祁陵三中学生学习心理研究报告

一、骑岭三中学生学习心理状况的研究报告（论文文献综述）

王舒婷^[1]（2021）在《初中语文现代诗歌教学内容设计调查研究》文中进行了进一步梳理现代诗歌是中华文化宝库中的一颗闪亮的明珠,是中国古典文学同西方美学交流融合的产物,具备极高的鉴赏价值。现代诗歌教学在陶冶学生审美情操的同时,也能提升他们的文学素养。然而目前初中语文课堂中,语文教师以教授好教材要求的现代诗歌为教学宗旨,学生以背诵和学会解题为学习目标,不少初中生了解到的现代诗歌主要是从教材中学来的篇目,课外不去读诗,更不会去写诗,因而诗心逐渐消失。对语文教师而言,重新激活学生对现代诗歌的热情可谓是责无旁贷,这就需要设计出合理化的教学内容。基于此,笔者从现代诗歌教学内容设计入手,采取调查报告这一应用性研究,对一线初中语文教师设计现代诗歌教学内容的现状展开比较全面的调查和分析。本论文的结构如下:第一章对初中语文现代诗歌教学内容设计进行整体概述,涉及三板块:首先,结合前人的研究成果和自己的认识对教学内容设计和初中现代诗歌的教学内容设计的基本概念进行界定;其次,介绍研究现代诗歌教学内容方面的三大理论基础——文本细读理论、召唤结构理论和认知工具理论;最后,从四个维度梳理设计现代诗歌教学内容的依据,包括语文课标、语文教材、文本特性和学情特性。第二章共涉及两份调查。其一,以《乡愁》为例,调查并分析五位名师的教学内容设计;其二,利用问卷调查和访谈的研究方法,对当前一线初中语文教师现代诗歌教学内容设计的现状进行调查并对结果进行细致分析。第三章分析调查结果中的问题并且对问题的成因进行剖析。借助本次调查研究,笔者发现,初中语文教师在现代诗歌教学内容设计中还存在以下四个问题:第一,教学内容选择上出现“随意性”,即教师往往依凭“我想教什么”来确定教学内容,因而最后陷入不知道在教什么的境地;第二,教学内容选择上出现“机械化”,即所有现代诗歌文本的教学基本都围绕着对意象、意境、手法的鉴赏,此外很少涉及其他方面,并且在文本解读上过于强调一致性;第三,教学内容组织上存在“模式化”,即教学过程大体都以同一步骤展开,产生了千课一面的现象;第四,教学内容组织上存在“主观性”,即教师在脱离文本、学情等制约教学内容设计的因素后,以自身意愿安排教学内容顺序的意识较为明显。针对上述问题,笔者剖析出背后的原因,主要来源于应试、教材、教师和学生四大方面。第四章笔者提出了两大方面的对策。一方面,在初中现代诗歌教学内容的选取上,语文教师可采取六条策略——解读落实语文课标对现代诗歌教学的要求;透视语文教材中可利用的教学资源;沉入到现代诗歌文本中琢磨探究;立足于学生学习情况和学习需要;注意并撷取师生在理解层面的差异点;精准利用某些教学资源的优势。另一方面,在初中现代诗歌教学内容的组织上,语文教师可采取四种对策——找准合理的切入点,带动全篇的教学;抓住核心教学内容组织,丰富课堂教学层次;创新适宜的课堂教学结构,使现代诗歌教学散发无限的魅力;尊重学生学情,据此适当调整教学内容的次序。第五章笔者结合自身的教学实践,阐明现代诗歌教学内容设计的策略的具体应用,以期为一线初中语文教师提供有意义的参考价值。

