一、足球之美——对足球运动的美学分析（论文文献综述）
夏一帆[1]（2021）在《基于偶像崇拜的青少年校园足球情感文化研究》文中研究说明
高壮[2]（2021）在《性别刻板印象对高校开展女子足球运动的影响研究》文中研究指明
苏锐[3]（2021）在《2016～2020年足球竞赛规则修改及其对足球比赛影响研究》文中提出国际足球理事会从2016年开始对足球竞赛规则开展了新一轮的改革。其目的是使新规则更清晰准确易于理解;使新规则更符合现代足球比赛的需求;通过新规则帮助提高足球比赛的观赏性和改善比赛的风气。本篇论文通过研究2016年至2020年五年的足球竞赛规则、国际足球理事会所发布的会议记录、规则修改解释说明等文件,来归纳和总结在这一足球改革新阶段中所包含的精神和原则。此外,论文以足球竞赛规则为出发点,结合欧洲几大主流联赛的相关比赛数据,简要分析规则的修改可能对足球比赛所产生的影响。借此帮助裁判员、运动员等专业从业人员更深入的理解足球竞赛规则和其对足球比赛的影响;为相关研究人员提供新的思路和见解。研究发现:（1）现代足球竞赛规则制订与修改的原则主要是以下六条:公平竞赛原则、提升比赛观赏性原则、维护裁判员的权威性原则、安全性原则、提升比赛的普适性原则、科技助力原则,其中公平竞赛原则是足球竞赛规则的核心原则。足球竞赛规则制订与修改的最终目的是促进足球运动的发展。（2）通过分析近几年欧洲主流联赛的相关比赛数据发现,足球竞赛规则的完善有利于减少主场优势现象和裁判员的偏袒现象;足球规则的完善一定程度约束了球员的行为,近五年的犯规数、红黄牌数、越位数总体少于以往。
任永峰,林诚[4]（2021）在《论素质教育视域下足球运动的教育价值》文中研究说明本文基于马克思主义关于价值本质的哲学分析,在对足球运动概念界定和属性认识的基础上,以国家作为足球运动教育价值判断主体,着重分析了足球运动及其属性满足国家对素质教育的需要,揭示素质教育视域下足球运动教育价值的本质,为校园足球的可持续发展提供理论依据。
教育部[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中认为教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
支梦璇[6]（2020）在《山东省高中生体育审美教育认知及需求研究》文中研究表明审美教育是审美态度、审美能力和审美情趣的教育,它渗透于德育、智育、体育之中,可以以美辅德,陶冶情操,以美启真,开发智识。学校体育美育已成为当前及今后我国教育领域关注的焦点话题。作为学校体育的重要组成部分,体育审美教育是贯通学校体育和美育工作,促进学校体育美育融合发展的重要载体,蕴含丰富的审美教育价值和体育教育内涵,在健全人格,培固身心,提升学生体育审美素养方面也发挥着积极而重要作用。研究以山东省高中生体育审美教育的认知、需求和影响因素等问题为主要内容,运用文献研究法、问卷调查法、逻辑分析法等研究方法,对当前山东省学校体育审美教育开展情况和发展现状进行深入分析,为推进山东省学校体育教学改革,培养学生体育兴趣、体育审美能力,促进学生身心健康发展提供有益参考。具体研究结论如下:1.山东省高中生体育美育认知和审美倾向存在性别差异。男女生因体育审美倾向和身体差异,男生体育审美认知倾向于力量类、目的类运动项目,女生体育审美认知则倾向于欣赏类、审美类运动项目。2.不同年龄段高中生体育课审美感知与判断能力略有差异。研究结果表明,学生体育课普遍能够感受到运动美和团队合作美。但随着年龄年级增加,学生体育课审美感知与判断能力出现不同。其中17岁学生的体育审美感知与判断能力最强,15岁和18岁最低。这可能与不同年龄段学生的学校适应和心理压力等因素有关。3.区域经济发展水平一定程度上影响学生体育审美教育需求。研究结果表明,沿海地区（如青岛、烟台等）的学生体育审美教育需求最高,其次为鲁南、鲁北和鲁中地区。这可能与沿海城市经济发展水平和开放程度较高有关。经济发展较好的城市,学生的体育审美认知和体育审美教育需求普遍较高,学生大都认为体育审美教育是体育课教学的重要内容之一,其中体育课、公共体育活动和自主体育美育学习是体育审美教育需求得以实现的主要路径。4.学校重视、媒体宣传和社会关注是影响体育审美教育的主要因素。研究结果表明,学校重视、媒体宣传、社会关注、教育部门推广、教师和朋辈体育美育知识储备等外部环境因素是影响高中生体育审美教育的主因。其中,学校重视、媒体宣传和体育教师美育知识储备是外因,学生个人空闲时间、家庭经济情况和学习压力是内因。针对以上结论,提出以下建议:1.学校开设差异化体育选修课将体育美育融入其中。针对不同性别、年龄的学生所带来的体育兴趣及体育审美倾向差异,开设差异化的体育项目选修课,并将体育美育知识融入体育教学中,提高学生体育兴趣和上课积极性。2.加强学生体育审美感知能力培养,减轻学生学业压力。高中生学业压力沉重,审美教育相对缺乏。在国家大力倡导体育美育、构建贯通大中小幼审美教育体系背景下,加强学生体育审美能力培养,可有效对接国家教育战略,提升学生体育能力和审美素养,有利于减轻学生学业负担。3.因地制宜、选择合适体育项目进行体育美育特色课程教学。由研究可知,经济较发达地区,学生体育审美教育需求较为强烈,学生体育审美素养普遍较好,因此,可因地制宜筛选合适体育项目进行体育美育课程教学,率先在国内开设体育美育特色课程。4.增强体育教师体育审美知识储备,完善教育教学方式方法。体育教师是体育课的引导者和体育知识的传播者。但研究结果表明,学生体育课能够感受到的体育教师体态、仪态、教学的综合美却最低,而体育课是学生体育审美教育需求得以实现的最主要途径。因此,加强体育教师体育审美知识、审美能力和审美素养的培养,倡导体育美育融入体育教育教学方式方法刻不容缓。5.加强学校、社会和家庭的体育审美教育重视与关注度。蔡元培先生曾指出,学校教育的最关键环节是审美教育。因此,普及体育审美教育需要学校、社会和家庭建立三方协调机制,通过差异化体育审美教育,切实提高学生体育兴趣,养成终身体育的习惯和意识。
