声乐课要营造和谐的课堂氛围

一、声乐课应营造融洽的课堂气氛（论文文献综述）

王平^[1]（2020）在《中英戏剧演员声乐训练方法探析》文中认为为推进高等艺术教育国际化进程,中央戏剧学院与英国盖德霍尔音乐戏剧学院合作开展了戏剧表演本科双学位校际交流项目。作者从2016年起担任该项目班的声乐主讲教师,在将中外的歌曲、歌剧,中外的民族唱法、中国新民族唱法等多元化唱法融合,发展国乐方面有所建树。盖德霍尔音乐戏剧学院的声乐表演专业注重创造性及艺术实践。文章认为两所学院声乐教学和教育体系不同,但是也有诸多共同点:一是以培养学生创造力为中心,创建各种有利于培养学生创造力的条件,如教学方式、教学管理、教学条件配合、教学内容革新等;二是在表演专业的课程设置上,都突出声乐的重要性;三是强调用声乐启发戏剧演员塑造人物声音的重要作用。中央戏剧学院还与山西省演艺集团合作,加强多民族融合背景下创新理论的研究和艺术实践的落实。这种教育理念的转变和教学的重大改革,为学院乃至国内外同专业的声乐教学,起到较强的示范引领作用。

吴湘^[2]（2020）在《周家声“唐宋词艺术歌曲三首”的音乐特征与演唱艺术研究》文中进行了进一步梳理周家声是我国着名的钢琴家、作曲家。由他作曲的作品虽然为数不多,但每一首皆是精品。其中由他创作的三首唐宋词艺术歌曲《虞美人·春花秋月何时了》《水调歌头·明月几时有》《鹧鸪天·犹恐相逢是梦中》广受声乐学习者与爱好者的亲睐。三首作品旋律优美,风格各异,被收录在很多高校的声乐教材当中,它的音乐特征与演唱艺术具有很高的艺术研究价值。作曲家周家声选择采用唐宋时期着名词人李煜、苏轼和晏几道的词作为谱曲对象,对当代以及后世的词学研究以及声乐研究都产生重要的影响。他以自己精湛的作曲技法,让经典名篇插上了音乐的翅膀,使三首风格迥异的词得以完美诠释。在旋律上,他既力求保留古诗词古香古色的独特韵味又充分把握词曲的内涵,将所需要表达的情感拿捏得非常的细腻真切。他善于运用鱼咬尾、大跳音程、再现等多种民族音乐旋律的发展手法来表现作品的内涵。在曲式结构上,他尊重三首词作原本皆是上下阕的结构,所以三首作品均为单二部曲式结构。同时又是着名钢琴家的周家声非常注重伴奏织体的编配,多种复杂和弦的运用以及记号处理,使得伴奏在整个作品中也体现了非常重要地位,前奏与间奏为歌曲内容营造了一个很好的氛围,在歌曲歌词部分的伴奏或是渲染,或是推进,使歌曲在纵向的和声上得以更多的润色,大大地增强了歌曲的艺术感染力。在三首歌曲的调式调性上,为了保持歌曲的“古风味”,沿用了我国经典的民族调式。完美的诠释这三首风格不一的作品,必须充分掌握三首作品的创作背景,熟悉谱面内容,再仔细研究作品演唱技巧,注重把握好咬字与吐字、音色与音量的合理运用,与此同时,演唱者也要用心去感受作品的情感表达,培养自己良好的心理以及对作品所要表达的内涵进行深掘,只有不断去磨合各个点,才能更好的去将作品更完美的诠释。

邓婷^[3]（2020）在《浅谈情景化教学在高校声乐课中的应用》文中研究指明一、情景化教学在高校声乐课中的重要意义情景教学是教师通过创新教学方式为学生营造的一种自然融洽的课堂学习气氛,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以达到理想的教学效果。首先,情景教学更强调"以人为本"的教育理念,以学生实际情况为需求,构建丰富的教学内容,师生之间建立良好的关系,充分发挥学生课堂"主人翁"地位的作用,充分激发学生的学习积极主动性,通过师生互动的教学课堂,营造自由轻松的课堂氛围,达到教学

