |
一、创建家校合作共同体 |
二、充分运用政策与资源 |
三、汲取社会各界的力量 |
第三节 “内生性发展”——激活乡村学校内生动力 |
一、提升教师专业素养 |
二、强化校长变革领导力 |
三、营造“文化价值共同体” |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
致谢 |
(4)新时代高职院校思想政治教育发展研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究目的及选题意义 |
(一) 研究目的 |
(二) 选题意义 |
二、国内外研究现状 |
(一) 国内研究现状 |
(二) 国外研究现状 |
(三) 研究小结 |
三、研究思路与方法 |
(一) 研究思路 |
(二) 研究方法 |
四、创新之处 |
第一章 高等职业院校思想政治教育的概述 |
一、高职院校思想政治教育的概念和内容 |
(一) 高职院校思想政治教育的概念 |
(二) 高职院校思想政治教育的内容 |
二、高职院校思想政治教育的意义 |
(一) 适应社会客观需要,培养合格技术人才 |
(二) 符合自身发展需求,实现教育培养目标 |
(三) 丰富思想政治理论,促进全面发展需要 |
第二章 当前我国高职院校思想政治教育的成效和不足 |
一、当前我国高职院校思想政治教育取得的成效 |
(一) 高职院校思想政治教育地位提高 |
(二) 高职院校思想政治教育总体目标明确 |
(三) 高职院校思想政治教育理论课改革明显加强 |
(四) 高职院校思想政治教育队伍建设取得重要进展 |
二、高职院校思想政治教育的不足之处 |
(一) 社会对其重视度不足带来的压力较大 |
(二) 高职院校的特殊性给思想政治教育带来的阻碍 |
(三) 思想政治教育方式方法仍需创新 |
(四) 高职院校思想政治教育工作者专业素养有待提高 |
第三章 我国高职思想政治教育存在问题的原因 |
一、社会层面 |
(一) 社会偏见影响了高职院校思想政治教育的效果 |
(二) 新时代思想政治工作环境新挑战的影响 |
二、学校层面 |
(一) 思想政治理论教育教学不能满足学生的期待和成长需要 |
(二) 思想政治教育体系有待完善 |
三、学生层面 |
(一) 思想动态的多样性 |
(二) 存在自卑和过度重视就业技能的心理 |
(三) 网络资源的依赖性和生活缺乏独立性 |
第四章 提升高职院校思想政治教育效果的措施 |
一、加强党的全面领导,建立健全高职院校思想政治教育体制 |
(一) 建立完善的领导机制 |
(二) 坚持以人为本的教育体系 |
(三) 培养优秀的学生思想政治教育干部 |
二、以思想政治理论课为主渠道,与社会实践活动结合 |
(一) 结合理论知识和教学实践 |
(二) 结合德育和传统文化教育 |
(三) 结合思想政治专职教师和专职辅导员工作 |
三、坚持以文化育人,浓厚校园文化氛围 |
(一) 利用文化精神熏陶和引导学生 |
(二) 利用学校优美环境和硬件措施去启发学生 |
(三) 利用丰富多彩的校园文化活动去鼓舞学生 |
四、加强新时代思想政治教育队伍建设 |
(一) 加强党对高校的全面领导 |
(二) 加强思想政治教育工作者的培训工作 |
(三) 做好思想政治理论课教师工作 |
结语 |
参考文献 |
附录 通辽职业学院思想政治教育调查问卷 |
致谢 |
作者简介 |
(5)中等职业学校《职业道德与法律》课程教学实效性研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
导论 |
(一)研究背景与意义 |
1.研究背景 |
2.研究意义 |
(二)研究现状与评述 |
1.研究现状 |
2.研究评述 |
(三)概念界定 |
1.教学实效性的涵义 |
2.《职业道德与法律》课的含义 |
3.增强《职业道德与法律》课教学实效性的意义 |
(四)研究方法与创新点 |
1.研究方法 |
2.研究创新点 |
一、《职业道德与法律》课教学实效性的理论基础 |
(一)马克思自由全面发展学说 |