刘诗文^[2]（2021）在《九年级语文教科书相同篇目比较研究 ——以统编本和人教版为例》文中研究指明

于佳慧^[3]（2021）在《在初中语文教学中渗透革命传统教育的策略研究》文中认为习近平总书记曾多次指出我们应大力弘扬革命传统文化,领会革命传统文化精髓。在统编本教材使用之前,革命传统已渐渐淡出人们的生活,人们对革命传统文化的精神日渐模糊和陌生。而对于正在成长的青少年来说,了解我党优良的革命精神及作风十分必要。2011年版《义务教育语文课程标准》和2017年版《普通高中语文课程标准》均指出:语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势,语文课程应引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化。因此,本文立足于教学实践,以体现课程性质、落实课标要求和传承革命精神为依据,以人教版统编本初中语文教材为例,采用文献研究法、比较研究法及案例研究法对语文教师如何在初中语文教学中渗透革命传统教育进行策略研究。本文分为三个部分。第一部分绪论主要阐述本文选题的背景和意义,介绍该课题目前的国内研究状况,说明本文的研究思路和方法并对革命传统教育做相关概念的界定。第二部分正文分为三个章节,第一、二章主要阐述革命传统教育在初中语文教学中的现状及成因分析。第三章作为本文的重点研究部分,主要对统编本初中语文教材中的革命传统教育类课文进行整合和梳理,集中探讨如何多样化实施革命传统教学以及如何拓宽革命传统教育的视域。第三部分结语进一步阐释了本文的研究成果。本文侧重于分析统编本初中语文教材,主要研究语文教师在初中语文教学中如何更好地渗透革命传统教育。本文将教学策略研究作为研究的重点,强调革命传统教育的渗透是依附在语文能力培养过程中和语文核心素养培养下的,旨在帮助初中语文教师能更好地理解革命传统教育并把它融入到语文教学中,使语文课充分发挥继承和发扬革命优秀传统的功能。

葛圣心^[4]（2020）在《地域文化视角下部编版初中语文教材研究》文中研究说明我国新一轮课程改革强调教材的现代化与开放性,最新的部编版初中语文教材以培养学生的语文核心素养为宗旨,要求将客观知识最大限度的内化为学生的关键能力和综合素质,保证学生能够有正确的文化价值取向。地域文化作为精神财富和物质基础的结合体,代表了一个地区的形象。为了更好地深化学生的文化理念,发展地区文化,语文教材开始逐渐将地域文化和教材内容相融合。在此背景下,地域文化与语文教材的研究受到广泛关注。本研究通过搜集与分析相关文献资料,阐述了地域文化和语文教材的内涵,运用文献法、文本分析法和数量分析法,统计了地域文化元素在语文教材中的分布情况,对地域文化视角下的部编版初中语文教材进行了深层次研究。本文主要围绕着语文教材与文化的逻辑,提出了三个判定语文教材中地域文化的三个理想标准,包括是否还原了语文学科的人文性,是否有助于传承优秀的地域文化,是否能帮助学生树立正确的文化价值观念。通过对语文教材中正文、插图和训练系统内容和数量上的分析,总结出地域文化中集中体现在自然文化、人文精神、地方艺术、饮食文化、方言文化和民俗文化六个方面,论述了这六个方面是怎么样在语文教材中呈现的。针对具体的分布状态,本研究提取出了语文教材中地域文化的编排理念。即地域文化在内容上强调多元化的元素、人文性的功能和梯度性的训练;在形式上要符合预定语文学科目标,符合语文教材选文标准,符合学生心理发展规律。为了更好地在语文教材中呈现地域文化,帮助学生理解地域文化内涵。本研究尝试提出了有关于语文教材中地域文化设计的展望。第一强调地域文化因素的丰富性,第二强调地域文化内容的生活化,第三强调地域文化结构的层次性,第四强调地域文化理论的系统性。

孙新辉^[5]（2020）在《统编本初中语文教材自读课文选文系统研究》文中进行了进一步梳理为了适应时代变化以及更好的落实新课程理念,2012年3月8日起教育部正式成立编写小组,启动新教材的编写工作。从编写到实际运用,“统编本”语文教材历经千锤百炼,来之不易。为了将阅读落到实处,新版语文教材创立了“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读体系,并且自读课文在形式上也是“别出心裁”。因此,对自读课文选文系统进行研究是十分必要的。本论文从理论阐述、具体分析、教学建议三大方面进行研究。首先是理论阐述,从“自读课文”与“教读课文”的区别、价值取向和教学理论基础三方面分析,为自读课文的研究做了理论铺垫。自读课文的创新坚守“统编本”语文教材“立德树人”“落实语文核心素养”的理念,在此基础上,本论文论述了统编本语文教材的产生背景、编写理念与选文依据,并简述了统编本语文教材中自读课文的编写理念与情况,为自读课文的研究做了充足的理论分析。然后,以“统编本”初中语文教材中的自读课文为重点研究对象,对自读课文的编排特点、特色之处、选文体裁、选文时代与作者、选文题材等进行了分析与研究,发现自读课文在编排上具有双线组元、分散编排、先扶后放的编排特点,同时还删除了课后习题,增加了旁批和阅读提示。在选文体裁上,以文学类文本为主。选文以现当代作品为主,作者遍布世界各地,兼容并包。选文题材丰富,富有时代性。最后针对自读课文这类独特的选文,笔者从编写启示和教学使用建议两方面提出看法。希望能够对一线教师的教学起到一定的帮助作用,同时对即将步入教师行业的自己而言也是大有裨益。

