一、理论创新与学风建设(论文文献综述)
王蕊[1](2021)在《教育评价视域下高校教风与学风良性互动关系的建构探究》文中进行了进一步梳理基于当前教育评价改革的宏观背景,探讨高校教风与学风良性互动关系的建构问题,需要重新审视教风与学风的内涵指向,厘清教风与学风的辩证关系,透视高校教风与学风良性互动的现实困境,探析教风与学风良性互动的影响因素,进而提出具体的建构策略。实现高校教风与学风的良性互动,需要教师践行教书育人使命,以优良教风引导学风;需要激发学生学习内生动力,以优良学风促进教风。
陈静,曾毅[2](2021)在《弘扬科学家精神与加强作风学风建设的思考》文中进行了进一步梳理新时代大力弘扬科学家精神意义重大。科学家精神是中国广大科技工作者在科研实践中形成的宝贵精神财富,主要表征为爱国、创新、求实、奉献、协同、育人等特质。这些特质作为有机的精神元素内在地建构成科学家精神。科学家的精神逻辑为学界作风学风建设提供了方向引领和基本坐标。违背科学家精神必然导致学界作风学风出现问题,诸如突破诚信底线、投机取巧、学术"圈子文化"、学术专制等问题。新时代加强学界作风学风建设需要在遵循破解作风问题内在规律的前提下,以科学家精神为标尺展开。具体来说主要是遵循"作风问题的根本是党性问题"的规律,坚持和加强科技工作者党性修养和理想信念教育;遵循"作风问题的核心是党群关系"的规律,教育引导科技工作者树立确的价值观,坚持为人民做学问;遵循"作风问题的关键是防止反弹"的规律,强化学界相关制度建设,形成常态化机制。
李焕[3](2021)在《S大学省一流学科教育学硕士研究生学风现状研究》文中认为2015年11月5日,我国提出推进世界一流大学和一流学科建设方案---《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(以下简称“方案”),方案建设任务之一就是要培养优质的创新人才,这项任务不仅仅是针对高校本科生,更是面向所有高校的研究生。2019年6月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》(以下简称“意见”),意见提出要加强作风和学风建设,营造风清气正的科研环境。2018年2月,辽宁省教育厅关于公布辽宁省高等学校一流学科建设项目动态调整结果的通知提出,S大学教育学学科为省属A类一流学科。本研究为了了解目前S大学省一流学科教育学硕士研究生的学风现状,在对相关国内外文献的梳理以及概念界定的基础上编制自制问卷《S大学教育学硕士研究生学风调查问卷》。通过以S大学全日制学术型教育学硕士研究生作为被调查对象,对问卷进行发放、回收,进而利用SPSS 23.0对问卷进行描述性分析、差异性分析、相关性分析以及因子分析等,同时对S大学的教育学硕士研究生的导师、教师、辅导员和学生进行访谈,得出以下结论:第一,S大学省一流学科教育学硕士研究生学风总体状况处于中等偏上水平。在人口统计学变量方面,不同年龄以及不同专业之间的研究生学风各维度存在显着性差异。在人口统计学变量下的相关性分析中,所学专业变量与学习行为维度皆存在正向相关关系,与其他维度不存在相关关系。第二,S大学省一流学科教育学硕士研究生学风的四个影响因素都与研究生学风状况存在显着性相关关系。第三,本研究通过分析得到S大学省一流学科教育学硕士研究生的学风现状存在的问题为学习目的不够清晰,学习目的自我中心化;学习态度不够端正,学习兴趣不够强烈;缺乏创新思维,学习行为有待完善;学习纪律不够严格,学术诚信有待提升等。针对学风中出现的问题分别从研究生群体本身、学校、教师、家庭以及社会层面结合访谈结果进行了原因分析,提出了研究生要树立道德意识,培养创新意识并且要树立正确的学习价值观;学校应该健全学校的设施,落实相关的规章制度;教师要丰富自己的教学方法,增强与学生之间的交流;家庭层面要做到重视教育方式,营造良好的家风;社会要加强校企合作,合理创设网络监管机制等相应的改进措施。
王新建[4](2020)在《新时代思想政治教育的“两化”原则研究》文中研究表明长期以来,学界在思想政治教育原则的内涵上观点高度一致,而在其莫衷一是的外延列示中,唯有理论联系实际原则被普遍尊崇,足见理论联系实际原则之于思想政治教育的重要地位和学界在理论联系实际的马克思主义学风上的坚守。新时代历史方位所展现的现实域场和发展意涵,规定了思想政治教育落实立德树人根本任务和培养时代新人的时代使命。完成这一新时代使命,须要理论联系实际原则以其更为鲜亮的实践性指向和高度清晰的、具体的而又针对新时代意涵的可操作化运行机制,切实推进对新时代思想政治教育新要求的贯彻落实。“两化”,即“化理论为方法,化理论为德性”,是冯契为贯彻理论联系实际的马克思主义学风而提出的“补充”口号。