一、because、as和for（论文文献综述）
康卉[1]（2021）在《中国英语学习者逻辑状语从句位置选择竞争模式的多因素研究》文中认为英语逻辑状语从句体现了人们对主客观事物间逻辑关系的认知。中国英语学习者在逻辑状语从句,特别是逻辑关系连词使用的习得方面,常常存在偏误。英语逻辑状语从句位置选择涉及多种认知及功能动因,表现为不同语言因素的竞争（例如,从句主句长度比和从句回指对逻辑状语从句位置选择的影响）。前人研究未能:（1）在逻辑关系整体框架中统筹研究各类逻辑状语从句;（2）全面考察影响从句位置关系的相关因素。因此,本文基于语料库和多元统计方法,通过与英语本族语者语料的对比,系统考察中国英语学习者逻辑状语从句位置选择的竞争模式,并深入探究其形成机制。本文涉及的三种逻辑关系包括:原因（because和since）、条件（if）与让步关系（although和though）。这些逻辑关系以原因为语义基底、相互联系,处于“总逻辑关系（subordination）→分逻辑关系（如cause）→逻辑连词（如because复句）→具体逻辑关系（如direct逻辑关系）”的层级系统中。每对主从句间关系都可由颗粒度不同的逻辑关系独立（例如,cause或because）或组合（例如,cause.direct或because.indirect）来标识。用于本研究分析的4,527条学习者语例取自WECCL和TECCL两个中国英语学习者语料库,均为议论文语篇。作为对照的4,020条英语本族语语例,取自BAWE、NESSIE与LOCNESS等3个英语本族语者语料库。本研究共考察8个自变量（即,从句关系、连贯桥、从句模糊表达、复句嵌套性、句首状语、从句降级性、从句复杂度和从句主句长度比）及1个因变量（从句位置）。通过变量分布统计与多因素竞争模式计算,考察学习者认知资源分配模式,最终得出其在英语逻辑状语从句位置选择中的竞争模式。研究发现在逻辑状语从句位置选择的认知资源分配中,学习者较为注重语义信息的表达。具体表现为学习者（1）遵守标记性象似性（iconicityofmarkedness）并受到凸显效应（salience effect）影响,这一点与本族语者趋同;（2）在复杂任务（句首状语、整句嵌套和从句复杂）中,优化认知负荷,通过前置主句,清晰、直接表达主句的意义,但同时也忽略了英语尾重加工原则及语义修饰;（3）遵守顺序性象似性,其在程度上大于本族语者。学习者由于受到母语、频率效应、一致性效应和凸显效应影响,在逻辑状语从句位置选择中与本族语者差异较大。具体表现在学习者（1）受汉语语法影响,对于英语句法加工中的尾重原则重视不足;（2）由于汉语块状意合模式的存在,较少通过回指前句实现逻辑连贯;（3）受到汉语母语“背景-图式”认知方式的影响,状语从句前置率总体上略高于本族语者,但这种影响远小于标记性象似性对于学习者状语从句位置选择的影响;（4）受频率效应和一致性效应制约,学习者在because和although从句位置安排上与本族语者趋势相同,并且程度更甚,而在since和though的使用上则偏差较大;（5）由于词典汉语释义的影响,在since的使用上形成学习者独特的从句位置选择方式。另外,学习者较少使用语言修饰策略（如模糊表达、降级性、元话语）辅助语义的有效表达。但其语言修饰策略与逻辑从句位置对应,与本族语者趋同。概言之,在学习者逻辑状语从句位置选择中,体现出意义为先,句法加工与衔接关联意识不强,意义修饰意识较弱的竞争特征。在动因竞争的过程中,母语类型、词典汉语释义、频率效应、对应性效应和凸显效应都产生一定的影响。本研究对中国英语学习者逻辑状语从句位置选择竞争模式及机制进行研究,在应用方面可以为逻辑状语从句教学活动设计,及模拟语言习得软件的构建提供借鉴。
Jorge Carlos Correa Rodr（?）guez[2]（2020）在《教师对有于效教学及其原则的理解 ——基于多个国家的调查》文中提出教学是一个复杂的过程,涉及不同的人员,要素和程序。因此,不足为奇的是,有效教学（ET）的思想还应该涉及所有这些方面的适当和有效的相互作用。另外,教师如何根据自己的实际情况来实际理解有效的教学,也应该是理论家的讨论和支持的问题。人们认为,本研究可以通过研究教师对这两个主题的特定观点,提供关于该主题的新的统一观点来为当前的教育学术界做出贡献。因为当前关于（ET）和有效教学原理的学术观点存在的主要问题是,它们可能无法做到这两点:首先,通过让教师脱离理论的创建过程,将实践与理论联系起来;其次,提供一种标准和这两个主题的总体愿景。因此,在当前的学术界,人们对（ET）的现有观点以及原则的数量和范围存在差异。这为这项研究的发展奠定了基础。这样,本研究的主要目的是检验教师如何理解有效的教学和有效的教学原理,以便通过直接从实践中发展理论来统一思想。此外,这项研究增加了一个额外的元素来增强对这些主题的研究,即将结果与心智,脑和教育科学（MBE）科学的观点联系起来,这是将脑研究与教育联系起来的学术领域。为了进行这项研究,采用了混合方法研究方法,但是它主要遵循定性观察方法。研究人员通过两次调查,从世界各地主要在职教师那里收集了信息。第一次调查包括两个开放性问题;一个要求参与者陈述对（ET）的理解,另一个要求参与者陈述其对（ET）原理的理解。使用称为ATLAS.ti的内容分析软件对初始调查中收集的数据进行了分析,该软件可以对参与者的特定书面评论进行编码。第二次调查旨在为参与者提供确认或评估第一次调查结果的机会。因此,他们必须同意或不同意与ET及其原则有关的结果。此外,还要求他们以分级方式安排原则。研究的总体结果显示,初始调查的n=292名参与者;主要是来自世界各地的在职教师n=251,其中大多数是妇女n=217。此外,有57.5%的受访者年龄在21至65岁之间。他们属于30个不同的国家。他们中有48.63%拥有硕士学位,并且主要在三个主要的教育层次上工作:小学,中学和大学。他们的专业经验表明64%的人拥有1至20年的工作经验。愿意参与第二次调查的参与者总数为124。根据初始调查中参与者的回答,可以得出以下一般性结论。首先,他们对（ET）的理解包括有效教师的特征,这主要与教师个人和专业技能以及他们的心态有关。这可以被视为实现有效教学的关键方面。其次,他们还描述了有效教学的主要相互作用要素。即教师,学习者,教与学以及一组子交互元素;教师教学,教师学习者,教师学习,教学学习者,教学学习以及学习者与学习之间应该始终有效地相互关联。这种互动的观点是当前学术界无法直接找到的,这也是他们自己的观点使普通教学与有效教学之间的区别。因此,从参与者的回答中可以看出,缺乏协同作用可能会导致有效教学实践的效率下降。因此,教师应努力使这些联系成功。关于这些原则,根据292名参与者的反馈,发现了 15条有效的教学原则;它们包括与教学过程有关的几个方面。这些原则是:计划原则,指导原则,评估原则,连通性或社会原则,管理原则,情感或情感原则,有效性原则,专业特质原则,情境和适当性原则,参与原则,关注原则,个人特质原则,有效学习原理,清晰度原理和认知原理。此外,来自30个不同国家的参与者在回答中描述的原则数量方面也发现了差异。这可能意味着不同的文化会关注有效教学的不同方面。因此,本研究中执行的原则的统一可能会填补该特定空白。除了这些原则以外,还创建了一个分类法,其中包含从每个原则中衍生出来的特定实用教学指导,和支持从实践中创建理论的思想,以及必要时增加教师的信念。关于（MBE）科学（ET）及其原理之间的联系,这似乎会很有效,因为它们都与（MBE）科学理论直接相关。而且,以前没有发现以这种特定方式将这些主题混合在一起的研究,因此,这意味着这项研究的新颖性和贡献。更具体地说,通过结合（MBE）科学的3种特定理论的基础来建立与（ET）的链接。第一个与Zull（2002）的思想有关,第二个与 Tokuhama-Espinosa 的（MBE）Science 的 50 种实际应用有关,最后与 Caine,Caine,Klimek和McClintic于2009年提出的“12条大脑/思维原理”有关。同样,每个原理也直接与（MBE）科学衍生的特定理论方面相关联。这意味着根据原理的性质,还添加了一些相应的大脑研究支持。最后,确认性调查使研究人员观察到,最终调查的124名参与者同意有关有效教学和原则的发现。此外,他们提供的层次结构将规划原则描述为指导和支持其余部分的主要基础。因此,本研究旨在观察世界各地的教师如何反思有效的教学及其原则,以填补理论与实践之间缺乏联系以及对该主题缺乏共识的空白。此外,结果表明,所有发现均与（MBE）科学的现有理论有效关联。这种特定的联系在学术界尚未发现,因此增加了这项研究的新颖性。因此,据观察,这项研究为学术界做出了一些特殊贡献,教师可以利用这些贡献来增强他们的教学实践并使其更有效。
焦海燕[3]（2020）在《保罗·基廷的亚洲思维及其对澳亚关系的影响》文中认为本文的研究对象是澳大利亚前总理基廷的亚洲1思维及其对澳亚外交关系的影响。在准确归纳基廷亚洲思维的内涵及特征的基础上,结合澳大利亚国内民众对基廷亚洲思维的评价和再思考,认为基廷亚洲思维是冷战结束后的新时代背景中最大程度实现澳大利亚国家利益的产物,后基廷时代的各届政府无论是被动延续还是主动继承,基本上都没有背弃基廷亚洲思维的核心精神,即通过融入亚洲来实现澳洲自身利益的最大化。这种共融、共同享有亚太地区、不具有排他性的新亚洲思维,持续不断地与保守派所固守的过时、守旧、过分强调英美情节的旧亚洲思维进行碰撞。这两种外交理念的交融冲突,具有长期性,并因此会使近20年来澳亚关系呈现一种错综复杂的表象。然而,由表及里,仍然有理由相信,从各方面积极融入亚洲成为澳大利亚历届政府必须遵循的客观趋向,基廷的亚洲思维将会持续地积极影响澳大利亚的对亚外交,并将指引澳大利亚在与亚交往道路上及时校准方向,以期渐渐迈向双赢。基廷亚洲思维聚焦于澳大利亚的国家身份和国家利益两大方面的思考。关于澳大利亚的国家身份,基廷清晰地指出了澳大利亚就是澳大利亚这一命题,即澳大利亚不是西方国家在亚洲的代理国,也不是亚洲国家,这就突出了基廷立足澳大利亚自身的历史、文化、价值观和地理位置来定义澳大利亚国家身份的立场。澳大利亚融入亚洲的过程,不但体现了对这种身份定位的追求,而且也是明确这一身份的有效途径。倡导多边框架下的亚太地区合作化理念,并强调澳大利亚在地区化合作组织中的重要作用,是基廷更侧重澳大利亚自身特点来思考澳大利亚身份定位的重要体现。此外,“共和”思想也是基廷亚洲思维中涉及澳大利亚国家身份问题的一个重要组成部分,基廷认为共和制不但没有颠覆澳大利亚价值观和民主,反而能为澳大利亚在国际上赢得更多的信任,这符合澳大利亚独立外交的政治诉求,也能更好地服务于澳大利亚全面融入亚洲的外交战略。在国家利益方面,基廷亚洲思维涉及了经济、政治和安全领域。尽管基廷的亚洲思维并非仅限经济方面,可让澳大利亚在经济上受益却也是最为关切的问题之一。