叶诗敏^[6]（2020）在《统编版初中语文教材自读课文教学研究》文中认为统编版初中语文教材与人教版初中语文教材相比,明确区分了教读课文和自读课文的课型,在文章的选择和编排上都做出了调整,旨在进一步提升学生的自主阅读能力,实现由课内到课外的迁移。新教材的出现要求教师及时更正观念,采取更科学合理的方法进行教学。本论文在调查的基础上结合具体的案例进行分析,探索高效的自读课文教学策略。绪论部分介绍研究缘起与选题意义,梳理概括统编版自读课文的研究成果及研究所存在的问题,并简要介绍研究过程中拟采取的研究方法。第一章从三个方面对统编版初中语文教材自读课文进行概述。首先,阐释“自读”、“自读课文”和“自读课文教学”的概念。其次,介绍统编版自读课文的编排体例,通过与人教版教材的对比凸显统编版教材自读课文的框架结构、选篇特点及位置分布。最后,对自读课文教学进行理论探索,分析自读课文的教学价值。自读课文教学不仅能帮助学生发展思维能力,构建知识体系,还可以检测其阅读水平,丰富审美体验,衔接课内课外,传承文学经典。第二章为统编版初中语文教材自读课文教学的现状调查与分析。一是通过问卷调查了解学生学习自读课文的现状,二是通过问卷调查及课堂观察分析教师教授自读课文的情况,发现教师在课堂上存在预设性过强、课堂节奏过快、设问过于随意、旁批使用不当等问题。最后在数据分析和课堂观察的基础上总结归纳出学生情绪不高、教师认识不清、学校课程不够是当今自读课文教学出现问题的三大原因。第三章针对统编版初中语文教材自读课文教学存在的问题提出实施建议。首先,重视学生的非智力因素,激发学习动机。教师应使其明确自读课文的价值,端正态度,变得“愿读”。并强化其主体意识,确定自读目标,营造阅读的氛围。其次,关注方法指导与运用,提升自读能力。这需要教师对课堂讨论环节进行监控,及时纠正偏误。加强技法操练,使学生变得“会读”,并通过对比阅读实现拓展延伸。最后,建立多元评价体系,实现动态成长。学生通过阅读自评表完成对自我的评价,通过同伴记录卡完成对同小组成员的评价,教师通过参照祝新华的“六层次阅读能力系统”设计书面检测卷对学生的阅读能力进行评估。综合评价结果,在学法和教法上做出改进,确保自读课文的教学质量。结语部分对论文的创新和不足之处做出总结。