郑英^[4]（2020）在《走向书台之路 ——苏州评弹现代艺徒制的个案研究》文中研究指明苏州评弹是发源于苏州地区的、有着400余年历史的曲艺说唱艺术,是我国首批国家级非物质文化遗产。近年来苏州评弹的生存环境恶化,面临着长篇失传、书目紧缺、后继乏人、市场萎缩的困境,“出人”即苏州评弹艺术表演人才的培养,成为解决以上四大困境的根本对策。在人才培养方面,苏州评弹自产生以来就采用了师徒制,目前,这一制度同样受到市场经济的严重冲击。1962年苏州评弹学校的出现标志着苏州评弹现代艺徒制的开启。苏州评弹现代艺徒制与传统艺徒制之间存在着千丝万缕的联系,但又因为现代职业学校的介入发生了显着的变化。本文遵循现代艺徒制展开的自然过程、按照学生真实的学习和发展进程,对以小D和小M为代表的现代艺徒的学习和成长过程进行了深描,呈现了他们考取评弹学校成为学生后的校园生活与学习、课外专业活动,考取“传预班”成为“准艺徒”,升入“传承班”并拜师后成为艺徒,破口出道成为演员的发展历程。并从这个历程中分析现代艺徒制与传统艺徒制、与现代学徒制的联系与区别,最后从中归纳概括出苏州评弹现代艺徒制理论。苏州评弹现代艺徒制由现代职业学校教育和现代师徒制教育构成,是一种政府介入、艺术职业院校和艺术表演团体共同对学生进行教育和培养的、校团深层密切合作的现代非遗艺术人才培养模式。它是一种完整的、持续性的终身教育过程,是一个以促进传统文化传承与发展为旨归的政、行、团、校合作育人的教育传承生态系统。与此同时,本研究还发现苏州评弹现代艺徒制在发展过程中存在诸如教育主体及其关系不明确、相关系统要素缺位等问题,并有针对性地提出建立现代艺徒制教育共同体,完善各类法规,市场参与、鼓励发展商业性书场与私营艺术表演团体,重兴光裕社的对策与建议,以期促进苏州评弹现代艺徒制的发展与完善,促进苏州评弹文化的传承与发展,进而最终促进人的发展,实现现代艺徒制的教育学价值。

李秀娟^[5]（2019）在《老年大学课堂师生互动的个案研究 ——以南昌市老年大学为例》文中研究表明随着我国老龄化的形势日渐严峻,老年人的精神文化和学习需求日益增长,国家九部委颁发的教育纲要中明确指出要重视老年教育,并为此作出更为详实的老年教育发展规划。基于此背景,在政府的支持下,老年大学作为推动老年教育事业发展的重要载体如雨后春笋般地纷纷建立起来,如何提高老年大学的教学质量,促进老年学员有效学习成为很多研究者和实践者关注的重要热点。课堂是进行一切教学活动的舞台,互动是教师给学员传授知识与技能的重要途径,然而在已有研究中关注老年大学课堂互动的研究相对较少。为此,本研究以符号互动论为理论分析框架,基于质性研究方法论,选取南昌市老年大学作为个案研究对象,通过参与式观察和深入访谈,对南昌市老年大学课堂的师生互动现状进行分析,研究结果发现:（1）从师生互动的过程来看,互动过程分为三个阶段:定向阶段、控制阶段、评价阶段。根据老年大学课堂教学模式的差异,主要分析了“讲授接纳式”和“示范习练式”这两类课堂的师生互动过程。（2）通过深入的课堂观察发现,师生互动过程表现为四大特性:第一,老年大学的课堂互动是一种兴趣班式的教学,游戏精神贯穿整个课堂;第二,课堂互动是一种你来我往的即时过程,明显具有双向性;第三,互动过程中师生的情感性交流更为重要;第四,课堂充满丰富多彩的姿态互动,非言语符号特性显着。（3）师生互动的过程需要互动主体、互动环境、互动媒介的共同参与,这3个方面同时也是影响老年大学课堂师生互动的重要因素。首先是师生互动的主体,教师的职业素养,学员的学习能力等;其次是互动环境,如校园环境,班级氛围等;最后是互动媒介,如符号媒介、技术媒介等。这三方面的因素不同程度地影响着师生互动,使得师生互动效果出现差异。（4）师生过程中存在的问题与原因:首先是主体层,师生互动不平等、虚假化等;其次是媒介层,互动中出现言语冲突,内容单调等;最后是环境层,师生互动频率低,不和谐等。基于以上研究发现,为更好推动老年大学课堂师生互动,提高教学质量,促进学员学习,研究提出以下策略:首先是完善校园环境,打造复合学习空间,建设稳定优良师资队伍,制定教学评价机制,广开师生交流渠道;其次是教师主体层面,提升教师专业素质,丰富教师人文素养,构建良好师生关系;最后是学员主体层面,释放“主人翁”精神,实现生命价值。