1.人的全面发展是人的能力的全面发展 |
2.人的全面发展是人的个性全面发展 |
3.人的全面发展是人的需要的全面发展 |
(二)认知学习理论 |
1.学习信息加工论 |
2.有意义学习理论 |
二、《职业道德与法律》课教学实效性存在的问题及分析——以日照市机电工程学校为例 |
(一)基本状况 |
1.调查对象 |
2.调查内容 |
3.调查结果与分析 |
(二)《职业道德与法律》课程教学实效性存在的问题 |
1.学生和教师的满意度低 |
2.实践教学方式实施困难 |
(三)问题成因分析 |
1.德育课的地位在中等职业学校未得到应有重视 |
2.实践教学环节未得到应有重视 |
3.学生与教师在实践教学中存在的薄弱环节 |
三、增强《职业道德与法律》课教学实效性的对策 |
(一)贯彻理论基础对提高教学实效性的指导作用 |
1.人的全面发展学说对《职业道德与法律》课教学实效性的理论指导 |
2.认知学习理论对《职业道德与法律》课教学实效性的启示 |
(二)明确实践教学的重要地位 |
1.实践教学是增强《职业道德与法律》课教学实效性的本质要求 |
2.完善课堂中的实践教学 |
(三)强化师资队伍 |
1.提高德育课教师自身的思想道德素质 |
2.提高德育课教师自身的知识理论素质 |
3.提高德育课教师的教学能力 |
4.提高德育课教师自身的人格魅力及道德修养 |
(四)更新现代德育理念 |
1.学校管理层人员应构建“德育为先”的理念 |
2.教师应增强自身的使命感 |
3.提升学生主体学习的意识 |
(五)整合教学资源 |
1.灵活使用《职业道德与法律》教材 |
2.运用好学校所在地的《职业道德与法律》课程资源 |
3.扩展《职业道德与法律》课程资源观 |
结语 |
参考文献 |
(6)情感教育在中职学校学生管理中的应用(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 引言 |
1.1 选题背景与意义 |
1.2 研究方法 |
1.2.1 文献研究法 |
1.2.2 问卷调查法 |
1.2.3 访谈法 |
1.3 国内外研究现状 |
1.3.1 国内研究现状 |
1.3.2 国外研究现状 |
1.4 相关概念界定 |
1.4.1 情感 |
1.4.2 情感教育 |
1.4.3 中等职业教育 |
1.4.4 学生的情感管理 |
第二章 理论研究基础 |
2.1 情感教育方面的理论 |
2.1.1 苏霍姆林斯基情感教育理论 |
2.1.2 罗杰斯情感教育理论 |
2.2 马斯洛需求层次理论 |
2.3 情感教育与制度管理的辩证关系 |
2.3.1 情感教育与制度管理各有所长 |
2.3.2 情感教育与制度管理互为补充 |
2.4 中职学生情感教育的功能和适用性分析 |
2.4.1 学生情感教育的功能 |
2.4.2 适用性分析 |
第三章 中职学校学生管理中情感教育的应用之调查及分析 |
3.1 情感教育在中职学校学生管理中的应用现状调查 |
3.1.1 样本学校的基本情况 |
3.1.2 问卷调查 |
3.1.3 访谈 |
3.2 中职学校学生管理中情感教育应用存在的问题 |
3.2.1 学生对学校情感教育满意度不高 |
3.2.2 中职学生情感需求强烈但自我认知能力不足 |
3.2.3 中职学生有正确的价值观和人生信仰 |
3.2.4 中职学生对情感调控能力普遍较差 |
3.2.5 校园环境缺乏情感教育氛围 |
3.2.6 管理人员忽视了情感育人的重要性 |
3.2.7 教师职业素养和业务能力有待提高 |
3.2.8 对学校开展情感教育期望值较高 |
3.3 中职学校学生管理中情感教育应用存在问题的原因分析 |
3.3.1 社会问题的反映 |
3.3.2 教育观念落后 |
3.3.3 传统管理模式的制约 |
3.3.4 中职生年龄阶段特征所致 |
第四章 提升中职学校情感教育的对策建议 |
4.1 教育管理部门要做好情感教育的顶层设计 |
4.1.1 出台加强中职学校情感教育的政策制度 |
4.1.2 把情感教育纳入到中职学校评估中去 |
