问：高一物理：质点
- 答：因为研究的是过程，这个过程小木块上个部分运动不一样
- 答：一个物体早悄老能不能看成质点运没，要看你所研究的问题。
如果物体的形状和大小对所研究的问题的影响可以忽略不计，那陆升么就可以看成质点。具体问题具体分析。 - 答：质点与物体的形状 无关
- 答：谁说可以把小木块看作质点？
- 答：如果研究重心下降，那就要看成质点；否则木块每个点运动状态都不一样，不能看成质点
- 答：质或厅扮清点就是衫缺隐有质量的点，在木块翻倒的过程中，木块上的每一个点都运动情况都相比如说运动方向、运动速度的大小等等都是一样的，因此可以把它们归结成一个点来看，也就是质点啦。
- 答：翻转时，木块是不能看作质点的
木块上的每一点的运动情况不是都是相同的，纳并离转动轴的远近不同的点转动角速度相同，但线速度不同稿茄首，离转动轴越远的话线速度越大键数
问：怎样进行物理教学设计论文
- 答：教学是教师的教与学生的学的统一，教学相长。因此，物理教学中课堂活动的设计要立足于发展，包括学生的发展和教师的发展两个方面。首先，教师要巧段转变教学观念，立足于以“以学生的发展为本”来设计活动，帮助学生实现两方面的发展：一方面是对知识的发展，表现在学生自主参与类似科学家的学习活动，获得亲自体验。通过思辨，畅想，感悟等个性化的探索之路，逐步形成新思想，新观点，得出新的结论。另一方面是方法和能力的发展，其表现为自主探索，动手实践，从而发现新的方法，在探索的过程中形成橡卜能力，为他们的终身学习和发展奠定基础。这样的学生才能与时俱进。对教师而言，在课堂活动中，师生相互交流，彼此形成一个“学习共同体”，学生的活动离不开教师的合作，引导和参与，而学生富有个性化的创造梁宽穗思维，也必然促进了教师视野的开阔，思维的拓展，观念的变化，知识的更新。
问：高一物理 必修一 质点
- 答：物体可否看为质点取决于当枣氏成质点后是否影响到研究的问题，如果将杆看成质
点，则转动迹余也就消失了，因为质点是没有大小的凳州散，怎么会转动呢！
如果有不明白的地方可以在百度hi上问我，老师愿意为你解答哦！ - 答：可以。它只是研究木杆的运动状态，运动轨迹，和木杆的形状大小等无关，所以木杆可以作为质点处理。
- 答：不能，判断是搏雀否为质点的依据是：研究物体运动时能否能忽略物体的体积对运动的影响
如此处的木杆，若把它看做一个质点，则棚银州无法进行对其环绕运动的研究
故不链蔽能看做质点 - 答：不可以 看成衫稿质点一定要对物体的运动无影响
而木杆的研或脊孝究要考虑物体的野喊受力
木棒的不同位置受力不一样 有影响 所以不能
