一、践行“三贴近” 关键在“贴心”(论文文献综述)
李娜[1](2020)在《习近平关于高校思想政治工作的重要论述研究》文中研究表明党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央高度重视高校思想政治工作,围绕高校培养什么人,怎样培养人以及为谁培养人的根本性问题,发表了许多关于高校思想政治工作的重要论述,这是新时代高校思想政治工作的基本遵循。本文在汲取近年来学术界关于习近平总书记关于高校思想政治工作重要论述相关理论研究成果的基础上,综合运用文献分析和比较研究法,着重对习近平总书记关于高校思想政治工作的重要论述进行了全面系统研究。首先,从高校思想政治工作的内涵出发,对其基本概念、目标任务与内容途径进行了理论阐述与归纳,为进一步研究习近平总书记关于高校思想政治工作重要论述夯实理论基础。其次,从马克思主义经典作家和中国化马克思主义关于高校思想政治工作的相关论述入手,总结了马克思主义经典作家以及新中国成立后党和国家核心领导人对思想政治工作的有关论述,归纳了习近平总书记关于高校思想政治工作的理论渊源。再次,梳理归纳了习近平总书记关于高校思想政治工作重要论述的主要内容:一是高校思想政治工作根本任务为立德树人,核心是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人;二是高校思想政治工作以坚持学生为主体和改革创新为重要原则;三是高校思想政治教育以马克思主义理论教育、理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、法治教育和道德教育为主要内容;四是高校思想政治工作以强化思想政治理论课主渠道作用、构建“大思政”格局、强化校园文化育人和网络信息化建设为途径;五是高校思想政治工作以加强党的领导和建设,抓好高校思想政治工作队伍建设为条件保障。最后,本文从继承发展马克思主义思想政治教育理论、丰富党的思想政治工作理论和提升完善高校思想政治工作理论的理论维度,以及为加强和改进高校思想政治工作提供了新指导,为大学生成长成才指明了新方向的实践维度,也从理论和实践两方面提炼了习近平总书记关于高校思想政治工作重要论述的时代价值。
张刚[2](2020)在《传统媒体参与社区治理的模式与困境 ——以齐鲁晚报张刚大篷车为例》文中提出社区治理,是国家治理体系的基础和根本。作为社会终端的社区既是社会治理的最后一公里,更是社会治理中一个不可或缺的重要组成部分。自党的十八届三中全会以来,我国就将社区治理、社会组织及社区志愿服务等都提高到了社会治理与创新的重要高度。社区治理的终极目标,是要使生活在一定区域内的居民,通过社区管理机构、社会组织平台,通过各种有效的方式与手段,积极介入社区公共事务,一方面提升社区治理的现代化水平,另一方面培养起居民对社区的认同感、归属感、乐趣感和保障感。在积极构建国家治理体系和治理能力现代化过程中,因国家提倡各种社会组织的介入,使得社区治理模式进一步重构和完善,社区自治制度进一步得到有力保障。而作为转型期的传统媒体及媒体人,积极参与社会建设,积极参与本地社区治理,对社区事务进行有效干预和推动,成为新时代社区治理中的另一显着的时代特征,这也符合转型期社会发展的需要。同时,传统媒体依托自身的宣传优势及对社会资源的整合能力,积极注册成立社会组织,以合法的主体身份参与到城乡社区治理中。早在2010年,山东齐鲁晚报张刚大篷车已参与社区治理,经过近十年的基层实践,在社区共建共治共享、社区媒介融合以及智慧社区的构建等方面做了许多有益探索。特别是在新闻服务社区、社会服务机构项目化运作、智慧社区建设等方面,走在了国内媒体的前列,具有一定的开创意义和示范作用。本论文通过调查法、行动研究法等研究方法,在总结已有研究的基础上,进一步对传统媒体人在参与社区治理中的模式及困境进行了全面研究,并以齐鲁晚报张刚大篷车为范例进行详细剖析,指出存在的具体问题并分析产生这些问题的根源,进一步分析并探讨传统媒体在未来参与社区治理的可行性路径。本论文的创新之处在于通过研究发现,传统媒体人参与社区治理,在基层社会的运行中发挥了一定的“兜底”作用,值得肯定。尽管在这一探索的过程中还存在许多问题,但无疑是未来媒体社群化转型的方向,也是打造智慧社区、开展社会治理创新的有益举措。社区治理的终极目标是在社会治理现代化框架中,实现以基层党组织领导、基层政府主导的多方参与、共同治理的城乡社区治理体系,城乡社区治理体制更加完善,城乡社区治理能力显着提升,建立起城乡社区公共服务、公共管理、公共安全得到有效保障的运行机制。社区治理中服务的有效性、互动性、及时性、专业性都需要各个社会组织来实现。在这个治理过程中,传统媒体、媒体人、媒体成立的社会组织有其参与的必要性及正当性、及时性,在以技术赋能的路径下可以及时有效畅通居民与政府、政府与各社会组织、居民与政府组织之间的沟通渠道,促进和加强社区和谐建设。
刘娟[3](2020)在《新时代大学生思想政治教育人文关怀研究》文中指出“人文关怀”是中华优秀传统文化的重要范畴,倡导关心人、尊重人、理解人、以人为本,在大学生思想政治教育中,“人文关怀”一直以来都是促进人的全面发展的重要因素,党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央十分重视大学生思想政治教育工作,习近平总书记指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,不断提高工作能力和水平。”“要坚持不懈促进高校和谐稳定,培育理性平和的健康心态,加强人文关怀和心理疏导,把高校建设成为安定团结的模范之地。”并且,在2018年全国教育大会上习近平总书记指出“要在加强品德修养上下功夫、教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观、踏踏实实修好品德、成为有大爱大德大情怀的人;要全面加强和改进学校美育、坚持以美育人、以文化人、提高学生审美和人文素养。”这也体现了党中央对大学生思想政治教育的高度重视,高校思想政治教育的高质量发展需要人文关怀的不断加强。在新时代,高校思想政治教育以学生为中心,在人文关怀理念的不断强化之下,切实将高校思政课打造成充满深度与广度、温暖学生心灵、培育高尚品质、紧密结合学生实际、充满人文关怀的高校思政课,有助于培养出有高尚的道德情操、有专业的学识、有时代的责任与担当、有家国情怀的全面发展的时代新人,因此,本论文旨在研究在新时代的背景下,切实加强大学生思想政治教育人文关怀的举措,主要包括四个方面。首先,是内涵和主要内容的阐述。一是大学生思想政治教育人文关怀的内涵;二是大学生思想政治教育人文关怀的主要内容。其次,是理论依据与指导原则的论述。一是新时代大学生思想政治教育人文关怀的理论依据,包括,马克思主义人学理论中的人文关怀思想、党的历代领导人关于人文关怀的重要论述、中华优秀传统文化中的人文关怀思想;二是新时代大学生思想政治教育人文关怀的指导原则,主要有,平等对话原则、积极引导原则、沟通理解原则、“三贴近”原则。再次,是对目前大学生思想政治教育人文关怀的现状分析。一是目前取得的成果;二是当前存在的问题;三是问题背后的原因分析。最后,是对如何加强新时代大学生思想政治教育人文关怀的方法研究。一是人文关怀教育理念;二是人文教育环境;三是人文关怀方式方法;四是人文关怀机制。
周思敏[4](2020)在《走基层:作为党的群众路线的传播实践》文中研究指明自有组织的新闻活动产生以来,新闻就与政治有着密不可分的联系。在党的优良传统当中,群众路线对新闻实践活动的作风建设有着深远的影响。传承好“紧密联系群众”的优良传统,就是将群众观点、群众路线体现在新闻宣传实践中。因此,“走基层”既是践行群众观点和群众路线的落脚点,也是加强新闻队伍建设和作风建设的重要抓手。党的十八大以来,“走基层”这一的政治话语被赋予新的时代内涵,不仅体现了党的“以人民为中心”执政理念的深刻内涵,也成为指导新闻舆论工作创新的方法论。在中国共产党即将迎来建党百年的历史背景下,本文通过使用文献研究法和案例分析法,从历史和现实相照应的视角,认真梳理群众路线在党的革命斗争实践中形成的优良传统,重点探讨“走基层”传媒实践的理论逻辑与历史脉络,新时代新闻媒体如何践行“走基层”的实践活动,这一活动又是如何不断被赋予新的时代内涵和治国理政使命。“走基层”作为党的群众路线在新闻传播领域的具体实践,其诞生与群众路线的理论渊源密切相关。“走基层”的思想萌芽可追溯于中国古代的民本思想,奠基于马列经典作家的群众路线思想,并发展和成熟于中国共产党的实践探索,实现了从早期的党密切联系群众,到群众路线,再到以人民为中心的内涵拓展。群众路线不仅涵盖了中国共产党的政治活动,也影响了“走基层”新闻观念的形成。回溯新闻实践的历史演变及发展逻辑,“走基层”经历了四个典型阶段:延安时期的“走基层”倡导群众办报,推动政治动员;社会主义建设时期的“走基层”以树立典型人物,推动生产动员:改革开放新时期的“走基层”则通过深挖社会问题,推动改革深化:新时代的“走基层”则以注重深入基层开展调研的新闻业务方法,注重群众呼声的新闻价值判断,注重群众语言的新闻报道形式,以及注重协同化的新闻传播方式实现基层故事的传播。“走基层”虽然脱胎于“群众路线”,但新时代的“走基层”又从新闻实践回归到国家治理政治话语。十九大报告提出,要推动社会治理和服务重心向基层下移,把更多资源下沉到基层,更好提供精准化、精细化服务。旨在以创新基层治理方式,把党的方针政策落实落细,并有效发挥新闻舆论工作在推动国家治理体系和治理能力现代化中的作用。