政治上,基廷亚洲思维旨在提升澳大利亚的地区和国际影响力。该政治诉求希望澳大利亚能积极参与亚太地区的政治安全议题,让澳大利亚独立的外交声音得到重视,并借此在亚洲寻求安全。为此,基廷认为澳大利亚在对未来具有决定性意义的亚太地区组织中,应擅于发挥澳大利亚自身的纽带优势,以实现该政治诉求。由上可知,基廷的亚洲思维体现了基廷在澳大利亚历史文化和地理之间寻求平衡的现实思考。旧亚洲思维的守旧、过时,是基廷亚洲思维产生的内因。澳大利亚地理位置独特,地处南半球,虽远隔辽阔的太平洋,但早在19世纪初就已与亚洲接触。从历史文化上讲,澳大利亚植根于西方;但从地理上讲,却是亚洲的近邻。长期以来,地理和历史文化的不对称性,导致澳大利亚对亚外交理念的内在冲突,一方面在经济领域期望依靠亚洲致富,另一方面又在军事、政治领域疏远亚洲,依赖英美以维持自身安全和自以为是的优越感,澳大利亚这种充满悖论色彩的亚洲观,使得澳亚关系陷入进退两难的尴尬境地。由此,基廷的新亚洲思维应运而出。它不仅体现了澳大利亚政治精英对澳亚关系的新思考,同时也显示了地缘利益相对于历史文化来说,在澳大利亚外交理念中逐渐占据主导地位。冷战结束的新时代背景,是基廷亚洲思维产生的外因。冷战结束后,不同政治制度、不同区域集团的军事政治冲突,得到很大缓解,经济利益成为各国外交愈益重要的考量。同时,经济全球化的纽带以及亚洲经济的崛起,也让地理上更加接近亚洲的澳大利亚重新思考新时代的澳亚关系。基廷新亚洲思维,即是立足于新时代澳大利亚自身在经济、政治、外交方面的诉求,对澳亚关系重新调整的一次新尝试,力求从各方面都能融入亚洲,以更好地实现本国利益。基廷亚洲思维是冷战后澳大利亚对亚外交理念的新尝试,全面而现实地考虑了新时代澳大利亚的现实利益以及澳亚历史发展水平的不平衡性,通过务实的举措,在经济、政治、安全和文化领域全面融入亚洲,呈现出开放、多边、地区性、积极和不具排他性的特征。基廷亚洲思维的突出创新,是对澳大利亚同为亚太诸国身份问题的回答,借此解决传统对亚理念的悖论色彩,给澳大利亚新时代的对亚外交注入活力,以更好地在经济、政治、安全和文化领域全面融入亚洲,而其终极目标,仍是后冷战时代澳大利亚国家利益的实现。基廷亚洲思维在地缘政治方面,希望澳大利亚能立足于亚太地区,并被认可为亚太地区一个重要的成员,就全球和地区事务发出自己的多方面诉求。经济方面,希望澳大利亚能致力于抓住亚洲经济发展的机遇,特别是东北亚经济发展的快车,与其形成新的经济互补,以便可以突破国内的经济困境。文化价值观方面,认为澳大利亚与亚洲的文化和价值观并非对立,尽管两者存在差异,但并不是不可跨越的鸿沟。基廷亚洲思维在实施过程中,难免受到澳大利亚失衡的传统亚洲观的挑战。该传统亚洲观过分强调历史和文化价值,忽略地理位置和现实利益,在澳大利亚现实外交中已显现落伍的一面。但这种源于历史文化的传统亚洲观,在澳大利亚国内仍具有较强的生命力,它的强大惯性,使得澳大利亚新、旧亚洲思维的碰撞不断,但在现实的澳大利亚利益面前,新亚洲思维越来越被认可和充实,并在澳大利亚外交理念中延续下来。基廷亚洲思维的这种连续性和丰富发展,在基廷1996年以后的言论中得到了鲜明的体现,相关论题涉及到澳大利亚自身文化的保持,全球化,新亚洲观,新经济互补,地区化,澳大利亚的安全和防务,澳大利亚国家身份,对中国崛起的态度,以及自我评价等方面。基廷撬动澳大利亚外交的新亚洲思维,被后基廷时代的澳大利亚历届政府继续探索和尝试。霍华德执政11年的对亚政策表现为怀旧和对基廷亚洲思维的适度调整,陆克文和杰拉德政府的对亚政策是以模糊和探索为特征,但可以肯定的是,他们认为通过融入亚洲来实现澳大利亚国家利益这一外交思想的正确性是毋容置疑的。艾伯特和特恩布尔政府的对亚政策,特别是特恩布尔政府错误地解读了基廷有关更加独立的政治诉求时,表面上看,似乎在澳大利亚融入亚洲的过程中迷失了方向。这种消极而挑衅性的态度展示了澳大利亚的防御性和警惕性,给人的印象是特恩布尔政府未能正确、理性地处理那些随着融入亚洲政策的不断深入而必然产生的一系列具体问题。但是,特恩布尔政府在对亚具体问题上的非理性举措,仍是建立在积极融入亚洲的外交策略的基础上,并因实际偏离了澳大利亚的国家利益而不断调整。换言之,不论是澳亚关系的和谐还是局部具体问题的摩擦,都是对基廷新亚洲思维的一种继承,某段时期某些具体问题的外交分歧,并没有改变历届政府积极融入亚洲的外交策略来实现澳大利亚国家利益的初衷,他们立足亚太的外交出发点以及借融入亚洲以谋取国家利益的外交目标仍然一致。而这一点恰恰体现出基廷亚洲思维的本质内涵。换言之,融入亚洲的外交策略已成为两党默许的对亚政策。基廷亚洲思维在澳大利亚不同群体中的反响不一。以斯蒂芬·菲茨杰拉德为代表的政客认为,基廷亚洲思维正在扭转澳大利亚国民的心理;澳大利亚学界对基廷亚洲思维给予了更多的信任和肯定;相对来说,民众的反馈却要复杂的多。上世纪90年代,基廷亚洲思维被认为太过遥远甚至难以企及,但随着时代变迁,澳大利亚民众的亚洲观在基廷亚洲思维的影响下,还是发生了巨变。从千禧年至今,对于大多数的澳大利亚民众来说,基廷亚洲思维已经不再是那么的缥缈或激进。但同时不可忽视的是,这并不能表明基廷亚洲思维在民众中已成为主流。总的来说,澳大利亚民众对基廷的亚洲思维持观望态度。基于上述讨论、对比和分析后可以发现:首先,澳洲积极融入亚洲的外交政策,不仅仅为了追求经济利益,另外一个更重要的因素,即澳洲自身的政治诉求,希望在政治上能在亚洲有自己的一席之地。这是基廷和澳大利亚后续政府有关后冷战时代对亚外交的重要基石和明显特征。该特征在90年代初表现得较为隐晦,但随着融入亚洲的不断深入,澳大利亚在政治上的诉求表现得越来越强烈。2008年以后,澳大利亚对亚洲事务频频发声,虽然有时在对华态度上不太和谐,这种不和谐的发声也未必是澳大利亚真正的声音,但这种迫切表现自己立场的政治表现,与其在亚洲积极谋求举足轻重的政治角色的意图相吻合。其次,基廷新亚洲思维框架下的澳大利亚外交,正从传统亚洲观笼罩下的地缘经济与地缘政治的分离,渐渐走向两者的统一。在此过程中,不得不指出的是,澳大利亚把自身因为积极推行融入亚洲政策所产生的一些不可避免的社会问题归咎于亚洲的逻辑实在太牵强,毫无疑问,这种居高临下的不公逻辑,本意并非对基廷新亚洲思维的背叛,但实际上对积极融入亚洲的策略和澳亚关系的健康发展不利,澳大利亚这种“甩锅”的逻辑和行为,也是目前澳亚关系波折不断的重要成因。再次,关于基廷亚洲思维的叙事和理解不能脱离时代大背景。把基廷亚洲思维放入时代大背景下来解读,可以很清楚地看到,后基廷时代澳大利亚历届政府的对亚外交政策没有偏离基廷亚洲思维的本质内涵。虽然这期间澳亚关系出现了一些波折,特别是2017年以来,澳大利亚政府在对华外交上表现出来的“锋芒”让人很容易有这样的直观感受,澳大利亚政府在对亚外交特别是对华外交上走回头路。但是,直觉使然的判断往往受到了表象的干扰,对亚外交的表面“锋芒”,恰恰揭示了其内心渴望在亚洲事务有更多政治发声的意图,或许这种意图对澳亚关系特别是澳华关系略有伤害,但其本意仍是在亚太事务上谋取更多的存在感和融入感,而非对基廷亚洲思维的背叛。在基廷新亚洲思维的影响下,澳大利亚政府为了实现国家利益、探寻新时代的澳亚关系而积极探索,面对日益变化的周边环境摸着石头过河也好,为了凸显自身的亚太地区角色而无中生有也罢,这都是冷战后澳大利亚适应新亚洲思维而在具体政策中反复磨合的必然阶段。基廷积极融入亚洲的外交理念已然无可争议地成为澳大利亚两党默认的外交政策。在新亚洲思维的指导下,澳大利亚对亚具体外交措施或有反复磨合,甚至因为不合理的言行而伤害澳亚特别是澳华关系,但磨合、反复后的最佳相处之道,将会使澳亚关系逐步地迈向共赢。
袁田田[4]（2020）在《英汉原因连词原型特征演变的对比研究》文中研究指明因果复句是语法结构的重要组成部分。在因果复句的研究中,对因果连词的研究尤其重要。然而,以往学者对因果连词的研究大多是共时研究,历时研究很少。本研究选择英汉原因连词作为研究对象,主要解决以下三个问题:（1）英语原因连词的原型特征在语用频率、句法位置和语义强度三个方面经历了什么演变历程?（2）汉语原因连词的原型特征在语用频率、句法位置和语义强度三个方面经历了什么演变历程?（3）英汉原因连词的原型特征演变有何异同?其理据是什么?首先,本研究基于原型理论和采用定量分析的方法找出各时期英汉原因连词原型的语用频率;其次,探究各时期英汉原因连词原型的标记模式和其所连接的因果复句的语序;再次,探究各时期英汉原因连词原型所连接的因果复句的主客观语义;最后,对比英汉原因连词原型特征演变的异同并解释其理据。本研究的主要发现如下:（1）英语原因连词的原型特征演变。首先,英语原因连词的原型演变为for<for<for<because,其语用频率一直保持在65%以上;其次,英语原因连词原型的标记模式一直居中占优势和果-因语序一直为优势语序;最后,英语原因连词原型的主观义频率演变为51.61%、62%、70%、75%。（2）汉语原因连词的原型特征演变。首先,汉语原因连词的原型演变为“以”<“因”<“因”<“因为”,其语用频率一直保持在40%以上;其次,汉语原因连词原型的标记模式从古时期居中占优势到以后一直居端占优势和因-果语序一直为优势语序;最后,汉语原因连词原型的主观义频率演变为33.33%、44.44%、64%、68%。（3）英汉原因连词的原型特征演变的异同。英汉原因连词的原型都具有较高的典型性,但英语原因连词的典型性比汉语的高;英语原因连词原型的标记模式居中占优势和果-因语序为优势语序,而汉语英语原因连词原型的标记模式居端占优势和因-果语序为优势语序;英汉原因连词原型的主观语义一直在增强,但是英语原因连词原型的主观义始终高于汉语原因连词原型的主观义。本研究有一定的理论意义和实践意义。一方面,本研究基于原型理论来展开分析,丰富了这一理论的研究视角和研究方法,为以后原型理论的应用提供了参考。另一方面,本研究通过共时与历时的描写和分析,为不同时期英汉原因连词的使用差别提供了证据,有助于原因连词的学习和教学。
