一、学校应奠定学生终生体育基础（论文文献综述）
杨力[1]（2020）在《湘西地区综合性本科院校不同视力等级大学生体育健身行为研究》文中指出大学生作为时代的主力军,肩负着推动国家发展,促进民族进步的使命,大学生的全面发展及健康问题已经成为各界关注的重要课题,但从近几年国民体质健康的数据显示,大学生的健康情况不容乐观。本文以湘西地区综合性本科院校不同视力等级学生体育健身行为作为研究对象,综合运用文献资料法、测试法、问卷调查法及数理统计法,主要对湘西地区综合性本科院校学生视力现状、体育健身行为（体育意识及体育常识的储备情况、体育健身行为特征、影响因素）现状及不同视力等级学生体育健身行为现状三个方面进行研究调查。研究结果表明:随着近视等级程度的加深对体育健身活动感兴趣的人数比例逐渐增加（P<0.01）;视力正常学生中对终身体育认知较高的人数比例高于视力不良学生,视力不良学生中对终身体育认知较差的人数比例高于视力正常学生（P<0.05）;视力相对较好的学生每周健身的频次要高于视力相对较差的学生;视力不良学生中每次健身强度为“微微出汗或中等出汗”的人数比例要高于视力正常学生,视力正常学生每次健身强度为“大汗淋淋”的人数比例高于视力不良学生（P<0.05）;各视力等级中过去一年平均每月消费水平100元以内的学生人数比例随着近视程度的加深而升高,消费水平处于500以上的学生人数比例中度视力>正常>轻度视力>重度视力（P<0.05）。不同视力等级学生的体育健身时间不存在差异性;视力差的学生倾向于选择隔网对抗的运动项目、对抗较小的运动项目或者无对抗的运动项目,而视力相对较好的学生多选择身体对抗密集的运动项目,在运动项目选择上呈显着性差异。建议:加强用眼卫生宣传,加大学生视力监管力度;重视体育理论教学,培养终生体育意识;加强体育师资队伍建设,完善体育服务;完善体育场馆设施,加强校园体育文化建设。
马丹阳[2]（2020）在《蔡元培体育思想研究》文中研究表明蔡元培是民国时期我国着名的爱国教育家,他的思想是兼容并包、博大精深的。他的体育思想为我国体育思想奠定了基础,是我国教育思想史中的一颗明珠。本研究深入探析蔡元培的体育思想希望能对我国的体育思想研究进行补充,为我国体育的发展提供参考。本论文主要采用文献研究法和文本分析法。通过整理和分析关于蔡元培的着作和文献资料,整理出蔡元培的主要观点;认真研究蔡元培的思想和背景资料,理清其中的逻辑。本论文正文共分为五大部分:蔡元培体育思想的背景、理论基础、主要内容、基本举措以及评价。第一部分,蔡元培体育思想的背景。蔡元培的家世、教养、科举经历、国外教育经历,以及他的政治和教育实践,都直接或间接地影响了他的体育思想的形成与发展。第二部分,蔡元培体育思想的理论基础。蔡元培的世界观、人生观和社会历史观,使得他重视身体与精神的联系,以及重视个体身体、生命在社会中的意义,这也导致他后来重视体育,并将体育与军国民教育、劳动教育等相结合。第三部分,蔡元培的体育思想的主要内容。蔡元培将体育与完全人格教育、军国民教育以及劳动教育相结合,强调了体育不仅对于个人身心发展十分重要,也对当时中国的国防及经济发展有着重要作用。第四部分,蔡元培的体育的基本举措。蔡元培一方面通过编纂教科书的方式在学校中推广体育,以便提高学生的身体素质,另一方面他还提出终生体育、全民体育和女子体育的理念,以便真正实现提高国民健康水平的目标。另外,蔡元培还提倡通过举办运动会的方式鼓励人们进行体育锻炼,但他只提倡合作运动,反对竞技体育,这是因为其认为竞技运动违背了体育要调和的宗旨。第五部分,对蔡元培体育思想的评价与启示。研究指出,虽然受限于当时的社会背景和思想潮流,蔡元培体育思想有着偏向国防和轻视竞技性等缺陷,但其依然起了提升体育地位和促进国防发展等重要作用。当代教育者也应重视体育对人身心成长以及对国防发展的重要作用,普及体育,推广全民体育。通过本研究,希望能对蔡元培的体育思想有一个更加清晰和全面的了解。我们可以从蔡元培的体育思想中传承和发扬有利于促进我国学校体育发展的部分,促进我国教育和体育事业发展。