黎幸运[7]（2020）在《重庆市校园足球后备人才培养的困境与路径研究》文中进行了进一步梳理足球作为世界上影响力最广泛的体育项目之一,有着悠久的历史和坚实的群众基础。近年来,随着社会的发展和足球赛事的兴盛,我国人民对足球的关注和喜爱也越来越高。“十三五”期间,我国逐步向体育强国迈进,以足球运动改革为重点,认真落实《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》。2015年,国务院颁布的《中国足球改革发展总体方案》中指出,党的十八大以来,以习近平同志为总书记的党中央把振兴足球作为发展体育运动、建设体育强国的重要任务。2018年,《全国青少年校园足球工作发展报告》表明,要落实足球场地建设规划,到2020年全国校园足球场地将达到83726块。由此看出,国家在全面加强对足球运动的扶持,努力提升我国足球实力,并将足球运动的发展聚焦到中小学,加快培养学生中的足球好将。国家的重视和人民的喜爱固然是好,但是从专业竞技的角度来看,我国足球运动的发展与世界足球强国仍存在着较大的差距,这让我国足球的发展长期处于风口浪尖之中。因此,从学生抓起,从小培养,大力发展校园足球是时代发展之必然趋势。然而,足球人才培养在适应经济转型中出现了许多问题,尤其在后备人才培养方面,面临着巨大挑战。目前学生的文化学习压力很大,家长和学生不得不把更多的精力放到文化学习中,同时互联网的普及,使更多的孩子沉浸在网络游戏或者网络世界里,到学校操场上踢球的学生自然就越来越少,经费投入不足、教练队伍建设落后,这些都导致校园足球后备人才培养与我国足球事业发展要求不相匹配。因此,本研究以重庆市校园足球后备人才培养的现状中存在的问题为核心,通过问卷调查、访谈,系统论证重庆校园足球后备人才培养中的困境以及协同发展路径,为重庆市校园足球后备人才培养提供有力参考。文章主要分为三个部分:第一部分,运用文献分析法比较了国内外青少年足球后备人才培养现状。目前,德国、英国、日本等发达国家的青少年足球后备人才培养体系较为完善。而我国青少年足球后备人才培养虽取得一定成就,但校园足球的内涵式发展和后备人才培养的质量方面还显得相对落后,人才培养体系还不完善,校方与家庭、社会的支持力度还不大,学生学训冲突凸显,研究视角和方法方面仍存在一定局限。第二部分,运用问卷调查法,对重庆市具有足球后备人才培养资格的小学和初中共20所学校的38位体育教师和218位学生家长进行调查,通过分析他们对学生学习足球的态度和看法,以便更好地突破重庆市校园足球后备人才培养的难题和原因。第三部分,通过问卷分析,发现政府部门及地方、学校、社会、家长、学生运动员自身等因素都会影响校园足球后备人才培养,再分别从政府层面的投资力度和政策支持力度、加强青少年足球教练员队伍的培养和建设、激发社会力量参与校园足球后备人才的培养、加强校园足球运动后备人才的综合能力提升等几个路径进行了对策探究,以期对重庆市校园足球后备人才培养提供理论参考。
解泽强[8]（2019）在《欧洲职业足球赛场TIFO文化研究》文中研究说明TIFO文化与现代职业足球运动一样,起源于欧洲,逐渐在全世界范围内流行并产生巨大影响力。其以TIFO图像为主要物化载体,凭借强烈的视觉冲击力和艺术表现力直观地表达了球迷群体的态度、情感与诉求,也吸引了更大范围媒体受众的关注与瞩目。本研究以人文主义方法论为基础,借鉴科学主义方法论的研究方法和手段,以解释、批判相结合的研究范式,综合运用文献资料法、图像内容分析法、访谈法、实地考察法等研究方法,并使用质性分析软件Nvivo辅助编码和数据分析,以TIFO图像为主要分析单位,以符号学图像分层理论及文化学狂欢理论为基础,对TIFO文化进行深入的阐释与解读,主要研究结论如下:第一,欧洲职业足球赛场TIFO图像的显性特征表现为:主要分布在欧洲五大联赛国家,数量逐渐增长,尤其在五大联赛之外的欧洲国家中增长趋势较为明显。TIFO图像的展示规模以看台为参照物可分为覆盖部分看台、覆盖整片看台和覆盖全部看台三种类型,规模依次增大。随着时间推移,展示规模有逐渐增大的趋势。TIFO图像展示方式主要包括六种类型,分别为巨幅彩绘、拼图、彩绘拼图结合、条幅标语、3D立体以及动画展示。第二,欧洲职业足球赛场TIFO图像的内涵特征表现为:主要使用图像和文字为信息载体,呈现视觉形象式、文字符号式和图文结合式三种组合方式。图像信息的特征在外延图像层和内涵图像层分别有所表现。文字信息呈现出“语言的狂欢化”特征。图像和文字信息之间的关系从表意地位上可归纳为锚固（文字支持图像）、图解（图像支持文字）和接替（文字图像平等）三种类型。TIFO图像呈现出正面、负面及模糊三种感情色彩。