兰海英[5]（2020）在《唐·德里罗小说中的身体性研究》文中进行了进一步梳理现有唐·德里罗研究聚焦于消费文化、技术理性和媒介文化对德里罗小说人物之自我认识和日常生活的影响。着眼消费文化的学者揭示了外在形象商品化对德里罗小说人物的异化作用,研究媒介文化的学者指出影像崇拜对德里罗小说人物的主体建构起着决定性作用,考察技术理性的学者关注电脑技术、互联网技术以及医疗科技的异化作用,他们认为这些科技将人体变成数据和影像,从而影响了人们的自我认识和生活方式。总体来看,德里罗研究涉及的三个问题突出强调了“超真实”的非肉体化对人们自我认知和日常生活的负面影响。这些研究成果深刻揭示了德里罗小说中主宰当代社会发展的文化和科技力量,但是从某种程度上讲他们低估了身体性真实对其人物主体建构和日常生活的影响。德里罗小说人物生活在以死亡风险和潜在疗愈为主要特征的当代美国社会中,身体性真实是他们无法逃脱且必须面对的现实。本论文参照身体研究的理论视角,探讨德里罗小说的身体性。具体而言,本论文主要考察构成德里罗小说人物之身体性的三个非常重要且相互关联的方面,即:德里罗小说人物身体性形成的原因、德里罗小说人物的身体性特征、德里罗为其人物提出的反极端身体性的救赎方案。首先,本论文研究德里罗小说人物身体性的形成原因。德里罗描述的当代美国社会充满死亡威胁,其小说人物受到暴力恐怖事件以及生态危机的侵扰。暴力恐怖事件和生态危机不仅危及个体的生命,而且殃及群体的存续。面对死亡威胁,德里罗小说人物渴望救赎,寄希望于医学科技的进步和革新,于是新兴的医学技术和生物医疗技术成为那些渴望安全、疗愈、永生的人物之生存的依托。除此之外,德里罗小说人物生活在一个大众媒介肆虐的时代,快速的信息传播加重了他们对风险和威胁的恐惧,强化了他们对安全和永生的渴望。由此看来,德里罗小说人物既生活在一个风险社会中,也生活在一个医学社会中,两者相互作用,共同构成其身体性生成的社会土壤。在此基础上,本论文考察德里罗小说人物身体性的三个主要特征:身体化主体性、身体化生活方式、身体化审美。第一,德里罗小说人物普遍具有身体化主体性。他们追逐安全,抑制脆弱,祈求健康,恐惧疾病,膜拜青春,抗拒衰老。现实生活中,他们眼见之处布满威胁、疾病和死亡,这使他们陷入深深的恐惧和妄想中,时常感到焦虑和孤独的困扰。第二,小说人物的日常生活方式因受到身体化主体性的影响发生了重大改变。他们重视身体保养,经常从事健身活动,对身体感受十分敏感,并通过性体验保持生命活力。他们惧怕疾病和死亡,寄希望于借助先进的医学技术和生命医学技术,延缓衰老,延长寿命,甚至冷冻身体,期待复活。他们的日常生活与疾病和医学密切相关,医学渗入到他们的家庭、学校和工作场所等日常生活空间和工作空间。第三,身体性影响了德里罗人物的审美感受和叙事风格。德里罗人物的审美趣味带有显着的身体性特征,以至于有的人物以身体为媒介进行艺术创造。德里罗小说突出视觉、嗅觉、味觉等感官感受,带有身体叙事的特征。.在探讨身体性主要成因和身体性主要特征的基础上,本论文接下来研究德里罗为其人物提出的应对极端身体性的救赎策略。德里罗通过重建或强化家庭伦理、社群伦理和医学伦理,提出反极端身体性的救赎路径。他暗示人们应该回归亲情,走向社群,接受死亡,尊重人性,以抵制极端身体性对人性、伦理和精神的侵蚀。此外,德里罗认为,在身体性风靡的世俗文化中,人们应当把回归宗教作为一种重要的救赎策略,以此引领他们走出虚无、恐惧、妄想和焦虑。通过以上三个方面的研究,本论文认为德里罗对二十世纪下半叶和二十一世纪初的文化、社会、经济和科技语境生成的当代身体性有一个完整的认识。他一方面同情被政治、经济、文化、社会体制规训的以身体为重心的个体,另一方面又批判驯服而不作反抗的被身体主宰的人们。他看似模棱两可、互相矛盾的态度实则蕴含着他对当代美国社会的深刻思考,一方面他意识到身体化社会语境下人们的无奈,另一方面他认识到极端身体性对其人物的异化。尽管德里罗知悉其小说人物极端的身体性源自于充满风险和威胁的当代社会,他依然呼吁人们质疑并拒斥对身体和身体性的极端迷恋。总之,德里罗及其作品倡导身体与精神的平衡,体现出对后现代社会的人文主义关怀。
TORRALVO NUNEZ MICHAEL JORDAN[6]（2020）在《The Chinese Language Learning Experiences of Native Spanish Speakers in Venezuela:A Case Study》文中指出With the aim of obtaining an insight of the learning process of Chinese language in Latin America,this study is focused on the learning experiences of native Spanish speaker students learning Chinese language at the Confucius Institute of Venezuela.For this purpose,a series of questions related to the experiences and learning process of the students served to guide the research: 1.How do Spanish speaker students experience learning Chinese language? 2.What are their motivations for learning Chinese language? 3.What kind of problems have the students faced when learning Chinese? 4.What could be done to better support them to learn Chinese language?This is investigation follows a qualitative case study design because it can allow the researcher to obtain more details about the learning experiences and motivations of learners.In addition to this,the sampling strategy for this research was a purposive sampling,allowing the researchers to obtain more in-depth information about this specific case.Due to the fact that the Confucius Institute is the only formal institution in charge of teaching Chinese in Venezuela,the type of purposive sampling applied was a unique sampling,aiming to focus on unique and atypical cases.Finally,the sample size was of 20 students,which were divided into two categories,those who speak English（10）and those who only speak Spanish（10）.After this,they were sub-categorized into beginners（4）,intermediate（4）,and advanced（2）.In addition to this,2 teachers were chosen according to their time and teaching experience in the country,especially to have a better understanding of the learning problems of students.This study found that the experiences of the students were determined by a series of different factors: 1.A positive learning environment,which was constituted mostly by positive affiliative bonds with other students（in and outside of the classroom）,as well as a good relationship with their teachers.In addition to this,it was found that despite the fact that student have integrative or instrumental motivations.They are determined to learn and showed a deep level of interest in Chinese language.2.The problems and difficulties found learning Chinese concluded that the most common hindrance students have is Chinese pronunciation,especially because of the four tones in the language and the different sounds they have compared to Spanish.Other common problems were related to grammar and sentence structure,listening.Writing and reading were the least common problems.It was also found that the difficulty of the language depends on the individual perception of the student.3.Regarding the improvement learners? experiences,students addressed some issues that need to be paid attention to.These issues are the use of Chinese language in the classroom.Also,more classes with cultural content.Finally,teachers should go at an easy peace when explaining language concepts that do not exist in the mother tongue of the learners.Learners also stated that they should put more effort in their learning in order to improve their language skills.