张雷[5](2020)在《媒体融合背景下人民日报人物报道栏目创新研究》文中研究表明一个人的挺立,依靠的是脊梁;一个民族的崛起,支撑的是精神。从站起来,富起来到强起来,中华民族的伟大复兴,不但需要遍地林立的物质大厦,更需要建造巍峨耸立的精神大厦。人是精神的载体,人物报道是传播和塑造社会主流价值观、引导主流舆论的利器,也是建造当代中华民族精神大厦的重要载体。作为中国共产党中央机关报,作为中国人民的“第一大报”,70多年来,一代代人民日报的新闻工作者,秉承党中央机关报的历史使命,书写着党领导下的中国人民战斗、生活、建设、发展的当代史,描绘着新中国精神大厦的图谱,形成了独特的人物报道传统。2014年8月18日,《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》经由中央深化改革领导小组第四次会议审议通过。这个指导意见的通过,标志着“推动传统媒体和新兴媒体融合发展”被上升为国家战略,并有了系统的顶层设计。在党中央领导下,打响了一场以传统主流媒体为主体、夺取移动互联网时代主流舆论阵地的攻坚战。作为党中央机关报、主流媒体排头兵和主力军,人民日报抓住媒体融合的时代机遇,坚持“一手抓技术,一手抓内容”,在依托“中央厨房”构建全媒体传播格局的同时,不断提高优质内容生产能力,把人物报道这一传统优势和长处发挥到了极致,人物报道的栏目创新也进入了新的活跃期。根据本研究所做的全样本统计,2014年8月至2019年4月,人民日报共刊发人物报道9000多篇,月均150余篇,其中三分之二以上为栏目稿,涉及栏目387个,新开设栏目197个,人物报道由以往的“多栏目”格局演化为“多栏目集群”的新格局。以人物的精神为“特殊材料”,以栏目建设为主体,人民日报在其版面、网页、移动新媒体上构建起一种类似当今“摩天大楼”所普遍采用的“巨型框架+核心筒+加强桁架”结构,映射出“中华民族精神大厦”的生动镜像。2014年之后,人民日报典型人物报道栏目格局发生变化:首先是典型报道栏目多样化、立体化、系统化:重大典型报道以“时代楷模”宣传为核心,“时代先锋”、“先锋足印”、“最美基层干部”、“为了民族复兴·英雄烈士谱”四大栏目“鼎足之势”,各类中小型典型报道栏目不断推陈出新。这四大栏目与“时代楷模”以及众多中小型典型报道栏目结合在一起,就构筑起了一座精神大厦的“核心筒”。2013年之前,人民日报已经出现多个大型常设普通人故事栏目,并形成了“人生境界”、“劳动者之歌”、“身边的感动”、“暖流”等多个栏目“接力”的局面。2014年之后,人民日报以“普通人”为报道对象的栏目由过去的“接力”,发展到“栏目集群”,“新春走基层”、“点赞中国”、“故事·百姓影像”、“守望”、“行进中国·精彩故事”、“发现身边”等新栏目与“劳动者之歌”齐头并进,交相辉映,形成了一种类似超高层建筑上围绕在“核心筒”周围的“巨型框架”结构。在人民日报四大类栏目集群当中,还有一类数量较大的“主题人物报道栏目集群”,基本上都是为了适应阶段性主题宣传而设置。这些人物报道栏目均为战役性主题报道的重要组成部分,仅仅围绕特定主题,用群众喜闻乐见的方式讲故事,通过人的故事来鼓舞人心、凝聚人心、激励人心,形成了人民日报建设民族精神大厦的“加强桁架”。人民日报上的人物报道,走过了70多年的光辉历程,书写了一代代中华儿女的生动故事,树立了一个个光辉的典型、榜样、楷模。在媒体融合的时代背景之下,借助最新的“中央厨房”全媒体运行平台,人民日报的人物报道也探索出一条“用全媒体手段讲述人物故事”的新路径,开创出一个个全新的全媒体人物报道栏目,构筑起中华民族精神大厦最具创新色彩、时代特色的“塔尖”。人民日报人物报道栏目创新的实践,为构建当代中华民族精神的大厦提供了宝贵的参照,也启发了更多的思考:任何一座高楼大厦,要想巍然耸立,矗立不倒,必须打好坚实深厚的基础。当代中华民族的精神大厦,深深植根于中华儿女的内心深处,巍然耸立在党心民心的基础之上。党心和民心,是这座大厦的基础和生命力所在。筑牢当代中华民族精神大厦的基础,需要从三个方面着手:一是不忘初心锤炼党魂,使精神大厦的“核心筒”根深蒂固;二是扎根人民凝聚民心,使精神大厦的“巨型框架”牢不可破;三是守正创新做强媒体,使精神大厦的“建筑师”坚强有力。
赵娜[6](2020)在《短视频传播背景下大学生思想政治教育工作创新发展研究》文中指出媒介,从广义上来讲,凡是能使人与人、人与事物或事物与事物之间产生联系或发生关系的物质都可以称之为媒介。当前,随着网络技术的迅速发展,各类传播媒介如雨后春笋般涌现,成为人们沟通交流、人际互动、消遣娱乐的载体和手段。特别是以“抖音”、“快手”、“微视”等为代表的短视频传播媒介逐渐进入了人们的生活,特别是对于追求新奇、崇尚潮流的青年大学生而言,短视频传播媒介因其传播主体的年轻化、传播内容的分众化、传播信息的碎片化、传播方式的交互化等特点迅速在青年大学生群体中走红,并作为一种社会力量对大学生的学习生活产生了重要影响。思想政治教育工作本质上是做人的工作,高校思想政治教育工作的主体和对象就是大学生,密切关注大学生思想行为出现的新特点和新变化,是做好高校思想政治教育工作的应有之义。而大学生作为短视频传播的主力军,短视频的走红传播对大学生的成长发展既有消极影响,又有积极作用。为此,在短视频传播背景下如何推动高校思想政治教育工作因时而进,是高校思想政治教育工作者亟待解决的课题。同时,在短视频传播背景下,大学生思想政治教育工作也面临着机遇和挑战,一方面,短视频传播新媒介有利于拓展思想政治教育工作新场域、畅通思想政治教育工作新关系、丰富思想政治教育工作新手段、增强思想政治教育工作的针对性和时效性;但另一方面,短视频传播的低门槛性、广泛性、虚拟性、多样性等特点,使得思想政治教育工作的教育主体面临“去中心化”、教育客体出现“复杂化”、教育环体“拟态化”、教育介体“式微化”等困境。如何突破这些困境自然而然也就成为短视频传播背景下推动大学生思想政治教育工作创新发展的难点和重点,而短视频的相关传播优势又为破解这些困境提供了一定的理念和方法借鉴,这对于推动大学生思想政治教育工作的更好发展具有一定的理论意义和现实意义,同时也是将大学生思想政治教育工作做活、做新的新的尝试。
张馨月[7](2020)在《提升大学生思想政治理论课获得感的路径研究 ——基于南充市本科院校的调查》文中研究指明大学生对思想政治理论课的获得感是衡量思想政治理论课教学效果的根本标准,对大学生思想政治理论课获得感进行调查研究对于落实立德树人根本任务具有重要意义。大学生对思想政治理论课的获得包括知识获得、情感获得、价值获得、信仰获得和行为获得。通过对大学生思想政治理论课知识、情感、价值、信仰和行为获得这五方面的调查,可知部分大学生在思想政治理论课中终身有用的知识获得较少,消极被动多于积极主动,认同思政课对自身的价值,对马克思主义的信仰不坚定,自身行为方式没有得到很好地改善。从整体来说,大学生对思政课的获得感较低。可见,提升大学生对思政课的获得感是思政课教学亟待解决的事情。提升大学生对思政课的获得感,要分析存在问题的原因,分析实践教学中各因素的影响。在思想政治理论课实践教学中,教师、学生、教学内容、教学方式、教学环境等因素都会在不同程度上影响学生的获得感。本文将这些因素进行归类划分,“学生”层面则是思想政治理论课的“需求侧”,“教师以及提供的教学内容”则是“供给侧”,“教学方式”则是连接“需求侧”与“供给侧”的“中间桥”,“环境因素”则是影响大学生对思想政治理论课获得感的外部因素,即“外部因”。“需求侧”“供给侧”“中间桥”和“外部因”任何一方出现问题,都会影响大学生对思政课的获得感。如:学生自身建设不足以及需求无法得到满足,思政课教师不主动了解学生需求以及供给的教学内容与学生需求错位,教学方式单一枯燥,无法激起学生的兴趣,校园、社会、网络环境建设不足等,这些都会在不同程度上影响大学生对思政课的获得感。提升大学生思想政治理论课获得感,需要以下四方面共同作用。一要“立足需求侧”,充分了解学生需求,根据学生的需求科学合理地调整教学内容和教学方式。同时学生也要加强自身建设,端正学习态度,重视学习内容,积极发挥自主性、能动性,切勿消极被动地参与思政课。二要“完善供给侧”,提升思政课教师的思想魅力、学术魅力和语言魅力,并优化教学供给内容,使教学内容贴近现实生活、满足学生需求。三要“架好中间桥”,丰富教学方式方法,采用学生喜欢的方式进行教学,如:案例教学法、实践教学法、“互联网+”、“大数据+”。四要“优化外部因”,优化思想政治理论课的校园物质环境和精神文化环境,通过弘扬和践行社会主义核心价值观、大力塑造社会正面典型等方式优化社会环境,以及加强网络建设和监管从而优化网络环境。