陈文^[7]（2020）在《深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发研究》文中认为随着课程与教学改革的纵深化发展,学生的学成为当前研究的热点,作业系统作为学生学习过程和学习效果的重要表征,其使用和开发力求做到促使学生从表层学习走向深度学习。深度学习作为学习科学的重要学习方式和学习理念,强调学习者能够深度加工信息、深度理解复杂概念、深度掌握知识的表征与本质内涵,从而建构出个性化情境化的知识结构体系,进而解决现实生活中的复杂问题。而作业系统的二次开发,肩负着原始作业的使命,同时又指向深度学习的目的,力求学生能在二次开发后的作业系统中获得高阶思维的锻炼,有效促进知识与经验之间的相互联结转化,把握知识的本质与结构,体验活动的情境化与生活化,培养学生的应用迁移能力,激发学生的创造性思维,期望实现学生的个性化能力发展。因此,本研究以深度学习为视角,试图厘清深度学习与小学语文作业系统二次开发之间的内在联系,探析深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的基本意蕴和开发原则,设计深度学习指向下作业系统二次开发的总体思路和开发方案,并以此作为小学语文作业系统二次开发问题诊断和归因分析的理论基础和实践指导,从而有针对性的提出小学语文作业系统二次开发的策略建议。第一部分即绪论。通过文献综述的梳理深度学习和小学语文作业系统二次开发的已有研究现状和趋势,明确深度学习和小学语文作业系统二次开发的发展脉络,厘清本研究的研究问题,确定本研究的研究对象,为后续研究做铺垫。第二部分即深度学习视阈下作业系统二次开发的内在逻辑。此部分主要是对深度学习和作业系统二次开发的核心概念进行界定,以期厘清深度学习和作业系统二次开发之间的内在联系,为作业系统二次开发提供理论基础和实践指导。第三部分即深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的基本意蕴。此部分主要是对深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的内涵、特点、价值进行阐述,试图从本体论的角度揭示深度学习与小学语文作业系统二次开发之间的内在关联。第四部分即深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的原则。此部分从深度学习和小学语文作业系统二次开发的特点出发,澄清深度学习视阈下小学语文作业系统的开发原则,为作业系统的二次开发奠定基础。第五部分即深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的整体思路。此部分是本研究的研究难点。基于教科书二次开发的基础框架与作业系统的本质属性,根据深度学习这一理论基础,从实践操作的角度进行作业系统二次开发,包括开发的前提、目标、方案、实践、评价反馈等,为问题诊断和归因分析做方法论的指导。第六部分即深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的问题诊断与归因。根据作业系统二次开发的整体思路设计,以典型案例的剖析为方法,分析小学语文作业系统二次开发中存在的问题,并诊断问题的原因如对作业系统结构、功能的片面认识,结构导向性评价方式等。第七部分即深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的策略研究。基于以上问题,提出有针对性的策略和建议,并以一些典型的案例为佐证。此部分也是本研究的重点。第八部分即基于深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发的总体思路,选择小学语文《麻雀》的课后练习为开发基础,对小学语文作业系统进行完整二次开发,体现指向深度学习的小学语文作业系统二次开发的具体案例以及案例分析。最后一个部分是本研究的总结与反思。本研究把深度学习作为研究的理论基础和方法论指导,努力实现理论与实践的结合,选取小学语文作业系统二次开发的典型案例,发现问题、分析问题并解决问题。但是由于多种条件的限制,研究方法还需多样化,研究样本的范围还应当继续扩大,研究的策略体系适用范围还有待拓宽。所以在接下来的研究中,期望用更多样的研究方法和更科学的研究系统,继续进行研究。

於慧钦^[8]（2020）在《部编版初中语文教材革命文化选篇教学研究》文中指出随着全面深化课程改革进程的加快,语文课程被时代赋予了更多的使命,加强革命文化传承成为了语文课程实现立德树人总目标的必然要求。而语文教材作为语文课程的重要组成部分,其中包含大量的革命文化选篇,能够为革命文化的传承与发扬发挥有效的作用。本论文在厘清革命文化概念的基础上,对部编版初中语文教材中的革命文化选篇进行梳理,并从革命文化选篇的教学现状出发,探索革命文化选篇的有效教学策略。论文一共分为五个部分。第一部分为绪论。绪论从实践和理论两个方面阐明了选题的依据,梳理和评述了相关文献,并依据研究的理论基础和教科书的特点对本论文的研究思路和方法进行了较详细的说明。第二部分是部编版革命文化选篇概述。我们梳理了革命文化篇目,从数量、体裁和主题三个方面进行了分析,总结革命文化选篇呈现的特征。第三部分为部编版初中语文教材革命文化选篇的教学价值分析。论文主要从文化价值、学科价值和道德价值这三个层次展开论述。第四部分为部编版初中语文教材革命文化选篇的教学现状分析。选取黄冈市三所初中,通过教师和学生的调查问卷,了解部编版革命文化选篇的教学现状,并分析现状产生的原因。第五部分是我们基于现状从教师和学生这两个角度提出优化策略:作为教师,应当形成终身学习和民主平等的理念,从聚焦文本阅读、探索教学方法以及挖掘课程资源这三大方面着手,文本阅读应当关注创作背景、关键字词、人物形象分析、文章创作主题,课堂教学应当利用革命人物和革命故事吸引学生注意、创设课堂情景拉进文本距离、借助多媒体工具辅助学生理解文本,挖掘课程资源应当发挥地方革命文化的优势、整合语文与其他课程资源、实行“1+X”的阅读模式;作为学生,应该利用地方革命文化资源消除对革命文化内容的陌生感,借助网络媒体平台激发学习兴趣,阅读革命文化类作品积累相关的背景资料,综合利用自己身边的信息资源解决学习障碍,从而不断提高自己的学习效率,获得良好的学习效果。