肖望^[6]（2019）在《全国中小学音乐观摩课发展研究 ——以第五、六、七、八届为例》文中进行了进一步梳理音乐课堂教学是音乐教育研究的重要内容之一。本研究选取第五至第八届162节全国中小学音乐课观摩活动中的优质观摩课例为研究对象,采用课堂观察、比较法、访谈法等研究方法,从整体到个案,概括出中国音乐课堂教学发展的共性和个性特征,分析其存在的问题,并提出合理性建议,为我国中小学音乐课堂教学研究提供参考。宏观方面,通过对四届162堂观摩课进行研究,发现有如下特点:观摩课选曲方面,具有“传统化”、“多元化”倾向;教学媒体方面,呈现现代音乐教学媒体广泛使用、智能音乐科技渐入课堂、传统与现代教学媒体相结合的发展特征;教学方法方面,教学方法趋向多样化、重体验、重实践、三大音乐教学方法综合运用的发展特征。微观方面,选取四届观摩课中获奖且最具代表性的8节课例进行深入分析,发现获奖观摩课具有教学目标指向清晰、教学结构科学合理、教学设计层层叠进、师生互动平等合作、教学风格个性鲜明等共同特征。从音乐教学发展趋势来看,获奖观摩课教学目标趋向情意化、教学设计趋向情境化、教学过程趋向音乐化、教师技能趋向综合化、学生参与趋向实践化、师生互动趋向亲密化。最后,还指出一些观摩课存在的问题:部分课堂教学突出以教师为主体,忽视学生的主动性;个别教师专业素养较低,难以胜任教学任务;部分课堂教学过于凸显教师的表演性,忽视师生相长的教学性;部分课堂教学过于强调视觉性,忽视音乐作为声音艺术的体验性。并提出合理化建议:突出教师与学生的双主体地位;教师要树立终身学习理念,加强专业学习;重点解决借班上课带来的问题,让教师充分了解学生;强调音乐学科本身特征,提高关注音乐本体的程度和有效性。

谭辕^[7]（2019）在《21世纪以来中美两国声乐教育文献计量及原因分析》文中研究指明美声（bel canto）对于中国和美国来说都算是舶来品。由于历史、地域等原因,美声在中、美各自的土壤也产生了不同的变化。因此在声乐教育领域,也诞生了不同的教育理念、教育手段。本文将以中、美声乐教育文献为基础,通过文献计量的方式探索与比较两国在相关领域的研究热点以及理论架构,以期指出两者之间的瑕疵与不足,并提出建议。全文由绪论、四个章节和结语构成。第一章是对两国的样本文献进行分类统计;第二章分别对中、美两国各自的热点领域进行的探析并作出评论;第三章将对两国声乐研究文献进行横向比较,讨论其异同。同时从呼吸、共鸣、声区三个层面对两国发声技术领域的文献进行归纳与评析;第四章将从中国声乐工作者的角度讨论声乐学科建设的框架以及遇到的问题。同时以美国声乐教学法课程为例,讨论这一课程对于中国声乐学科课程建设的意义。

赵芳^[8]（2016）在《基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践》文中研究指明幼儿园音乐活动作为幼儿园的五大学习领域之一具有非常重要的意义,幼儿园音乐活动教学任务的完成依赖于高水平合格的幼教师资。笔者作为一名十几年从事学前教育专业音乐教学的一线教师,真切体会到当前学前教育专业的声乐教学模式滞后,教学内容偏离教学实际,知识结构陈旧,教育教学方法落后,教学手段单一,不太适应新形势下高职学前教育专业音乐教学的需求,影响和制约着教学效果。探索和研究一套能够适应社会发展需求,教学效果与岗位实践相对接的科学有效的声乐教学模式显得尤为重要。本研究将合作学习模式引入到高职院校学前教育专业声乐教学中,用合作学习的方式激发学生学习音乐的兴趣,在互助合作中增进学生演唱艺术歌曲与幼儿歌曲的能力,为高职学前教育专业声乐课程的教学改革开辟发展路径。本文以宣化科技职业学院为例对高职学前教育专业声乐教学模式进行调查,通过问卷调查法、访谈法、文献分析法、个案调查法等研究方法,对在校学生进行声乐教学方面的调查,设置访谈提纲进行访谈,分析声乐教学过程中存在的问题,探讨提高声乐教学效果的方法,为开展合作学习的声乐课堂实践奠定理论基础。通过对个案学校声乐教学模式的调查研究,并结合高职学前教育的教学实际,提出了基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践。声乐合作学习的教学模式首先要进行教学分组,综合评估班级内每个同学的声乐基础、性格特质、学习态度、性别、年龄等因素,将整个班级分为4-6人的学习小组,整理班级桌椅每个小组呈“马蹄形”的座位布局。教师公布声乐课的学习目标,组内每个成员都安排有个人的任务,组内设置领导者即组长、任务检查者、合作协调者、成绩评定者,每个成员各司其职为完成本堂课的学习目标努力。学前教育专业声乐课既是高职院校的一门重要专业基础课,也是一门必修课。它在整个音乐教育课程中起着重要的作用。因此,发现学前教育专业声乐教学中存在的问题,研究解决问题的对策,对高职院校的声乐教学进行改革,是高职院校人才培养实践和教育理论上的突破。合作学习教学模式能够使学生打开学习心境、培养学习兴趣;有利于增强学生歌曲的演唱能力和团队合作意识。声乐的合作学习方式与传统的教学方式相结合,即可以调节学习气氛又可以有效监督学生的学习水平。倡导新的音乐教学方式和传统方式相结合,激发学生的学习兴趣,采取有效的教学手段,将在校所学内容应用到幼儿园一线教学中,从而培养出优秀的一线幼儿教师。