杜雪娇[8](2019)在《新时代大学生中华传统美德教育研究》文中研究表明中国新的历史发展方位是中国特色社会主义进入了新时代,这对经济建设、政治建设、文化建设、社会建设及生态建设提出了新要求及新期待。文化在国家发展、社会进步过程中发挥着不容小觑的效能,中华传统美德作为中华优秀传统文化的内核与精髓,积淀着中华民族最深层次的精神追求,对历代中华儿女的人格塑造与价值选择发挥着引领与导向的功能。大学生作为实现中华民族伟大复兴中国梦、推进中国特色社会主义建设进程的生力军,对其进行中华传统美德教育是必须的也是极为必要的。综观学界学者对中华传统美德教育的研究成果,在理论推进与实践指导上都做出不同程度的贡献,为后续中华传统美德教育的研究提供了一定借鉴。本文分五个部分对新时代大学生中华传统美德教育的相关问题进行了论述。文章以绪论部分为起点,将研究背景、国内外目前的研究概况、本文的研究思路与方法以及研究重难点与创新点进行了阐明。绪论部分后是本文的四部分主干内容,这四章内容在结构布局上循序渐进:第一章对中华传统美德及中华传统美德教育的内涵与外延做了详细阐述,涉及其内涵、特征、理论基础及当代价值等方面。在准确把握中华传统美德内涵的基础上对中华传统美德教育有进一步深入的认识,为进行新时代大学生中华传统美德教育奠定理论基础。第二章大学生中华传统美德教育问题及成因分析中,首先对中国当前开展的中华传统美德教育现状进行审视并给与肯定,同时直面当前大学生中华传统美德教育在日常思想政治教育工作环节、大学生思想政治理论课的课程与教学环节、社会环境与家庭环境环节以及大学生自我教育环节中存在的客观问题,并对应地分析问题形成的原因,表现出当前新时代方位下加强并改进大学生中华传统美德教育的紧迫性。第三章主要论述了新时代对大学生开展中华传统美德教育实现创造性转化与创新性发展的理论前提,以及转型过程中所应遵循立足现实、古为今用,扬长补短、对症下药,贴近生活、关注学生的基本原则。与此同时,提出了进行中华传统美德教育转型过程中应该要解决好的总体部署、局部设置与细节推动的关键问题,以及现代转型下的中华传统美德内容,这对于加快中华传统美德教育的转型以及提高其教育实效性具有一定的借鉴意义。第四章提出对大学生进行中华传统美德教育的具体对策,主要包括新时代日常思想政治工作中大学生中华传统美德教育理念的整体规划、新时代思想政治理论课中大学生中华传统美德教育的改进策略、新时代校园文化中大学生中华传统美德教育的充实策略以及新时代大学生中华传统美德教育“四位一体”的统筹策略四个层面,为新时代进行大学生中华传统美德教育提供理论参考与实践价值。一言以蔽之,探讨新时代大学生中华传统美德教育是要使大学生的思想与行为同时代发展要求相接轨,真正成为能担当起民族复兴大任的时代新人,真正成为社会主义的建设者和接班人;是要使得中华传统美德的精神动能作用充分发挥出来,为整个中华民族及中华儿女的生生不息与持续壮大汇聚凝聚力与向心力。
王晖[9](2018)在《当代中国高等学校学生工作创新发展与实践研究》文中认为高等学校的学生工作是一项系统性工程,它不仅涵盖大学生日常的学习、科研,更涉及大学生思想政治教育、大学生资助与就业指导、大学生心理健康教育、大学生生活辅导等多方面的事务。因此,深入了解并把握高等学校学生工作的现实状况,与时俱进地创新高等学校学生工作的方式方法,积极探索建构学生工作新模式,对于实现高等学校持续发展、促进大学生健康成长具有迫切的时代价值。新中国成立以来,中国高等学校学生工作历经传承、开拓、创新而呈现出旺盛的生命力。进入新时代,随着国内外形势的深刻变化,高等教育改革不断深化,在全球化背景、信息化时代、西方意识形态渗透、社会主义市场经济等特定社会环境下,当代中国高等学校学生工作呈现出机遇与挑战并存的镜像,高等学校学生工作越来越难以满足学生日益增长的合理的成长成才需要,学生群体发展不平衡、不充分的问题日益突出。作为高等学校人才培养过程重要环节的学生工作,唯有紧贴时代脉搏,勇于开拓进取,与时俱进求发展,改革创新求突破,才能破解当前高等学校学生工作中亟待解决的一系列问题,这些问题包括对学生工作功能定位存有认知偏颇、条块式组织架构阻滞学生工作部门协调、学生工作内容缺失学生本位价值、学生思想政治教育全面性与针对性不足、现有评估机制不完善、学生就业及心理咨询服务品质不高、队伍专业化建设不全面等。本研究以系统分析当代中国高等学校学生工作现状与存在问题为出发点,注重理论创新与实践创新相结合,以马克思主义人的全面发展理论、青年成长理论、社会需要理论等科学理论体系为理论依据,提出了中国高等学校学生工作创新的价值导向,即以人为本与公民精神、自由教育与守法意识、博雅教育与包容贵和、主题观念与责任奉献、创新能力与创业品格、仰望星空与脚踏实地。在学生工作实践创新上,因事而化、因时而进、因势而新,从思想政治教育引领、学生主体意识推进、学生工作发展机制建设、学生文化自觉唤醒、素质能力平台搭建等方面凝练出当代中国高等学校学生工作的创新理路。最后,以笔者所在的工作单位——南京航空航天大学为例,全面呈现该校在学生工作上的创新探索。该校学生工作坚持以马克思主义理论为统领,以立德树人为根本,以促进学生素质能力的全面、自由、创新、和谐发展为宗旨,经过十年的理论与实践探索,面向全体本科生构建并实施素质能力培育工程;从基础层、核心层、拓展层三个维度建构学生素质能力培育的目标体系;从思政教育、专业培养、人文修养、身心保障等方面搭建学生素质能力培育的实践课程平台,并建立相应的实践项目,形成“目标体系——课程平台——实践项目”的多层次、全覆盖、全方位、全生命周期的实践育人科学模式,探寻和建构了目标明确、标准健全、内容完善、运行科学、保障有力、成效显着的高等学校学生工作创新模式,为高等学校学生工作的创新发展与实践提供了生动的示范与参考。
李华[10](2018)在《高校大学生社会主义核心价值观培育长效机制研究》文中指出培养什么人、为谁培养人、怎么培养人是高等学校办学治校的首要问题。我国的高校是社会主义性质的高校,高校的首要职责是为中国特色社会主义建设事业培养合格建设者和可靠接班人。高校价值观教育事关中国特色社会主义事业是否后继有人,事关中国共产党的执政根基是否牢固,事关国家能否长治久安,使命完成的如何,意义深远、责任重大。社会主义核心价值观为大学生提供了价值评判标准和实践指导目标,是培养学生成为什么样的人的基本导向。大学生践行社会主义核心价值观的程度,是衡量高校办学质量和人才培养水平的重要标尺。因此,做好大学生社会主义核心价值观培育,用科学的理论引导大学生接受认同并自觉践行社会主义核心价值观,引导他们形成正确的世界观、人生观、价值观是高校思想政治教育的重要任务和历史使命,也是社会主义大学管理者和教师义不容辞的责任和义务。本文主要针对高校在大学生社会主义核心价值观培育中的长效机制展开研究,通过五个章节具体展开论述。第一章绪论,阐述了选题意义,对价值、价值观、社会主义核心价值观进行了概念辨析,对大学生社会主义核心价值观培育的国内外研究现状进行了述评,说明了论文的研究方法、思路及创新点。第二章论述了培育大学生社会主义核心价值观是高校的根本任务,本章分别从高校人才培养的使命要求、文化传承的职责、思想政治教育功能、基层党组织建设、实现“中国梦”等几个方面,论述了高校培育大学生社会主义核心价值观的重要性和紧迫性。第三章分析了当前高校在培育大学生社会主义核心价值观方面存在的问题及原因,如对社会不良风气、互联网弊端等外部环境因素影响重视不够、社会主义核心价值观教育不全面不到位、核心价值观教育目标模糊、学生主体地位体现不足等。第四章提出了高校培育大学生社会主义核心价值观的基本要求,应遵循的指导思想、原则和把握的四个方法,增强核心价值观教育的实效性。第五章论述了高校在大学生社会主义核心价值观培育中应着力构建具有指导性的组织领导、队伍保障和制度评价约束等长效工作机制,确保社会主义核心价值观培育工作的长效性和稳定性。结语总结全文观点,展望未来发展趋势,提出下一步研究内容。
二、践行“三贴近” 关键在“贴心”(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、践行“三贴近” 关键在“贴心”(论文提纲范文)
(1)习近平关于高校思想政治工作的重要论述研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
引言 |
(一)研究的背景和意义 |
1.研究的背景 |
2.研究的意义 |
(二)相关研究综述 |
(三)主要研究内容和方法 |
1.主要研究内容 |
2.主要研究方法 |