陈永青[3]（2019）在《幼儿快乐体操教学体系构建研究》文中进行了进一步梳理基于我国少儿体质健康水平持续下降,肥胖和超重检测率持续上升的现状,探求更安全、更有趣、更有效的少儿身体锻炼新内容和新方式,引导少儿从小养成注重身体锻炼的运动家精神,帮助他们获得能够产生长期健康效益的终生体育意识和能力,不仅是预防肥胖,促进健康,强健体魄最积极、最直接、最有效的措施,也是当前体育科学与公共卫生领域的重大课题。本研究运用文献资料法、调查法、实验法和统计法,对幼儿快乐体操教学体系的构建展开了系统研究,主要结论如下:一、幼儿快乐体操教学体系由教学目标、教学内容、教学方法、教学环境和教学评价五个子体系构成,五个部分即自成体系,又相互作用和影响,构成一个动态的系统。二、幼儿快乐体操以培养幼儿的终生体育意识和能力为总体目标,体系构建以幼儿为本,坚持时限性与整体性相结合、可行性与发展性相结合。整个目标体系由精神运动、运动认知、运动社会3大领域,身体素质、运动技能、身体认知、空间认知、运动知识、规则意识、社交技能、情绪管理和意志品质等9种关键能力,22项核心经验以及157个阶段性操作目标构成。三、教学内容子体系的构建要坚持把对应目标与兴趣满足相结合、近期效应与长远利益相结合、着眼整体与关注个体相结合、愉悦身心与技能提升相结合、健康素质与竞技素质协同发展等要求结合起来,贯穿于整个内容体系之中。整个内容体系包括138个运动技能练习,54种身体素质练习,38个运动认知主题内容和12个运动社会主题内容。四、教学方法子体系构建要将教法与学法协同、综合优化、时效性和艺术性等方面的要求完整的统一起来,指导教学方法体系的构建与应用。整个方法体系由语言主导、知觉主导、现场实训等3类教法和自主学习、合作学习2类学法构成,共包含了18种操作性教学方法。五、教学环境子体系构建要体现出安全舒适、教育性、动态发展和幼儿参与的原则。整个环境体系由场所环境、器材设备2种物质环境和人际关系、课堂氛围、教学规模、分班方式等4种社会情感环境构成,共包含了32项环境创建的操作性要求。六、教学评价子体系构建要坚持目的性、过程性、真实性、发展性、艺术性和尊重幼儿的原则。教学评价体系由评价理念、评价方式和评价方法三部分构成。评价理念是,以幼儿的努力和进步程度为依据,以促进幼儿自身发展进步为目的;评价方式包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价;评价方法由观察、调查、测量等3种评价信息收集方法和课堂反馈、课后反馈2种评价信息反馈方法构成,共包含13个操作性评价方法。七、本研究所构建的幼儿快乐体操教学体系具有可行性和可操作特征,够能满足培养幼儿终生体育意识和能力、提升幼儿体质健康水平的需求。通过实验得出,幼儿快体操教学对5-6岁儿童的下肢爆发力、腰腹肌肉力量、下肢肌肉力量、躯干和下肢柔韧性、协调性、灵敏性、平衡能力等多项身体素质,以及跑步、跳跃、滑步等多项基本运动技能均有明显的促进作用。由于快乐体操的实践发展和学术研究都还刚刚起步,实践和理论成果资源有限,并受时间和条件限制,本研究仅从五个要素入手构建了幼儿快乐体操教学体系,实证研究也有所不足,建议立足于校园,开展覆盖更多教学要素、覆盖更多年龄阶段的教学实证研究,构建更加完善、科学和有效的快乐体操教学体系。
何涛[4]（2019）在《昆明市普通高校气排球运动的SWOT分析及策略研究》文中研究指明气排球这项运动它是在上个世纪80年代,由我国创新发明的一项新品种的排球运动项目,它具有很强的趣味性,球体本生质地轻盈、弹性好、易上手、安全系数比较高、适合不同年龄段的人群参与,特别是初学者很容易掌握其基本技术和特点,符合高校终生体育健康指导思想的需求。近年来,随着我国排球运动项目的蓬勃发展,气排球运动也慢慢地融入到了我们的生活当中,并且有不同年龄段的爱好者参与其中。