企业管理课程案例教学法初探

一、企业管理课程案例教学法初探（论文文献综述）

肖蕾^[1]（2021）在《基于案例教学法的企业管理公共课教学优化研究》文中研究表明在企业管理公共课教学过程中,案例教学法带有具体形象性,所以该教学方法与企业管理公共课的课程高度契合。教师在实施案例教学法时,需充分注重案例的选取,考虑教学目标与案例的适应性。笔者深入分析案例教学法在企业管理公共课程中的应用,提出实施案例教学需注意的问题,为提高高校企业管理公共课教学水平提供参考。

张彦虎^[2]（2021）在《基于案例教学法的现代企业管理课程教学改革探索》文中认为由于沿用传统教学模式,企业管理课程教学已暴露出诸多问题,因而相关教育工作者急需对其进行革新。文章从当前企业管理课程教学存在的问题出发,对案例教学法在企业管理课程教学中的应用意义与应用策略进行分析,并指出,相较于其他教学模式而言,将案例教学法应用于现代企业管理课程教学中,的确能够让学生对于知识有一个更加生动的理解,但这离不开教师精心的案例教学设计和课程内容教学设计,因此各高校要大力提升教师素质。

刘霞云^[3]（2021）在《案例教学法在中职《工业机器人操作与编程》中的应用研究》文中研究说明以工业机器人为基础的智能制造业迅猛发展,对工业机器人技能型人才的综合职业能力和素养提出了更高的要求。《工业机器人操作与编程》是中职工业机器人技术应用专业的一门重要核心课程,其教学方法直接影响工业机器人技能型人才的培养质量。然而,针对上述核心课程,目前中职学校工业机器人技术应用专业教师普遍采用教师示范、学生机械重复模仿操作的比较单一的传统教学方式,已越来越不适应中职学生的综合职业能力与素养,阻碍了中职学校工业机器人技能型人才培养质量的提升。案例教学法是培养学生知识应用能力、解决问题、表达沟通、团结协作、可持续发展等综合职业能力和素养的重要方法和途径,契合该课程教学需求。因此,本文研究了案例教学法及其在中职《工业机器人操作与编程》中的应用策略与方法。本文以中职工业机器人技术应用专业的学生为研究对象,结合文献研究法、访谈法、课堂观察法、问卷调查法等方法,通过中职工业机器人技术应用专业骨干教师访谈、中职学生问卷调查、中职学校与企业实地调研等方式,充分了解了广东省内相关企业对工业机器人技能型人才能力的需求以及中职《工业机器人操作与编程》课程教学存在的不足,并对此问题进行了深入分析。通过查阅国内外案例教学法与机器人教育教学的相关资料,确定以情境学习、人本主义等教育理论为指导,遵循真实性、启发性、参与性、创新性、趣味性等原则,从课前案例教学设计、课中案例教学实施及课后案例教学评价与反思三个环节进行案例教学设计,密切结合该课程以及中职学生特点。在课中案例教学实施环节采用双轮案例教学实施策略,并以VR技术展示机器人搬运案例和工业机器人上下料技术应用案例开展双轮案例教学示例。案例教学实施结果表明,将案例教学法应用于中职《工业机器人操作与编程》教学,能够加深学生对技术及应用知识的理解,促进学生解决问题能力、表达沟通、协作、可持续发展等综合职业能力和素养的综合提升,同时有助于实现教师的教学目标和改善教学效果。本文所提出的案例教学法在中职《工业机器人操作与编程》课程中的应用策略与方法,能够满足中职工业机器人技术应用专业技能型人才培养的需要,同时,也为中职学校其他工科类课程教学改革和实施案例教学法提供参考。