TIFO图像展示主要包括六种主题,其中体育运动、文化传统和地域属性主题通常表现出正面感情色彩;政治社会、文艺作品和日常生活主题则更多的被用来呈现负面感情色彩。第三,欧洲职业足球赛场TIFO文化流行的原因可以从职业足球运动的特点及经济、政治和社会文化等角度进行探析。职业足球的场地及看台特点、比赛节奏特点及德比文化的普及是TIFO文化得以在职业足球领域发展流行的原因。经济上,社会工业生产能力的提升、俱乐部季票销售策略以及死忠球迷群体的消费能力为TIFO文化的流行奠定了物质基础。政治上,欧洲的“市民社会”和“城市国家”传统以及欧洲一体化进程的推进是TIFO文化在欧洲流行的前提和条件。文化上,TIFO文化在欧洲的流行也得益于欧洲社会的狂欢文化遗产和浓厚的城市艺术氛围。第四,欧洲职业足球赛场TIFO文化的积极作用表现为:提升球迷群体的参与感,激励从业者自我提升,提高俱乐部知名度及巩固足球事业发展的基础。其消极影响表现为民粹主义、种族主义、球场暴力和性别歧视等弊病和痼习。第五,通过中国职业足球赛场TIFO文化现状的分析,发现中国TIFO文化发展存在诸多不足之处:在显性特征层面,TIFO图像展示过度集中在经济文化发达地区,发展时间短,展示规模较小,展示方式单一,未能吸引广大球迷的参与。在内涵特征层面,未能充分发挥文字信息的锚定及中继功能,外延图像层缺乏多样性,内涵图像层缺乏艺术修养和文化底蕴,且创意不足,主题运用存在局限性。欧洲职业足球赛场TIFO文化对中国的启示在于:在显性特征层面,应提高TIFO文化的普及程度和展示方式的多样性;在内涵特征层面,应合理有效的运用不同信息载体,呈现更具文化积淀的主题,丰富TIFO文化的精神内涵。还应该警惕欧洲TIFO文化中存在的负面要素,避免陷入其消极影响所导致的风险和误区。
蔡广[9]（2019）在《上海小学校园足球发展的文化制约及治理研究》文中研究指明进入“新时代”,“新问题、新目标、新任务”既是社会演进的逻辑,又是人民奋斗的动力,更是足球革新的源泉。当下是应该重新审视和反思现代足球的节点,参透真义,顺势实现校园足球平衡充分地发展,进而促成中国校园足球优秀发展模式的愿景,最终满足人们美好生活的追求。虽然中国步入新时代,但校园足球的文化制约是个不争的事实,因此从文化分层理论考察上海小学校园足球,揭示制约的原因,有助于政府引导社会、学校、家庭参与治理,继而促进青少儿快乐、健康地成长。本文采用文献研究、问卷调查、个案、访谈、数理统计等方法,借助SPSS23.0统计软件,以上海市足球特色小学的政府、学校、社会、家庭等相关人员为调查对象,田野观察五角场小学,从文化分层的视角展开辨析:一是剖析五角场小学,探索现状,归纳特征,凝炼文化层级的内在关系;二是探讨上海小学校园足球的物质文化、制度文化、行为文化、精神文化的公共因子、存在问题、解析原因、消解路径;三是上海小学校园足球的多元治理,论及治理的目标、主体、方式、过程、运行机制、保障及评估。通过比较研究、逻辑推理及实证分析,得出下列结果与结论:（1）五角场小学校园足球,依靠能人治理,高规格、高关心地领导,利用个体成熟的人格品质推动;教练员有一般、权威、先进三类;家长为学习、专业、随意三种;政府主导的多元共生模式,校领导亲历支持校园足球;推演出文化四个层级的内部逻辑。（2）上海小学校园足球的物质文化制约的公共因子包括互联网+、物质流动、足球场地,政府、社会、学校、家庭对公共因子的认识没有显着性差异;供给侧未能及时调整供给,需求侧对供给结果被动接受,双方信息不畅;新中国以来上海注重产品生产,而忽略消费文化建设,在城市现代化进程中,忽略足球场地的配套设计和建设。（3）上海小学校园足球的制度文化制约的公共因子包括组织制度、管理制度、保障制度、评估制度;制度顶层设计与基层运行未能形成呼应;制度合法但不合情理而滋生懒政,导致资源浪费;社会主体对制度认识多有不足,信息不对称。（4）上海小学校园足球的行为文化制约的公共因子包括行为环境、参与情境、行为方式、组织行为、发展理念;多阶行动层脱节,各层分工不明确,且横向联系断裂;责任主体之间的利益博弈,文化资本闭合,经济资本凝固;足球生态环境被污化,行为越轨。（5）上海小学校园足球的精神文化制约的公共因子包括立德树人、价值偏态、教育宗旨、自我实现;精神取向断裂抑或融合;伦理趋向为两极化;价值偏向急功近利。（6）树立“海派足球文化”的公共目标,政府、社会、学校和家庭是多元治理主体,履职各异,政府引导协调、社会共建共享、学校协同育人、家庭参与支持;治理方式有合作、协作、协商、协同等;运行过程有规划、决策、投资、操作、评估和反馈六个环节,运行机制包括协商、竞争平衡、监督评估等机制;治理保障为主体健全、常态化制度、法律制度等,评估以体育院校专家、社会人士、家长为主。合而言之,校园足球既受制于文化,又反哺现代文化。研究建议:政府宏观调控、协调、引导;社会自我孵化、自觉反思、自愿参与、志愿服务;学校多元并存、组织动员、营造文化、协同教育;家庭正确认识、全程参与、在场支持、亲身陪伴。
陈利红[10]（2018）在《试论足球的戏剧之美》文中研究表明采用文献资料法、哲学思辨法对足球之美进行研究。研究发现:足球运动已然是世界第一运动,足球运动为人们喜爱是因为足球运动蕴含了丰富的美学内容,除了足球运动的形体美、动作美之外,更吸引观众的是足球的戏剧美。足球被称为美的运动,就是因为它自身表现的那种普遍的戏剧性的特征。足球的戏剧美表现在三个方面:一是场上球员的个人技术水平,这近似舞台剧中演员的演技;二是足球比赛过程充满了戏剧感;三是比赛结果难以预测,有着戏剧式的悬念。