(四)创新之处与不足 |
1.创新之处 |
2.研究不足 |
一、高校思想政治工作概述 |
(一)思想政治工作与高校思想政治工作的内涵 |
1.思想政治工作 |
2.高校思想政治工作 |
(二)高校思想政治工作的目标与任务 |
1.高校思想政治工作的目标 |
2.高校思想政治工作的任务 |
(三)高校思想政治工作的内容与途径 |
1.高校思想政治工作的内容 |
2.高校思想政治工作的途径 |
二、习近平关于高校思想政治工作重要论述的理论依据 |
(一)马克思主义经典作家的思想政治工作理论 |
1.马克思、恩格斯关于思想政治工作的有关论述 |
2.列宁关于思想政治工作的有关论述 |
(二)新中国成立后党和国家核心领导人的思想政治工作理论 |
1.毛泽东关于思想政治工作的有关论述 |
2.邓小平关于思想政治工作的有关论述 |
3.江泽民关于思想政治工作的有关论述 |
4.胡锦涛关于思想政治工作的有关论述 |
三、习近平关于高校思想政治工作重要论述的主要内容 |
(一)高校思想政治工作的根本任务和核心 |
1.根本任务是“立德树人” |
2.核心是为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人 |
(二)高校思想政治工作的重要原则 |
1.坚持以学生为本 |
2.改革创新 |
(三)高校思想政治教育的内容 |
1.马克思主义理论教育 |
2.理想信念教育 |
3.爱国主义教育 |
4.社会主义核心价值观教育 |
5.法治教育 |
6.道德教育 |
(四)高校思想政治工作的途径 |
1.强化思想政治理论课教学的主渠道作用 |
2.加快构建“大思政”格局 |
3.强化校园文化育人 |
4.加强网络信息化建设 |
(五)高校思想政治工作的条件保障 |
1.加强党的领导和党的建设 |
2.抓好高校思想政治工作队伍建设 |
四、习近平关于高校思想政治工作重要论述的时代价值 |
(一)习近平关于高校思想政治工作重要论述的理论价值 |
1.继承和发展了马克思主义思想政治教育理论 |
2.丰富了党的思想政治工作理论 |
3.提升完善了高校的思想政治工作理论 |
(二)习近平关于高校思想政治工作重要论述的实践价值 |
1.为加强和改进高校思想政治工作提供了新的指导 |
2.为学生的成长成才指明方向 |
结语 |
参考文献 |
附录 攻读硕士学位期间发表的学术论文以及参加科研项目状况 |
致谢 |
(2)传统媒体参与社区治理的模式与困境 ——以齐鲁晚报张刚大篷车为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 问题的提出 |
1.2 选题的意义 |
1.3 研究述评 |
1.3.1 传统媒体的“社会服务”研究 |
1.3.2 传统媒体参与社区“公共事务”研究 |
1.3.3 传统媒体参与社区治理的“圈层”研究 |
1.3.4 数字媒体在治理中作用 |
1.3.5 国内外研究评述 |
1.4 研究思路与内容 |
1.5 研究方法与研究的重点难点 |
1.5.1 研究方法 |
1.5.2 研究的重点难点 |
1.6 创新与不足之处 |
第2章 传统媒体参与社区治理的缘由和形式 |
2.1 传统媒体参与社区治理的缘由 |
2.1.1 国内传统媒体面临的挑战 |
2.1.2 传统媒体转型的常用方式 |
2.2 传统媒体参与社区治理的形式 |
2.2.1 社区报模式 |
2.2.2 智库模式 |
2.2.3 对话协商模式 |
2.2.4 帮办模式 |
2.2.5 志愿服务模式 |
第3章 齐鲁晚报张刚大篷车的发展历程 |
3.1 张刚大篷车的缘起 |
3.1.1 新闻工作本身的需求 |
3.1.2 报社内部改革需要 |
3.2 张刚大篷车的发展历程 |
3.2.1 下沉服务阶段 |
3.2.2 进行公益活动阶段 |
3.2.3 成立社会组织阶段 |
第4章 张刚大篷车的模式和作用 |
4.1 资源融合与共享平台的模式 |
4.2 张刚大篷车参与社区治理的作用 |
4.2.1 资源链接与整合 |
4.2.2 精准信息服务 |
4.2.3 舆情监测与反映 |
4.2.4 社区减压阀 |
第5章 张刚大篷车面临的困境分析 |
5.1 内部体制机制制约 |
5.1.1 身份困境 |
5.1.2 媒体人本身考核困境 |
5.1.3 职业荣誉感困境 |
5.1.4 媒体人自身成长困境 |
5.2 外部环境挑战 |
5.2.1 专业社工的挑战 |
5.2.2 社区发展本身挑战 |
5.2.3 社会组织之间的竞争挑战 |
5.3 资金筹措难题 |
5.4 互联网技术壁垒 |
第6章 传统媒体参与社区治理的未来思考 |
6.1 三媒联动模式 |
6.1.1 构建新型社区文化 |
6.1.2 组建社区互助支持小组 |
6.2 打造社区社会组织资源共享平台 |
6.2.1 激活社区资源 |
6.2.2 社区社会组织之间的竞合 |
6.3 融合路径下的智慧社区建设 |
6.3.1 信息服务 |
6.3.2 构建新型服务功能 |
结语 |
附录A 访谈记录表 |
附录B 对社会组织参与社区治理的访谈提纲 |
参考文献 |
一、专业着述 |
二、论文 |
在学期间发表论文统计 |
致谢 |
学位论文评阅及答辩情况表 |
(3)新时代大学生思想政治教育人文关怀研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景及意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 国内外研究现状综述 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.3 研究内容及方法 |
1.3.1 研究的基本内容 |
1.3.2 研究的主要方法 |
1.4 研究难点及创新之处 |
1.4.1 研究的难点 |
1.4.2 创新之处 |
第2章 大学生思想政治教育人文关怀的内涵和主要内容 |
2.1 大学生思想政治教育人文关怀的内涵 |
2.1.1 人文关怀的内涵 |
2.1.2 大学生思想政治教育人文关怀的内涵 |
2.2 大学生思想政治教育人文关怀的主要内容 |
2.2.1 基本维度:生命关怀 |
2.2.2 主体维度:人格关怀 |
2.2.3 目的维度:价值关怀 |
2.2.4 方向维度:成长关怀 |
2.3 大学生思想政治教育人文关怀的必要性 |
2.3.1 落实高校立德树人根本任务的战略选择 |
2.3.2 大学生思想政治教育实效性的现实需求 |
2.3.3 大学生健康成长全面发展的迫切需要 |
第3章 大学生思想政治教育人文关怀的理论依据与指导原则 |
3.1 大学生思想政治教育人文关怀的理论依据 |
3.1.1 马克思主义人学理论中的人文关怀思想 |
3.1.2 党的历代领导人关于人文关怀的重要论述 |
3.1.3 中华优秀传统文化中的人文关怀思想 |
3.2 大学生思想政治教育人文关怀的指导原则 |
3.2.1 平等对话原则 |
3.2.2 积极引导原则 |
3.2.3 沟通理解原则 |
3.2.4 “三贴近”原则 |
第4章 当前大学生思想政治教育人文关怀的现状分析 |
4.1 大学生思想政治教育人文关怀取得的成果 |
4.1.1 重视程度逐步提高 |
4.1.2 教学内容不断丰富 |
4.1.3 课堂活力逐步显现 |
4.1.4 思政教育工作不断加强 |
4.2 大学生思想政治教育人文关怀存在的问题 |
4.2.1 人文关怀的教育理念需要深化 |
4.2.2 人文关怀的环境建设需要不断完善 |
4.2.3 人文关怀的方法需要与时俱进 |
4.2.4 人文关怀的能力需要大力提升 |
4.3 大学生思想政治教育人文关怀缺失的原因分析 |
4.3.1 高校顶层设计重视程度不够 |
4.3.2 大学生思想政治教育人文关怀文化氛围缺失 |
4.3.3 部分思想政治教育者人文素质有待完善 |
4.3.4 大学生思想政治教育人文关怀机制不健全 |
第5章 新时代改进大学生思想政治教育人文关怀对策研究 |
5.1 增强教育者人文关怀的教育理念 |
5.1.1 坚持立德树人 |
5.1.2 坚持全面发展 |
5.1.3 坚持学生为本 |
5.1.4 坚持尊重差异 |
5.2 优化大学生思想政治教育人文教育环境 |
5.2.1 优化社会环境 |
5.2.2 优化校园环境 |
5.2.3 优化家庭环境 |
5.2.4 优化网络环境 |
5.3 完善新时代大学生思想政治教育人文关怀的方式方法 |
5.3.1 坚持显性教育与隐性教育相结合 |
5.3.2 大力提升师资队伍综合素质教育水平 |
5.3.3 强化人文关怀的实践作用 |
5.3.4 加强大学生心理疏导教育 |
5.4 建立健全大学生思想政治教育人文关怀机制 |
5.4.1 完善运行机制 |
5.4.2 完善保障机制 |
5.4.3 完善考核机制 |