这里的“理论”主要是指经典马克思主义理论和中国化马克思主义理论,包括党规党法如政治规矩等;“方法”主要指由马克思主义基本原理转化而来的各种方法和方法论;“德性”主要指在马克思主义立场观点方法上较高的认知和觉悟程度,如较高的政治觉悟、坚定的无产阶级立场、符合时代发展要求的内在品质和品格等。“两化”的“教化—内化—外化—性成”这一运行机制所内在要求的“完整的思想政治教育议程”意蕴,对于克服现实中诸如人们对理论联系实际之难的慨叹,只知“联系”之重要而对如何联系的懵懂,对知行统一的不自觉却步,为人与为学的两立,科学与人生的脱节,以致“两面人”等现象,继而使理论联系实际原则能够充分发挥其指导和规范作用,均具有鲜明的现实针对性和显着的实效性。鉴此,论文主题主旨确定为:把理论联系实际原则细化和具体化为“两化”原则,即把“两化”提升为新时代思想政治教育的原则。新时代思想政治教育“两化”原则的提出具有深厚的马克思主义学风理论、不断革命理论、人的自由全面发展理论的深厚基因。冯契在推进马克思主义中国化过程中对绵延数千年的名实之辩、知行之辩的认识论思想解析,对理想人格说的创造性转化和创新性发展,为“两化”原则的提出提供民族文化启示,为新时代思想政治教育注入新的活力。对“两化”作为新时代思想政治教育原则的合法性、必然性和必要性的阐释,新时代“学哲学、用哲学”活动和其他教育实践活动所展现的把理论化为方法和德性的宏大实践叙事,分别给予“两化”原则以学理证成和实践证成。“两化”原则对于贯彻落实新时代思想政治教育“八个统一”“六要”“思政课的实践性”等新要求,对于新时代思政课落实立德树人根本任务、“灌输论”理论、“生命线”理论以及思想政治教育基本规律等重大问题的深化研究等,均具有重要的方法论指导意涵。以党的思想政治教育发展史所昭示的实践辩证法对“两化”原则所内在要求的“完整的思想政治教育议程”进行理论鉴临能够说明:在“教化—内化—外化—性成”运行机制上的缺失、敷衍、断裂、梗阻和得过且过,将导致“理论”向“方法”“德性”转化的不可能,造成理论与实践的“两立”。在“两化”运行机制的认知和践行方面,在以“两化”原则为指导开拓思想政治教育基础理论创新和实践发展的场域方面,广大思政学人应尽快建立起高度的专业自省、职业自觉和实践自为意识。
李孟[5](2020)在《一流本科教育建设背景下大学生学风现状及其建设路径 ——以H大学为例》文中指出
郭伟[6](2020)在《思想政治教育视域下大学生学风建设研究》文中指出学风建设是高等学校教学与管理的重要工作,是高校教育改革的灵魂,亦是大学生顺利完成学业的重要保障。建设优良学风是大学固本强基的百年工程,也是践行“为党育人、为国育才”初心使命的重要保证。新时期在加强高校思想政治教育工作的过程中,更应该充分结合学风建设来满足大学生的发展需求和期待。目前,我国高校在学风建设中还存在不同程度的问题,其偏离了高等教育的人才培养目标和育人理念。无论是对高校还是对大学生自身,学风建设的重要性和必要性是不言而喻的。因此,如何用思想政治教育来引领大学生学风建设,切实加强大学生优良学风的培育,已成为思想政治教育工作者亟待解决的一项重要课题。研究思想政治教育视域下大学生学风建设的这一课题,可以推动我国高等教育的改革发展,营造高校优良的学习氛围,促进当代大学生的全面发展。大学生学风建设与思想政治教育二者紧密联系,相互影响,在思想政治教育视域下研究大学生学风建设是十分必要的。当前,大学生学风建设存在思想政治教育的导向作用发挥不够充分、学风制度体系建设不够健全、校园文化建设内容不够丰富、学风建设资源不够合理利用等问题,其影响原因主要有社会、学校、家庭、大学生自身等因素。针对存在问题,需要加强大学生的理想信念、心理健康、职业规划和诚信意识等方面的教育,不断完善学风制度体系建设,抓好校园物质文化和精神文化建设,借助互联网平台拓宽大学生学风建设载体。通过这些具体路径进一步加强大学生学风建设,旨在为当前大学生学风建设的健康持续发展提供有效参考。
邓君睿[7](2020)在《大学生“手机依赖症”背景下高校学风建设研究 ——基于黑龙江省三所高校的调查》文中进行了进一步梳理手机由于功能丰富、使用便捷而深受大学生群体的依赖和认可,但是部分高校大学生对手机依赖的程度特别严重,本文将此现象归结为“手机依赖症”现象。大学生不分时间不分场合过度使用手机,不同层面地影响到了高校学风建设。在手机大量普及的今天,禁止手机使用既不现实也不科学。因此高校教育工作者应该扭转观念和思路,科学理性地面对和处理“手机依赖症”对学风建设的影响。本研究通过文献阅读法、问卷调查法和访谈法三种研究方法,对大学生“手机依赖症”背景下黑龙江省哈尔滨市三所高校学风建设问题展开详细研究。旨在阐述大学生“手机依赖症”对高校学风建设的影响,分析高校学风建设存在的问题,通过对策加强大学生“手机依赖症”背景下高校学风建设的适应性和有效性。引言部分介绍了研究课题的现实背景,阐述了理论意义和实践意义,在阅读国内外文献基础上将研究成果进行综述,总结此研究的必要性和可能的创新点。