二、足球之美——对足球运动的美学分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、足球之美——对足球运动的美学分析（论文提纲范文）
（3）2016～2020年足球竞赛规则修改及其对足球比赛影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 足球竞赛规则的发展 |
| 1.1.2 .国际足球协会理事会(IFAB)与足球竞赛规则的修改 |
| 1.1.3.16 年至20 年足球竞赛规则修改背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 足球竞赛规则的演变的研究 |
| 2.2 对当前足球竞赛规则与规则变化的评析 |
| 2.3 足球竞赛规则变化对足球运动的影响研究 |
| 2.4 小结 |
| 2.4.1 IFAB对足球规则修改的绝对权威性与垄断性 |
| 2.4.2 新规的修改与推广普及工作的缺陷 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 分析与综合法 |
| 3.2.3 对比分析法 |
| 3.2.4 统计分析法 |
| 3.2.5 专家访谈法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 2016-2020 足球竞赛规则修改内容解析 |
| 4.1.1 2016/17 足球竞赛规则修改内容解析 |
| 4.1.2 2017/18 足球竞赛规则修改内容解析 |
| 4.1.3 2018/97 足球竞赛规则修改内容解析 |
| 4.1.4 2019/20 足球竞赛规则修改内容解析 |
| 4.1.5 2020/21 足球竞赛规则修改内容解析 |
| 4.2 足球竞赛规则制订和修改的原则归纳及其对足球比赛的影响 |
| 4.2.1 公平竞赛 |
| 4.2.1.1 提升规则的合理性 |
| 4.2.1.2 提升规则的完整性 |
| 4.2.1.3 提高裁判员判罚的准确性 |
| 4.2.1.4 公平竞赛原则修改对足球比赛的影响 |
| 4.2.2 提升比赛观赏性 |
| 4.2.2.1 改善比赛风气 |
| 4.2.2.2 促进技战术发展 |
| 4.2.2.3 鼓励进攻 |
| 4.2.2.4 提升比赛的流畅性 |
| 4.2.2.5 提升比赛观赏性原则修改对足球比赛的影响 |
| 4.2.3 维护裁判员的权威 |
| 4.2.4 提升比赛的安全性 |
| 4.2.5 科技助力 |
| 4.2.5.1 科技助力原则对足球比赛的影响 |
| 4.2.6 提升足球运动的普适性 |
| 4.2.7 文本编辑修改 |
| 4.2.8 各原则之间的关系 |
| 5 结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.3 后续性研究 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）论素质教育视域下足球运动的教育价值（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、素质教育视域下足球运动教育价值的本质 |
| （一）价值 |
| （二）足球运动的教育价值 |
| （三）素质教育视域下足球运动教育价值 |
| 三、足球运动及其属性 |
| （一）足球运动的界定 |
| （二）足球运动的属性 |
| 1. 足球比赛规则属性 |
| 2. 足球运动比赛过程属性 |
| 3. 足球运动球迷属性 |
| 四、素质教育视域下足球运动教育价值的表现形式 |
| （一）素质教育中的德育与足球运动 |
| 1. 德育 |
| 2. 德育能提升足球运动员竞技能力 |
| 3. 足球运动满足德育需要的表现形式 |
| （二）素质教育中的智育与足球运动 |
| 1. 智育 |
| 2. 智育提升足球运动的竞技能力 |
| 3. 足球运动满足智育需要的表现形式 |
| （三）素质教育中体育与足球运动 |
| 1. 体育 |
| 2. 身体素质是足球运动的竞技能力的重要因素 |
| 3. 足球运动满足身体需要的表现形式 |
| （四）足球运动与美育 |
| 1. 美育 |
| 2. 美育对足球竞技能力的作用 |
| 3. 足球运动满足美育的表现形式 |
| （五）劳动技术教育与足球运动 |
| 1. 劳动技术教育 |
| 2. 足球运动满足劳动教育需要的表现形式 |
| （六）素质教育中的心理教育与足球运动 |
| 1. 心理教育 |
| 2. 心理教育是足球运动员竞技能力的重要影响因素 |
| 3. 足球运动满足心理教育的需要表现形式 |
| 五、结论 |
（6）山东省高中生体育审美教育认知及需求研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3.文献综述 |
| 3.1 概念界定 |
| 3.2 体育审美教育价值研究 |
| 3.3 体育美育与艺术关系研究 |