王玲玲[7]（2020）在《机器翻译错误类型与译后编辑方法研究 ——以《失衡：经济生活中价值的重新诠释》为例》文中认为在全球化和信息化的双重背景下,翻译需求迅速增长,而翻译引擎也是不断更新换代,因其高效率和低成本的特点而备受语言服务商的青睐。即便如此,机器翻译的实际翻译质量也还是难以与人工翻译相媲美,不足以达到客户的要求,而近年来兴起的译后编辑则有效弥补了机器翻译的不足。如今,许多语言服务商已经开始大规模采用机器翻译结合译后编辑（MTPE）的模式。本文是一篇机器翻译结合译后编辑的实践报告,源文本是一本名叫《失衡:经济生活中价值的重新诠释》（The Sense of Dissonance:Accounts of Worth in Economic Life）的社会学书籍。由于所选文本为信息型文本,用词严谨,逻辑清晰,术语较多且部分术语重复率较高,适合采用机器翻译结合译后编辑的方法进行翻译。因此,笔者选择了谷歌机器翻译引擎Google Translate预翻译所选文本,然后将其导入SDL Trados翻译软件中,在语境理论的指导下,对机器翻译的译文进行译后编辑和校对。基于本次翻译实践,结合国内外学者的相关研究,笔者从词法、句法及语篇三方面总结分析了机器翻译的错误类型,并基于语境理论的指导,从上述三方面给出了译后编辑的方法,辅以大量例句加以解释说明。文末笔者也提供了一些研究建议,希望本文能为研究机器翻译和译后编辑的学者提供一些参考。
Flemmings Fishani Ngwira[8]（2019）在《保健信息沟通在马拉维癌症关怀护理过程中的心理作用》文中进行了进一步梳理保健知识传播的主要目标在于,通过分享健康有关的信息,丰富人们对健康知识的储备,并引导人们选择健康的行为方式。癌症是一种具有严重身心健康威胁的疾病,受到医学、生理学、心理学领域研究者的广泛关注。在癌症的预防和早期发现中,根据癌症的三个预防水平,保健信息沟通可能具有三个方面的作用:第一,初级预防,癌症相关信息的传播对疾病的预防和早期发现起到关键作用;第二,二级预防,缓解癌症患者在确诊、预后和治疗过程中的压力体验;第三,三级预防,减轻癌症确诊患者的痛苦、发病率和死亡率,其中,社会支持是一种有效的沟通策略,能够缓解压力性社会事件所产生的消极影响。以往研究发现,有效的保健信息沟通是提高癌症认识的主要过程。但是在资源有限的国家和地区,在癌症护理全程通过保健交流干预病情发展的研究非常有限。基于整合模型（Integrated Model,IM）和人际关系理论（Interpersonal Relations Theory,IRT）,并结合前人的研究,本文拟提出有效沟通模型,内容涵盖沟通目标、内容、受众、渠道等因素,旨在促进保健信息交流的有效性,矫正患者、家属对癌症及其治疗的偏差认知,缓解患者的负性情绪,从而提升癌症患者的存活率和生活满意度。以此模型为指导,本文将通过三个研究,将质性研究和量化研究相结合,采用问卷调查、焦点小组讨论和深度访谈法,探讨马拉维地区癌症相关信息的交流（癌症交流）在癌症护理全程中起到的作用及其心理机制。研究一基于整合模型理论,关注癌症相关信息的沟通在癌症治疗的初级干预阶段起到的作用。研究二、研究三基于人际关系理论,关注癌症信息的沟通在二级干预、三级干预阶段的作用。此外,研究三将聚焦社会支持这一信息沟通的有效策略,考察社会支持对罹患癌症这一压力性社会生活事件的应对所起到的作用。研究一的结果表明,人们对癌症症状指标、致癌风险因素和预防措施的认识水平较低,这将导致一系列严重的后果。从认知层面来看,癌症知识的匮乏导致人们对疾病及其治疗存在一定的误解,例如疾病的“不可治愈性”;在行为层面,对癌症的有限认识则会导致不正确的预防措施,并降低寻求医疗救助行为。研究进一步发现,缺乏求助意识,以及疏忽、害羞以及确诊患癌的恐惧情绪等因素会阻碍人们的求助行为。此外,研究一还发现,在癌症信息来源方面,尽管无线电是传播癌症相关信息的主要媒介,然而大多数无线电的消息都是“简短”和“单调”的。大多数人更容易接受来自诊所和社区的信息,但是前往这些场所接受癌症知识教育的人凤毛麟角。研究二的结果表明,坏消息的爆发（将罹患癌症的消息告知患者及其家属）会引发医患双方强烈的情绪反应,影响癌症信息交流的有效性,进而影响治疗效果。信息发出者（医务人员）和信息接收者（患者）的沟通偏好表明,双方都希望披露诊断结果。但是,医患双方对癌症信息的沟通会受到文化的影响。家庭凝聚力、面子保护、团结以及等级制尊重等集体主义文化因素影响他们对患病信息的信念与态度。因此,信息特征（如,充分性和清晰度）、信息发出者（医务人员）的友善态度将负向预测医患双方的情绪困扰。研究2还发现,坏消息的传播是一种以医生为中心的单向沟通方式,患者向医生表达对疾病的恐惧和担忧的空间是有限的。研究三结果发现,总体而言,癌症患者会受到中等程度的情绪困扰,在心理社会生活质量和社会支持方面均处于中等水平。进一步,我们将社会支持划分为情绪支持和情绪支持,发现癌症患者会获得高水平的情绪支持以及低水平的信息支持。同时,我们对经历不同程度情绪困扰的被试进行了分析,发现饱受情绪困扰的癌症患者将其心理疾病归因于社会支持不足,情绪困扰程度较低的被试将其低发病率归因于足够的社会支持。也就是说,社会支持能够提升患者对于社会生活质量的心理感知。因此,寻求社会支持也是癌症患者应对负性生活事件的有效策略之一。此外,研究三还发现,负性情绪（如,焦虑、抑郁）在社会支持和心理社会生活质量之间起到部分中介作用,社会支持通过影响负性情绪体验进而影响患者的心理社会生活质量。基于上述研究,我们得出以下结论:（1）在初级预防中,有效的沟通会影响人们的健康信念和态度,这些信念和态度会影响人们采取健康保护行为的意向。（2）在二级预防中,有效的沟通能够降低医患双方的情绪困扰,从而有助于提升癌症治疗效果,促进患者的身体健康和心理健康。（3）在三级预防中,癌症患者有独特的沟通需要,社会支持能够帮助患者缓解因疾病所致的负面情绪困扰,从而帮助他们应对癌症和癌症治疗过程中的副作用。总之,本研究的发现在一定程度上,为保健信息沟通在癌症治疗全程的关键作用提供了丰富的证据。在癌症治疗的三个阶段,使用一定的沟通策略有助于促进信息沟通的有效性,改善患者及其家属对癌症及其治疗措施的认识,扭转患者对癌症的消极态度,提升寻求救助的行为意向,缓解疾病本身及其副作用对患者的身心健康产生的不良影响,降低癌症发病率、发病率和死亡率,从而提高癌症患者的健康和福祉。
邓云华,易佳,邓凯方[9]（2019）在《汉英原因连词“因为”和“Because”句法语义演变的特征》文中研究指明文章基于汉英原因连词各历史时期的语料,对比分析"因为"和"because"语法化过程中典型的句法、语义以及语用特征的共性和差异。共性主要为,它们都来演变自实词或比较实的词,使用频率从最初较低到现在最高。差异主要为,汉语的来源和过程更复杂,汉语表达更丰富;初始语义与演变语义存在差异,理据性方面存在差异;使用范围、位置和语用功能存在差异。在语法化的机制方面,"因为"语法化过程更复杂,受类推机制影响较大;而"because"主要经历了重新分析的过程。
Muhammad Qasim Sodhar[10]（2019）在《巴基斯坦的民族问题话语与左翼—民族—民族主义者之联结：俾路支和信德民族主义运动（1970-1988）》文中认为有关民族问题的讨论从巴基斯坦成立之初就开始了,在这方面有两种主要的叙事:一方面,官方说法认为,巴基斯坦是以“双国家理论”为基础,以伊斯兰教的名义创建的;另一种叙事恰恰相反,并且得到巴基斯坦民族主义者和左翼人士支持,它认为巴基斯坦的诞生给各省带来了自治权和主权的承诺。本文即围绕这两个主要问题展开。首先,“1970-1988年期间,在信德省和俾路支省发起民族主义运动背后,左翼和民族主义力量的共同目标是什么?”第二,“巴基斯坦国家是如何处理民族问题的,与民族主义和左翼势力相矛盾的,该国是否成功地克服了其相反的说法?”本文讨论了当时国际左派阵营中关于国家问题的辩论,主要是列宁和罗莎·卢森堡之间的辩论,也包括列宁和印度共产党领导人马纳本德拉·纳特·罗伊之间的辩论。在分析了国际左派的话语之后,本文以俾路支和信德民族主义运动为案例,聚焦于这一话语在巴基斯坦的情况。自从民族国家形成以来“民族问题”一直是一个全球性的现象,因此,必须首先根据一些相关理论来讨论这一现象。共产主义领导人列宁和罗莎·卢森堡之间的辩论已经很久远了,但关于民族问题和民族自决权的辩论还没有在左翼内部得到解决。其次,列宁和罗伊之间关于殖民和民族问题的辩论也是非常古老的,始于1920年,但是它的重要性不容忽视,因为在这场辩论中凸显了当时印度的普遍状况:一方面,印度民族主义者和印度共产党人正在与英国帝国主义作斗争,与此同时,阶级问题也很重要,需要引起共产党人的关注。列宁和罗伊之间的辩论处理了这两个问题,因为当时还没有巴基斯坦,但现在巴基斯坦的一部分省份当时是印度的一部分,所以这场辩论对印度和巴基斯坦都有意义。除了对理论框架进行研究之外,讨论全球左翼运动及其对分治前的印度和巴基斯坦的影响也很重要。在这方面,前苏联发挥了民族解放运动的主要保护者和支持者的作用,因此,本论文简要讨论了它在支持这些民族解放运动中的角色。与前苏联一样,另一个左翼国家古巴的角色也被简要地提及。在讨论了理论框架和全球左翼运动之后,本论文继续聚焦巴基斯坦国内关于民族问题的辩论。为了讨论关于巴基斯坦民族问题之辩,首先,分析了国家当局和左派之间的辩论以及民族主义之间的关系。处理巴基斯坦国家与民族主义和左派势力的矛盾观点背后的主要目的,是解决巴基斯坦是在什么基础上建立的问题。与此同时,解决这一问题的重要性在于,关于国家创建的基础和民族问题的这两个矛盾的叙述为研究提供了基础,从而可以根据这一论述分析俾路支和信德民族主义运动。在俾路支民族主义框架下,我们进一步讨论和辨析了国家当局和左翼民族主义者之间的辩论,主要从卡拉特与巴基斯坦合并的问题开始,卡拉特是俾路支的代表领土,于1947年8月宣布为独立国家,但后来于1948年与巴基斯坦合并。卡拉特位于俾路支省的中部,俾路支省被认为是巴基斯坦的一部分,但直到1970年才正式成为一个省。在这方面,据俾路支民族主义者的说法,当巴基斯坦军队进入该地时,卡拉特国家被强行吞并,他们得到了当时卡拉特统治者米尔·艾哈迈德·亚尔·汗·俾路支的“加入声明书”。但恰恰相反,国家官方叙事称卡拉特的统治者自愿签署了协议。本论文详细讨论了这一问题,接着分析1948年针对巴基斯坦国家政府的第一次俾路支叛乱,随后是1960年代针对军事独裁者穆罕默德·阿尤布·汗的另一次叛乱,最后是1973-1977年发生的针对布托政权的叛乱,这次叛乱势头凶猛且组织性极强,文章详细讨论了发起叛乱的主要原因,以及叛乱在巴基斯坦政治中,尤其是在俾路支民族主义政治中的影响和结果。在分析了俾路支抵抗运动和国家政府对俾路支人的政策之后,我们案例研究的另一部分转向了信德民族主义,以便对比分析析俾路支和信德民族主义运动的性质差异。由于俾路支民族运动从一开始就更加注重游击战术,而信德民族主义则与其相反,一直围绕着和平方式,要求根据全印度穆斯林联盟1940年通过的《拉合尔决议》获得省级自治。在该决议中,包括印度境内的信德在内的穆斯林占多数地区被承诺如果他们加入巴基斯坦,将获得自治和主权。因此,本文研究了这一问题,并讨论了国家当局如何应对这一需求。信德民族主义政治主要包括三个方面:首先,信德人反对国家政府在主权和省自治问题上的一些政策;其次,信德人和莫哈吉尔人（来自印度的移民）之间的族群间冲突问题;最后,1971年孟加拉国脱离巴基斯坦后,反国家主义和分离主义政治问题。研究发现,左派和族群民族主义关系的共同目标是联合抵制国家的镇压政策,因为这是更好反对国家现状的方式。另外,自巴基斯坦建国以来,民族问题就成了一个紧迫的问题,因此,如果左派忽视这个问题,将不利于其自身发展。与此同时,在这个问题上,左派内部也有一些冲突,但是没有一个左派政党否认民族问题在巴基斯坦的重要性。至于巴基斯坦政府在民族问题上的立场,当局在处理这一问题时一直强调除了巴基斯坦民族之外,该国没有任何其他民族或民族身份,因为根据官方叙事,巴基斯坦是以伊斯兰教的名义创建的,因此它是一个穆斯林国家,而不是什么旁遮普、信德、俾路支或普什图国家。因此,无论谁说巴基斯坦是一个“多民族国家”,都会面临着来自国家层面的压力。这直接意味着巴基斯坦政府已经否认了 1940年《拉合尔决议》中提到的省级自治问题,尽管该决议仍然被视为巴基斯坦的建国决议,但是就省级自治问题而言,该决议的主要部分并没有被国家当局实际采纳。因此,族群-民族主义一直是这个国家的热点和焦点问题。简而言之,尽管国家采取压制政策,但族群问题仍然比宗教问题更为重要,在本文选定的研究时段内,即1970-1988年,国家没有成功地解决这个问题。
二、because、as和for（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、because、as和for（论文提纲范文）
（1）中国英语学习者逻辑状语从句位置选择竞争模式的多因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| Acknowledgements |
| Abbreviations |
| Chapter 1 Introduction |
| 1.1 Background of the study |
| 1.2 Motivation for the study |
| 1.2.1 Focus of the study |
| 1.2.2 Questions to be answered |
| 1.2.3 Brief methodology introduction |
| 1.3 Outline of the thesis |
| Chapter 2 Literature Review |
| 2.1 Competition mechanisms of language choice in second language acquisition |
| 2.1.1 Cognitive capacity allocation and motivator competition |
| 2.1.2 Research modes and major findings |
| 2.1.3 Methods employed in motivator competition studies |
| 2.2 Influential factors |
| 2.2.1 Classic studies on adverbial clause positioning |
| 2.2.2 Motivators fit for multifactorial analyses |
| 2.2.3 Factors that influence second language acquisition |
| 2.3 Studies on adverbial clause positioning by learners |
| 2.3.1 Learners' performance in temporal adverbial clause positioning |
| 2.3.2 Mono-factorial studies on learners' logical adverbial clause positioning |
| 2.3.3 Multifactorial analyses of learners' choice in logical adverbial clause positioning |
| 2.4 Research gaps |
| Chapter 3 Cause-Based Subordination Hierarchy |
| 3.1 The multi-functional subordinators |
| 3.1.1 because and since |
| 3.1.2 although and though |
| 3.1.3 if |
| 3.2 Cause-based logical subordinations |
| 3.2.1 Clausal relationship generalization |
| 3.2.2 Cause as the shared property |
| 3.2.3 Specific relationship distribution |
| 3.3 Summary |
| Chapter 4 Data and Methods |
| 4.1 Corpora |
| 4.1.1 Corpora selection |
| 4.1.2 Data extraction |
| 4.2 Sentence segmentation |
| 4.3 Annotation |
| 4.3.1 Annotation terminology |