第一部分是高校学风建设与“手机依赖症”概述。通过阐述学风、学风建设、“手机依赖症”等相关问题,为高校学风建设现状调查提供观察维度。第二部分通过问卷调查和访谈等方法调查“手机依赖症”对高校学风建设的影响。首先从大学生视角进行问卷调查,围绕大学生手机使用情况、“手机依赖症”背景下大学生学风现状、高校学风建设的影响及建议三个维度展开。然后对三所高校的15名教育工作者进行访谈,交流了“手机依赖症”背景下高校信息化教学现状、高校学风建设情况。第三部分是“手机依赖症”背景下高校学风建设的问题总结与分析。问题包括了大学生学风状态亟需改善、课堂教学纪律秩序有待提升、教育管理活动效果差强人意、管理者对手机依赖现象认识不深入、外部环境不利于高校学风建设五方面问题,阐明了“手机依赖症”背景下学风建设存在的问题。第四部分是“手机依赖症”背景下高校学风建设的对策。从发挥大学生主体作用、完善学风管理制度保障、深化手机使用的科学引导、完善学术诚信文明建设、营造减少手机依赖负面影响的外部环境五方面提出合理建议。研究表明,“手机依赖症”对大学生的价值观、学风状态、身心健康形成冲击,对高校教育目标实现、教学管理工作形成挑战。本文认为面对这种挑战,高校要牢牢把握“立德树人”、“教书育人”的核心目标,遵循高校学风建设基本规律,努力提高“手机依赖症”背景下高校学风建设的有效性和适应性。
邵崇晓[8](2019)在《民办本科高校学风管理问题与对策 ——以温州W学校为例》文中认为学风是高校的立校之本、发展之魂,是高校常抓不懈的重要内容,更是民办本科高校进行学生管理的重要抓手。在当前我国高等教育不断发展的过程中,高校学风下滑现象日趋突出,尤其是民办高校大学生的学风管理问题成为亟需解决的问题。学生课堂出勤率不高、学习积极性较差、考试成绩不理想、考试作弊现象时有发生。高校的学风情况直接影响学校人才培养的质量和成效,因此高校的学风管理对于民办高校的发展起着至关重要的作用。本文采用了文献法、问卷调查法和访谈法等,以温州W学校的为例,开展民办高校学生学风和管理问题的实证研究,发放调查问卷,了解温州W学校当前学风以及学风管理现状,从而分析目前民办高校学风管理的现状,查找学风管理存在的问题以及产生问题的原因,结合文献中其他国家的学风管理措施和目前温州W学校的实际情况,对温州W学校的学风管理工作提出相应的管理对策。目前W学校整体的学风情况良好,但还存在一些学风管理问题。比如学校仍然存在学风管理机制运行不畅、执行不到位,管理内容不全面,管理队伍结构失衡,队伍不稳定,管理主体错位,管理方式传统化、单一化,和管理工作效果有待提升等问题。这些问题存在的原因,首先是缺乏完善的管理和监督机制,良好的管理机制是运行的科学管理的基础,其次是管理内容缺乏学生职业生涯规划和学业指导的体系和专业人才队伍,同时民办高校的管理队伍没有受到重视,也缺乏专业化的培养,学校领导以及教职工对于学风管理的思想认识不统一导致管理主体错位。而因为实际管理队伍的水平有限,事务繁忙,缺乏专业人才以至于管理方式趋向传统化和单一化。所以针对以上存在的问题以及问题存在的原因,从优化管理制度、加强系统性生涯规划和学业指导、加强和改进学风管理队伍建设、明确学风管理主体建立教学管理协同机制、丰富学风管理手段提高管理成效以及发挥社会对学校学风管理的配合作用六个方面提出改进对策。
胡政平,巨虹[9](2019)在《学风建设问题与学术创新发展》文中研究指明学风建设是学术创新的基础和前提,是新时代哲学社会科学繁荣发展的关键环节。没有良好的学风建设就没有真正的学术创新,缺乏优良学风的学术创新意义不大。学术创新要有一套完善、合理、良好的学风建设制度来保障。中国共产党人在推进马克思主义中国化的历史进程中,继承发扬了马克思主义实事求是、严谨求实的优良学风。我国哲学社会科学界已有严谨治学、求真务实的基本学风准则,然而,学风建设形势依然不容乐观,学术不端现象和各种学风问题仍然存在。学风问题和学无创新的共同根源是实事求是的缺位。因此,在中国特色的学术体制中强化实事求是的优良学风,在践行实事求是的优良学风中提倡学术创新,是扭转学术生态不良、解决学风建设问题、提升学术创新能力的关键。