在各地州的企事业单位开展的如火如荼,一部分高校也将其运动项目作为体育教学培养课程的一部分,提高学生参与体育运动的积极性。文章采用的研究方法有文献资料法、问卷调查法、数理统计法和SWOT分析等方法,分析昆明市高校气排球课程的开设情况,从中获得了影响昆明市高校开设气排球课程的主要因素,例如:气排球宣传的力度,学生对气排球的认识以及对场地器材的要求,以及气排球老师的师资情况和学校举办赛事的力度。调查研究发现,从整个昆明市的高校来看,目前开设气排球课程的高校较少,教学力度相对偏低。具体表现为:1.大部分学校并没有将其运动项目作为教学内容,宣传推广的力度不够,很多学生对气排球不了解,从而出现“没人打气排,没人上气排”的现象。2.从整体来看,昆明市高校气排球课程开展情况并不乐观,开展的范围不够广泛,没有相应的气排球教材;并出现上课人数女多男少的不均衡现象,同时学生在课外参与气排球活动的时间也不足。3.开设气排球课的学校场地基本能够满足课程的正常教学需要,但从昆明市高校体育教学的发展来看,昆明市高校的气排球课的教学还需进一步完善,在课程设置方面进一步加强理论体系的建设,让学生在课堂中能够积极的去参与教学。在学校的管理层面上,昆明市高校应加强学校的硬件设施建设,让气排球运动的开展有足够的场地器材保障。教师也应当积极提升自我教学能力更新自我的教育教学观念,提升教学效果。从目前昆明市高校开展气排球运动的现状来看,各高校应该发挥带头作用,扩大气排球运动普及性的同时还应细化气排球运功的规则,开展系统的裁判培训,在高校成立气排球协会并加强协会之间的交流。
刘春华[5]（2018）在《泰州市高中学校运动会开展情况研究》文中认为近年来,随着中学体育课程改革不断推进,“健康第一”和“终身体育”的观念越来越深入人心。学校运动会作为中学体育教育的重要组成部分,其地位与作用不断显现。但是,多年来中学学校运动会沿用传统模式,以田径竞赛为主,运动会组织、项目设置、参与方式等已经不能适应新时期素质教育要求和学生对健康的需求。本文首先通过文献资料法获取了国内外学校运动会的开展情况、举办理念等,然后通过访谈法、问卷调查法搜集泰州市高中学校运动会的第一手资料,最后利用数理统计法、逻辑分析法等研究方法对泰州市高中学校运动会的开展情况进行分析。本文以泰州市10所高中学校运动会开展情况为研究对象,对学校运动会开展情况进行调查研究,结果表明:泰州市高中学校运动会的项目以传统的田径项目为主,学生参与的方式固定单一,相应的规则设计也不合理,不能满足学生健康需求。通过综合研究与分析,得出导致这些问题的原因:一是部分教师对学校运动会观念陈旧;二是运动会项目较少且固定;三是是学生对运动会组织、规则等方面缺乏认识;四是体育资源有限,限制了运动会内容、规模。针对这些问题与原因,依据国家和江苏省体育教育的相关法律与规章制度,遵循与体育教学相统一、运动项目开展的科学性与可行性、竞技性与趣味性相结合、面向全体学生运动会的开展、结合传统文化与学校特色等原则,提出相应的改革对策,包括:加强组织领导,提高全体教师认识;更新运动会内容设计观念;积极开发新型校运动会项目,扩大参赛范围与人数;学校运动会的开展充分考虑和利用学校现有资源条件;让学生多环节参与运动会组织与实施;延长学校运动会举办时间等。
李雪琪,邴川,刘羽梦,慕翠翠[6]（2016）在《终身体育目标下高校体育课程结构的缺陷及对策》文中认为终身体育旨在让人们形成自主锻炼的意识和习惯,有效的提高身体健康水平。学校体育作为终身体育的一部分,对人的身心健康促进有着重要的作用,为人们形成终身体育观和终身运动的生活方式奠定了坚实的基础。运用文献资料法、调查法、访谈法、对比分析法研究指出了在终生体育目标下现行高校体育课程结构中的不足。结果表明:1)高校体育课程内容设置与课程目标契合度不高;2)传统体育教学模式单一;3)体育课程实践操作存在简单化行为;4)对学生进行评估的方法单一、不够系统、深入。并结合终身体育这一理念提出了高校体育课程结构优化调整的办法。