蒋诏宇^[9]（2015）在《高校声乐的启发式教学研究》文中研究表明声乐教学是高校的音乐教学中不可缺少的一部分,也是非常重要的组成成分,是高校教学中不可忽视的。但是我国高校的声乐教学一直延续传统的教学模式,很难取得进步。启发式教学正是在这种情况下发展起来的。本文就对高校声乐教学的发展进行了回顾,对它的优势以及高校声乐教学出现的问题进行了介绍,并就启发式教学在高校声乐教学中的应用进行了总结。对高校声乐的启发式教学研究具有一定指导意义和借鉴价值。

罗中一^[10]（2014）在《从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建》文中研究表明本文以改革开放后“我国30多年美声唱法理论文献”为研究对象,在对声乐着作、期刊2大类研究文献进行数据统计与整体梳理的基础上,着重对文献所隐含的部分研究论述问题予以指出与评述。本文包括引言、结语以及3个章节。第一章,对我国30多年来声乐文献的数量进行统计,并根据文献的主旨与内容进行分类及量化,从整体上呈现文献的主要研究范畴与所做贡献。第二章,在分类统计的基础上,对文献相关研究领域以及学科关键环节进行深入比对与分析,从而就文献的学科定位等问题提出疑问与评述。第三章,对声乐发声技术的几大核心领域进行研究分析,在对观点分类与综述的基础上,引申出其研究方式的问题与缺失。声乐研究文献作为该学科的理论支持与学术阵地,在指导教学实践的同时,对于本学科的核心价值与整体定位理应具有更高的前瞻与把握。所以本文是建立在文献基础之上,通过综合比对与研究分析后所得出结论,以期从不同的角度透过文献表面找出研究论述问题的实质,并作出相关评价与建议。

二、声乐课应营造融洽的课堂气氛（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、声乐课应营造融洽的课堂气氛（论文提纲范文）

（1）中英戏剧演员声乐训练方法探析（论文提纲范文）

（2）周家声“唐宋词艺术歌曲三首”的音乐特征与演唱艺术研究（论文提纲范文）

（3）浅谈情景化教学在高校声乐课中的应用（论文提纲范文）

（4）走向书台之路 ——苏州评弹现代艺徒制的个案研究（论文提纲范文）

（5）老年大学课堂师生互动的个案研究 ——以南昌市老年大学为例（论文提纲范文）

（6）全国中小学音乐观摩课发展研究 ——以第五、六、七、八届为例（论文提纲范文）

（7）21世纪以来中美两国声乐教育文献计量及原因分析（论文提纲范文）

（8）基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践（论文提纲范文）

（9）高校声乐的启发式教学研究（论文提纲范文）

（10）从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建（论文提纲范文）

四、声乐课应营造融洽的课堂气氛（论文参考文献）

• [1]中英戏剧演员声乐训练方法探析[J]. 王平. 艺术教育, 2020(10)
• [2]周家声“唐宋词艺术歌曲三首”的音乐特征与演唱艺术研究[D]. 吴湘. 湖南科技大学, 2020(06)
• [3]浅谈情景化教学在高校声乐课中的应用[J]. 邓婷. 艺术家, 2020(04)
• [4]走向书台之路 ——苏州评弹现代艺徒制的个案研究[D]. 郑英. 南京师范大学, 2020(02)
• [5]老年大学课堂师生互动的个案研究 ——以南昌市老年大学为例[D]. 李秀娟. 江西科技师范大学, 2019(02)
• [6]全国中小学音乐观摩课发展研究 ——以第五、六、七、八届为例[D]. 肖望. 福建师范大学, 2019(12)
• [7]21世纪以来中美两国声乐教育文献计量及原因分析[D]. 谭辕. 中国音乐学院, 2019(09)
• [8]基于合作学习的高职学前教育专业声乐教学实践[D]. 赵芳. 河北师范大学, 2016(04)
• [9]高校声乐的启发式教学研究[J]. 蒋诏宇. 艺术品鉴, 2015(02)
• [10]从我国30多年美声唱法研究文献看声乐教学理论之构建[D]. 罗中一. 上海音乐学院, 2014(02)

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