| 4.3.2 Annotation process |
| 4.4 Methods |
| 4.4.1 Mono-factorial effect size calculation |
| 4.4.2 Binary logistic regression modeling |
| 4.4.3 Ranking via repeated k-fold cross-validation modeling |
| 4.5 Data sets marked with clausal relationships |
| Chapter 5 Variable Distribution Patterns |
| 5.1 Independent variable distribution |
| 5.1.1 Variable distribution in general |
| 5.1.2 Variable distribution within the subordination hierarchy |
| 5.1.3 Variable distribution within the specific clausal relationship hierarchy |
| 5.2 Dependent variable(position) distribution |
| 5.2.1 General position distribution from native and learner corpora |
| 5.2.2 Learner behavior reflected by variable distribution of position |
| 5.3 Summary |
| Chapter 6 Motivator Competition Patterns |
| 6.1 Motivator importance, direction and significance |
| 6.1.1 Motivator significance in mono-factorial analysis |
| 6.1.2 Motivator reports via binary logistic regression models |
| 6.1.3 Motivator importance |
| 6.2 Power index of the motivators |
| 6.2.1 Elements involved in motivator power index |
| 6.2.2 Motivator power index formula |
| 6.2.3 Power index values |
| 6.3 Three groups of motivator competition patterns |
| 6.3.1 General competition patterns |
| 6.3.2 Most competitive motivator(s) |
| 6.3.3 Competitive motivators |
| 6.3.4 Weak motivators |
| 6.4 Summary |
| Chapter 7 Discussion |
| 7.1 Cognitive and functional motivations in native performance |
| 7.1.1 Motivation-linguistic phenomenon correspondence in previous literature |
| 7.1.2 Observance of principle of iconicity of sequence |
| 7.1.3 Load optimization |
| 7.1.4 Salience effects of clausal relationships |
| 7.1.5 Observance of principle of iconicity of markedness |
| 7.1.6 Generalizing native motivations correspondent to linguistic phenomena |
| 7.2 Cognitive capacity allocation on motivations by native speakers |
| 7.2.1 Frame work of natives' cognitive capacity allocation |
| 7.2.2 Complementation to the frame work from natives' variable distribution |
| 7.2.3 Competition mechanisms on native speakers' part |
| 7.3 Cognitive and functional motivations in learner performance |
| 7.3.1 Cognition friendliness |
| 7.3.2 L1 influence |
| 7.3.3 Learner practicalism |
| 7.3.4 Generalizing learner motivations correspondent to linguistic phenomena |
| 7.4 Cognitive capacity allocation on motivations by learners |
| 7.4.1 Frame work of learners' cognitive capacity allocation |
| 7.4.2 Complementation to the frame work from learners' variable distribution |
| 7.4.3 Competition mechanisms generalization in learner performance |
| 7.5 Summary |
| Chapter 8 Conclusion |
| 8.1 Major findings |
| 8.1.1 Variable distribution patterns |
| 8.1.2 Motivator competition patterns |
| 8.1.3 Competition mechanisms in adverbial clausal positioning by learners |
| 8.2 Implications of the study |
| 8.2.1 Theoretical implications |
| 8.2.2 Pedagogical implications |
| 8.3 Limitations of the study |
| 8.4 Suggestions for future research |
| References |
| Appendices |
| Appendix 1. Variable distribution tables |
| Appendix 2. Mosaic plots of native data sets |
| Appendix 3. Mosaic plots of learner data sets |
| Appendix 4. Logistic regression modelling of native speakers |
| Appendix 5. Logistic regression modelling of Chinese EFL learners |
| Appendix 6.Variable importance value and ranking—native modelling |
| Appendix 7. Variable importance value and ranking—learner modelling |
| Appendix 8. Native variable importance values and rankings plots |
| Appendix 9. Learner variable importance values and rankings plots |
（2）教师对有于效教学及其原则的理解 ——基于多个国家的调查（论文提纲范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| CHAPTER Ⅰ INTRODUCTION |
| 1.1 Background of the study |
| 1.1.1 Effective teaching is attracting concern around the world |
| 1.1.2 ET principles have aroused much controversy |
| 1.1.3 Mind, brain and education (MBE) Science is having influence on pedagogy |
| 1.2 Significance of the study |
| 1.2.1 The problems with the current visions of ET and its teaching principles |
| 1.2.2 The significance of investigating worldwide educators9 understanding of ET and its principles |
| 1.2.3 The significance of using the perspective of (MBE) Science to enhance the results |
| 1.2.4 Nature and relevance of the study |
| 1.3 Definition of Terms |
| 1.3.1 Effective teaching |
| 1.3.2 Effective teaching principles |
| 1.3.3 Mind, brain and education science |
| 1.4 Theoretical Framework |
| 1.5 Design of the study |
| 1.5.1 Scope of the study |
| 1.5.2 Objectives of the study |
| 1.5.3 Research questions and hypothesis |
| CHAPTER Ⅱ LITERATURE REVIEW |
| 2.1 Related research on the current conceptions of teaching and effective teaching |
| 2.2 Related research on effective teaching principles |
| 2.3 Related research on the use of mind, brain and education science in educational matters |
| 2.4 The relationship of the selection of the previous literature review with this specific research |
| CHAPTER Ⅲ RESEARCH METHODOLOGY |
| 3.1 Research design |
| 3.2 Participants of the study |
| 3.3 Data and procedures |
| 3.4 Measures of the data and analysis |
| 3.5 Expected findings |
| CHAPTER IV RESULTS |
| 4.1 Results and analysis of the first survey |
| 4.1.1 Demographic information of the participants of the first survey |
| 4.1.2 Participants' understanding of ET |
| 4.1.3 Participants, understanding of ET principles |
| 4.2 Analysis of the survey based on (MBE) Science |
| 4.2.1 Analysis of ET based on (MBE) Science |
| 4.2.2 Analysis of ET principles based on (MBE) Science |
| 4.3 New understanding of ET and its principles |
| 4.3.1 The new understanding of ET |
| 4.3.2 A taxonomy for the effective teaching principles |
| 4.4 Results and analysis of the second survey |
| 4.4.1 Demographic information of the participants from the second survey |
| 4.4.2 Participants' agreement level to the new understanding of ET |
| 4.4.3 Participants' agreement level with the new set of ET principles and the taxonomy |
| CHAPTER Ⅴ DISCUSSION |
| 5.1 The advantages and disadvantages of the new understanding of ET |
| 5.2 The advantages and disadvantages of the new understanding of ET principles taxonomy |
| 5.3 The advantages and disadvantages of the new understanding of ET principles hierarchy |
| 5.4 The possible cultural differences on educators9 understanding of ET and its principles |
| 5.5 What does (MBE) Science actually contribute to the results? |
| 5.6 The relevance of considering teachers' opinions when developing theories |
| CHAPTER Ⅵ CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS |
| 6.1 General conclusions of the study |
| 6.1.1 The new understanding of effective teaching and its principles |
| 6.1.2 The difference between the new and the past understanding of ET and its principles |
| 6.1.3 Conclusions regarding the particular features of the participants |
| 6.1.4 The contributions of (MBE) science to teachers9 understanding of ET and its principles |
| 6.2 Recommendations |
| 6.2.1 Recommendations in relation to ET |
| 6.2.2 Recommendation in relation to the principles |
| 6.3 Limitations and future research |
| 6.3.1 Limitations of the study |