张蕾^[4]（2021）在《案例教学法在中职学校《现代企业管理》课程中的应用探究》文中认为国务院于2019年印发了关于我国职业教育改革方案的通知,通知中指出,职业教育与普通教育虽然在类型上有所不同,但在整体教育领域中是具有同等地位的,明确了职业教育在构建我国教育现代化体系中的重要作用。但目前我国的职业教育发展并不完善,特别是改革开放以来,在社会经济发展需要专业人才支撑的情况下,职业教育在面对我国建设现代化教育强国,构建现代化经济体系这样更高的要求时,显示出更多亟待解决的问题,这些问题要求我们必须要加强对于职业教育的重视,大力发展职业教育,将职业教育摆在更加重要的位置。本文的研究内容包括案例教学法及中职学校《现代企业管理》课程。首先,案例教学法作为一种以案例为支撑的教学方法,更加强调学生在课堂中的主体性,教师则是扮演者教学的设计者与激励者的身份,对学生进行适当的引导。其次,中职学校的《现代企业管理》课程作为中职经管类专业的基础课程,其涵盖的内容十分广泛,包括现代企业管理基本原理、现代企业战略管理、现代企业资源管理、现代企业生产技术管理、现代企业信息管理、现代企业管理法律法规等内容模块。学生通过对相关内容的学习,可以掌握现代企业管理的基础知识,实现对现代企业管理的初步了解。目前中职学校《现代企业管理》课程中,案例教学法的应用仍存在需要优化的部分。首先中职学生缺少在案例中发展问题并自主解决问题的一个过程,使案例教学法在中职《现代企业管理》课程中并没有发挥全部的优势效果。其次,在中职学校《现代企业管理》课程中,缺乏以案例教学法为基础的详细教学设计,从而导致在中职《现代企业管理》课程中,案例教学法的应用效果并不理想,实施细节有待优化。在这样的背景下,本研究通过对案例教学法在中职学校《现代企业管理》课程中的具体教学设计应用探究,力求发挥案例教学法在该门课程中更大的优势效果,优化完善实施过程,旨在提高中职学校《现代企业管理》课程教学质量,提升教学效果。本研究共包括六部分:首先,介绍了本文的研究背景,研究意义,研究内容以及研究方法等内容。其次对案例教学法的相关概念进行界定,以及相关理论基础进行论述。接下来对于案例教学法在中职学校《现代企业管理》课程的可行性进行了具体分析,包括目前教学现状的调查,做相关调查问卷分析、并依据调查结果做可行性分析。在此基础上,本文对研究课程进行详细的教学设计,包括对课程详细的描述、具体课程内容的设计、教学过程的设计等。而后进行具体章节的实践效果检验,得出相关实验结果并进行分析,最后对整体内容做细致总结分析。

滕晓朦^[5]（2020）在《案例教学法在企业管理课程中的应用》文中研究表明当前阶段,国民经济发展格局的不断变化与产业竞争形势的复杂化趋势,对企业管理提出了更高的要求,管理人才市场的需求也随之变化。目前,高校在人才培养的过程中,不仅需要以专业技能应用水平为主要的教育目标,同时,还应该注重学生的实践能力、职业素养与通识技能的培养。将案例教学法与企业管理教学内容合理的融合起来,可以通过案例分析与整理,帮助学生更深刻的理解管理知识点,将课堂的主动权移交到学生手中,提升管理课程的教育质效,面向社会输送更多高质量的管理人才。

张雨桐^[6]（2020）在《案例教学法在汽车服务企业管理课程中的应用》文中进行了进一步梳理汽车服务企业管理课程是汽车学科和管理学科交叉的一门综合性课程,该课程对学生毕业所从事的工作有很强的实践指导意义。因此,文章从汽车服务企业管理课程教学角度出发,通过分析案例教学法和该课程特点,指出了该课程应用案例教学法的必要性,并提出了应用建议。