周祎[10](2019)在《习近平关于学风建设的重要论述研究》文中研究说明在中国共产党近百年的光辉历程中,重视理论武装和理论指导始终是党的优良传统,是党保持先进性与纯洁性、提升领导水平和执政能力的重要推手,也是党和国家事业不断取得胜利的重要法宝。然而,以怎样的态度学习和运用马克思主义理论即学风如何,直接关乎到理论学习的效果和事业的发展。因此,党在不断创新马克思主义理论以保证理论上先进的同时,也不断形成和发展着中国共产党人的学风思想,从而为正确学习和运用马克思主义理论提供切实保证。自从毛泽东创立中国化马克思主义学风思想以来,随着时代的进步和实践的发展,马克思主义学风思想也在革命、建设和改革的历史进程中不断向前发展。中国特色社会主义进入新时代,新的实践背景和实践发展对党的学风建设提出新要求,复杂多变的世情、步入新历史方位的国情、任务繁重的党情使习近平关于学风建设的重要论述的提出具有紧迫性和必然性。习近平关于学风建设的重要论述继承和发扬了中国共产党优良传统并进行理论创新,指引着党的学风建设实践并在新的实践中不断发展。在新时代,习近平关于学风建设的重要论述具有不可替代的理论与实践价值。论文包括绪论、正文和结语三部分。第一部分第1章绪论,主要阐述研究意义与重点难点,评述国内外研究动态,概述研究方法与基本思路以及界定了相关概念,对论文的写作背景和重点概念进行介绍和明晰,奠定正文的基础。第二部分正文分为四章。第2章从马克思主义学风思想与中华优秀传统学风思想方面探讨习近平关于学风建设的重要论述的理论基础与思想渊源。第3章阐述习近平关于学风建设的重要论述的时代背景,从世情、国情、党情三方面详细梳理习近平关于学风建设的重要论述形成的社会条件。第4章是论文的重点部分,概括习近平关于学风建设的重要论述的理论贡献,包括其主要内容与重要创新,如对学习马克思主义哲学和弘扬中华优秀传统文化的高度重视,不断完善党内学习制度,更加注重调查研究与坚持问题导向,强调意识形态问题严重性等。第5章从实践活动与时代价值维度介绍新时代党的学风建设,阐述十八大以来党中央开展的“三严三实”专题教育与“两学一做”学习教育等学风建设重要活动,概述新时代坚持和贯彻习近平关于学风建设的重要论述的重大意义,指出其不仅是党完成的历史使命的内驱动力,是落实全面从严治党的客观要求,而且为改进党的作风与改善社会风气作出重大贡献。
二、理论创新与学风建设(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、理论创新与学风建设(论文提纲范文)
(1)教育评价视域下高校教风与学风良性互动关系的建构探究(论文提纲范文)
一、高校教风与学风的内涵指向及辩证关系 |
1. 教风与学风的内涵指向 |
2. 教风与学风的辩证关系 |
二、高校教风与学风良性互动的现实困境及影响要素 |
1. 教风与学风良性互动的现实困境 |
2. 教风与学风良性互动的影响要素 |
三、高校教风与学风良性互动关系的建构策略 |
1. 教师践行教书育人使命,以优良教风引导学风 |
2. 激发学生学习内生动力,以优良学风促进教风 |
(2)弘扬科学家精神与加强作风学风建设的思考(论文提纲范文)
一、新时代大力弘扬科学家精神意义重大 |
二、挖掘科学家精神的价值理念是作风学风建设的逻辑起点 |
1.爱国精神与奉献精神。 |
2.创新精神与求实精神。 |
3.协同精神与育人精神。 |
三、学界作风学风问题源于对科学家精神的严重背离 |
1.违背科学家精神,造成学术诚信方面的问题。 |
2.违背科学家精神,造成投机取巧方面的问题。 |
3.违背科学家精神,造成学术研究领域“圈子文化”方面的问题。 |
4.违背科学家精神,造成学术专制的问题。 |
四、加强作风学风建设应遵循破解作风问题的内在规律 |
1.加强作风学风建设要遵循“作风问题的根本是党性问题”的规律。 |
第一,大力宣传科学家精神。 |
第二,在理论学习中涵养科技工作者优良作风学风。 |
第三,坚决整顿学界不良作风学风。 |
2.加强作风学风建设要遵循“作风问题的核心是党群关系”的规律。 |
第一,切实树立马克思主义群众观。 |
第二,积极吸纳人民群众参与。 |
3.加强作风学风建设要遵循“作风问题的关键是防止反弹”的规律。 |
(3)S大学省一流学科教育学硕士研究生学风现状研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
一、研究背景 |
(一)关注学风是响应国家政策的必然要求 |
(二)优化学风是推进辽宁省一流学科建设的必要手段 |
(三)重视学风是提升S大学培育水平的必需支撑 |
(四)聚焦学风是实现个人研究兴趣的必经方向 |
二、研究目的与意义 |
(一)研究目的 |
(二)研究意义 |
三、文献综述 |
(一)总体描述 |
(二)国外研究综述 |
(三)国内研究综述 |
(四)文献研究评述 |
四、研究思路与研究方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
第二章 相关理论分析 |
一、概念界定 |
(一)一流学科 |
(二)省一流学科 |
(三)硕士研究生 |
(四)学风 |
二、研究的理论基础 |
(一)勒温场论 |
(二)学习动机理论 |
三、理论在本研究中的适用性 |
四、本章小结 |
第三章 教育学硕士研究生学风现状调查 |
一、研究设计 |
(一)调查目的 |
(二)研究问题及假设 |
(三)问卷设计及实施 |
(四)访谈提纲与问题设计 |