施蕉蕉^[9]（2019）在《统编版初中语文教材自读课文教学策略探究》文中指出为加大精读和略读两种课型的区分度,改变教师课型不分的状况,统编版初中语文教材改“精读”为“教读”,改“略读”为“自读”,由此自读课作为一种新的课型被确立下来。本文在认真研究自读课文的概念、地位及编选特点的基础上,对统编版初中语文自读课文的教学现状进行了深入调查和分析,总结出自读课文教学存在的问题及其原因,并在此基础上,提出了一些自读课文的教学策略。论文共三部分,即绪论、正文和结语。论文第一部分绪论主要对论文的选题缘由、研究意义、研究方法及研究现状进行了简要介绍。论文第二部分为正文部分,共四章。第一章主要阐述自读课文的概念及定位,包括自读课型的发展流变及相关概念的辨析、自读课文的重要地位与教学价值。第二章分析自读课文在统编版初中语文教材中的编选概况,总结其优点和不足。第三章主要通过对师生调查问卷的分析,总结出统编版初中语文自读课文的教学现状,并从教师、学生、教材等角度分析现状背后的原因。第四章是本篇论文的重点,从学情、文本、指导和评价四个方面,提出了改进自读课文教学的一些具体策略。从学情方面看,教师要深入了解学生的课堂阅读习惯,激发学生独立自主的阅读兴趣并积极创设自由良好的自读环境;从文本方面看,教师要制定切实可行的自读课文教学目标,有效利用自读课文的助学系统,并正确把握自读课文的“中介”能力,从而发挥出自读课文的文本优势;从指导方面看,教师要轻拨“语文素养”,重敲“内容主题”,释疑解难促内化,在指导上要适时适度,可根据文章体裁等加强分类化指导,并提倡多样化的教学模式,促进学生一课多得;最后,从评价方面看,评价主体要由教师向学生转化,评价方式要由单一化向多元化转变,评价内容要由统一化向多维化发展,努力构建民主评价机制。论文第三部分结语,对本文的创新和不足之处作出总结。总之,本文在对统编版初中语文教材自读课文进行整体概述的基础上,提出一些具体的教学策略,期望能对一线教师的自读课文教学具有一定的借鉴意义。