| 6.3.2 Future research |
| REFERENCES |
| APPENDICES |
| APPENDIX 1. The initial survey |
| APPENDIX 2. Spanish version of the survey |
| APPENDIX 3 Chinese version of the initial survey |
| APPENDIX 4. Japanese version of the initial survey |
| APPENDIX 5. The confirmatory survey |
| Appendix 6: The codes |
| ACKNOWLEDGEMENTS |
（3）保罗·基廷的亚洲思维及其对澳亚关系的影响（论文提纲范文）
| Abstract 摘要 Chapter1 Introduction |
| 1.1 Background and origin |
| 1.2 Objectives of the study |
| 1.3 Literature review |
| 1.3.1 Related research in China |
| 1.3.2 Related research in Australia |
| 1.4 Research methodology |
| 1.5 Overview of the dissertation Chapter2 Setting Tones:Context of Paul Keating's Asia Thinking |
| 2.1 Australia's regional overview in the1990s |
| 2.2 Asia's role in Australia's economic development |
| 2.3 Challenges to Australia's old mindset Chapter3 Identity and National Interests:Essentialities of Paul Keating's Asia Thinking |
| 3.1 Time to change:Australia and Australia's Asia thinking |
| 3.1.1 Strategy and political trends |
| 3.1.2 Economy |
| 3.1.3 Values |
| 3.2 Paul Keating and Keating's Asia thinking |
| 3.3 Benefits and feasibility in logic:Paul Keating's Asia thinking and Australia |
| 3.3.1 Benefits from engaging with Asia |
| 3.3.2 Measures to engage with Asia |
| 3.3.3 Australia's strengths in engaging with Asia |
| 3.3.4 Legitimacy of engaging with Asia |
| 3.4 Paul Keating's ideas on Asia thinking |
| 3.4.1 Politics |
| 3.4.2 Australia's Asianization |
| 3.4.3 The Role of the United States to Australia |
| 3.4.4 Regionalisation |
| 3.4.5 Multilateralism |
| 3.5 Fighting for Australia:Keating government's practices on the new Asia thinking |
| 3.5.1 China |
| 3.5.2 Japan |
| 3.5.3 ROK and DPRK |
| 3.5.4 Indonesia |
| 3.5.5 America |
| 3.6 Enrichment and development:Paul Keating's Asia thinking after 1996 Chapter4 Comments of Paul Keating's Asia thinking from Australians |
| 4.1 Turn around a national psyche:Australia's politicians |
| 4.2 Trust overweight doubts:Australia's academia |
| 4.3 Wait and see:public opinion Chapter5 Dilemma and Belief:Rethinking Paul Keating's Asia Thinking |
| 5.1 Continuity and differences:Paul Keating's Asia thinking and the successive governments |
| 5.2 Challenges and difficulties to Paul Keating's Asia thinking |
| 5.2.1 The lack of mutual trust |
| 5.2.2 China's rise |
| 5.2.3 Australians who were reluctant to change their inherent view to Asia |
| 5.2.4 A top-down negative attitude towards Asia |
| 5.2.5 The changes in international politics in recent years |
| 5.3 Win-win situation Chapter6 Conclusion Bibliography Abbreviations and Acronyms Acknowledgements |
（4）英汉原因连词原型特征演变的对比研究（论文提纲范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| Introduction |
| 0.1 Research Background |
| 0.2 Research Objectives |
| 0.3 Research Methodology |
| 0.4 Research Significance |
| 0.5 Structure of the Thesis |
| Chapter One Literature Review |
| 1.1 Previous Studies of Pragmatic Features of English and ChineseCausal Conjunctions |
| 1.2 Previous Studies of Syntactic Features of English and ChineseCausal Conjunctions |
| 1.3 Previous Studies of Semantic Features of English and ChineseCausal Conjunctions |
| 1.3.1 A Traditional Approach |
| 1.3.2 A Cognitive Approach |
| 1.4 Previous Studies of Grammaticalization of English and ChineseCausal Conjunctions |
| 1.5 Summary |
| Chapter Two Theoretical Foundations |
| 2.1 The Development of Prototype Theory |
| 2.1.1 The Classical Category Theory |
| 2.1.2 Family Resemblance |
| 2.1.3 Prototype Theory |
| 2.2 The Definitions of Prototype |
| 2.3 The Characteristics of Prototype |
| 2.4 Main Factors in Prototype Recognition |
| 2.4.1 Cultural Factor |
| 2.4.2 Era Factor |
| 2.4.3 Geographical Factor |
| 2.4.4 Personal Factor |
| Chapter Three Evolution of Prototype Features of English CausalConjunctions |
| 3.1 The Prototype Features of English Causal Conjunctions in Ancient Times |
| 3.1.1 The Pragmatic Features of English Causal Conjunctions inAncient Times |
| 3.1.2 The Syntactic Features of English Causal Conjunctions inAncient Times |
| 3.1.3 The Semantic Features of English Causal Conjunctions inAncient Times |
| 3.2 The Prototype Features of English Causal Conjunctions in Middle Ancient Times |
| 3.2.1 The Pragmatic Features of English Causal Conjunctions inMiddle Ancient Times |
| 3.2.2 The Syntactic Features of English Causal Conjunctions in Middle Ancient Times |
| 3.2.3 The Semantic Features of English Causal Conjunctions in Middle Ancient Times |
| 3.3 The Prototype Features of English Causal Conjunctions in Modern Times |
| 3.3.1 The Pragmatic Features of English Causal Conjunctions inModern Times |
| 3.3.2 The Syntactic Features of English Causal Conjunctions in Modern Times |
| 3.3.3 The Semantic Features of English Causal Conjunctions in Modern Times |
| 3.4 The Prototype Features of English Causal Conjunctions in Contemporary Times |
| 3.4.1 The Pragmatic Features of English Causal Conjunctions inContemporary Times |
| 3.4.2 The Syntactic Features of English Causal Conjunctions inContemporary Times |
| 3.4.3 The Semantic Features of English Causal Conjunctions inContemporary Times |
| 3.5 Summary |
| Chapter Four Evolution of Prototype Features of Chinese CausalConjunctions |
| 4.1 The Prototype Features of Chinese Causal Conjunctions in Ancient Times |
| 4.1.1 The Pragmatic Features of Chinese Causal Conjunctions in Ancient Times |
| 4.1.2 The Syntactic Features of Chinese Causal Conjunctions in Ancient Times |
| 4.1.3 The Semantic Features of Chinese Causal Conjunctions in Ancient Times |
| 4.2 The Prototype Features of Chinese Causal Conjunctions in Middle Ancient Times |
| 4.2.1 The Pragmatic Features of Chinese Causal Conjunctions in Middle Ancient Times |
| 4.2.2 The Syntactic Features of Chinese Causal Conjunctions in Middle Ancient Times |
| 4.2.3 The Semantic Features of Chinese Causal Conjunctions in Middle Ancient Times |
| 4.3 The Prototype Features of Chinese Causal Conjunctions in Modern Times |
| 4.3.1 The Pragmatic Features of Chinese Causal Conjunctions in Modern Times |
| 4.3.2 The Syntactic Features of Chinese Causal Conjunctions in Modern Times |
| 4.3.3 The Semantic Features of Chinese Causal Conjunctions in Modern Times |
| 4.4 The Prototype Features of Chinese Causal Conjunctions in Contemporary Times |
| 4.4.1 The Pragmatic Features of Chinese Causal Conjunctions in Contemporary Times |
| 4.4.2 The Syntactic Features of Chinese Causal Conjunctions in Contemporary Times |
| 4.4.3 The Semantic Features of Chinese Causal Conjunctions in Contemporary Times |
| 4.5 Summary |
| Chapter Five Contrastive Analyses of Evolution of PrototypeFeatures of English and Chinese Causal Conjunctions |
| 5.1 Similarities and Differences of Evolution of Pragmatic Features ofEnglish and Chinese Causal Conjunctions |
| 5.1.1 Similarities of Evolution of Pragmatic Features of Englishand Chinese Causal Conjunctions |
| 5.1.2 Differences of Evolution of Pragmatic Features of Englishand Chinese Causal Conjunctions |
| 5.1.3 Motivations for Similarities and Differences of Evolution of Pragmatic Features of English and Chinese Causal Conjunctions |