二、基本信息情况分析 |
(一)人口学维度总体统计 |
(二)学风现状调查结果 |
(三)学风影响因素调查结果 |
三、本章小结 |
第四章 教育学硕士研究生学风差异性分析 |
一、各维度间的差异性分析 |
二、人口统计学变量下的差异性分析 |
(一)年级间的差异性分析 |
(二)年龄间的差异性分析 |
(三)所学专业间的差异性分析 |
三、本章小结 |
第五章 教育学硕士研究生学风相关性分析 |
一、人口统计学变量的相关性分析 |
(一)各维度间的相关性分析 |
(二)年级与学风各维度的相关性 |
(三)年龄与学风各维度的相关性 |
(四)所学专业与学风各维度的相关性 |
二、各影响因素的相关性分析 |
(一)学校方面 |
(二)教师方面 |
(三)家庭方面 |
(四)社会方面 |
三、本章小结 |
第六章 教育学硕士研究生学风存在问题及原因 |
一、存在问题 |
(一)学习目的不够清晰,学习目的自我中心化 |
(二)学习态度不够端正,学习兴趣不够强烈 |
(三)缺乏创新思维,学习行为有待完善 |
(四)学习纪律不够严格,学术诚信有待提升 |
二、存在问题的原因 |
(一)研究生自身层面 |
(二)学校层面 |
(三)教师层面 |
(四)家庭层面 |
(五)社会层面 |
三、本章小结 |
第七章 教育学硕士研究生学风改善措施 |
一、研究生自身层面 |
(一)树立道德自律意识,培养创新意识 |
(二)树立正确的学习价值观 |
二、学校层面 |
(一)健全学校设施,形成良好学风的设施保障 |
(二)落实规章制度,发挥制度的长效育人功能 |
三、教师层面 |
(一)丰富教师教学方法,发挥主导作用 |
(二)增进师生相互交流,发挥互促作用 |
四、家庭层面 |
(一)重视家庭教育方式 |
(二)营造良好的家庭风气 |
五、社会层面 |
(一)加强校企合作,推进资源共享 |
(二)合力创设网络监管机制 |
结语 |
参考文献 |
附录一 S大学教育学硕士研究生学风现状调查问卷 |
附录二 S大学教育学硕士研究生学风现状访谈提纲(教师版) |
附录三 S大学教育学硕士研究生学风现状访谈结果(教师版) |
附录四 S大学教育学硕士研究生学风现状访谈提纲(学生版) |
附录五 S大学教育学硕士研究生学风现状访谈结果(学生版) |
附表一 |
致谢 |
作者简介 |
(4)新时代思想政治教育的“两化”原则研究(论文提纲范文)
致谢 |
摘要 |
abstract |
1 绪论 |
1.1 选题背景和依据 |
1.2 研究意义 |
1.3 国内外研究动态和文献评析 |
1.4 研究思路与研究方法 |
1.5 研究创新点 |
1.6 重点、难点 |
2 新时代思想政治教育原则的新思考 |
2.1 思想政治教育的新时代使命 |
2.2 新时代思想政治教育的突出特点、基本遵循和落脚点 |
2.3 新时代思想政治教育“两化”原则的提出 |
3 新时代思想政治教育“两化”原则提出的理论基础 |
3.1 马克思主义理论 |
3.2 传统文化渊薮及对提出“两化”原则的启示 |
4 新时代思想政治教育“两化”原则的基本内涵和运行机制 |
4.1 “化理论为方法”的基本内涵和运行机制 |
4.2 “化理论为德性”的基本内涵和运行机制 |
4.3 “两化”的基本环节和运行机制公式解析 |
4.4 “两化”的辩证性、普适性和艰巨性辨正 |
5 新时代思想政治教育“两化”原则的学理证成和实践证成 |
5.1 新时代思想政治教育“两化”原则的学理证成 |
5.2 新时代思想政治教育“两化”原则的实践证成 |
6 “两化”原则运用于贯彻新时代思想政治教育新要求 |
6.1 “两化”原则运用于贯彻“八个统一”要求 |
6.2 “两化”原则运用于贯彻“六要”要求 |
6.3 “两化”原则运用于贯彻“实践性”要求 |
7 “两化”原则运用于新时代思想政治教育若干重大问题的深化研究 |
7.1 “两化”原则运用于新时代思政课落实立德树人根本任务的深化研究 |
7.2 “两化”原则运用于“灌输论”理论的深化研究 |
7.3 “两化”原则运用于“生命线”理论的深化研究 |
7.4 “两化”原则运用于新时代思想政治教育基本规律的深化研究 |
8 结论 |
参考文献 |
作者简历 |
学位论文数据集 |
(6)思想政治教育视域下大学生学风建设研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
绪论 |
第一章 大学生学风建设与思想政治教育的相关概述 |
第一节 大学生学风的内涵及构成 |
一、大学生学风的内涵 |
二、大学生学风的构成要素 |
第二节 大学生学风建设的内涵及基本特征 |
一、大学生学风建设的内涵 |
二、大学生学风建设的基本特征 |
第三节 大学生学风建设和思想政治教育的关系 |
一、思想政治教育对大学生学风建设具有指引作用 |