5.4.4 完善协同机制 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
附录 A(攻读学位期间所发表的学术论文目录) |
(4)走基层:作为党的群众路线的传播实践(论文提纲范文)
中文摘要 |
英文摘要 |
1 绪论 |
1.1 研究缘起 |
1.2 研究意义 |
1.3 文献综述 |
1.4 研究框架及方法 |
1.5 创新点 |
2 “走基层”概念演进与实践探索 |
2.1 “走基层”的概念演进 |
2.2 “走基层”作为党的执政理念的实践探索 |
3 “走基层”传媒实践的理论逻辑与历史脉络 |
3.1 倡导群众办报,推动政治动员:延安时期的“走基层” |
3.2 树立典型人物,推动生产动员:社会主义建设时期的“走基层” |
3.3 深挖社会问题,推动改革深化:改革开放新时期的“走基层” |
4 “走基层”:引领新闻舆论工作的实践路径 |
4.1 注重基层调研的新闻业务手段 |
4.2 注重群众呼声的新闻价值判断 |
4.3 注重群众语言的新闻报道形式 |
4.4 注重协同创新的新闻传播方式 |
5 “走基层”传播价值的深化与拓展:从新闻实践到国家治理 |
5.1 新时代“走基层”的治国理政效能 |
5.2 “走基层”传媒实践的新思考 |
5.3 从新闻实践到国家理政 |
6 结语 |
注释 |
参考文献 |
在学期间发表论文 |
致谢 |
(5)媒体融合背景下人民日报人物报道栏目创新研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 导论:选题背景与文献综述 |
1.1 媒体融合是一场巩固主流舆论阵地的攻坚战 |
1.1.1 媒体融合的背景:主流媒体面临空前挑战 |
1.1.2 媒体融合的手段:打造新型主流媒体 |
1.1.3 媒体融合的目的:传播和塑造主流价值观 |
1.2 人民日报具有独特而重要的地位和作用 |
1.2.1 独特地位:党中央机关报的使命与担当 |
1.2.2 重要作用:从主流媒体到新型主流媒体 |
1.2.3 具体实践:用主流新闻塑造传播主流价值观 |
1.3 人物报道对传播塑造主流价值观具有重要作用 |
1.3.1 人物报道溯源:东方纪传体史书与西方人物传记 |
1.3.2 中国特色人物报道:马克思主义新闻观的体现 |
1.3.3 西方特色人物报道:现代传播学的借鉴 |
1.4 栏目创新是一项意义深远的系统工程 |
1.4.1 栏目:也是一种系统化的框架结构 |
1.4.2 人民日报的栏目创新:正处在新的活跃期 |
1.4.3 人物报道栏目创新研究:尚待深耕的“沃土” |
1.5 本研究目的、意义、方法和结构 |
1.5.1 本研究选题的目的 |
1.5.2 本研究选题的意义 |
1.5.3 本研究的基本方法 |
1.5.4 本研究的逻辑结构 |
第二章 媒体融合阶段人民日报人物报道的多维分析 |
2.1 文本分析:对9462篇人物报道的量化分析 |
2.1.1 人物报道日均发稿量在5篇以上 |
2.1.2 人物报道发稿的主阵地在要闻版 |
2.1.3 人物报道的主旋律是核心价值观 |
2.1.4 人物报道是人民日报的核心优势 |
2.2 栏目分析:人物报道栏目创新空前活跃 |
2.2.1 栏目众多:涉及人物报道的栏目多达387个 |
2.2.2 创新活跃:新开设人物报道栏目多达197个 |
2.2.3 结构有序:人物报道栏目呈现四大集群现象 |
2.3 模式分析:媒体融合催生人物报道新模式 |
2.3.1 “扫一扫”背后:媒体融合带来新闻模式之变 |
2.3.2 人物报道新体验:“扫描二维码体验更丰富” |
2.3.3 人物报道新映像:“看人民映像品百味人生” |
2.3.4 人物报道新呈现:“扫一扫与人物面对面” |
2.4 理论分析:社会文化空间的重构与精神交往升级 |
2.4.1 文化空间重构呼唤精神交往升级 |
2.4.2 人类精神交往具有“多层次性”特征 |
2.4.3 高层次精神交往追求人与人的默契、心与心的和谐 |
2.4.4 高层次精神交往的价值在于构建心灵相通的意义世界 |
2.4.5 人民日报人物报道的精神交往意义 |
第三章 人民日报人物报道栏目创新历程:久久为功的铸魂工程 |
3.1 纸媒体阶段:树立重大典型,报道新人新事 |
3.1.1 典型人物报道的三次高潮(1949—1989) |
3.1.2 典型人物报道的栏目化趋势(1990-1996) |
3.1.3 “新人新事”类栏目的演化(1951—1996) |
3.2 报网互动阶段:弘扬时代先锋,讲述百姓故事(1997—2013) |
3.2.1 报网互动开启典型报道“新模式” |
3.2.2 “时代先锋”栏目成为典型报道“顶梁柱” |
3.2.3 普通人物报道栏目成为“新常态” |
3.3 媒体融合阶段:讴歌时代楷模,构建精神大厦(2014——2019) |
3.3.1 典型报道栏目集群:矗立起精神大厦的“核心筒” |
3.3.2 普通人报道栏目集群:编织起精神大厦的“巨型框架” |
3.3.3 主题人物报道栏目集群:构造出精神大厦的“加强桁架” |
3.3.4 全媒体人物报道栏目集群:突出为精神大厦的“塔尖” |
第四章 人民日报典型人物报道栏目集群:精神大厦的“核心筒” |
4.1 时代楷模报道:铸就“核心筒”的“中心柱” |
4.1.1 “时代楷模”的来龙去脉 |
4.1.2 “时代楷模”的“全媒体交响” |
4.1.3 人民日报上的“时代楷模” |
4.2 四大典型报道栏目:“核心筒”的“四大支柱” |
4.2.1 “时代先锋”栏目:先锋模范的典型事迹 |
4.2.2 “先锋足印”:践行核心价值观 |
4.2.3 “最美基层干部”:扎根基层的颂歌 |
4.2.4 “为了民族复兴·英雄烈士谱”:永恒的英烈精神 |
4.3 中小型典型报道栏目群:“核心筒”的有机结构 |
4.3.1 多姿多彩的“典型风采” |
4.3.2 别出心裁的“典型呈现” |
4.3.3 各式各样的“典型故事” |
4.4 人民日报典型人物报道栏目创新理论分析:为国家立心,为时代铸魂 |
4.4.1 典型人物:体现“榜样的力量” |
4.4.2 典型人物报道:体现党报的担当 |
4.4.3 栏目创新:为典型人物报道开辟新空间 |
第五章 人民日报普通人物报道栏目集群:精神大厦的“巨型框架” |
5.1 大型栏目:“巨型框架”的“巨型柱” |
5.1.1 “走转改”系列:歌颂基层一线的普通劳动者 |
5.1.2 “微故事”系列:微小故事里的伟大进程 |
5.1.3 “影像”系列:镜头里的百姓故事 |
5.1.4 “青春派”:青春飞扬的新一代 |
5.2 中小型栏目群:“巨型框架”的“二级柱” |
5.2.1 “发现”系列:挖掘生活深处的精神之美 |
5.2.2 “生活”系列:老百姓的美好新生活 |
5.2.3 “法治”系列:见证法治进程 |
5.2.4 “青春”系列:新生代的故事 |
5.3 人民日报普通人报道栏目创新理论分析:“以人民为中心”的马克思主义新闻观实践 |
5.3.1 用“新人新事”反映“新时代新风尚” |
5.3.2 讲述普通人身边的感人故事 |
5.3.3 构筑中华民族精神大厦的“巨型框架” |
第六章 人民日报主题人物报道栏目集群:精神大厦的“加强桁架” |
6.1 新时代主题人物报道栏目群:四大“腰桁架” |
6.1.1 中国梦系列栏目:用“中国梦”凝聚人心 |
6.1.2 新时代系列栏目:演奏新时代交响 |
6.1.3 脱贫攻坚系列栏目:脱贫攻坚的故事 |
6.1.4 中国故事系列栏目:讲好新时代中国故事 |
6.2 纪念性栏目群:四大“伸臂桁架” |
6.2.1 抗战主题系列人物栏目:传承抗战精神 |
6.2.2 长征主题系列栏目:重温长征精神 |
6.2.3 改革开放系列栏目:坚定改革开放的脚步 |
6.2.4 新中国成立70周年系列栏目:掀起爱国主义的高潮 |
6.3 人民日报主题人物报道栏目创新理论分析:智媒时代尤需“以情动人” |
6.3.1 重大主题报道的“技术含量”不断提高 |
6.3.2 不断提高重大主题报道的“人气指数” |
6.3.3 “以情动人”是重大主题报道的最高境界 |
第七章 人民日报全媒体人物报道栏目集群:精神大厦的“塔尖” |
7.1 在媒体融合大潮中开创人物报道新栏目 |
7.1.1 “点赞中国”:第一个大型全媒体互动人物报道栏目 |
7.1.2 “工匠绝活”栏目:用绝活表现“绝活” |
7.1.3 “暖闻热评”栏目:用评论传播“人物” |
7.1.4 “中国有我”栏目:用故事为奋斗者喝彩 |
7.2 在“中央厨房”支撑下讲述全国两会“融故事” |
7.2.1 “融·两会”栏目:中央厨房的新呈现新体验 |
7.2.2 “融两会”栏目:不一样的故事,不一样的讲述 |
7.2.3 “我当融记者”栏目:人民日报记者的“融故事” |
7.3 在媒体融合时代讲好“总书记”的“微故事” |
7.3.1 “我和总书记面对面”栏目:“大主题”的“全媒体呈现” |