刘银蕊[7]（2015）在《高校体育对终生体育的作用研究》文中提出高等院校体育教学不是一项短期化体育锻炼,而是为了使学生掌握一项或者多项可以长期坚持的体育技能.所以高校体育教学应当摒弃义务教育阶段的传统教学方法,坚持体育训练与体育思考并重,以便让学生可以真正理解体育的内涵与锻炼的本质,为终生体育的发展作出应有贡献.本文即在对终生体育进行反思的前提下,探讨了高校体育对终生体育的作用,及高校体育如何借终生体育理论完善自身改革等内容.
叶其清[8]（2014）在《中职学生终生体育意识培养探析》文中认为本文认为终身体育意识指在人的潜意识中认同终生体育的益处,并按照终生体育理念进行自觉落实。中职学生终生体育意识现状可概括为:体育意识不足、体育情感不强。形成这种现状包括主客观原因:客观原因包括学校硬件设施不足,学校师资配备不齐,学生体育锻炼习惯未养成等;主观原因包括兴趣不高、氛围不浓、能力不强、意识淡薄、"终生体育"认识误区等。针对中职学生终生体育意识现状存在问题提出转变观念、加大投入、加强师资队伍建设、完善考评体系、明确教学目标、推行素质教育、拓展终生体育素养、增强终生体育意识等加强中职学生终生体育意识培养的策略。
刘广安[9]（2012）在《浅谈中职卫校体育教学中终生体育观的培养》文中研究指明终生体育观的培养,具有广泛的社会价值和超越学生时代的人生价值,也是学校体育教学的目的之一[1]。笔者结合多年教学实践,提出中职学校体育教学中培养终生体育观的建议。
吴瑕[10]（2011）在《论我国终身体育的发展趋势》文中认为终身体育是社会文明、进步的反映。终身体育的思想将指导学校体育全方位地改革与发展。构建"一体化"学校体育教学目标,培养学生的终身体育意识、习惯和能力,建立显性与隐性相结合的学生体育素养评价体系等,将是我国终身体育发展趋势的重要方面。
二、学校应奠定学生终生体育基础（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、学校应奠定学生终生体育基础（论文提纲范文）
（1）湘西地区综合性本科院校不同视力等级大学生体育健身行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 体育健身行为 |
| 1.3.2 视力等级 |
| 1.3.3 湘西地区 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国内外视力研究现状 |
| 1.4.2 国内外大学生体育健身行为研究现状 |
| 1.5 研究述评 |
| 1.6 研究对象 |
| 1.7 研究方法 |
| 1.7.1 文献资料法 |
| 1.7.2 测试法 |
| 1.7.3 问卷调查法 |
| 1.7.4 数理统计法 |
| 第2章 结果与分析 |
| 2.1 湘西地区综合性本科院校学生视力等级 |
| 2.2 湘西地区综合性本科院校学生体育健身行为 |
| 2.2.1 湘西地区综合性本科院校学生体育健身主观态度 |
| 2.2.2 湘西地区综合性本科院校学生对终生体育的认识 |
| 2.2.3 湘西地区综合性本科院校学生体育健身方法的了解程度 |
| 2.2.4 湘西地区综合性本科院校学生体育健身活动后的情感体验 |
| 2.2.5 湘西地区综合性本科院校学生体育健身项目的选择 |
| 2.2.6 湘西地区综合性本科院校学生每周参与体育健身活动的频次 |
| 2.2.7 湘西地区综合性本科院校学生每次参与体育健身活动的时间 |
| 2.2.8 湘西地区综合性本科院校学生参与体育健身活动的强度 |
| 2.2.9 湘西地区综合性本科院校学生体育健身活动消费情况 |
| 2.3 湘西地区综合性本科院校不同视力等级学生体育健身行为 |
| 2.3.1 不同视力等级学生体育健身主观态度 |
| 2.3.2 不同视力等级大学生对终生体育的认知 |
| 2.3.3 不同视力等级大学生体育健身方法了解程度 |
| 2.3.4 不同视力等级学生参与体育健身活动情感体验 |