4.1.3 以试点的方式逐步推进情感教育的实施 |
4.2 中职学校要把情感教育纳入到学生培养全过程 |
4.2.1 通过校园文化建设营造良好育人环境 |
4.2.2 建设一支专兼职情感教师队伍 |
4.2.3 构建分年级情感教育体系 |
4.2.4 注重在学生中开展社会情感教育 |
4.3 充分发挥班主任在情感教育中的作用 |
4.3.1 班主任要注重自身素质提升 |
4.3.2 班主任要注重提升学生情感调控能力 |
4.3.3 班主任要注重培养学生正确的价值观念 |
4.3.4 班主任要注重情感教育中的方式方法 |
4.4 任课教师要强化课堂教学过程中对情感教育的融入 |
4.4.1 任课教师要充分激发参与情感教育的热情 |
4.4.2 任课教师要把情感教育融入课堂教学过程中 |
4.4.3 任课教师要正确评价和关注学生的成长 |
4.4.4 任课教师在课堂教学中要注重学生自身目标激励 |
第五章 小结 |
致谢 |
参考文献 |
附录 A |
附录 B |
(7)GM中等职业学校品牌策略研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 论文的研究背景 |
1.1.1 选题意义 |
1.1.2 应用前景 |
1.2 国内外研究综述 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.3 研究内容和方法 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究方法 |
1.3.3 技术路线 |
1.4 本章小结 |
第2章 中等职业学校品牌相关理论 |
2.1 品牌的相关理论 |
2.1.1 品牌的概念 |
2.1.2 品牌命名原则 |
2.1.3 品牌体系架构 |
2.2 中等职业学校品牌理论基础 |
2.2.1 中等职业学校品牌的概念 |
2.2.2 中等职业学校品牌的特征 |
2.2.3 中等职业学校品牌定位原则 |
2.2.4 中等职业学校品牌核心支撑要素 |
2.2.5 中等职业学校品牌推广的内涵及特点 |
2.3 本章小结 |
第3章 GM中等职业学校品牌现状调研 |
3.1 GM中等职业学校品牌现状 |
3.1.1 GM中等职业学校简介 |
3.1.2 GM中等职业学校品牌名称现状 |
3.1.3 GM中等职业学校品牌定位现状 |
3.1.4 GM中等职业学校品牌支撑核心要素现状 |
3.1.5 GM中等职业学校品牌推广现状 |
3.2 品牌支撑要素与推广现状调研 |
3.2.1 调查问卷的设计 |
3.2.2 问卷调查的实施 |
3.3 品牌支撑要素与传播的数据分析 |
3.3.1 在校生对学校品牌的总体评价 |
3.3.2 在校生对品牌支撑要素的具体评价 |
3.3.3 品牌支撑要素与传播现状调研总结 |
3.4 本章小结 |
第4章 GM中等职业学校品牌问题分析 |
4.1 品牌名称含义模糊 |
4.2 品牌定位落后无特色 |
4.3 品牌支撑核心要素薄弱 |
4.3.1 专业建设质量水平不一 |
4.3.2 师资队伍建设不完善 |
4.3.3 校园文化缺乏内涵 |
4.3.4 学生培养质量有待提高 |
4.4 品牌推广效率不高 |
4.4.1 品牌宣传内容方面 |
4.4.2 品牌推广渠道方面 |
4.4.3 推广力度方面 |
4.4.4 品牌推广受众方面 |
4.5 本章小结 |
第5章 GM中等职业学校品牌策略制定 |
5.1 品牌命名策略 |
5.2 品牌定位策略 |
5.2.1 品牌办学定位 |
5.2.2 品牌市场定位 |
5.3 品牌支撑策略 |
5.3.1 专业建设支撑 |
5.3.2 师资队伍建设支撑 |
5.3.3 文化建设支撑 |
5.3.4 学生质量支撑 |
5.4 品牌推广策略 |
5.4.1 明确推广内容 |
5.4.2 寻求推广主体 |
5.4.3 创新推广方式 |
5.4.4 把握推广时机 |
5.5 本章小结 |
结论 |
附录 |
附录A 关于GM中等职业学校品牌满意度与知名度的调查问卷 |
参考文献 |