李卫红^[7]（2020）在《案例教学法在中职学校《导游业务》课程中的应用研究 ——以C市中等职业学校为例》文中进行了进一步梳理中职旅游学校作为培养旅游业一线人才的重要阵地,如何立足课堂教学主渠道,通过课堂教学改革的有效撬动,培育符合旅游市场运行规律的实用型旅游人才,从而解决其旅游人才培养与社会实际需求脱节的瓶颈问题,已成为其办学中面临的紧迫而现实的问题。而案例教学法作为近年来日渐兴起且行之有效的教学方法,因其实践性、启发性、针对性、创造性等特点,不仅日益突显出其在中职旅游教学中的价值,而且对于有效提升中职旅游类学生的素质与能力,进而实现中职旅游人才培养目标具有实际意义。本文选择中职《导游业务》这一核心课程作为案例教学研究的样本,选取地处旅游业快速发展与转型升级丰富实践并催生了丰富地方特色旅游案例的C市中等职业学校开展个案研究。首先,笔者结合案例学校所在当地的资源与条件,从区域旅游资源优势、案例教学实施主体、案例学校的软硬件支撑等,综合论证案例教学法在当地中职学校应用的必要性与可行性。在对案例教学法如何与中职《导游业务》课程知识体系有机结合进行深入思考的基础上,对其实施主体、实施过程、实施效果评价指标进行筛选分析,并设计调查问卷,确定访谈对象,采用文献法、问卷法、访谈法,针对教师、学生、校企等多元主体开展调查研究,于实地调研分析数据的基础上,总结出案例教学法在《导游业务》课程运用中存在的主要问题,综合应用相关分析方法,对C市中职《导游业务》课程应用案例教学法的案例选用、案例教学设计、案例教学实施主体等诸方面进行分析,提炼出案例教学实施应用中存在的问题,并从学生、教师、校企三个层面进行问题的成因分析,进而提出案例教学法在C市中职《导游业务》课程中应用的对策建议:立足培养目标多向度开发案例资源、紧扣课程目标优化案例教学过程、发挥主体作用以案例教学驱动中职课程教学改革三个层面提升案例教学法在中职《导游业务》课程中的应用效果。

王瑞华^[8]（2020）在《案例教学法在中职《旅游政策与法规》课程中的应用研究》文中认为近年来,国家高度重视职业教育的发展,相继出台多个文件提倡职业学校教育教学方法改革。但是在中职院校《旅游政策与法规》课程实际教学中,教师大多还是以传统的讲授法为主,改变教学现状、探索新的教学模式成为当前教师需要解决的重要问题。实施案例教学是深化教学改革,培养学生实践能力和创新精神的重要举措,具有不可替代的作用。本研究主要围绕以下几点:为什么要将案例教学法应用到中职《旅游政策与法规》课程教学中?目前中职《旅游政策与法规》课程案例教学主要存在哪些问题?如何提升案例教学法在中职《旅游政策与法规》课程中的应用效果?本研究在现有案例教学法相关研究的基础上,结合《旅游政策与法规》课程,采用文献研究法对案例教学法的相关理论进行梳理,采用问卷法和访谈法分别对两所中职学校旅游服务与管理专业的学生和教师进行有关《旅游政策与法规》课程案例教学现状的调查,发现在案例教学中主要存在以下问题:学生参与度低、案例选取不符合学生实际、师生角色错位、案例教学过程形式化、课后评价不规范等。为提升案例教学效果,笔者结合《旅游政策与法规》课程对案例教学法应用程序进行设计,并提出一些解决措施,主要包括:要培养学生树立正确认知,提高案例学习能力;教师要提升专业素养,提高案例教学能力;要加强案例资源建设,拓宽教师案例选择渠道;完善现有教学评价体系,建立案例教学激励机制等。