二、大学生学风建设对思想政治教育具有支撑作用 |
第四节 思想政治教育视域下大学生学风建设的必要性 |
一、加强思想政治教育工作的根本要求 |
二、实现人的全面发展的内在需要 |
三、践行和谐校园理念的重要途径 |
四、培养诚信意识的主要阵地 |
第二章 大学生学风建设现状的调查分析 |
第一节 大学生学风建设现状的问卷调查 |
一、大学生学风建设现状的问卷内容设计 |
二、大学生学风建设现状的问卷方案实施 |
三、大学生学风建设现状的问卷结果统计 |
第二节 大学生学风的现状分析 |
一、当前大学生学风的积极方面 |
二、当前大学生学风存在的问题 |
第三节 大学生学风建设存在的问题 |
一、思想政治教育的导向作用发挥不够充分 |
二、学风制度体系建设不够健全 |
三、校园文化建设内容不够丰富 |
四、学风建设资源不能合理利用 |
第四节 大学生学风建设的影响原因 |
一、社会原因 |
二、学校原因 |
三、家庭原因 |
四、自身原因 |
第三章 思想政治教育融入大学生学风建设的对策思考 |
第一节 加强当代大学生思想政治教育,保障学风建设的正确方向 |
一、加强大学生的理想信念教育 |
二、加强大学生的心理健康教育 |
三、加强大学生的职业规划教育 |
四、加强大学生的诚信意识教育 |
第二节 加强学风制度体系建设,发挥思想政治教育的保障作用 |
一、严格课堂纪律管理,养成科学学习习惯 |
二、健全学风管理制度,引导正确学习行为 |
三、构建学风建设长效机制,维持良好学习秩序 |
第三节 加强校园文化建设,形成学风建设的良好氛围 |
一、抓好校园物质文化建设,营造校园育人氛围 |
二、推进校园精神文化建设,提升个人道德修养 |
三、完善校园制度文化建设,构建和谐校园文化 |
第四节 加强互联网平台建设,拓展学风建设的网络载体 |
一、抓住互联网发展机遇,建立学风建设新媒体平台 |
二、提高大学生网络道德素养,引导学风建设正向发展 |
三、开展互联网大数据工作,创新学风建设新模式 |
结论 |
参考文献 |
附录 关于大学生学风建设的调查问卷 |
致谢 |
攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 |
(7)大学生“手机依赖症”背景下高校学风建设研究 ——基于黑龙江省三所高校的调查(论文提纲范文)
中文摘要 |
英文摘要 |
引言 |
(一)研究背景 |
(二)研究意义 |
1.理论意义 |
2.实践意义 |
(三)国内外研究现状 |
1.关于高校学风及学风建设的研究 |
2.关于“手机依赖症”的内涵及表现研究 |
3.关于“手机依赖症”对高校学风建设影响及对策研究 |
(四)研究内容及方法 |
1.研究内容 |
2.研究方法 |
(五)可能的创新点 |
一、高校学风建设与“手机依赖症”概述 |
(一)高校学风建设 |
1.学风的内涵 |
2.高校学风建设的内涵 |
3.高校学风建设的特点 |
(二)大学生“手机依赖症” |
1.“手机依赖症”概念界说 |
2.“手机依赖症”影响表现 |
3.“手机依赖症”产生原因 |
(三)大学生“手机依赖症”背景下加强高校学风建设的必要性 |
1.有利于提高高校学风建设目标的适应性 |
2.有利于加强高校学风建设内容的规范性 |
3.有利于提升高校学风建设方法的有效性 |
二、大学生“手机依赖症”背景下高校学风建设现状调查与分析 |
(一)调查设计 |
1.调查原则 |
2.问卷设计思路 |
3.调查方法及内容 |
4.调查对象 |
(二)问卷调查结果 |
1.大学生手机使用现状维度调查结果 |
2.“手机依赖症”下的大学生学风现状调查结果 |
3.“手机依赖症”对高校学风建设影响及建议维度调查结果 |
(三)现状分析 |
1.“手机依赖症”背景下大学生主体学习状态 |
2.“手机依赖症”背景下高校信息化教学现状 |
3.“手机依赖症”背景下高校学风建设现状 |
三、大学生“手机依赖症”背景下高校学风建设的问题 |
(一)大学生学风状态亟需改善 |
1.手机使用不规律导致身心健康受损 |
2.手机不良信息开放导致价值观畸形 |
3.手机科技成瘾导致学术诚信危机 |
(二)课堂教学纪律秩序有待提升 |
1.手机功能诱惑导致“隐形逃课”频发 |
2.手机管理不当导致课堂教学秩序失范 |
(三)教育管理活动效果差强人意 |
1.教育模式无法满足大学生需求现状 |
2.教育方式无法获得大学生内心认可 |
(四)管理者对“手机依赖症”影响认识不深入 |
1.忽视了“手机依赖症”背后心理动机 |
2.低估了“手机依赖症”带来的挑战 |
(五)外部环境不利于高校学风建设 |
1.家庭不重视大学生手机教育 |
2.手机信息执法监督力度不够 |
3.社会上手机依赖风气较严重 |
四、大学生“手机依赖症”背景下高校加强学风建设的对策 |