| 2.3.5 不同视力等级学生体育健身活动频次 |
| 2.3.6 不同视力等级学生体育健身强度 |
| 2.3.7 不同视力等级学生体育健身时间 |
| 2.3.8 不同视力等级学生体育消费情况 |
| 2.3.9 不同视力等级学生体育健身项目情况 |
| 第3章 讨论 |
| 3.1 不同视力等级学生体育健身主观态度差异显着 |
| 3.2 不同视力等级学生终身体育认知差异显着 |
| 3.3 不同视力等级学生体育健身方法了解程度具有高度显着性差异 |
| 3.4 不同视力等级学生参与体育健身活动情感体验无差异 |
| 3.5 不同视力等级学生体育健身频次具有高度显着性差异 |
| 3.6 不同视力等级学生体育健身强度差异显着 |
| 3.7 不同视力等级学生体育健身时间无差异 |
| 3.8 不同视力等级学生体育消费呈显着性差异 |
| 3.9 不同视力等级学生体育健身项目选择具有显着性差异 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录 A 湘西地区不同视力等级大学生育健身行为调查问卷 |
（2）蔡元培体育思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、体育 |
| 二、体育教育 |
| 三、完全人格 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、关于蔡元培完全人格思想的相关研究 |
| 二、关于蔡元培“五育并举”的相关研究 |
| 三、关于近代尚武与军国民思想的相关研究 |
| 四、关于蔡元培体育和体育教育思想的研究 |
| 五、关于蔡元培哲学思想的相关研究 |
| 六、关于蔡元培教学与教育管理的相关研究 |
| 七、关于体育和体育教育的其他研究 |
| 八、关于身体观的相关研究 |
| 第五节 研究思路和研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 蔡元培体育思想的背景 |
| 第一节 蔡元培的传统教育经历及其对体育思想的影响 |
| 一、蔡元培的家世与教养及其对体育思想的影响 |
| 二、蔡元培的科举经历及其对体育思想的影响 |
| 第二节 蔡元培的西方教育经历及其对体育思想的影响 |
| 一、蔡元培接触的社会思潮及其对体育思想的影响 |
| 二、蔡元培的留学经历及其对体育思想的影响 |
| 第三节 蔡元培的社会实践及其对体育思想的影响 |
| 一、蔡元培的政治实践及其对体育思想的影响 |
| 二、蔡元培的教育实践及其对体育思想的影响 |
| 第三章 蔡元培体育思想的理论基础 |
| 第一节 蔡元培体育思想背后的世界观 |
| 一、在“现象”和“实体”两个世界之间 |
| 二、追求“绝对自由”的实体世界 |
| 三、体育作为现象世界和实体世界之间的桥梁 |
| 第二节 蔡元培体育思想背后的人生观 |
| 一、追求灵肉的合一:关于精神与体魄的人生观 |
| 二、为义务而生存:关于群伦与小己的人生观 |
| 三、体育训练:履行基于身体的责任与义务 |
| 第三节 蔡元培体育思想背后的社会历史观 |
| 一、蔡元培的社会进化观 |
| 二、蔡元培的人类社会互助观 |
| 三、蔡元培的大同社会理想 |
| 四、体育作为社会历史发展的基本路径 |
| 第四章 蔡元培体育思想的主要内容 |
| 第一节 体育作为完全人格教育 |
| 一、体育涵养精神 |
| 二、体育强身健体 |
| 三、完全人格首在体育 |
| 第二节 军国民教育作为体育的核心内容 |
| 一、蔡元培军国民教育思想的变迁 |
| 二、军国民教育救亡图存 |
| 三、军国民教育作为五育之基础 |
| 第三节 体育作为一种特殊的劳作教育 |
| 一、体育打破劳心与劳力的壁垒 |
| 二、体育创造经济效益 |
| 第五章 蔡元培体育实践的基本举措 |
| 第一节 编撰修身教科书进行体育知识教育 |