| 3.4 体育审美教育理论研究 |
| 3.5 体育审美教育实践探索 |
| 3.5.1 中小学体育审美教育实践探索 |
| 3.5.2 高校体育审美教育实践探索 |
| 3.6 体育项目的审美教育研究 |
| 3.7 小结 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 受访学生基本情况分析 |
| 4.1.1 性别与年龄情况 |
| 4.1.2 家庭经济情况 |
| 4.1.3 主动体育锻炼情况 |
| 4.2 山东省高中生体育审美教育认知分析 |
| 4.2.1 体育爱好与审美倾向 |
| 4.2.2 体育课审美感知与判断 |
| 4.2.3 体育审美教育能力认知 |
| 4.3 山东省高中生体育审美教育需求分析 |
| 4.3.1 体育教学中的审美教育需求 |
| 4.3.2 体育美育知识需求与学习意愿 |
| 4.3.3 体育审美教育需求路径 |
| 4.4 山东省高中生体育审美教育影响因素分析 |
| 5.分析与讨论 |
| 5.1 性别对体育审美教育认知的影响 |
| 5.2 年龄对体育审美感知与判断的影响 |
| 5.3 区域经济发展水平对体育审美教育需求的影响 |
| 5.4 其他体育审美教育影响因素 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（7）重庆市校园足球后备人才培养的困境与路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 时代之趋:新时代、新形势对足球运动提出新的要求 |
| 1.1.2 现实之困:解决校园足球后备人才问题是足球运动发展的关键 |
| 1.1.3 发展之需:加强校园足球后备人才的培养是社会发展的需要 |
| 1.1.4 视角之新:新时期教育理念的转变为足球人才培养提供了新的视角 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 人才 |
| 1.2.2 足球后备人才 |
| 1.2.3 校园足球后备人才 |
| 1.3 文献综述与述评 |
| 1.3.1 国外关于足球后备人才培养研究 |
| 1.3.2 国内关于足球后备人才培养的研究 |
| 1.3.3 相关研究述评 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 重庆市校园足球后备人才培养的基本情况分析 |
| 3.1.1 校园足球教练员基本情况分析 |
| 3.1.2 学生进行足球运动的基本情况分析 |
| 3.1.3 学校管理层面分析 |
| 3.2 重庆市校园足球后备人才培养的困境 |
| 3.2.1 重庆市校园足球后备人才学校培养政策制度有待完善 |
| 3.2.2 重庆市校园足球后备人才培养中存在学训矛盾 |
| 3.2.3 重庆校园足球运动教练员学历层次与进修存在短板 |
| 3.2.4 重庆校园足球代表队的经费来源渠道单一 |
| 3.3 重庆市校园足球后备人才培养的影响因素分析 |
| 3.3.1 管理层面因素分析 |
| 3.3.2 社会环境因素分析 |
| 3.3.3 学校层面因素分析 |
| 3.3.4 家庭层面因素分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 校园足球人才培养经费来源以家长支助为主,管理部门与社会企业为辅 |
| 4.1.2 学校管理层面对校园足球后备人才培养的重视度不够 |
| 4.1.3 重庆市校园足球教师教练进修培训与对外交流机会偏少 |
| 4.1.4 重庆市校园足球后备人才培养中存在学训冲突 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 加大政府层面的投资力度和政策支持力度 |
| 4.2.2 激发社会力量参与校园足球后备人才的培养 |
| 4.2.3 加强校园足球教练员师资队伍建设 |
| 4.2.4 足球教练、班主任、家长通力合作,努力化解学训矛盾 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 教师问卷 |
| 家长问卷 |
| 专家效度检验表 |
| 致谢 |
（8）欧洲职业足球赛场TIFO文化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题的提出 |
| 1.1.3 研究目的 |
| 1.1.4 选题意义 |
| 1.2 国内外相关研究综述 |
| 1.2.1 国外研究的基本情况 |
| 1.2.2 国内研究的基本情况 |
| 1.3 核心概念的界定和操作定义 |
| 1.3.1 TIFO一词的语言学释义 |
| 1.3.2 TIFO图像的操作定义 |
| 1.3.3 TIFO文化的操作定义 |
| 1.4 研究中应用的理论 |
| 1.4.1 罗兰·巴特的图像分层理论 |
| 1.4.2 巴赫金的狂欢理论 |
| 1.5 研究思路及框架 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 1.6 研究的创新点 |
| 第2章 方法论与研究方法 |
| 2.1 方法论 |
| 2.1.1 方法论基础 |