王薇^[9]（2020）在《美国专业硕士研究生教育发展研究》文中提出美国专业硕士研究生教育作为世界专业硕士研究生教育发展的领头雁,代表了国际专业硕士研究生教育的最高水准和最新动向,在美国本土乃至世界范围内产生了重大影响。而我国开展专业硕士研究生教育起步较晚、规模较小、学科种类较为单一,结构体系尚不完善,质量建设仍有待提升。如以追本溯源的方式,从历史的角度入手,对美国专业硕士研究生教育的源头、发展和变革作深刻的历史剖析和经验规律的探究,深入分析其与经济社会发展之间的互动关系,全面考察其制度建构及理论演进的基本规律,为我国专业硕士研究生教育制度的建设提出针对性和操作性强的政策建议,是十分必要且迫切的。本文应用历史研究法、文献研究法和案例分析法,以美国社会政治经济发展变迁及美国专业硕士研究生教育内在发展呈现特点作为历史分期的主要依据,采取点面结合的方式,梳理并分析了美国专业硕士研究生教育发展的历史进程。19世纪末20世纪初,美国经济社会的高速发展为专业硕士研究生教育的出现奠定了坚实的物质基础;实用主义哲学提倡的实用主义人才教育观铺垫了其成长的思想基础;《莫雷尔法案》颁布后专业学院的涌现直接催生出专业硕士研究生教育的培养模式;早期专业协会推动了专业教育水平的不断提高;加之学术型硕士研究生教育自身无法规避的局限性,使得创办美国专业硕士研究生教育成为大势所趋。美国专业硕士研究生教育专业化肇始阶段为20世纪初至二战结束。1908年哈佛大学首创工商管理硕士专业学位,由此开启了美国专业硕士研究生教育的历史。1910年《弗莱克斯纳报告》的发布开启了专业认证活动,此后各专业协会陆续制定各专业认证标准并展开专业认证活动。美国专业硕士研究生教育规范化推进阶段为二战后至1970年代末。该阶段专业硕士研究生教育在数量增长与规模迅速扩张的同时,尤为重视对教育质量的提升。美国专业硕士研究生教育复合化发展阶段为1980年代至今。这一阶段专业硕士研究生教育呈现出复合化发展的特点,不仅出现了大量新兴应用性学科专业硕士,还出现了联合学位和交叉学科专业硕士学位。专业认证制度进一步完善,出现了全国性认证机构许可组织和社会评估媒介,评估指标呈现出学生结果导向和国际化的发展趋势。这一阶段专业硕士研究生教育跃升至硕士研究生教育的主体地位,以强势的数量优势压倒了学术型硕士研究生教育,发展得更为成熟和完善。最后在归纳美国专业硕士研究生教育发展特点的基础上,结合我国的具体国情,总结出其对我国专业硕士研究生教育工作的经验及启示。美国专业硕士研究生教育在发展过程中适应经济社会需求和产业结构特点,在具有鲜明职业背景的学科领域中开设,且与职业资格准入制度紧密衔接,始终体现着职业导向;美国专业硕士研究生教育在专业学院实施教学,实现了理论性与应用性的高度统一,且通过专业认证和专业资格认定来引导和保障其培养方向和教育质量;美国专业硕士研究生教育在发展过程中探索出灵活多样的学位类型、学制年限、课程种类和教学方法,高度适应社会需求的变化。为此,我国在开展专业硕士研究生教育的过程中应充分考虑专业设置与市场需求的契合程度,大力推进专业教育与职业资格考试的有效衔接,强调夯实理论基础与强化实践技能并重的培养方案,倡导探索灵活的教育模式和教学方法,建立健全专业硕士研究生教育宏观管理与专业认证体系。