| 第二节 宣扬全民体育和终生体育 |
| 一、宣扬全民体育 |
| 二、提倡终生体育 |
| 第三节 重视女子体育 |
| 一、民国时期女子状况 |
| 二、提倡女子体育 |
| 第四节 提倡合作运动反对竞胜性体育 |
| 一、体育需要遵循调和的宗旨 |
| 二、反对学校培养竞胜性体育生 |
| 第五节 倡导并举办运动会 |
| 一、倡导运动会 |
| 二、运动会的好处 |
| 第六章 蔡元培体育思想的评价与启示 |
| 第一节 蔡元培体育思想的历史意义 |
| 一、提升了体育在教育中的地位 |
| 二、促进了西方体育在中国的传播 |
| 三、推动了民国时期尚武思想的发展 |
| 第二节 蔡元培体育思想的历史局限性 |
| 一、军国民体育过于理想化 |
| 二、强调传统“尚武”思想而将体育简单化 |
| 三、对竞技体育存在误解 |
| 第三节 蔡元培体育思想的现实启示 |
| 一、体育应引导学生树立终生体育观 |
| 二、体育应培养具有国防素质的学生 |
| 三、应普及体育以增强学生体质 |
| 四、通过体育发展学生完整人格 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）幼儿快乐体操教学体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 幼儿身体健康全面发展的需要 |
| 1.1.2 快乐体操是幼儿体育锻炼理想的选择 |
| 1.1.3 整个体操事业可持续发展的需求 |
| 1.2 研究目的与意义、研究技术路线 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 研究技术路线 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 幼儿体育的相关研究 |
| 1.3.2 我国体操发展的相关研究 |
| 1.3.3 体操运动的意义与价值的相关研究 |
| 1.3.4 快乐体操的相关研究 |
| 1.3.5 教学体系的相关研究 |
| 1.4 研究的特色与创新之处 |
| 1.4.1 研究内容的创新 |
| 1.4.2 研究思路的创新 |
| 2.研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 统计法 |
| 3.研究结果与分析 |
| 3.1 幼儿快乐体操教学体系构建研究的理论基础 |
| 3.1.1 教育学基础 |
| 3.1.2 心理学基础 |
| 3.1.3 生理学基础 |
| 3.1.4 人类动作发展理论 |
| 3.1.5 理论启示 |
| 3.2 快乐体操的提出与发展 |
| 3.2.1 早期快乐体操理念提出与实践发展 |
| 3.2.2 快乐体操的正式提出及其发展进程 |
| 3.3 幼儿快乐体操教学体系的构建 |
| 3.3.1 幼儿快乐体操教学体系的构成要素 |
| 3.3.2 幼儿快乐体操教学目标子体系的构建 |
| 3.3.3 幼儿快乐体操教学内容子体系的构建 |
| 3.3.4 幼儿快乐体操教学方法子体系的构建 |
| 3.3.5 幼儿快乐体操教学环境子体系的构建 |
| 3.3.6 幼儿快乐体操教学评价子体系的构建 |
| 3.3.7 幼儿快乐体操教学体系各子体系构成及关系 |
| 3.4 幼儿快乐体操教学体系的评价 |
| 3.4.1 幼儿快乐体操教学体系评价方案 |
| 3.4.2 幼儿快乐体操教学体系评价结果与分析 |
| 4.主要结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5.展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 专家访谈提纲 |
| 附录2 幼儿快乐体操教学体系构建的专家问卷 |
| 附录3 幼儿快乐体操教学实践的家长满意度调查问卷 |