| 5.2 Similarities and Differences of Evolution of Syntactic Features ofof English and Chinese Causal Conjunctions |
| 5.2.1 Similarities of Evolution of Syntactic Features of Englishand Chinese Causal Conjunctions |
| 5.2.2 Differences of Evolution of Syntactic Features of Englishand Chinese Causal Conjunctions |
| 5.2.3 Motivations for Similarities and Differences of Evolution of Syntactic Features of English and Chinese Causal Conjunctions |
| 5.3 Similarities and Differences of Evolution of Semantic Features ofEnglish and Chinese Causal Conjunctions |
| 5.3.1 Similarities of Evolution of Semantic Features of Englishand Chinese Causal Conjunctions |
| 5.3.2 Differences of Evolution of Semantic Features of Englishand Chinese Causal Conjunctions |
| 5.3.3 Motivations for Similarities and Differences of Evolution of Semantic Features of English and Chinese Causal Conjunctions |
| Conclusion |
| Bibliography |
| Acknowledhements |
（5）唐·德里罗小说中的身体性研究（论文提纲范文）
| Acknowledgements |
| 摘要 |
| Abstract |
| Introduction |
| Chapter One Risk and Threat: The Contributing Factors of Corporeality |
| 1. Prevalent Violence and Threat of Death |
| 2. Prevailing Consumerism and Ecological Crisis |
| 3. Medicalized Society and Biomedicine |
| 4. Mass Media and Spread of Risk |
| Chapter Two Subjectivity, Lifestyle and Aesthetic Perception: The RepresentativeFeatures of Corporeality |
| 1. Corporeal Subjectivity |
| 2. Corporeal Lifestyle |
| 3. Corporeal Aesthetic Perception |
| Chapter Three Love and Faith: The Coping Strategies for Rampant Corporeality |
| 1. Love from the Family |
| 2. Care of the Community |
| 3. Respect for Human Mortality |
| 4. Guidance of Religion |
| Conclusion |
| Works Cited |
（6）The Chinese Language Learning Experiences of Native Spanish Speakers in Venezuela:A Case Study（论文提纲范文）
| ABSTRACT |
| DEDICATION |
| ACKNOWLEDGEMENTS |
| 1.INTRODUCTION |
| 1.1 Statement of the problem |
| 1.2.Purpose of this study |
| 1.3.Research Questions |
| 1.4.The Significance of this Study |
| 1.5.Definition of key terms |
| 2.LITERATURE REVIEW |
| 2.1.Experiences in Learning a Foreign Language |
| 2.1.1.Factors Shaping Language Learning Experiences |
| 2.2.Motivation and Foreign Language Learning |
| 2.2.1.A general framework for motivation |
| 2.2.2.Motivation for Learning a Specific Language |
| 2.3.Difficulties Found in Foreign Language Learning |
| 2.3.1.Teaching and learning grammar difficulties |
| 2.3.2.Difficulties in listening/speaking skills |
| 2.3.3.Issues regarding reading and writing |
| 2.4.Improving Language Learning |
| 2.5.The General Situation of Chinese Language |
| 2.6.The Present Study and the Knowledge Gap |
| 3.RESEARCH METHODOLOGY |
| 3.1.Research Design |
| 3.2.Sampling |
| 3.3.Description of the Setting |
| 3.4.Data Collection and Analysis |
| 3.5.Research Ethics |
| 4.RESEARCH FINDINGS |
| 4.1.Learning Experiences of Chinese Language Learners |
| 4.1.1.Interaction among classmates |
| 4.1.2.Teacher and Student Interaction |
| 4.1.3.Interaction with Native Speakers |
| 4.1.4.Life at the Confucius Institute |
| 4.2.Motivations for Learning Chinese Language |
| 4.2.1.Specific Motivations for Chinese Language |
| 4.2.2.Interest in Chinese Language |
| 4.3.Difficulties Encountered by Chinese Language Learners |
| 4.3.1.Perceived Difficulty of Chinese Language |
| 4.3.2.Problems Found Learning Chinese |
| 4.3.3.Learners’Attitudes when Facing Learning Difficulties |
| 4.3.4.Use of Spanish/English as a Language of Instruction |
| 4.4.Improvement of Learners’Experiences |
| 4.4.1.Improvement of Teaching |
| 4.4.2.Learners’Self-Improvement |
| 4.4.3.Improving the Learning Environment |
| 5.DISCUSSION |
| 5.1.Learning a Foreign Language Experiencing a Positive Learning Environment |
| 5.1.1.Student-Student Interaction |
| 5.1.2.Teacher-Student Interaction |
| 5.2.Motivations for Learning Chinese |
| 5.3.Chinese Language,Difficulties and Problems in the Learning Process |
| 5.3.1.Relative perception of level of difficulty |
| 5.3.2.Specific problems learning Chinese language |
| 5.3.3.Attitude of Learners Facing Language Learning Difficulties |
| 5.3.4.The usage of Spanish/English as a language of Instruction |
| 5.4.Improving Learners’Experiences |
| 6.CONCLUSION |
| 6.1.Conclusions |
| 6.2.Recommendations |
| 6.3.Limitations and Further Research |
| REFERENCES |
| APPENDIXES |
| Appendix Ⅰ Consent Form |
| Appendix Ⅱ Guiding questions for the interview(Students) |
| Appendix Ⅲ Guiding questions for the interview(Teachers) |
（7）机器翻译错误类型与译后编辑方法研究 ——以《失衡：经济生活中价值的重新诠释》为例（论文提纲范文）
| Acknowledgements |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| Part One Practice-based Research |
| Chapter 1 Project Description |
| 1.1 Background of the Project |
| 1.2 Introduction to the Author |
| 1.3 Introduction to the Source Text |
| 1.4 Characteristics of the Source Text |
| 1.5 Project Objectives |
| Chapter 2 Literature Review |
| 2.1 Introduction to Machine Translation |
| 2.2 Definition of Post-editing |
| 2.3 A General Review of Studies on Post-editing |
| 2.3.1 Domestic Studies on Post-editing |
| 2.3.2 Foreign Studies on Post-editing |
| Chapter 3 Process Description |
| 3.1 Pre-translation Work |
| 3.1.1 File Processing |
| 3.1.2 Term Base |
| 3.1.3 Selection of MT Engine and CAT Tool |
| 3.2 PE Process |
| 3.3 Quality Control |
| Chapter 4 Case Study of MT Errors |
| 4.1. Lexical Errors |
| 4.1.1 Under-translation |
| 4.1.2 Mistaken Form/Format |
| 4.1.3 Mistranslation of Terminology |
| 4.2 Syntactic Errors |
| 4.2.1 Improper Word Order |
| 4.2.2 Mistranslation of Phrases |
| 4.2.3 Mistranslation of Clauses |
| 4.2.4 Mistranslation of Passive Voice |
| 4.3 Discourse Errors |
| 4.3.1 Redundancy |
| 4.3.2 Inappropriate Collocation |
| 4.3.3 Confused Logic |
| 4.4 Summary |
| Chapter 5 PE Methods |
| 5.1 Context Theory |
| 5.2 PE Methods at Lexical Level |
| 5.2.1 Replacement |
| 5.2.2 Supplementation |
| 5.2.3 Omission |
| 5.3 PE Methods at Syntactic Level |
| 5.3.1 Segmenting and Reorganizing Sentence Structure |
| 5.3.2 Adjusting Word Order |
| 5.4 PE Methods at Discourse Level |
| 5.4.1 Using Cohesive Means |
| 5.4.2 Rewriting |
| Chapter 6 Conclusion |
| 6.1 Implications |
| 6.2 Limitations |
| REFERENCES |
| Part Two Translation Project |
| Term Base |
| Source Text and Target Text |
| 作者简历及在读期间所取得的科研成果 |
（8）保健信息沟通在马拉维癌症关怀护理过程中的心理作用（论文提纲范文）
| ACKNOWLEDGEMENT |
| DEDICATION |
| ABSTRACT |
| 中文摘要 |
| 1 INTRODUCTION |
| 1.1 Background Information |
| 1.2 Statement of the problem |
| 1.3 The purpose of the study |
| 1.3.1 Specific objectives |
| 1.4 Significance of the study |
| 1.5 Definition of terms |
| 1.6 Organisation of the study |
| 2 LITERATURE REVIEW |
| 2.1 Theoretical Framework |
| 2.1.1 The Integrative Model of behavior prediction |
| 2.1.2 Interpersonal Relations Theory |
| 2.1.3 The current study |
| 2.2 The burden of cancer in Malawi |
| 2.2.1 Common types of cancers in Malawi |
| 2.2.2 Interventions for cancer control |
| 2.2.3 Challenges in cancer care |
| 2.3 Communication in health care |
| 2.3.1 The nature of communication |
| 2.3.2 The centrality of communication in health care |
| 2.3.3 The uniqueness of communication in cancer care |