7.3.2 “总书记的深情牵挂”栏目:脱贫攻坚最前沿的故事 |
7.3.3 总书记的“微镜头”:“大人物”的“微视角” |
第八章 结论与启示:筑牢当代中华民族精神大厦的基础 |
8.1 铸党魂:强化精神大厦的“核心筒” |
8.1.1 活力的源泉:党的主题教育活动接力 |
8.1.2 永远的初心:“不忘初心,牢记使命” |
8.1.3 榜样的力量:用英烈先锋教育全党 |
8.2 聚民心:优化精神大厦的“巨型框架” |
8.2.1 人民是历史的主体,民心是最大的政治 |
8.2.2 用社会主义核心价值观“聚民心” |
8.2.3 生动具体地表现社会主义核心价值观 |
8.3 砺铁军:锤炼精神大厦的“铸魂人” |
8.3.1 新闻工作者也是“铸魂人” |
8.3.2 用马克思主义新闻观武装新闻工作者 |
8.3.3 担当起“建设中华民族精神大厦”的历史重任 |
8.3.4 书写好当代中国人民的奋斗史、生活史、心灵史 |
参考文献 |
致谢:一个新闻记者的心路 |
个人简介 |
攻读学位期间取得的研究成果 |
(6)短视频传播背景下大学生思想政治教育工作创新发展研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
导论 |
一、研究背景和研究意义 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
二、文献综述和简要评价 |
(一)文献综述 |
(二)简要评价 |
三、研究思路和研究方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、研究的创新点和难点 |
(一)研究的创新点 |
(二)研究的难点 |
第一章 短视频及其传播概要 |
一、短视频的界定与类型 |
(一)短视频的一般定义 |
(二)短视频的主要类型 |
二、短视频的兴起与发展 |
三、短视频的传播与特征 |
(一)传播主体年轻化 |
(二)传播内容分众化 |
(三)传播信息碎片化 |
(四)传播方式交互化 |
(五)传播效应广泛化 |
第二章 短视频传播对当代大学生的影响 |
一、短视频传播在大学生群体中走红的驱动因素 |
(一)大势所趋:短视频传播热潮的趋势使然 |
(二)技术赋能:借力第五媒体发展福利 |
(三)资本助推:迎合大学生的文化消费意愿 |
(四)人心所向:满足大学生自我实现需要的新媒介 |
二、短视频传播对大学生产生的消极影响 |
(一)精神文化消费凸显大学生无意识选择 |
(二)虚实转换异化大学生思想行为 |
(三)算法推荐引发“信息茧房”效应 |
(四)传播主体复杂影响大学生价值养成 |
(五)媒介依赖弱化大学生现实社会交往能力 |
三、短视频传播对大学生发挥的积极作用 |
(一)低门槛式参与:满足大学生自我表达的需要 |
(二)一键式共享:满足大学生社会交往的需要 |
(三)圈层式社交:促进大学生社会关系的全面发展 |
(四)碎片化传播:满足大学生释压减负的需要 |
(五)多元素混搭:满足大学生自我价值实现的需要 |
第三章 短视频传播背景下大学生思想政治教育工作境遇 |
一、短视频传播与大学生思想政治教育工作的内在联系 |
(一)作用过程要素相像 |
(二)主体目的内生耦合 |
(三)功能发挥内在相通 |
(四)传播发展优势互补 |
二、短视频传播为大学生思想政治教育工作带来新挑战 |
(一)主客界限消融:教育主体“去中心化” |
(二)传播效应广泛:教育客体“复杂化” |
(三)传播时空自由:教育环体“拟态化” |
(四)多维元素整合:教育介体“式微化” |
三、短视频传播为大学生思想政治教育工作带来新机遇 |
(一)独特性:拓展大学生思想政治教育工作新场域 |
(二)平等性:优化大学生思想政治教育工作主体关系 |
(三)灵活性:丰富大学生思想政治教育工作新手段 |
(四)分众性:增强大学生思想政治教育工作针对性 |
(五)交互性:提升大学生思想政治教育工作效果 |
第四章 短视频传播优势融入大学生思想政治教育工作的现状 |
一、短视频传播优势融入大学生思想政治教育工作的学理支持 |
(一)马克思主义人学理论 |
(二)马斯洛的需要层次理论 |
(三)E·卡茨的“使用与满足”理论 |
(四)“议程设置理论” |
二、短视频传播优势融入大学生思想政治教育工作的重要意义 |
(一)促进大学生“自由而全面发展”发展的重要手段 |
(二)融合“三因”理念的实践探索 |
(三)做好高校意识形态工作的实践创新 |
(四)加强网络思想政治教育建设的必要尝试 |
三、短视频传播优势融入大学生思想政治教育工作的困境解析 |
(一)重传统课堂教学轻网络育人阵地开发 |
(二)重专业知识学习轻媒介素养培育 |
(三)重结果量化考核轻过程互动反馈 |
第五章 短视频传播背景下推动大学生思想政治教育工作创新发展的路径 |
一、短视频传播背景下大学生思想政治教育工作创新发展的基本目标 |
(一)正确看待教育主体之间关系的新变化 |
(二)辩证对待短视频传播产生的相关影响 |
(三)引导主体形成对短视频传播的理性认知 |
(四)实现短视频传播优势与大学生思想政治教育的协同发展 |
二、短视频传播背景下大学生思想政治教育工作创新发展的基本原则 |
(一)坚持主导性和主体性相统一 |
(二)坚持统一性和多样性相统一 |
(三)坚持灌输性和启发性相统一 |
(四)坚持理论性和实践性相统一 |
(五)坚持虚拟性与现实性相统一 |
三、短视频传播背景下大学生思想政治教育工作创新发展的路径探索 |
(一)增强主体魅力,培养思想政治教育工作“意见领袖” |
(二)改进教育过程,提升思想政治教育资源的对称性 |
(三)优化教育内容,增强思想政治教育内容的吸引力 |
(四)净化育人环境,营造风清气正的新媒体育人空间 |
(五)释放育人合力,借助新媒介传播优势活化思政工作 |
(六)顺应时代要求,提升思想政治教育工作者的信息素质 |
结语 |
参考文献 |
在学期间的研究成果 |
致谢 |
(7)提升大学生思想政治理论课获得感的路径研究 ——基于南充市本科院校的调查(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、选题背景、目的和意义 |
(一)选题背景及目的 |
(二)选题的意义 |
二、国内外研究现状 |
(一)国外研究现状 |
(二)国内研究现状 |
三、研究的主要内容、重难点和创新点 |
(一)研究的主要内容 |
(二)研究的重点和难点 |
(三)研究的主要创新点 |
四、研究方法 |
(一)文献研究法 |
(二)调查研究法 |
(三)实地研究法 |
第二章 大学生思想政治理论课获得感概述及相关理论基础 |
一、核心概念 |
(一)“获得感”定义 |
(二)“思想政治理论课获得感”定义 |
二、大学生思想政治理论课获得感的主要构成 |
(一)知识获得感 |
(二)情感获得感 |
(三)价值获得感 |
(四)信仰获得感 |
(五)行为获得感 |
三、大学生思想政治理论课获得感的主要影响因素 |
(一)教学主客体 |
(二)教学内容 |
(三)教学方法 |
(四)教学环境 |
四、相关理论基础 |
(一)马克思主义经典作家关于思想政治教育的理论 |
(二)中国共产党人关于思想政治教育的理论 |
(三)西方需要理论 |
第三章 大学生思想政治理论课获得感现状及原因分析 |
一、大学生思想政治理论课获得感现状调查设计与实施情况 |
(一)调查目的与问卷设计 |
(二)调查样本的选取与调查的实施 |
二、大学生思想政治理论课获得感现状调查情况 |
(一)知识获得情况 |
(二)情感获得情况 |
(三)价值获得情况 |
(四)信仰获得情况 |
(五)行为获得情况 |
(六)总结分析 |
三、大学生思想政治理论课获得感存在问题的原因 |
(一)“需求侧”:学生需求满足度低及自身建设不足 |
(二)“供给侧”:教师自身能力不足及教学供给内容偏差 |
(三)“中间桥”:教学方式单一薄弱 |
(四)“外部因”:校园、社会、网络环境建设不足 |
第四章 提升大学生思想政治理论课获得感的路径 |
一、立足“需求侧” |
(一)教师充分了解学情 |
(二)大学生加强自身建设 |
二、完善“供给侧” |
(一)提升教师自身供给能力 |
(二)优化供给内容 |
三、架好“中间桥” |
(一)“案例教学”方式 |
(二)“实践教学”方式 |
(三)“互联网+思想政治教育”方式 |
(四)“大数据+思想政治教育”方式 |
四、优化“外部因” |
(一)优化思想政治教育校园环境 |
(二)优化思想政治教育社会环境 |
(三)优化思想政治教育网络环境 |
结语 |
参考文献 |
附录A |
致谢 |
在学期间的科研情况 |
(8)新时代大学生中华传统美德教育研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
英文摘要 |
引言 |