攻读硕士学位期间所发表的论文 |
致谢 |
个人简历 |
(8)高职院校德育工作现状与对策研究 ——以河北旅游职业学院为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题的目的和意义 |
(一)选题的目的 |
(二)选题的意义 |
二、概念界定 |
(一)高职院校 |
(二)德育 |
(三)德育工作 |
三、选题的研究现状与发展分析 |
(一)国外研究现状与趋势 |
(二)国内研究现状与趋势 |
四、研究方法 |
(一)文献法 |
(二)调查法 |
(三)案例研究法 |
五、研究的主要内容、研究视角和思路 |
(一)研究的主要内容 |
(二)研究视角和思路 |
六、高职院校学生德育工作的理论基础 |
(一)马克思主义基本理论 |
(二)主体性德育理论 |
(三)陶行知的生活教育理论 |
第一章 高职院校的人才培养与德育工作 |
一、高职院校人才培养的特色 |
(一)人才培养目标 |
(二)人才培养规格 |
(三)人才培养特色 |
二、高职院校德育工作 |
(一)高职院校德育工作内容 |
(二)高职院校德育工作目标 |
(三)高职院校德育工作与人才培养的关系 |
第二章 高职院校德育工作现状与问题的成因分析 |
一、高职院校德育工作调查方案 |
(一)调查方式 |
(二)调查对象 |
(三)调查内容 |
二、高职院校德育工作现状 |
(一)德育工作的组织领导力度不够,发挥的作用不强 |
(二)德育管理的合力育人程度不深,发挥的作用不够 |
(三)德育课程未能引起学生的重视,教学效果不理想 |
(四)德育工作的理念重管理轻教育,工作效果不明显 |
(五)德育活动引起学生积极性不高,活动效果不满意 |
(六)德育评价未能发挥应有的激励促进作用 |
三、高职院校德育工作问题的成因分析 |
(一)领导组织协调不够,认识不足缺乏联动 |
(二)生源结构多样复杂,学业较差问题较多 |
(三)德育教师组成复杂,经验不足方法陈旧 |
(四)社会家庭环境影响,中西文化思想冲击 |
第三章 高职院校德育工作的对策 |
一、加强德育组织领导,拓宽途径全员育人 |
(一)加强组织领导,部门协调联动 |
(二)拓宽德育途径,加强德育渗透 |
(三)创新德育方式,提高德育实效 |
二、依据高职学生特点,以人为本因材施教 |
(一)强化德育教育,实施德育管理 |
(二)强化以人为本,实现自我教育 |
三、加强德育队伍建设,提升教师综合素质 |
(一)加强选拔培养,完善激励保障 |
(二)明确职责定位,加强师德建设 |
(三)改进管理方法,提高育人成效 |
(四)改进教学方法,提高课程实效 |
四、发挥社会家庭功能,营造健康德育环境 |
(一)营造良好的社会德育环境 |
(二)营造良好的家庭德育环境 |
五、完善德育考评机制,促进德育健康发展 |
(一)遵循评价原则,拓展评价形式 |
(二)拓宽评价主体,创新评价方法 |
第四章 河北旅游职业学院学生德育工作案例分析 |
一、河北旅游职业学院学生“成人教育”德育方案的有效实施 |
(一)高职学生“成人教育”德育方案的内容诠释 |
(二)高职学生“成人教育”德育方案的实施办法 |
(三)高职学生“成人教育”德育方案的实施效果 |
二、河北旅游职业学院“三联两导”学生德育管理模式的有效开展 |
(一)“三联两导”学生德育管理模式的内容诠释 |
(二)“三联两导”学生德育管理模式的实施办法 |
(三)“三联两导”学生德育管理模式的实施效果 |
结论 |
参考文献 |
附录 |
后记 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 |
(9)贵州教育改革开放40年研究(论文提纲范文)
一、改革开放后贵州教育政策发展 |
(一)改革开放前的教育政策发展概况(1949-1978年) |
(二)改革开放以后的教育政策发展概况(1978-) |
(三)贵州教育政策实施所取得的成就 |
(四)贵州教育政策的特点 |
(五)贵州教育政策落实中存在的问题 |
二、改革开放以来贵州基础教育发展 |