孙蓓^[10]（2019）在《低家庭社会经济地位对小学生阅读理解能力的影响：元认知的中介作用及干预》文中认为家庭社会经济地位影响儿童的认知发展,家庭社会经济地位与元认知呈显着正相关。家庭社会经济地位对儿童阅读成绩的影响是长期的、持续的、显着的,对于今后的成长其影响是深远的。元认知活动是阅读活动中至关重要的要素再处理路径,是阅读理解能力的前置要素。因此,进行元认知干预,可以提高学生的阅读能力和语言习得能力,可以有效帮助学生通过阅读,实现知识储备和能力形成。而且,小学阶段是阅读理解领域元认知发展的关键期,对小学生进行元认知训练,可以有效地提高他们的元认知水平和阅读理解能力。本研究为了解当代农村35年级小学生的元认知水平,探索其提升的方法,为元认知水平改善提供建设性的思路,以整群抽样的方式,随机选取甘肃省民勤县某农村寄宿制小学的35年级共495名小学生为被试,采用《儿童元认知问卷》、《家庭经济问卷》、《阅读理解能力测试》分别调查农村35年级小学生的元认知水平,家庭经济状况以及阅读理解能力;运用《小学生阅读元认知训练团体辅导》对农村3、4年级小学生的元认知进行团体干预,探索这一群体的元认知改善途径。在本研究中,我们首先对430份有效问卷作了描述统计、相关分析和AMOS结构方程模型,探讨35年级农村小学生的元认知总体水平,家庭社会经济地位、元认知与阅读理解能力之间的关系,以及元认知在两者之间的中介作用;再从该农村寄宿制小学所调查的学生中选取109名团体成员,设置实验组和对照组。对实验组进行为期8周、每周1次、每次80分钟,共16课时的阅读元认知训练团体辅导,对照组按传统教学方式参与阅读。过程中结合元认知的概念、《儿童元认知问卷》的题目和35年级语文教材,制定干预方案,利用团体辅导的技术干预成员元认知,并在干预前后对成员元认知水平和阅读理解能力进行了测试,运用协方差分析、独立样本T检验对数据进行了处理,结果表明:（1）35年级农村小学生的家庭社会经济地位、元认知与阅读理解能力之间均存在显着正相关。（2）元认知在家庭社会经济地位与阅读理解能力之间起部分中介作用。（3）阅读元认知训练团体辅导有助于提升农村3、4年级低家庭社会经济地位和低元认知水平小学生的元认知水平、阅读理解能力,以及阅读理解能力各维度水平:在连续8周的阅读元认知训练团体辅导之后,排除前测、年级、年龄等因素的影响,实验组的元认知水平比8周之前有了显着提高。实验组的被试因元认知水平的提升,阅读理解能力和阅读理解能力各维度水平也相应得到了显着地提升。综上可知,家庭社会经济地位是35年级农村小学生元认知水平、阅读理解能力的重要影响因素;家庭社会经济地位能够正向预测35年级农村小学生的元认知水平和阅读理解能力。元认知在家庭社会经济地位与阅读理解能力之间扮演着部分中介作用的角色。阅读元认知训练团体辅导是有效的,有助于提升3、4年级农村小学生的元认知水平、阅读理解能力,以及阅读理解能力各维度水平。

二、骑岭三中学生学习心理状况的研究报告（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、骑岭三中学生学习心理状况的研究报告（论文提纲范文）

（1）初中语文现代诗歌教学内容设计调查研究（论文提纲范文）

（3）在初中语文教学中渗透革命传统教育的策略研究（论文提纲范文）

（4）地域文化视角下部编版初中语文教材研究（论文提纲范文）

（5）统编本初中语文教材自读课文选文系统研究（论文提纲范文）

（6）统编版初中语文教材自读课文教学研究（论文提纲范文）

（7）深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发研究（论文提纲范文）

（8）部编版初中语文教材革命文化选篇教学研究（论文提纲范文）

（9）统编版初中语文教材自读课文教学策略探究（论文提纲范文）

（10）低家庭社会经济地位对小学生阅读理解能力的影响：元认知的中介作用及干预（论文提纲范文）

四、骑岭三中学生学习心理状况的研究报告（论文参考文献）

• [1]初中语文现代诗歌教学内容设计调查研究[D]. 王舒婷. 山东师范大学, 2021
• [2]九年级语文教科书相同篇目比较研究 ——以统编本和人教版为例[D]. 刘诗文. 湖南师范大学, 2021
• [3]在初中语文教学中渗透革命传统教育的策略研究[D]. 于佳慧. 沈阳师范大学, 2021
• [4]地域文化视角下部编版初中语文教材研究[D]. 葛圣心. 吉林大学, 2020(08)
• [5]统编本初中语文教材自读课文选文系统研究[D]. 孙新辉. 青海师范大学, 2020(07)
• [6]统编版初中语文教材自读课文教学研究[D]. 叶诗敏. 华中师范大学, 2020(02)
• [7]深度学习视阈下小学语文作业系统二次开发研究[D]. 陈文. 西南大学, 2020(01)
• [8]部编版初中语文教材革命文化选篇教学研究[D]. 於慧钦. 黄冈师范学院, 2020(07)
• [9]统编版初中语文教材自读课文教学策略探究[D]. 施蕉蕉. 杭州师范大学, 2019(12)
• [10]低家庭社会经济地位对小学生阅读理解能力的影响：元认知的中介作用及干预[D]. 孙蓓. 西北师范大学, 2019(01)

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