一、感悟新大纲──关于小学、初中语文“新大纲”的一些思考（论文文献综述）
蔡丹[1]（2012）在《主动参与,发展能力——《蚂蚁和蝈蝈》教学谈》文中研究表明学生是学习的主人,在教学中,教师要积极引导学生在自学中主动探索,在想象中主动创新,在朗读中主动感悟,使学生的思维潜能和创新精神得到充分的释放和发扬。
浦琴华[2]（2007）在《让学生在阅读中自觉感悟》文中研究表明《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。感悟是一种复杂的心智和情感活动,也是一种心理能力。阅读感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。因此,我们要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场,培养学生自主感悟的能力,从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上,鼓励学生自主阅读,从而实现自觉感悟。对此.我谈几点粗浅的认识:
殷光黎,朱洪春[3]（2002）在《重朗读 重形象 重个性——特级教师武琼《挑山工》教学赏析》文中认为全国着名特级教师、北京市崇文区光明小学的武琼在江苏省无锡市执教了《挑山工》一课,她重视学生主体对课文语言和语境的内心体验、直觉判断,追求学生在学习语言的过程中“心”的参与和“情”的共鸣。她那科学的教学理念和精湛的教学艺术,给我们留下了深刻的印象。她在引导学生感悟上,给了我们许多有益的启示。 一、注重朗读感悟 新大纲指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“书读百遍,其义自见”,
韩雪超[4]（2002）在《小语阅读教学五环节》文中提出 在小学语文阅读教学中如何实施创新教育,下面结合自己多年的语文阅读教学实践谈谈小学语文阅读"二十字五环节"教学模式,即:自读存疑、合作释疑、导读感悟、想象拓展、积累运用。自读存疑现代思维科学认为:问题是思维的起点,没有问题的思维就成了无源之水,无本之木。这使我们清醒地认识到:"问题"是思维之源,创新之本。有了问题就会使学生产生强烈的求知欲
王增佐[5]（2001）在《感悟新大纲──关于小学、初中语文“新大纲”的一些思考》文中认为
二、感悟新大纲──关于小学、初中语文“新大纲”的一些思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、感悟新大纲──关于小学、初中语文“新大纲”的一些思考（论文提纲范文）
四、感悟新大纲──关于小学、初中语文“新大纲”的一些思考（论文参考文献）
- [1]主动参与,发展能力——《蚂蚁和蝈蝈》教学谈[J]. 蔡丹. 课程教育研究, 2012(31)
- [2]让学生在阅读中自觉感悟[A]. 浦琴华. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）, 2007
- [3]重朗读 重形象 重个性——特级教师武琼《挑山工》教学赏析[J]. 殷光黎,朱洪春. 河北教育, 2002(Z2)
- [4]小语阅读教学五环节[J]. 韩雪超. 吉林教育, 2002(03)
- [5]感悟新大纲──关于小学、初中语文“新大纲”的一些思考[J]. 王增佐. 内蒙古教育, 2001(01)
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