一、研究背景与意义 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
二、国内外研究现状 |
(一)国内现状 |
(二)国外现状 |
三、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、研究的重难点与创新点 |
(一)研究重点 |
(二)研究难点 |
(三)研究创新点 |
第一章 中华传统美德教育概述 |
一、中华传统美德的内涵 |
(一)中华传统美德 |
(二)中华传统美德的基本特征 |
(三)中华传统美德的当代价值 |
二、中华传统美德的基本内容 |
(一)顾全大局与爱国情操 |
(二)乐群贵和与孝慈友恭 |
(三)仁爱忠恕与宽容和谐 |
(四)诚实守信与知恩思报 |
(五)崇尚自强与勇毅力行 |
(六)慎独自省与求知敬业 |
(七)团结友善与勤俭节约 |
三、中华传统美德教育释析 |
(一)中华传统美德教育的内涵厘定 |
(二)中华传统美德教育的思想溯源 |
(三)中华传统美德教育的基本功能 |
第二章 大学生中华传统美德教育的问题及成因分析 |
一、大学生中华传统美德教育的问题 |
(一)日常思想政治工作中大学生传统美德教育存在的问题 |
(二)思想政治理论课中大学生中华传统美德教育存在的问题 |
(三)社会环境中大学生传统美德教育存在的问题 |
(四)家庭环境中大学生传统美德教育存在的问题 |
(五)中华传统美德教育中大学生自身存在的问题 |
二、大学生中华传统美德教育问题的成因分析 |
(一)日常思想政治工作中传统美德教育问题的成因分析 |
(二)课程与教学中传统美德教育问题的成因分析 |
(三)社会环境中传统美德教育问题的成因分析 |
(四)家庭环境中传统美德教育问题的成因分析 |
(五)传统美德教育中大学生自身问题的成因分析 |
第三章 新时代大学生中华传统美德教育的现代转型 |
一、新时代大学生中华传统美德教育现代转型的理论前提 |
(一)新时代大学生中华传统美德教育现代转型的必要性 |
(二)新时代大学生中华传统美德教育现代转型的可能性 |
(三)新时代大学生中华传统美德教育现代转型的发展阶段特征 |
二、新时代大学生中华传统美德教育现代转型的基本原则 |
(一)立足现实,古为今用 |
(二)扬长补短,对症下药 |
(三)贴近生活,关注学生 |
三、新时代大学生中华传统美德教育现代转型的关键问题 |
(一)新时代大学生中华传统美德教育现代转型的总体部署 |
(二)新时代大学生中华传统美德教育现代转型的局部设置 |
(三)新时代大学生中华传统美德教育现代转型的细节推动 |
四、新时代大学生中华传统美德教育内容的现代转型 |
(一)新时代中华传统美德教育内容现代转型的原则 |
(二)新时代大学生中华传统美德教育转型后的基本内容 |
第四章 新时代大学生中华传统美德教育策略 |
一、新时代日常思想政治工作中大学生中华传统美德教育的提升策略 |
(一)新时代中华传统美德教育理念的整体规划 |
(二)确立以人为本的新时代中华传统美德教育观念 |
(三)依托德育工作提升传统美德教育的具体策略 |
二、新时代思想政治理论课中大学生中华传统美德教育的改进策略 |
(一)大学生中华传统美德教育在课程层面的改进 |
(二)大学生中华传统美德教育教学层面的改进 |
三、新时代校园文化中大学生中华传统美德教育的充实策略 |
(一)丰富校园文化建设充实传统美德教育资源 |
(二)发挥校园文化作用丰富传统美德教育载体 |
(三)激活校园文化活动拓展传统美德教育方法 |
四、新时代大学生中华传统美德教育“四位一体”的统筹策略 |
(一)政府政策支持作为中华传统美德教育的强心剂 |
(二)社会广泛参与作为中华传统美德教育的助推器 |
(三)营造良好家庭氛围增强传统美德教育的辅助力量 |
(四)提升大学生自主性增强传统美德教育内生动力 |
结语 |
参考文献 |
1.经典着作与重要文献 |
2.学术着作 |
3.论文 |
后记 |
在学期间公开发表论文及着作情况 |
(9)当代中国高等学校学生工作创新发展与实践研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
1.1 选题背景及研究意义 |
1.1.1 选题时代背景 |
1.1.2 选题现实意义 |
1.2 国内外研究现状 |
1.2.1 国外有关学生工作研究现状 |
1.2.2 国内有关学生工作研究现状 |
1.2.3 研究现状简评 |
1.3 研究架构和研究方法 |
1.3.1 研究架构 |
1.3.2 研究方法 |
1.3.3 可能的创新点 |
第二章 高等学校学生工作的科学审视 |
2.1 大学及其时代表征 |
2.1.1 大学历史变迁 |
2.1.2 大学自身属性 |
2.1.3 大学所担之责 |
2.2 中国高等学校学生工作的历史发展 |
2.2.1 中国高等学校学生工作的起步阶段 |
2.2.2 中国高等学校学生工作的探索阶段 |
2.2.3 中国高等学校学生工作的停滞阶段 |
2.2.4 中国高等学校学生工作的复兴阶段 |
2.2.5 中国高等学校学生工作的创新发展阶段 |
2.3 高等学校学生工作的基本内涵与特殊内涵 |
2.3.1 高等学校学生工作的基本内涵 |
2.3.2 高等学校学生工作的定位与特征 |
2.3.3 高等学校学生工作的基本功能 |
2.3.4 高等学校学生工作的特殊内涵 |
第三章 中国高等学校学生工作现状及问题分析 |
3.1 中国高等学校学生工作组织架构状况 |
3.1.1 学校层面 |
3.1.2 职能部门层面 |
3.1.3 院系层面 |
3.2 当代大学生的成长环境和群体特征 |
3.2.1 当代大学生成长的社会环境 |
3.2.2 当代大学生群体的时代特征 |
3.3 中国高等学校学生工作人员队伍状况 |
3.3.1 中国高等学校学生工作队伍建设状况 |
3.3.2 中国高等学校学生工作人员管理模式概况 |
3.3.3 中国高等学校学生工作人员选配状况 |
3.3.4 中国高等学校学生工作人员的工作内容及方式 |
3.4 中国高等学校学生工作取得的成就 |
3.4.1 学生工作扩展到教育、管理和服务的多个层面 |
3.4.2 思想政治教育的途径和载体更加丰富和有效 |
3.4.3 学生管理制度不断完善,管理程序日趋规范 |
3.4.4 学生工作队伍的建设日益得到重视 |
3.5 当代中国高等学校学生工作存在问题 |
3.5.1 高等学校对学生工作功能定位存有认知偏差 |
3.5.2 条块式组织架构阻滞学生工作部门协调 |
3.5.3 高等学校学生工作内容缺失学生本位价值 |
3.5.4 学生思想政治教育全面性与针对性不足 |
3.5.5 高等学校学生工作现有评估机制不完善 |
3.5.6 学生就业、心理咨询服务品质不高 |
3.5.7 高等学校学生工作队伍专业化建设不全面 |
3.6 当代中国高等学校学生工作存在问题的归因分析 |
3.6.1 社会环境的变化 |
3.6.2 高等教育大众化的影响 |
3.6.3 高等学校发展的现实需要 |
3.6.4 学生个体的变化 |
3.6.5 旧观念的束缚与西方思潮的消极作用 |
第四章 中国高等学校学生工作创新发展的时代要求 |
4.1 全球化背景下人才诉求对高等学校学生工作提出新要求 |
4.1.1 全球化及其特点 |
4.1.2 全球化对人才的需求 |
4.1.3 应对全球化高等学校学生工作的创新发展 |
4.2 信息化时代的人才诉求对高等学校学生工作提出新要求 |
4.2.1 信息化及其特点 |
4.2.2 信息化对人才的需求 |
4.2.3 应对信息化高等学校学生工作的创新发展 |
4.3 全球化背景下的西方意识形态渗透对高等学校学生工作提出新要求 |
4.3.1 意识形态及其特点 |
4.3.2 西方意识形态渗透对我国主流价值观的影响 |
4.3.3 应对西方意识形态渗透高等学校学生工作的创新发展 |
4.4 社会主义市场经济发展的人才诉求对高等学校学生工作提出新要求 |
4.4.1 市场经济及其特点 |
4.4.2 中国特色社会主义市场经济发展对人才的需求 |
4.4.3 随着市场经济发展高等学校学生工作的创新发展 |
4.5 习近平新时代中国特色社会主义思想对高等学校学生工作提出新要求 |
4.5.1 新时代及其特点 |
4.5.2 新时代中国特色社会主义事业对人才的特殊要求 |
4.5.3 适应新时代高等学校学生工作的创新发展 |
第五章 中国高等学校学生工作创新发展的理论依据 |
5.1 中国高等学校学生工作创新的理论基础 |
5.1.1 马克思主义人的全面发展理论 |
5.1.2 马克思主义青年成长理论 |
5.1.3 马克思主义社会需要理论 |
5.2 中国高等学校学生工作创新的工作要求 |
5.2.1 全面育人、以人为本的学生工作目标指引 |
5.2.2 坚持正确政治导向、重视思想政治教育的学生工作基本要求 |