(一)发挥大学生主体作用强化自我管理 |
1.强化自我教育预防手机依赖 |
2.科学合理规划手机使用时间 |
(二)完善学风管理制度保障 |
1.完善学风组织管理建设 |
2.完善学风监督责任建设 |
3.完善学生弹性学制建设 |
4.完善学风评价体系建设 |
(三)深化手机使用的科学引导 |
1.办好网络思想政治教育课、引导健康思想价值观 |
2.给予人文关怀和心理疏导、提升社会责任意识观 |
3.培育手机媒介综合化素养,提高信息化教育水平 |
4.开展手机教育主题化活动、创设网络兴趣学习群 |
(四)加强学术诚信文明建设 |
1.加快学术诚信机制建设 |
2.培养学生学术诚信意识 |
3.建立手机诚信信息档案 |
(五)营造减少手机依赖影响的外部环境 |
1.政府加强手机文化及网络生态监管 |
2.家庭应该以优良家风促进学风建设 |
3.社会要提供积极支持助力学风建设 |
结论 |
参考文献 |
附录 |
后记 |
(8)民办本科高校学风管理问题与对策 ——以温州W学校为例(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 导论 |
1.1 研究背景、目的和意义 |
1.1.1 研究的背景 |
1.1.2 研究的目的 |
1.1.3 研究的意义 |
1.2 相关概念的界定 |
1.2.1 高校学风 |
1.2.2 高校学风管理 |
1.3 理论依据 |
1.3.1 目标导向理论 |
1.3.2 人本管理理论 |
1.4 国内外研究概况 |
1.4.1 国外研究概况 |
1.4.2 国内研究概况 |
1.4.3 文献综述 |
1.5 研究思路及研究方法 |
1.5.1 研究思路 |
1.5.2 研究方法 |
1.6 论文的创新之处 |
第二章 民办高校学生学风管理的背景 |
2.1 民办高校学生学风现状 |
2.2.1 调研的样本特征 |
2.2.2 学校学风现状 |
2.2 学风管理的主要举措 |
2.2.1 以学生手册为依托,落实学生学风管理制度 |
2.2.2 重视学生重点阶段培养,落实新生和毕业生教育方案 |
2.2.3 以学生工作口为学风管理主体,开展学风日常教学管理工作 |
2.2.4 搭建学风活动载体,构建课外学风管理体系 |
第三章 民办高校学风管理存在的问题 |
3.1 学风管理机制运行不畅、执行不严 |
3.1.1 管理机制设置不合理 |
3.1.2 管理制度执行不严 |
3.2 学风管理内容不全面,学生生涯规划和学业指导不足 |
3.3 学风管理人员结构失衡、队伍不稳定 |
3.3.1 管理队伍结构失衡 |
3.3.2 辅导员队伍队伍不稳定 |
3.4 学风管理责任主体错位,教学和管理缺乏协同 |
3.4.1 专任教师课堂管理意识和能力待提升 |
3.4.2 缺乏专任教师与辅导员联动机制 |
3.5 学风管理方式传统化、单一化 |
3.5.1 课内学风管理方式传统化 |
3.5.2 课外学风管理方式单一化 |
3.6 学风管理工作效果有待提高 |
第四章 民办高校学风管理存在问题的原因 |
4.1 学风管理缺乏完善的管理和监督机制 |
4.2 学风管理缺乏职业生涯和目标教育实施方案和专业人才 |
4.3 对学风管理人员重视程度和专业化培养不够 |
4.4 学风管理工作思想认识不统一,管理主体定位不清 |
4.4.1 学风管理责任主体思想认识不到位 |
4.4.2 民办高校市场化,高校对“服务型”定位不清 |
4.5 学风管理工作缺乏思想革新和方式创新 |
第五章 改进民办高校学风管理的对策 |
5.1 优化学风管理制度,保障管理工作落地 |
5.1.1 建立学风日常运行机制,加强过程监督 |
5.1.2 实行学风管理责任制,保障制度落实 |
5.1.3 建立学风管理目标考核体系,完善激励机制 |
5.2 加强系统性生涯规划和学业指导 |
5.2.1 革新生涯规划和目标教育 |
5.2.2 健全学生学业帮扶中心,推行导师导学制 |
5.3 加强和改进学风管理队伍建设 |
5.3.1 重视学风管理队伍建设,加强投入和培训 |
5.3.2 发挥专任教师队伍对学风管理的作用 |
5.3.3 发挥辅导员队伍对学风管理的作用 |
5.3.4 加强学生队伍对学风管理的作用 |
5.4 明确学风管理主体,形成教学管理协同机制 |
5.5 丰富学风管理手段,提高管理成效 |
5.5.1 优化学风管理软硬件配备 |
5.5.2 营造良好学风氛围,为学风管理提供保障 |
5.6 发挥社会对课外学风管理配合作用,提升学风管理全面性 |
5.6.1 建立校外班主任制度,加强课外学风管理阵地 |
5.6.2 搭建学风管理信息互通平台,家校联动管理 |
附录 |
附录1 |
附录2 |
参考文献 |
致谢 |
个人简介 |
(9)学风建设问题与学术创新发展(论文提纲范文)
引 言 |