焦娜^[10]（2020）在《案例教学法在中职《电视专题节目制作》课程中的应用研究》文中研究表明在经济和科技高速发展的21世纪,人们对于视频类节目提出了更高的要求,社会上相关行业紧缺高水平的专业人才,这也为许多会拍摄制作视频类节目的人才提供了更多的就业机会。中职学校作为专业人才的培育基地,所开设的《电视专题节目制作》课程对培养影视节目制作人才具有重要意义。但目前中职《电视专题节目制作》课程的教学仍然采用传统的教学方法,学生的学习兴趣不高,自主学习能力较弱,学习效果不理想。针对目前的教学现状,中职《电视专题节目制作》课程必须更新教育方式,为社会培养高素质的人才。案例教学法作为一种成熟的教学方法,在一些西方国家中被广泛应用于教育领域。案例教学法创设真实的案例情境引导学生自主解决案例问题取得了显着的教学成果,引起了我国教育界的广泛关注。然而,案例教学法在我国中职教育领域尚处于起步阶段。本文主要研究将案例教学法应用于中职《电视专题节目制作》这门课程当中,旨在提高课堂效率和效果,提升学生的实际创作水平和综合素质,以适应新形势下传媒公司的要求,提高学生的就业率。本论文共分为六个部分。第一部分,阐述了研究的背景,说明了研究的理论价值和实践意义,概述了国内外研究现状,指出了研究思路和研究方法。第二部分,主要阐述了案例教学法的发展过程,几种着名的案例教学法的定义,以及案例教学法的特点。重点介绍了建构主义理论、人本主义理论、学习迁移理论。第三部分,对案例教学法应用于《电视专题节目制作》这门课程的必要性和可行性进行分析。经过对《电视专题节目制作》的课程性质和要求以及中职学生的学习特点等进行分析得出案例教学法适合应用于本课程的教学当中。第四部分,对案例教学法在中职《电视专题节目制作》课程中进行教学设计。阐述了案例教学法在《电视专题节目制作》课程中的基本教学模式,并结合具体的实例在教学中进行实践。第五部分,通过问卷调查反映案例教学法的具体应用效果,根据教学效果发现存在的不足并进一步改进教学策略。第六部分,为文章的总结和展望,指出了研究的创新点和不足之处。本文阐述理论概念以及具体的教学实践,旨在使案例教学法在中职《电视专题节目制作》课程中得到良好的应用,提高本学科的教学效果,进而提高学生全方位的职业能力,同时为中职学校案例教学法的应用尽绵薄之力。

二、企业管理课程案例教学法初探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、企业管理课程案例教学法初探（论文提纲范文）

（1）基于案例教学法的企业管理公共课教学优化研究（论文提纲范文）

（2）基于案例教学法的现代企业管理课程教学改革探索（论文提纲范文）

（3）案例教学法在中职《工业机器人操作与编程》中的应用研究（论文提纲范文）

（4）案例教学法在中职学校《现代企业管理》课程中的应用探究（论文提纲范文）

（5）案例教学法在企业管理课程中的应用（论文提纲范文）

（6）案例教学法在汽车服务企业管理课程中的应用（论文提纲范文）

（7）案例教学法在中职学校《导游业务》课程中的应用研究 ——以C市中等职业学校为例（论文提纲范文）

（8）案例教学法在中职《旅游政策与法规》课程中的应用研究（论文提纲范文）

（9）美国专业硕士研究生教育发展研究（论文提纲范文）

（10）案例教学法在中职《电视专题节目制作》课程中的应用研究（论文提纲范文）

四、企业管理课程案例教学法初探（论文参考文献）

• [1]基于案例教学法的企业管理公共课教学优化研究[J]. 肖蕾. 办公室业务, 2021(20)
• [2]基于案例教学法的现代企业管理课程教学改革探索[J]. 张彦虎. 新课程研究, 2021(29)
• [3]案例教学法在中职《工业机器人操作与编程》中的应用研究[D]. 刘霞云. 广东技术师范大学, 2021
• [4]案例教学法在中职学校《现代企业管理》课程中的应用探究[D]. 张蕾. 长春师范大学, 2021
• [5]案例教学法在企业管理课程中的应用[J]. 滕晓朦. 老字号品牌营销, 2020(11)
• [6]案例教学法在汽车服务企业管理课程中的应用[J]. 张雨桐. 花炮科技与市场, 2020(03)
• [7]案例教学法在中职学校《导游业务》课程中的应用研究 ——以C市中等职业学校为例[D]. 李卫红. 贵州师范大学, 2020(12)
• [8]案例教学法在中职《旅游政策与法规》课程中的应用研究[D]. 王瑞华. 河南大学, 2020(02)
• [9]美国专业硕士研究生教育发展研究[D]. 王薇. 河北大学, 2020(08)
• [10]案例教学法在中职《电视专题节目制作》课程中的应用研究[D]. 焦娜. 曲阜师范大学, 2020(02)

标签：案例教学法论文;  课程论文;  现代企业管理论文;  企业管理专业论文;  研究生论文;