| 2.1.2 研究范式 |
| 2.2 分析单位 |
| 2.2.1 TIFO图像 |
| 2.2.2 TIFO文化 |
| 2.2.3 访谈对象 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献资料法 |
| 2.3.2 图像内容分析法 |
| 2.3.3 访谈法 |
| 2.3.4 实地考察法 |
| 本章小结 |
| 第3章 欧洲职业足球赛场TIFO文化的历史演进 |
| 3.1 TIFO文化的历史溯源 |
| 3.2 TIFO文化的酝酿阶段 |
| 3.3 TIFO文化的兴起与发展 |
| 3.4 TIFO文化的扩散与传播 |
| 3.5 TIFO文化的成熟与异化 |
| 本章小结 |
| 第4章 欧洲职业足球赛场TIFO图像的显性特征分析 |
| 4.1 TIFO图像的地域分布 |
| 4.1.1 TIFO图像的国度分布 |
| 4.1.2 TIFO图像的俱乐部分布 |
| 4.2 TIFO图像的展示规模 |
| 4.2.1 TIFO图像展示规模的类型 |
| 4.2.2 TIFO图像展示规模的分布规律 |
| 4.3 TIFO图像展示的时间分布 |
| 4.3.1 时间维度上TIFO图像规模的演变规律 |
| 4.3.2 时间维度上TIFO图像国家分布的演变规律 |
| 4.4 TIFO图像的展示方式 |
| 4.4.1 TIFO图像展示方式的类型 |
| 4.4.2 TIFO图像展示方式各类型的比例 |
| 4.4.3 TIFO图像展示方式的演变规律 |
| 4.4.4 TIFO图像展示方式的地域分布规律 |
| 4.4.5 TIFO图像展示方式与展示规模之间的关系 |
| 本章小结 |
| 第5章 欧洲职业足球赛场TIFO图像的内涵特征分析 |
| 5.1 TIFO图像的图文信息分析 |
| 5.1.1 TIFO图像的图文组合方式 |
| 5.1.2 TIFO图像中的文字信息分析 |
| 5.1.3 TIFO图像中图像与文字的关系 |
| 5.1.4 TIFO 图像中的图像性信息分析 |
| 5.2 TIFO图像的感情色彩分析 |
| 5.2.1 TIFO图像的感情色彩类型 |
| 5.2.2 TIFO图像感情色彩的地域分布特征 |
| 5.2.3 TIFO图像感情色彩的演变规律 |
| 5.2.4 TIFO图像感情色彩与主体形象展示位置的关系 |
| 5.3 TIFO图像的主题分析 |
| 5.3.1 TIFO图像的主题类型 |
| 5.3.2 TIFO图像主题的分布特征 |
| 5.3.3 TIFO图像主题与感情色彩的关系 |
| 本章小结 |
| 第6章 欧洲职业足球赛场TIFO文化流行原因探析 |
| 6.1 职业足球运动的特点促成了欧洲TIFO文化的流行 |
| 6.1.1 职业足球运动场地及看台特点为TIFO文化流行提供了适宜的空间 |
| 6.1.2 职业足球运动的比赛节奏客观上造就TIFO文化的流行 |
| 6.1.3 欧洲职业足球运动的德比文化推动TIFO文化的流行 |
| 6.2 TIFO文化流行的经济因素 |
| 6.2.1 工业生产能力的提升为TIFO文化的流行提供物质载体 |
| 6.2.2 俱乐部季票销售策略为TIFO文化流行带来稳定的球迷群体 |
| 6.2.3 死忠球迷群体的消费能力为TIFO文化流行提供经济保障 |
| 6.3 TIFO文化流行的政治因素 |
| 6.3.1 欧洲市民社会传统是TIFO文化流行的政治基础 |
| 6.3.2 欧洲城市国家传统是TIFO文化流行的政治前提 |
| 6.3.3 欧洲一体化进程为TIFO文化在欧洲流行创造条件 |
| 6.4 TIFO文化流行的社会文化因素 |
| 6.4.1 欧洲社会的狂欢文化遗产是TIFO文化流行的精神土壤 |
| 6.4.2 欧洲社会的城市艺术氛围为TIFO文化流行提供视觉展示载体 |
| 本章小结 |
| 第7章 欧洲职业足球赛场TIFO文化的作用与影响 |
| 7.1 TIFO文化的积极作用 |
| 7.1.1 TIFO文化提升球迷群体的参与感 |
| 7.1.2 TIFO文化激励从业者自我提升 |
| 7.1.3 TIFO文化提高俱乐部的知名度 |
| 7.1.4 TIFO文化巩固足球事业发展的基础 |
| 7.2 TIFO文化的消极影响 |
| 7.2.1 TIFO文化中暗藏民粹主义的阴影 |
| 7.2.2 TIFO文化中滋生种族主义的毒瘤 |
| 7.2.3 TIFO文化中蔓延球场暴力的弊病 |
| 7.2.4 TIFO文化中存在性别歧视的痼习 |
| 本章小结 |
| 第8章 欧洲职业足球赛场TIFO文化对中国的启示 |
| 8.1 中国职业足球赛场TIFO文化发展的现状 |
| 8.1.1 中国职业足球赛场TIFO图像的显性特征分析 |
| 8.1.2 中国职业足球赛场TIFO图像的内涵特征分析 |
| 8.2 中国职业足球赛场TIFO文化发展的不足之处 |
| 8.2.1 中国职业足球赛场TIFO图像展示显性特征层面的不足之处 |
| 8.2.2 中国职业足球赛场TIFO图像展示内涵特征层面的不足之处 |
| 8.3 欧洲职业足球赛场TIFO文化对中国的启示 |
| 8.3.1 欧洲职业足球赛场TIFO文化在显性特征层面对中国的启示 |