| 附录4 大肌肉群发展(TGMD-2)—位移分测试指南 |
| 附录5 幼儿体质测试指南 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）昆明市普通高校气排球运动的SWOT分析及策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 SWOT分析法简介 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 实地调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 SWOT分析法 |
| 第3章 结果与分析 |
| 3.1 昆明市高校的概况 |
| 3.2 昆明市高校气排球课程开设现状 |
| 3.2.1 昆明市高校气排球课程的开课现状 |
| 3.2.2 昆明市高校气排球俱乐部的组建情况 |
| 3.3 昆明市高校气排球课程的教学情况 |
| 3.3.1 气排球课程的教学目标 |
| 3.3.2 气排球课程教学内容比例情况 |
| 3.3.3 气排球课程的考核情况 |
| 3.3.4 师生满意度 |
| 3.4 昆明市高校气排球教师师资队伍结构情况 |
| 3.4.1 教师年龄结构情况 |
| 3.4.2 教师执教年限情况 |
| 3.4.3 教师学历结构情况 |
| 3.4.4 教师职称结构情况 |
| 3.5 昆明市高校学生参与气排球运动的情况 |
| 3.5.1 参与气排球运动的频率和时间 |
| 3.5.2 参与气排球运动的动机 |
| 3.6 昆明市高校气排球场器材的基本情况 |
| 3.7 昆明市高校气排球课程的SWOT分析 |
| 3.7.1 优势(S)分析 |
| 3.7.2 劣势(W)分析 |
| 3.7.3 机会(机遇O)分析 |
| 3.7.4 威胁(T)分析 |
| 3.7.5 昆明市高校气排球课程的SWOT矩阵分析 |
| 3.8 昆明市高校气排球课程的发展策略分析 |
| 3.8.1 优势与机会策略分析 |
| 3.8.2 优势与劣势策略分析 |
| 3.8.3 劣势与机会策略分析 |
| 3.8.4 劣势与威胁策略分析 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件一 学生问卷 |
| 附件二 教师问卷 |
| 附件三 专家访谈提纲 |
| 附件四 攻读硕士期间的研究成果 |
| 致谢 |
（5）泰州市高中学校运动会开展情况研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 文献总结 |
| 1.4 相关概念解释 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 泰州市高中学校运动会开展情况 |
| 3.1.1 泰州市高中学校运动会举办情况 |
| 3.1.2 泰州市高中学校运动会举办目的 |
| 3.1.3 泰州市高中学校运动会的组成结构 |
| 3.1.4 泰州市高中学校运动会项目设置类型 |
| 3.1.5 泰州市高中学校运动会规模 |
| 3.1.6 教师与学生对运动会的认知 |
| 3.2 泰州市高中学校运动会存在问题 |
| 3.2.1 运动会项目以田径项目为主 |
| 3.2.2 学生参与方式固定化 |
| 3.2.3 运动会项目设置不能充分满足学生需求 |
| 3.2.4 运动会参赛规则不合理 |
| 3.3 泰州市高中学校运动会存在的问题原因分析 |
| 3.4 泰州市高中学校运动会改革对策研究 |
| 3.4.1 运动会改革的依据 |
| 3.4.2 运动会改革的原则 |
| 3.4.3 运动会改革的对策 |
| 4 结论 |
| 5 参考文献 |
| 6 附录 |
| 致谢 |
（7）高校体育对终生体育的作用研究（论文提纲范文）
| 1 对终生体育的理解 |