(一)改革开放前的贵州基础教育概况 |
(二)改革开放以后贵州基础教育概况 |
(三)改革开放以后贵州基础教育的成就及不足 |
(四)贵州基础教育发展的启迪 |
三、改革开放后贵州高等教育研究 |
(一)改革开放以前贵州高等教育发展概况 |
(二)改革开放后贵州高等教育发展概况(1977-2017) |
(三)贵州高等教育发展特点 |
(四)贵州高等教育发展的历史作用 |
四、改革开放后贵州民族高等教育发展 |
(一)改革开放前贵州民族高等教育发展概况 |
(二)改革开放后贵州民族高等教育概况 |
(三)贵州民族高等教育发展的原因 |
(四)贵州民族高等教育发展存在的问题 |
(五)贵州民族高等教育发展建议 |
五、改革开放后贵州职业教育 |
(一)改革开放以前贵州职业教育发展概况 |
(二)改革开放后贵州职业教育发展状况 |
(三)贵州职业教育发展特点 |
(四)贵州职业教育的历史作用 |
六、改革开放以来贵州特殊教育发展概况 |
(一)改革开放以前贵州特殊教育发展概况 |
(二)改革开放后贵州特殊教育发展概况 |
(三)改革开放后贵州特教育殊基本经验及存在问题 |
(四)贵州特殊教育发展对贵州的影响 |
附录 |
(10)中学“问题学生”学校适应性提升的小组工作介入研究 ——以北京市朝阳区助力学校项目为例(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景 |
第二节 研究目的及意义 |
第三节 国内外研究现状 |
第四节 研究思路 |
第五节 研究方法 |
第六节 概念界定及理论基础 |
第二章 小组工作介入设计 |
第一节 学校情况 |
第二节 案主情况 |
第三节 问题聚焦 |
第四节 小组工作介入可行性分析 |
第五节 小组工作计划 |
第三章 小组工作介入过程 |
第一节 破冰建设与订立契约 |
第二节 小组凝聚力深化 |
第三节 发现我的闪光点 |
第四节 成长烦恼与情绪管理 |
第五节 提升学习适应性 |
第六节 提升校园生活适应性 |
第七节 提升人际交往适应性 |
第八节 亲子小组 |
第九节 携手同行建立积极关系 |
第十节 小组结案 |
第四章 小组工作评估 |
第一节 过程评估 |
第二节 结果评估 |
第三节 第三方评估 |
第五章 总结与反思 |
第一节 总结 |
第二节 反思 |
参考文献 |
附录 |
一、评估小组成效访谈提纲 |
二、调查问卷 |
致谢 |
四、中专生思想状况及德育工作改进措施(论文参考文献)
- [1]中职语文口语交际教学中情境创设策略研究[D]. 吴梦. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [2]中职生学习倦怠的社会工作介入研究 ——以南昌市N中专为例[D]. 罗兴华. 江西财经大学, 2021(10)
- [3]教育人类学视野下民族地区乡村学校变革的个案研究[D]. 温仓金. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]新时代高职院校思想政治教育发展研究[D]. 李甄. 内蒙古民族大学, 2020(02)
- [5]中等职业学校《职业道德与法律》课程教学实效性研究[D]. 尹之晴. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [6]情感教育在中职学校学生管理中的应用[D]. 樊林. 河南科技学院, 2020(10)
- [7]GM中等职业学校品牌策略研究[D]. 冯裕林. 河北科技大学, 2019(07)
- [8]高职院校德育工作现状与对策研究 ——以河北旅游职业学院为例[D]. 张静. 河北师范大学, 2019(06)
- [9]贵州教育改革开放40年研究[J]. 李浩,黎弘毅. 贵州民族大学学报(哲学社会科学版), 2019(05)
- [10]中学“问题学生”学校适应性提升的小组工作介入研究 ——以北京市朝阳区助力学校项目为例[D]. 陈宇. 中国青年政治学院, 2019(01)