| 8.3.2 欧洲职业足球赛场TIFO文化在内涵特征层面对中国的启示 |
| 8.4 中国TIFO文化发展应注意规避的风险 |
| 8.4.1 避免球迷暴力 |
| 8.4.2 防止地域歧视 |
| 8.4.3 杜绝种族歧视 |
| 本章小结 |
| 第9章 研究结论与展望 |
| 9.1 主要研究结论 |
| 9.2 研究展望 |
| 致谢 |
| 主要参考文献 |
| 中文文献 |
| 外文文献 |
| 附录 |
| 附录1:SimilarWeb体育新闻类世界排名前50 网站 |
| 附录2:第一轮访谈提纲 |
| 附录3:第一轮访谈记录 |
| 附录4:第二轮访谈提纲 |
| 附录5:第二轮访谈记录 |
| 附录6:文中部分图表的编码原始数据 |
（9）上海小学校园足球发展的文化制约及治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 文化强国建设的内在逻辑 |
| 1.1.2 健康中国建设的大势所趋 |
| 1.1.3 青少儿足球事业的内外动因 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究目的与研究意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内校园足球研究的现状 |
| 1.4.2 国外校园足球的相关研究 |
| 1.4.3 上海校园足球的相关研究 |
| 1.4.4 校园足球活动发展的述评 |
| 1.5 研究思路与研究框架 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究框架 |
| 1.6 研究对象与研究方法 |
| 1.6.1 研究对象 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 1.7 小结 |
| 2 概念界定与基本理论 |
| 2.1 现代足球的历史演进 |
| 2.2 概念界定 |
| 2.2.1 校园足球 |
| 2.2.2 文化 |
| 2.2.3 文化结构 |
| 2.2.4 制约 |
| 2.2.5 文化制约 |
| 2.2.6 治理 |
| 2.3 需求理论 |
| 2.4 制约理论 |
| 2.5 治理理论 |
| 2.6 共生理论 |
| 2.7 小结 |
| 3 上海小学校园足球文化制约问卷的编制与检验 |
| 3.1 问卷的理论框架 |
| 3.2 确定问卷内容 |
| 3.3 效度检验 |
| 3.4 条目分析 |
| 3.5 重测信度检验 |
| 3.6 小结 |
| 4 个案:五角场小学 |
| 4.1 研究法 |
| 4.1.1 参与观察 |
| 4.1.2 个案访谈 |
| 4.1.3 个案资料的整理 |
| 4.2 五角场小学的概况 |
| 4.3 足球演进历程 |
| 4.4 校园足球的文化结构 |
| 4.4.1 物质文化 |
| 4.4.2 制度文化 |
| 4.4.3 行为文化 |
| 4.4.4 精神文化 |
| 4.5 校园足球发展的特征 |
| 4.5.1 需求趋同 |
| 4.5.2 能人治理 |
| 4.5.3 教练员和家长多元 |
| 4.5.4 政府主导的多元共生关系发展模式 |
| 4.6 校园足球文化发展存在问题 |
| 4.6.1 物质文化的供给与需求:不对称 |
| 4.6.2 制度文化的设计与执行:双轨制 |
| 4.6.3 行为文化的在场与离场:非均衡 |
| 4.6.4 精神文化的历时与现时:难融合 |
| 4.7 校园足球文化结构的内在逻辑 |
| 4.8 小结 |
| 5 物质文化的供给与需求:不对称 |
| 5.1 上海小学校园足球发展制约的物质文化因素 |
| 5.2 制约上海小学校园足球发展的物质文化因素探微 |
| 5.2.1 上海小学校园足球发展的“互联网+” |
| 5.2.2 上海小学校园足球发展的“物质流动” |
| 5.2.3 上海小学校园足球发展的“足球场地” |
| 5.3 物质文化制约的原因解析 |
| 5.3.1 物质文化制约的供需问题 |
| 5.3.2 物质文化制约的历史追问 |
| 5.4 消解物质文化供给平衡的新思路 |
| 5.4.1 保障物质文化供给侧高效供给 |
| 5.4.2 满足物质文化需求侧充分需求 |
| 5.4.3 解放思想,创建物质文化自信 |
| 5.5 小结 |
| 6 制度文化的设计与执行:双轨制 |
| 6.1 制约上海小学校园足球发展的制度文化因素 |
| 6.2 制度文化制约因素的描述 |
| 6.2.1 上海小学校园足球发展的“组织制度” |
| 6.2.2 上海小学校园足球发展的“管理制度” |
| 6.2.3 上海小学校园足球发展的“保障制度” |
| 6.2.4 上海小学校园足球发展的“评估制度” |
| 6.3 制约上海小学校园足球制度文化的原因剖析 |
| 6.3.1 制度顶层设计与基层运行未能达成相互呼应 |
| 6.3.2 制度造成的情理法彼此冲突,导致资源浪费 |
| 6.3.3 社会主体对制度认识不足,未形成上下共鸣 |
| 6.4 上海小学校园足球发展制度文化弥合的思考 |
| 6.4.1 顶层与基层之间纵横贯通,形成制度互动社会网 |
| 6.4.2 培育社会主体参与能力,充分实现多元协商治理 |