一、当前我国学风问题的主要表现 |
二、必须坚持马克思主义优良学风 |
(一)马克思主义优良学风是学术创新发展的精髓 |
(二)如何坚持马克思主义优良学风 |
1. 坚持以人民为中心的根本立场 |
2. 坚持马克思主义的思想方法 |
3.坚持严谨求实的学术创新原则 |
三、优良学风的涵育力求完善中国特色学术体制 |
(一)在新时代的伟大理论创新中涵养优良学风 |
(二)在中国特色的学术评价体系中引导优良学风 |
(三)在中国特色的学术监管体制中剔除学术腐败 |
四、推动学术创新发展需要践行实事求是的优良学风 |
(一)要弘扬严谨求实的学术精神 |
(二)要保持严谨求实的学术态度 |
(三)应用严谨求实的学术方法 |
(四)坚定严谨求实的学术自信 |
结语:学风优良方能学术繁荣 |
(10)习近平关于学风建设的重要论述研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究意义与重点难点 |
1.1.1 研究意义 |
1.1.2 研究的重点难点 |
1.2 国内外研究述评 |
1.2.1 国内研究述评 |
1.2.2 国外研究述评 |
1.3 研究方法 |
1.4 相关概念界定 |
1.4.1 学习与学风 |
1.4.2 马克思主义学风 |
第2章 习近平关于学风建设重要论述的理论基础与思想渊源 |
2.1 马克思主义关于学风思想的形成与发展 |
2.1.1 马克思主义经典作家的学风思想 |
2.1.2 中国共产党领导人的学风思想 |
2.2 中华优秀传统学风思想的传承 |
第3章 习近平关于学风建设重要论述的时代背景 |
3.1 新时代党的学风建设面对的世情 |
3.1.1 经济全球化程度日益加深 |
3.1.2 意识形态斗争形势风云莫测 |
3.1.3 社会主义焕发新的生机 |
3.2 新时代党的学风建设面对的国情 |
3.2.1 中国特色社会主义迈入新时代的历史方位 |
3.2.2 中国社会主要矛盾发生转化 |
3.2.3 发展仍是现阶段的第一要务 |
3.3 新时代党的学风建设面对的党情 |
3.3.1 新时代中国共产党人的历史使命 |
3.3.2 四大考验与四种危险复杂严峻 |
3.3.3 推进党的建设伟大工程刻不容缓 |
第4章 习近平关于学风建设重要论述的理论贡献 |
4.1 习近平关于学风建设重要论述的主要内容 |
4.1.1 坚持马克思主义理论体系不动摇 |
4.1.2 继承和发扬理论联系实际的优良学风 |
4.1.3 善于借鉴和运用历史经验 |
4.1.4 纠正党内存在的不良学风 |
4.2 习近平关于学风建设重要论述的重要创新 |
4.2.1 大力加强马克思主义哲学学习 |
4.2.2 建立自上而下的党内学习制度 |
4.2.3 重视中华优秀传统文化的影响 |
4.2.4 注重调查研究和坚持问题导向 |
4.2.5 紧握意识形态工作领导权话语权 |
第5章 习近平关于学风建设重要论述的成功实践与时代价值 |
5.1 新时代党的学风建设的成功实践 |
5.1.1 “三严三实”专题教育 |
5.1.2 “两学一做”学习教育 |
5.2 习近平关于学风建设重要论述的时代价值 |
5.2.1 完成新时代党的历史使命的内驱动力 |
5.2.2 落实全面从严治党的客观要求 |
5.2.3 改进党的作风与改善社会风气的重要保证 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
攻读硕士学位期间研究成果 |
四、理论创新与学风建设(论文参考文献)
- [1]教育评价视域下高校教风与学风良性互动关系的建构探究[J]. 王蕊. 教育探索, 2021(11)
- [2]弘扬科学家精神与加强作风学风建设的思考[J]. 陈静,曾毅. 中共杭州市委党校学报, 2021(06)
- [3]S大学省一流学科教育学硕士研究生学风现状研究[D]. 李焕. 沈阳师范大学, 2021(11)
- [4]新时代思想政治教育的“两化”原则研究[D]. 王新建. 中国矿业大学, 2020(07)
- [5]一流本科教育建设背景下大学生学风现状及其建设路径 ——以H大学为例[D]. 李孟. 湖北大学, 2020
- [6]思想政治教育视域下大学生学风建设研究[D]. 郭伟. 太原科技大学, 2020(04)
- [7]大学生“手机依赖症”背景下高校学风建设研究 ——基于黑龙江省三所高校的调查[D]. 邓君睿. 东北师范大学, 2020(06)
- [8]民办本科高校学风管理问题与对策 ——以温州W学校为例[D]. 邵崇晓. 西北农林科技大学, 2019(03)
- [9]学风建设问题与学术创新发展[J]. 胡政平,巨虹. 甘肃社会科学, 2019(05)
- [10]习近平关于学风建设的重要论述研究[D]. 周祎. 陕西师范大学, 2019(06)