| 2 高校体育对终生体育的作用 |
| 2.1 高校体育可以培养学生必要的终生体育意识 |
| 2.2 高校体育是终生体育的一个必要环节 |
| 2.3 高校体育可以为终生体育奠定基础 |
| 3 用终生体育思想促进高校体育改革 |
| 3.1 改革基本教学方法 |
| 3.2 加强选项课程设置 |
| 3.3 注意运动意识培养 |
| 4 总结 |
（8）中职学生终生体育意识培养探析（论文提纲范文）
| 1中职学生终生体育意识的现状及原因 |
| 1 . 1体育意识不足、体育情感不强的客观原因 |
| 1.1.1学校硬件设施不足 |
| 1.1.2学校师资配备不齐 |
| 1.1.3学生体育锻炼未养成习惯 |
| 1 . 2体育意识不足、体育情感不强的主观原因 |
| 1.2.1兴趣不高、氛围不浓 |
| 1.2.2能力不强、意识淡薄 |
| 1.2.3“终生体育”认识误区 |
| 2加强中职学生终生体育意识培养的策略 |
| 2 . 1转变观念、加大投入 |
| 2 . 2加强师资队伍建设、完善考评体系 |
| 2 . 3明确教学目标, 推行素质教育 |
| 2 . 4拓展终生体育素养, 增强终生体育意识 |
| 3结语 |
（9）浅谈中职卫校体育教学中终生体育观的培养（论文提纲范文）
| 1 终生体育的内涵 |
| 2 中职学校体育教学中存在的问题与不足 |
| 2.1 学校片面强调专业学习, 轻视体育教学 |
| 2.2 场地器材不足, 资金投入不够 |
| 2.3 体育教学存在重育体、轻育心现象 |
| 3 中职学校培养终生体育观的措施 |
| 3.1 全面贯彻党的教育方针, 实施《学校体育工作条例》 |
| 3.2 转变育人理念, 更新办学思想, 加大体育资金的投入 |
| 4 对中职学校培养终生体育观的建议 |
| 4.1 培养学生的终生体育意识 |
| 4.1.1 转变教学观念 |
| 4.1.2 提高教师的专业素质和教学水平 |
| 4.2 创造学习环境, 感受体育运动的快乐 |
| 4.3 改革教学内容, 优化课程结构 |
| 4.4 改进教学方法, 营造愉悦的教学氛围 |
（10）论我国终身体育的发展趋势（论文提纲范文）
| 一、学校体育与终身体育的基本含义及联系 |
| 二、以终身体育为视角审视我国学校体育存在的主要问题 |
| 三、我国终身体育的发展趋势 |
| (一)从指导思想上,确立终身体育的主导思想 |
| (二)从目标规划上,构建一体化学校体育教学 |
| (三)从教学实践上,运用终身体育思想指导体育教学的改革 |
| 1.体育意识和习惯的培养 |
| 2.体育能力的培养 |
| (四)从师资建设上,要明确终身体育的职业化发展背景 |
四、学校应奠定学生终生体育基础（论文参考文献）
- [1]湘西地区综合性本科院校不同视力等级大学生体育健身行为研究[D]. 杨力. 吉首大学, 2020(03)
- [2]蔡元培体育思想研究[D]. 马丹阳. 湖南师范大学, 2020(01)
- [3]幼儿快乐体操教学体系构建研究[D]. 陈永青. 武汉体育学院, 2019(09)
- [4]昆明市普通高校气排球运动的SWOT分析及策略研究[D]. 何涛. 云南师范大学, 2019(01)
- [5]泰州市高中学校运动会开展情况研究[D]. 刘春华. 苏州大学, 2018(04)
- [6]终身体育目标下高校体育课程结构的缺陷及对策[J]. 李雪琪,邴川,刘羽梦,慕翠翠. 文体用品与科技, 2016(13)
- [7]高校体育对终生体育的作用研究[J]. 刘银蕊. 赤峰学院学报(自然科学版), 2015(02)
- [8]中职学生终生体育意识培养探析[J]. 叶其清. 当代体育科技, 2014(10)
- [9]浅谈中职卫校体育教学中终生体育观的培养[J]. 刘广安. 卫生职业教育, 2012(15)
- [10]论我国终身体育的发展趋势[J]. 吴瑕. 成人教育, 2011(11)