| 6.4.3 正式制度与非正式制度耦合,培育人的制度自觉 |
| 6.5 小结 |
| 7 行为文化的在场与离场:非均衡 |
| 7.1 上海小学校园足球发展制约的物质文化因素 |
| 7.2 行为文化制约的公共因子解析 |
| 7.2.1 上海小学校园足球发展的“行为环境” |
| 7.2.2 上海小学校园足球发展的“参与情境” |
| 7.2.3 上海小学校园足球发展的“行为方式” |
| 7.2.4 上海小学校园足球发展的“组织行为” |
| 7.2.5 上海小学校园足球发展的“发展理念” |
| 7.3 制约上海小学校园足球行为文化的因由探赜 |
| 7.3.1 多阶行动层脱节,各层分工不明确,且横向联系或断裂 |
| 7.3.2 责任主体间的利益博弈,文化资本闭合,经济资本凝固 |
| 7.3.3 足球生态环境被污化,人文异化、物理污染、行为越轨 |
| 7.4 上海小学校园足球的行为文化认同的路径 |
| 7.4.1 面向上海未来,重塑人文精神,净化生态足球 |
| 7.4.2 正视球场暴力,塑造校园明星,建立诚信机制 |
| 7.4.3 多阶有机衔接,各层角色明确,横向资本共享 |
| 7.5 小结 |
| 8 精神文化的历时与现时:难融合 |
| 8.1 制约上海小学校园足球发展的精神文化因素 |
| 8.2 制约上海小学校园足球发展的精神文化因子厘清 |
| 8.2.1 上海小学校园足球发展的“立德树人” |
| 8.2.2 上海小学校园足球发展的“价值偏态” |
| 8.2.3 上海小学校园足球发展的“教育宗旨” |
| 8.2.4 上海小学校园足球发展的“自我实现” |
| 8.3 制约上海小学校园足球的精神文化的缘由探骊 |
| 8.3.1 社会转型:上海小学校园足球的精神取向或断或合 |
| 8.3.2 现代转型:上海小学校园足球的伦理趋向为两极化 |
| 8.3.3 时代转型:上海小学校园足球的价值偏向急功近利 |
| 8.4 上海小学校园足球精神文化养成的进路 |
| 8.4.1 文质文化精神促进小学生的自我实现 |
| 8.4.2 和合文化伦理塑造小学生的立德树人 |
| 8.4.3 社会主义核心价值观引领上海小学生的价值观 |
| 8.5 小结 |
| 9 上海小学校园足球发展的多元主体治理 |
| 9.1 “海派足球文化”的公共利益目标厘定 |
| 9.1.1 校园足球发展的多元目标 |
| 9.1.2 “海派足球文化”公共利益目标的解析 |
| 9.2 上海小学校园足球治理的主体廓清 |
| 9.2.1 上海小学校园足球治理多元主体构成的实然 |
| 9.2.2 上海小学校园足球治理主体 |
| 9.2.3 上海市小学校园足球治理多元主体分工 |
| 9.3 构建上海小学校园足球的多元主体治理的方式 |
| 9.4 上海小学校园足球多元主体参与治理的过程及运行机制 |
| 9.5 上海小学校园足球多元主体参与治理的保障及评估 |
| 9.5.1 上海小学校园足球多元主体参与治理的保障 |
| 9.5.2 上海小学校园足球多元主体参与治理的评估 |
| 9.5.3 创建上海校园足球多元主体治理的保障与评估模式 |
| 9.6 小结 |
| 10 结论、建议、创新与展望 |
| 10.1 结论 |
| 10.2 建议 |
| 10.3 创新 |
| 10.4 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件一:介绍信 |
| 附件二:家长访谈提纲 |
| 附件三:专家访谈提纲 |
| 附件四:问卷 |
| 附件五:上教育部公示海市小学足球特色学校名单 |
| 附件六:个案调查部分记录 |
| 附件七:学习、工作经历及科研成果 |
（10）试论足球的戏剧之美（论文提纲范文）
| 1 体育、足球与戏剧 |
| 2 足球的戏剧性及其美学 |
| 3 结语 |
四、足球之美——对足球运动的美学分析（论文参考文献）
- [1]基于偶像崇拜的青少年校园足球情感文化研究[D]. 夏一帆. 山东体育学院, 2021
- [2]性别刻板印象对高校开展女子足球运动的影响研究[D]. 高壮. 西南大学, 2021
- [3]2016～2020年足球竞赛规则修改及其对足球比赛影响研究[D]. 苏锐. 上海体育学院, 2021(10)
- [4]论素质教育视域下足球运动的教育价值[J]. 任永峰,林诚. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2021(04)
- [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [6]山东省高中生体育审美教育认知及需求研究[D]. 支梦璇. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [7]重庆市校园足球后备人才培养的困境与路径研究[D]. 黎幸运. 西南大学, 2020(01)
- [8]欧洲职业足球赛场TIFO文化研究[D]. 解泽强. 上海体育学院, 2019(12)
- [9]上海小学校园足球发展的文化制约及治理研究[D]. 蔡广. 上海体育学院, 2019(01)
- [10]试论足球的戏剧之美[J]. 陈利红. 当代体育科技, 2018(11)