5.2.3 学生工作与实践相结合的学生工作基本途径 |
5.2.4 发扬民主作风、重视学生自主性的学生工作方式方法 |
5.3 中国高等学校学生工作创新的价值导向 |
5.3.1 以人为本与公民精神 |
5.3.2 自由教育与守法意识 |
5.3.3 博雅教育与包容贵和 |
5.3.4 主题观念与责任奉献 |
5.3.5 创新能力与创业品格 |
5.3.6 仰望星空与脚踏实地 |
第六章 中国高等学校学生工作的创新发展理路 |
6.1 思想政治教育引领 |
6.1.1 坚持马克思主义指导地位是推进高等学校学生工作的政治基础 |
6.1.2 坚持马克思主义指导地位是实现学生工作内涵式发展的价值取向 |
6.1.3 坚持马克思主义指导地位是学生工作立德树人的根本保障 |
6.2 学生主体意识推进 |
6.2.1 大学生主体性的内涵及其特征 |
6.2.2 大学生发挥主体性的方式与途径 |
6.2.3 优良学风对大学生主体性发展的促进作用 |
6.2.4 优化学生社团环境 |
6.3 学生工作发展协同机制建设 |
6.3.1 建立学生工作发展协同机制的现实必要性 |
6.3.2 健全学生工作的协同领导体制 |
6.3.3 建构学生工作的协同育人机制 |
6.4 文化自觉唤醒 |
6.4.1 文化自觉唤醒的必要性 |
6.4.2 坚定大学生理想信念教育 |
6.4.3 加强大学生心理健康教育 |
6.5 改进学生工作的方式方法 |
6.5.1 注重传统思政教育与新媒体思政教育的结合 |
6.5.2 注重理论灌输与实践引导方法的结合 |
6.5.3 注重专业课程与文化认同教育的结合 |
6.6 加强学生工作教师队伍的能力建设 |
6.6.1 增强思政课教师的能力水平 |
6.6.2 提高辅导员队伍的综合管理能力 |
第七章 中国高等学校学生工作创新实践模式建构——以南京航空航天大学学生工作为例 |
7.1 南京航空航天大学学生基本情况 |
7.1.1 生源基本情况 |
7.1.2 学生学习状况 |
7.1.3 理想信念教育 |
7.1.4 能力修养培养 |
7.1.5 辅导员队伍建设 |
7.2 南京航空航天大学学生工作创新实践的总体目标 |
7.2.1 人才培养目标:培养高素质公民和未来开拓者 |
7.2.2 创新设计目标:体系化、个性化、制度化、长效化 |
7.2.3 行动实施方略:坚持实践育人,实现学生工作全覆盖、全方位、全生命周期 |
7.3 大学生核心素质能力培育指标体系 |
7.4 大学生核心素质能力培育的实践课程平台 |
7.4.1 思想政治教育实践课程平台 |
7.4.2 专业培养实践课程平台 |
7.4.3 人文修养实践课程平台 |
7.4.4 身心保障实践课程平台 |
7.5 大学生素质能力培育的评估体系 |
7.5.1 大学生素质能力培育的课程评价机制 |
7.5.2 大学生素质能力培育的多元激励机制 |
7.5.3 大学生素质能力培育的信息反馈机制 |
7.5.4 大学生素质能力培育的柔性管理机制 |
7.6 大学生素质能力培育的保障体系 |
7.6.1 大学生素质能力培育的制度保障 |
7.6.2 大学生素质能力培育的队伍保障 |
7.6.3 大学生素质能力培育的网络保障 |
7.7 南京航空航天大学学生工作创新实践模式呈现 |
7.7.1 南京航空航天大学学生工作创新实践模式总结 |
7.7.2 南京航空航天大学学生工作创新实践模式图 |
第八章 总结和展望 |
8.1 研究工作的总结 |
8.1.1 明确了中国高等学校学生工作创新发展的基本理念 |
8.1.2 提出了中国高等学校学生工作发展的协同育人机制 |
8.1.3 形成了中国高等学校学生工作因事而化、因时而进、因势而新的创新理路 |
8.1.4 建立了中国高等学校学生工作体系化、个性化、制度化、长效化的创新体系 |
8.1.5 建构了高等学校学生工作创新发展的矩阵式实践模型 |
8.1.6 搭建了高等学校学生工作创新发展的网络平台 |
8.1.7 南京航空航天大学学生工作创新实践成果取得了高价值推广应用效应 |
8.1.8 总结出了中国高等学校学生工作的实践育人创新模式 |
8.2 研究工作的展望 |
8.2.1 新时代中国特色社会主义思想赋予的“立德树人”新内涵研究 |
8.2.2 习近平思想政治教育思想蕴涵的学生工作新理念研究 |
8.2.3 国家层面思想政治教育制度文件明确的学生工作新要求研究 |
参考文献 |
致谢 |
在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
(10)高校大学生社会主义核心价值观培育长效机制研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
一、选题背景与意义 |
(一)选题背景 |
(二)选题意义 |
二、国内外相关研究状况 |
(一)国外相关研究情况 |
(二)国内相关研究状况 |
三、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、本研究的创新点 |
第二章 培育大学生社会主义核心价值观是高校职责所在 |
一、高校培育大学生社会主义核心价值观的重要意义 |
(一)是高校坚持正确办学方向的重要内容 |
(二)是高校人才培养历史使命的要求 |
(三)是高校文化传承职责的要求 |
(四)是高校思想政治教育的本质要求 |
二、高校培育大学生社会主义核心价值观的必要性 |
(一)加强高校基层组织建设的需要 |
(二)解决大学生多元价值观问题的需要 |
(三)大学生实现“中国梦”的客观要求 |
第三章 高校培育大学生社会主义核心价值观存在的问题 |
一、对外部环境影响大学生价值观重视不够 |
(一)忽视了社会不良社会风气的影响程度 |
(二)对互联网不良影响缺乏及时有效的应对措施 |
二、大学生社会主义核心价值观培育不够全面 |
三、大学生社会主义核心价值观培育的目标尚显模糊 |
(一)忽视核心价值观教育的育人功能 |
(二)核心价值观教育载体较少 |
(三)受教者的主体地位体现不足 |
第四章 高校培育大学生社会主义核心价值观基本要求、指导思想原则及方法 |
一、高校培育大学生社会主义核心价值观基本要求 |
(一)志存高远、坚定信念是人生理想的目标要求 |
(二)热爱祖国、回报社会是民族特色的根本要求 |
(三)崇尚科学、刻苦学习是时代特征的具体要求 |
(四)尊师重教、诚实守信是群体特征的基本体现 |
(五)和睦友善、团队协作是个体道德素质层面的基本要求 |
二、高校培育大学生社会主义核心价值观的指导思想原则 |
(一)指导思想 |
(二)原则 |
三、高校培育大学生社会主义核心价值观的方法 |
(一)理论教育法 |
(二)疏导教育法 |
(三)体验教育法 |
(四)榜样示范法 |
第五章 高校应着力构建大学生社会主义核心价值观培育长效机制 |
一、建立健全坚强有力的组织领导机制 |
(一)加强党委领导 |
(二)发挥职能部门齐抓共管作用 |
二、建立健全德才兼备的队伍保障机制 |
(一)建设一支优秀的思想政治理论课教师队伍 |
(二)建设一支坚强有力的辅导员工作队伍 |
三、建立健全行之有效的规范评价约束机制 |
(一)加强高校规章制度建设,强化制度约束 |
(二)加强惩戒考核建设,强化评价约束 |
第六章 结语 |
参考文献 |
后记 |
个人简历、在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
四、践行“三贴近” 关键在“贴心”(论文参考文献)
- [1]习近平关于高校思想政治工作的重要论述研究[D]. 李娜. 辽宁师范大学, 2020(05)
- [2]传统媒体参与社区治理的模式与困境 ——以齐鲁晚报张刚大篷车为例[D]. 张刚. 山东大学, 2020(10)
- [3]新时代大学生思想政治教育人文关怀研究[D]. 刘娟. 兰州理工大学, 2020(10)
- [4]走基层:作为党的群众路线的传播实践[D]. 周思敏. 暨南大学, 2020(04)
- [5]媒体融合背景下人民日报人物报道栏目创新研究[D]. 张雷. 河北大学, 2020(02)
- [6]短视频传播背景下大学生思想政治教育工作创新发展研究[D]. 赵娜. 兰州大学, 2020(12)
- [7]提升大学生思想政治理论课获得感的路径研究 ——基于南充市本科院校的调查[D]. 张馨月. 西华师范大学, 2020(01)
- [8]新时代大学生中华传统美德教育研究[D]. 杜雪娇. 东北师范大学, 2019(09)
- [9]当代中国高等学校学生工作创新发展与实践研究[D]. 王晖. 南京航空航天大学, 2018(01)
- [10]高校大学生社会主义核心价值观培育长效机制研究[D]. 李华. 石家庄铁道大学, 2018(03)
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