| 2.4 The role of communication:primary prevention in cancer care |
| 2.4.1 Message designs and their effects |
| 2.4.2 Dissemination of messages |
| 2.5 The role of communication:secondary prevention in cancer care |
| 2.5.1 Breaking bad news in health care |
| 2.5.2 Communicating diagnosis,prognosis and treatment regimes of cancer |
| 2.5.3 Predictors of diagnosis and prognosis information preferences |
| 2.6 The role of communication:tertiary prevention in cancer care |
| 2.6.1 Psychosocial impact of cancer on patients |
| 2.6.2 Social Support |
| 2.7 Research questions |
| 2.8 Hypotheses |
| 3 METHODOLOGY |
| 3.1 Research design |
| 3.1.1 Mixed methods |
| 3.1.2 Approaches to mixed methods design |
| 3.1.3 Design Rationale |
| 3.2 Conceptual Framework |
| 3.2.1 Study variables |
| 3.3 Population and Sampling |
| 3.3.1 Population and sampling for qualitative data |
| 3.3.2 Population and sampling for quantitative data |
| 3.4 Data collection procedures |
| 3.4.1 Procedures for qualitative methods |
| 3.4.2 Procedures for quantitative methods |
| 3.5 Data analysis procedures |
| 3.5.1 Qualitative data |
| 3.5.2 Quantitative data |
| 3.5.3 Integration of the data |
| 3.5.4 Ethical consideration |
| 4 STUDY 1:PUBLIC AWARENESS AND PERCEPTIONS OF RISK FACTORS AND WARNINGSIGNS FOR CANCER |
| 4.1 The purpose |
| 4.2 Methods |
| 4.2.1 Design |
| 4.2.2 Participants |
| 4.2.3 Data collection tools |
| 4.2.4 Procedure |
| 4.2.5 Data analysis |
| 4.3 Results |
| 4.3.1 Qualitative data |
| 4.3.2 Quantitative data |
| 4.3.3 The integration of qualitative and quantitative results |
| 4.4 Discussion |
| 4.4.1 The knowledge of cancer |
| 4.4.2 The representation of cancer and its treatment |
| 4.4.3 Sources of cancer information |
| 4.4.4 The influence of cancer awareness on health protection |
| 5 STUDY 2:PROVIDER-PATIENT COMMUNICATION:EXPERIENCES AND PREFERENCESDURING THE BREAKING OF BAD NEWS |
| 5.1 The purpose |
| 5.2 Methods |
| 5.2.1 Design |
| 5.2.2 Participants |
| 5.2.3 Data collection tools |
| 5.2.4 Procedure |
| 5.2.5 Data analysis |
| 5.3 Results |
| 5.3.1 Qualitative data |
| 5.3.2 Quantitative data |
| 5.4 Discussion |
| 5.4.1 Communication experiences during the breaking of bad news |
| 5.4.2 One-way provider-patient communication |
| 5.4.3 Levels of satisfaction and its influence on patients' emotional status |
| 5.4.4 Communication challenges |
| 6 STUDY 3: THE PSYCHOSOCIAL IMPACT OF INTERPERSONAL HEALTHCOMMUNICATION ON CANCER SURVIVORS |
| 6.1 The purpose |
| 6.2 Methods |
| 6.2.1 Design |
| 6.2.2 Participants |
| 6.2.3 Data collection tools |
| 6.2.4 Procedure |
| 6.2.5 Data analysis |
| 6.3 Results |
| 6.3.1 Qualitative data |
| 6.3.2 Quantitative data |
| 6.4 Discussion |
| 6.4.1 Determinants of patients' psychosocial quality of life |
| 6.4.2 Socio-demographic features |
| 7 GENERAL DISCUSSION |
| 7.1 The role of health communication across the continuum of cancer care |
| 7.2 Strategic health communication across the continuum of cancer care |
| 7.2.1 The need for a strategic cancer awareness communication |
| 7.2.2 The need for a therapeutic healthcare provider-patient communication |
| 7.2.3 The need for a therapeutic caregiver-survivor communication |
| 7.3 Health Communication Model (HCM) for chronic illnesses |
| 7.3.1 The role of communication |
| 7.3.2 Strategic communication |
| 7.3.3 Communication outcomes |
| 7.3.4 Health outcomes |
| 7.4 Strengths of the study |
| 7.5 Limitation and future research directions |
| 7.6 Implications of the study |
| 7.6.1 Theoretical implications |
| 7.6.2 Practical implications |
| 7.7 Conclusion |
| Reference |
| Appendices |
（9）汉英原因连词“因为”和“Because”句法语义演变的特征（论文提纲范文）
| 一“因为”和“Because”句法特征的演变 |
| （一）句法特征演变的共性 |
| （二）句法特征演变的差异 |
| 二“因为”和“Because”语义特征的演变 |
| （一）语义特征演变的共性 |
| （二）语义特征演变的差异 |
| 三“因为”和“Because”语法化的语用特征 |
| （一）语用特征演变的共性 |
| （二）语用特征演变的差异 |
| 四“因为”和“Because”语法化的机制 |
| （一）重新分析 |
| （二）类推 |
| 五结语 |
（10）巴基斯坦的民族问题话语与左翼—民族—民族主义者之联结：俾路支和信德民族主义运动（1970-1988）（论文提纲范文）
| Acknowledgements |
| 中文提要 |
| Abstract |
| Introduction |
| The Significance of the Study |
| Literature Review |
| Research Questions |
| Hypotheses |
| Theoretical Framework |
| Theories of Ethnicity and Ethno-Nationalism |
| Research Methodology |
| The Structure of the Study |
| Chapter One The Left-Ethno-Nationalists Nexus & the Two Contradictory Narratives on the National Question |
| 1.1. The Role of the International Left in supporting the National Liberation Movements |
| 1.2. The Official-State Narrative on the National Question |
| 1.3. The Opposite Narrative to the Official Narrative and the Left Behaviour towards the Politics ofEthnicity |
| 1.4. The Left-Ethno-Nationalists Nexus under the Banner of National Awami Party (NAP) |
| Chapter Two The Evolution of Baloch Nationalism and the State Response to Baloch Insurgencies |
| 2.1. The Racial Origin, Religious Identity and the Baloch Tribalism |
| 2.2. British Policies towards Balochistan |
| 2.3. The Accession of Kalat State to Pakistan & the Reaction of Baloch Nationalists |
| Chapter Three The Formation and Overthrown of the NAP-Balochistan Government & the LeftEthno-NationalistNexus in the Baloch Insurgency |
| 3.1. The 1970 Elections and the Formation of NAP Government in Balochistan |
| 3.2. The Overthrown of NAP-Balochistan Government and the Baloch Insurgency |
| 3.3. The Baloch Insurgency(1973-77)Begins |
| 3.4. The Role of the Major Left and Nationalist Parties/Groups in the Insurgency |
| Chapter Four Sindhi Nationalism:The Issue of Provincial Autonomy and the Emergence of Inter-Ethnic Conflicts inSindh |
| 4.1. A Brief History and the Religious Identity of the People of Sindh |
| 4.2. British Invasion of Sindh and the emergence of Sindhi Nationalism |
| 4.3. The Creation of Pakistan and the Refugee Settlement Problem |
| 4.4. The Separation of Karachi from Sindh & the Imposition of One-Unit Scheme |
| Chapter Five The Emergence of Three Major Narratives on Sindhi Nationalism and the Left Ethno-Nationalist Nexusin Sindh |
| 5.1. Bhutto's Pakistan People's Party(PPP) |
| 5.2. G.M.Syed and the Politics of Secession |
| 5.3. Awami Tehrik and the Left-Nationalist Nexus during the Movement for the RestorationOf Democracy |
| 5.4. Sindhi-Muhajir Ethnic Conflicts and the Formation of MQM |
| Conclusion |
| Appendix-Ⅰ Map of Pakistan |
| Appendix-Ⅱ Map of Balochistan Province |
| Appendix-Ⅲ Map of Sindh Province |
| Bibliography |
四、because、as和for（论文参考文献）
- [1]中国英语学习者逻辑状语从句位置选择竞争模式的多因素研究[D]. 康卉. 北京外国语大学, 2021(09)
- [2]教师对有于效教学及其原则的理解 ——基于多个国家的调查[D]. Jorge Carlos Correa Rodr（?）guez. 华中师范大学, 2020(02)
- [3]保罗·基廷的亚洲思维及其对澳亚关系的影响[D]. 焦海燕. 华东师范大学, 2020(12)
- [4]英汉原因连词原型特征演变的对比研究[D]. 袁田田. 湖南师范大学, 2020(01)
- [5]唐·德里罗小说中的身体性研究[D]. 兰海英. 北京外国语大学, 2020(02)
- [6]The Chinese Language Learning Experiences of Native Spanish Speakers in Venezuela:A Case Study[D]. TORRALVO NUNEZ MICHAEL JORDAN. 浙江师范大学, 2020(02)
- [7]机器翻译错误类型与译后编辑方法研究 ——以《失衡：经济生活中价值的重新诠释》为例[D]. 王玲玲. 浙江大学, 2020(08)
- [8]保健信息沟通在马拉维癌症关怀护理过程中的心理作用[D]. Flemmings Fishani Ngwira. 华中师范大学, 2019(01)
- [9]汉英原因连词“因为”和“Because”句法语义演变的特征[J]. 邓云华,易佳,邓凯方. 语言研究, 2019(04)
- [10]巴基斯坦的民族问题话语与左翼—民族—民族主义者之联结：俾路支和信德民族主义运动（1970-1988）[D]. Muhammad Qasim Sodhar. 上海大学, 2019(04)